第2課

原始農業與史前社會第一單元

史前時期：原始社會與中華文明的起源

助力教學僅限個人使用，你還記得我嗎1、目前所知我國最早的人類是

年前的_

人。

2、人與動物的根本區別是____________。

3、北京人過著

生活

4、山頂洞人可能已經會________火，用______來縫制衣服。約170萬元謀能否制造工具群居人工取骨針

助力教學僅限個人使用，新課引入

神農因天之時，分地之利，制耒耜，教民農作。

——《白虎通》我國原始居民的生產、生活有了什么變化？人類由采集狩獵生活開始向農耕生活轉變。

助力教學僅限個人使用，隨著農業的起源和初步發展，人類生活有了什么新變化？一、農業的起源與定居生活新課講授北京門頭溝東胡林遺址出土的炭化粟粒和黍粒說明這一時期我國南北方都出現了人工栽培的農作物。目前已知世界上最早的栽培水稻、粟和黍均發現于我國。水稻、粟和黍的人工栽培，是我們的祖先為人類文明作出的貢獻。人類開始了定居生活。人類磨制石器，制作陶器，飼養家畜。原始社會的生產力水平得到提高。原始農業為古代文明社會的形成奠定了重要基礎。

以上圖片說明了什么？浙江浦江上山遺址出土的炭化稻米

助力教學僅限個人使用，=河姆渡二、稻作農業的繁榮河姆渡遺址出土的豬紋陶缽河姆渡出土的骨耜[sì]和裝有木柄的骨耜復原圖河姆渡人的水井和井架復原圖

助力教學僅限個人使用，1.地點：2.時間：3.生產工具：4.農耕作物：5.定居生活：6.原始飼養業：7.原始手工業：長江流域（浙江余姚）約7000年前磨制石器水稻干欄式建筑豬、狗陶器、玉器、簡單的樂器骨哨、會運用雕刻等技術，用象牙和獸骨制成藝術品

河姆渡遺址出土的稻粒我國是世界上最早種植水稻的國家

助力教學僅限個人使用，=

河姆渡人干欄式建筑復原想象圖河姆渡人為什么要建造這種房屋呢？浙江地區地勢低洼、潮濕溫熱，干欄式建筑能通風防潮、防蟲蛇猛獸；房屋下面還可以飼養家禽家畜；

助力教學僅限個人使用，三、仰韶文化和大汶口文化=半坡人面魚紋陶盆我國是世界上最早種植粟和蔬菜的國家原始紡織業。我國最早使用的紡織原料是半坡時期的麻。

助力教學僅限個人使用，半坡人能制作精美的磨制石器，從事農業等生產活動。他們種植粟、黍，飼養豬、狗等家畜；使用弓箭、漁叉等進行漁獵；也采集野果作為食物的補充。半坡人制作樂器陶塤，會紡織、制衣。能從圖片和書中汲取哪些關于半坡人的生產生活信息？

尖底瓶

尖底瓶是半坡出土的最具特點的陶器之一。它是巧妙運用重心原理的一種汲水器。具體方法是在雙耳上系上繩子，由于水的浮力，瓶子一接觸水面就自動傾斜，灌滿水后又因為重心移動而自然豎起。用它盛水還有兩大特點，一是便于手提與肩背，二是口小，灌滿水后從河邊到居住區的路上水不容易溢出。

助力教學僅限個人使用，=半地穴式房屋半坡人為什么要建造這種房屋呢？半坡人居住在黃河流域地區，半地穴式可以冬暖夏涼。河姆渡人和半坡人都過著定居的農耕生活，但是在房屋的樣式和種植的農作物方面有差別，原因是什么？主要原因在于自然環境的差異。

助力教學僅限個人使用，1.地點：2.時間：3.生產工具：4.農耕作物：5.定居生活：6.原始飼養業：7.原始手工業：黃河流域（陜西西安）約6000年前磨制石器（石刀）耒耜半地穴式房屋豬、狗大量使用裝飾品，制作彩陶，制作樂器陶塤，會紡織、制衣

助力教學僅限個人使用，大汶口文化1.分布區域2.距今的年代：3.生產生活：黃河下游和淮河中下游地區約5900-4400年晚期，制陶技術有較大發展；出現貧富分化黃河中游地區約7000-5000年彩陶發達，早期墓地沒有明顯的貧富分化，晚期時墓葬規模和隨葬品數量出現明顯差別仰韶文化

助力教學僅限個人使用，課堂小結距今約7000年長江下游地區種植水稻，飼養豬、狗干欄式建筑使用天然漆、制作陶器、玉器和簡單的樂器骨哨，會運用雕刻等技術，用象牙和獸骨制成藝術品

距今約7000-5000年黃河中游地區種植粟、黍，飼養豬、狗半地穴式房屋大量使用裝飾品，制作彩陶，制作樂器陶塤，會紡織、制衣

助力教學僅限個人使用，謝謝大家教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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