2023一年級語文下冊第八單元19咕咚配套教學實錄新人教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計思路本節課以“咕咚”為載體，通過情境創設、朗讀感悟、合作探究等方式，引導學生感受故事的趣味性，體會自然界的奇妙，培養學生的想象力和表達能力。結合一年級學生的認知特點，注重基礎知識的夯實，注重培養學生的閱讀興趣和良好習慣。核心素養目標1.培養學生感受自然之美，激發對大自然的熱愛之情。

2.培養學生傾聽、表達、合作的學習能力，提升語言運用能力。

3.培養學生想象力，發展創造性思維。

4.培養學生良好的閱讀習慣，提高閱讀興趣。學習者分析1.學生已經掌握了基本的漢語拼音和簡單的漢字識別，具備一定的閱讀基礎。

2.一年級學生對新鮮事物充滿好奇，對故事性強的語文內容有較高的興趣。他們的學習能力和注意力集中時間有限，需要通過生動有趣的教學活動來維持。

3.學生的學習風格各異，有的學生喜歡通過視覺學習，有的則偏好聽覺或動手操作。在教學過程中，教師應嘗試多樣化的教學方法，以滿足不同學生的學習需求。

4.學生可能遇到的困難包括對生字詞的認讀、理解故事情節的連貫性以及將文字轉化為形象思維的能力。此外，一年級學生可能在學習合作探究時遇到溝通和協調的問題。教師需通過適當的教學策略和小組活動設計，幫助學生克服這些困難。教學方法與策略1.采用情境教學法，通過圖片、動畫等輔助手段創設故事情境，引導學生進入故事世界。

2.設計角色扮演活動，讓學生模仿故事中的人物，增強對故事情節的理解和記憶。

3.采用游戲教學，如“找咕咚”的詞語接龍游戲，激發學生的興趣，提高語言運用能力。

4.利用多媒體資源，展示故事背景和相關圖片，幫助學生更好地理解故事內容。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發興趣：教師講述一個關于森林的故事，引導學生思考森林中會有哪些奇妙的事物。

2.回顧舊知：引導學生回顧之前學習的動物、植物等自然知識，為新課學習做好鋪墊。

二、新課呈現（約15分鐘）

1.講解新知：教師詳細講解《咕咚》故事的主要情節，引導學生理解故事內容。

2.舉例說明：結合故事中的動物和植物，講解其特征和習性。

3.互動探究：教師提出問題，引導學生思考故事中動物的行為動機，以及森林中各種生物之間的關系。

三、角色扮演（約10分鐘）

1.教師將學生分成小組，每組扮演故事中的角色，如兔子、松鼠等。

2.各小組根據故事情節進行角色扮演，展示動物之間的互動和合作。

四、鞏固練習（約15分鐘）

1.學生活動：教師出示一些動物和植物的圖片，讓學生根據故事內容進行分類和描述。

2.教師指導：針對學生的回答，給予肯定和指導，幫助他們鞏固所學知識。

五、拓展活動（約10分鐘）

1.教師展示一些與森林、動物相關的圖片和視頻，引導學生關注大自然。

2.學生分享自己對大自然的認識和感受，培養對大自然的熱愛之情。

六、總結與反思（約5分鐘）

1.教師引導學生回顧本節課所學內容，總結故事中的動物特征和習性。

2.學生反思自己在學習過程中的收獲和不足，提出改進措施。

七、作業布置（約5分鐘）

1.教師布置與森林、動物相關的課后作業，如繪畫、寫作等。

2.學生根據作業要求，發揮自己的想象力和創造力，完成作業。

教學過程中，教師應關注學生的學習狀態，及時調整教學策略，確保教學目標的實現。同時，注重培養學生的自主學習能力和團隊合作精神，使他們在快樂的學習氛圍中，提高語文素養。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《森林里的故事》：一本關于森林動物生活的故事集，包含多個小故事，每個故事都涉及不同的動物和它們在森林中的生活。

-《大自然的小秘密》：一本介紹自然界中動物行為的科普書籍，適合一年級學生閱讀，內容生動有趣，配有插圖。

-《樹木的故事》：介紹不同樹木的生長特點、生態價值以及與人類生活的關系，幫助學生了解植物在自然界中的作用。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-觀察自然：鼓勵學生在家里或學校附近的自然環境中觀察動物和植物，記錄他們的觀察結果，如動物的行為、植物的生長變化等。

-家庭討論：家長可以和孩子一起討論《咕咚》故事中的角色和情節，引導孩子思考故事所傳達的環保意識和團隊精神。

-創作活動：鼓勵學生根據《咕咚》故事，創作自己的故事續寫，或者設計一個以森林為背景的繪畫作品。

-小組研究：學生可以組成小組，選擇一種森林中的動物或植物進行深入研究，如通過互聯網資源、圖書館書籍等途徑收集資料，然后進行小組匯報。

-實踐活動：組織學生參與植樹節活動，親自動手種植樹木，體驗自然生長的過程，增強對自然的尊重和保護意識。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設情境教學：通過多媒體和實物展示，將抽象的文字內容具體化、形象化，幫助學生更好地理解故事情節。

