2024-2025學年高中歷史專題一古代中國的政治家一千秋功過秦始皇教學教學實錄人民版選修4學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析1.本節課的主要教學內容：《千秋功過秦始皇》，選自人民版選修4教材。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課內容與學生之前學習到的中國歷史知識緊密相關，特別是春秋戰國時期的歷史背景、秦始皇統一六國的過程以及秦朝中央集權制度的建立。通過本節課的學習，學生能夠更好地理解秦朝的歷史地位，以及秦始皇在歷史上的功過是非。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的歷史思維、文化理解、批判性思維等核心素養。學生將通過分析秦始皇統一六國的歷史事件，提高對歷史變遷的理解能力；通過探討秦始皇的功過，培養學生的歷史評價能力和文化認同感；同時，通過小組討論和批判性思考，鍛煉學生的合作和批判性思維能力。學情分析本節課面向的是高中一年級學生，這一階段的學生正處于青春期，思維活躍，好奇心強，但同時也面臨著學習壓力和自我認知的挑戰。在知識層面，學生對古代中國的歷史有一定的基礎了解，但對于秦朝這一歷史時期的具體細節和秦始皇的歷史評價可能存在模糊或片面的認識。在能力方面，學生具備一定的閱讀理解能力和基本的分析能力，但歷史思維和批判性思維能力尚需培養。在素質方面，學生的合作意識和參與課堂討論的積極性較高，但部分學生可能因為對歷史課程的興趣不足而參與度不高。

行為習慣上，學生普遍能夠遵守課堂紀律，但在課堂互動中，部分學生可能表現出害羞或不愿意主動發言的情況。這些行為習慣對課程學習有一定的影響，可能導致課堂氛圍不夠活躍，學生的參與度和學習效果受到影響。

針對以上學情，本節課的設計將注重激發學生的學習興趣，通過互動式教學和小組討論，鼓勵學生積極參與，培養他們的歷史思維和批判性思維能力。同時，通過結合多媒體教學手段和實際案例，幫助學生更深入地理解秦始皇的歷史地位和影響，提升他們的歷史素養。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師的系統講解，梳理秦始皇統一六國的歷史脈絡，為學生提供基本的歷史知識框架。

2.討論法：組織學生圍繞秦始皇的功過進行小組討論，培養學生的批判性思維和表達能力。

3.案例分析法：選取秦始皇相關的歷史案例，引導學生分析其決策的影響，提高歷史思維能力。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示歷史圖片、地圖和視頻資料，增強教學的直觀性和趣味性。

2.網絡資源整合：引導學生查閱網絡歷史資料，拓寬視野，提高信息檢索和利用能力。

3.互動教學軟件：使用教學軟件進行課堂互動，如在線投票、問答等，提高學生的參與度和學習積極性。教學過程設計導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放秦始皇統一六國的歷史紀錄片片段，引導學生關注秦始皇這一歷史人物。

2.提出問題：展示秦始皇陵兵馬俑的圖片，提問學生：“你們知道這位千古一帝是誰嗎？他有哪些重要的事跡？”

3.學生回答：邀請學生分享自己對秦始皇的了解，教師簡要總結。

講授新課（20分鐘）

1.秦始皇統一六國的背景（5分鐘）：講解春秋戰國時期的歷史背景，分析秦國崛起的原因。

2.秦始皇統一六國的過程（10分鐘）：詳細講述秦始皇統一六國的過程，包括滅六國、建立中央集權制度等。

3.秦始皇的功過（5分鐘）：分析秦始皇的功績，如統一度量衡、修筑長城等，以及他的過失，如焚書坑儒等。

鞏固練習（10分鐘）

1.小組討論：將學生分成小組，討論秦始皇的功過是非，每組選派代表發言。

2.課堂提問：教師提問，如“秦始皇統一六國對中國歷史產生了哪些影響？”等，學生回答。

課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：針對本節課的重點內容，提出問題，如“秦始皇統一六國的過程中，有哪些困難和挑戰？”等。

2.學生回答：邀請學生回答問題，教師給予點評和補充。

師生互動環節（5分鐘）

1.教師提問：針對學生的回答，教師進行追問，引導學生深入思考。

2.學生提問：鼓勵學生提出問題，教師給予解答。

創新教學環節（5分鐘）

1.角色扮演：讓學生扮演秦始皇、大臣等角色，模擬秦始皇統一六國的場景，加深學生對歷史事件的理解。

2.課堂辯論：組織學生進行關于秦始皇功過的辯論，培養學生的思辨能力和表達能力。

教學總結（5分鐘）

1.教師總結：對本節課的內容進行總結，強調秦始皇的歷史地位和影響。

2.學生反饋：邀請學生分享本節課的學習心得，教師給予點評。

教學時間分配：

導入環節：5分鐘

講授新課：20分鐘

鞏固練習：10分鐘

課堂提問：5分鐘

師生互動環節：5分鐘

創新教學環節：5分鐘

教學總結：5分鐘

總計用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：通過本節課的學習，學生能夠掌握秦始皇統一六國的歷史背景、過程和影響，了解秦朝中央集權制度的建立，以及秦始皇在歷史上的功過是非。學生對春秋戰國時期的歷史脈絡有了更清晰的認識，對秦朝這一歷史時期的重要事件和人物有了深入的了解。

2.思維能力：學生在課堂討論和辯論中，鍛煉了批判性思維和邏