2.強化互動體驗：設計角色扮演、小組討論等互動環節，激發學生的學習興趣，提高課堂參與度。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學管理：部分學生注意力不集中，課堂紀律有待加強。我需要更加靈活地運用教學策略，吸引學生的注意力，同時加強課堂管理。

2.教學組織：個別學生閱讀能力較弱，理解故事有一定難度。我應該在教學中注重分層教學，針對不同學生的閱讀水平進行輔導。

3.教學方法：在講解故事時，部分學生表現出對生字詞的認讀困難。我需要調整教學方法，將識字與故事教學相結合，通過多種途徑提高學生的識字能力。

反思改進措施（三）

1.加強課堂紀律管理：通過制定明確的課堂規則，以及采用積極的教育方法，如正面激勵和及時的表揚，來維持課堂秩序。

2.分層教學：針對學生的不同閱讀水平，設計不同難度的學習任務，確保每個學生都能在原有基礎上得到提升。

3.多樣化識字教學：結合故事內容，通過游戲、故事接龍、識字卡片等多種形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中識字，提高識字效果。

4.家校合作：與家長保持良好的溝通，共同關注學生的課外閱讀和識字練習，形成家校合力，促進學生的全面發展。

5.教學反思：定期進行教學反思，總結經驗教訓，不斷調整和優化教學策略，以適應不同學生的學習需求。典型例題講解1.例題：課文《咕咚》中，小動物們聽到“咕咚”的聲音后，都做出了怎樣的反應？

答案：小動物們聽到“咕咚”的聲音后，都感到害怕，紛紛逃跑了。

2.例題：在故事中，誰是小動物們害怕的對象？

答案：小動物們害怕的對象是“咕咚”，他們認為“咕咚”是一種可怕的東西。

3.例題：故事中，小動物們是如何發現“咕咚”的真相的？

答案：小動物們跟隨兔子找到了“咕咚”，發現它只是一棵倒下的樹。

4.例題：故事想要告訴我們什么道理？

答案：故事告訴我們，不要輕易害怕未知的事物，要勇敢地去探索真相。

5.例題：如果你是小動物中的一員，你會怎么做？

答案：如果我是小動物中的一員，我會先觀察“咕咚”的真實情況，而不是盲目地逃跑，以免誤解事物的真相。

補充說明：

1.第一題和第二題考察學生對故事情節的理解能力。通過回答這些問題，學生可以回顧故事內容，加深對故事情節的記憶。

2.第三題考察學生對故事主題的把握能力。學生需要理解故事中小動物們從害怕到發現真相的過程，從而理解故事的寓意。

3.第四題考察學生對故事寓意的理解。學生需要通過分析故事內容，得出故事想要傳達的道理。

4.第五題考察學生的想象力和創造力。學生需要站在小動物的角度，思考自己會如何處理類似的情況。

5.以上例題的設計旨在幫助學生鞏固課文知識點，提高他們的閱讀理解能力和思維能力。通過這些例題的練習，學生可以更好地掌握課文內容，并在實際生活中運用所學知識。板書設計①本文重點知識點：

-咕咚的聲音

-小動物們的反應

-發現真相

②重點詞：

-咕咚

-逃跑

-真相

③重點句：

-“咕咚”的聲音越來越大，小動物們嚇得四處逃竄。

-“咕咚”原來是一棵倒下的樹。

-小動物們明白了，以后再聽到奇怪的聲音，不要害怕，要勇敢地去探索。課堂1.課堂評價：

-提問環節：通過設計開放式和封閉式問題，檢驗學生對故事情節、角色行為和故事主題的理解。例如，提問“小動物們為什么會害怕‘咕咚’？”和“故事告訴我們什么道理？”

-觀察學生參與度：注意學生在課堂活動中的參與情況，如角色扮演、小組討論時的表現，以及是否能夠積極回答問題。

-實時反饋：在課堂教學中，教師應給予即時反饋，對于學生的正確回答給予肯定，對于錯誤或模糊的回答進行糾正和引導。

-小組評價：鼓勵學生互相評價，通過小組合作，培養學生的合作精神和評價能力。

2.作業評價：

-課后閱讀：布置與《咕咚》相關的課后閱讀材料，要求學生完成讀書筆記或簡短的閱讀報告，教師對學生的閱讀筆記或報告進行批改，評價其閱讀理解能力和思考深度。

-創作作業：要求學生根據《咕咚》的故事情節進行續寫或改編，教師通過批改作業，評價學生的想象力和創造力。

-識字練習：通過布置識記生字詞的作業，評價學生對生字詞的掌握程度，包括認讀、書寫和運用。

-家庭作業反饋：與家長溝通，了解學生在家庭作業中的表現，共同關注學生的學習進展。

3.評價方式多樣化：

-形成性評價與終結性評價相結合：通過日常觀察、課堂表現和作業完成情況等形成性評價，以及單元測試等終結性評價，全面了解學生的學習情況。

-定量評價與定性評價相結合：使用標準化的測試和評分系統進行定量評價，同時通過觀察、訪談和作品分析等方式進行定性評價，以獲得更全面的學生學習反饋。

-學生自我評價與同伴評價相結合：鼓勵學生進行自我評價，反思自己的學習過程和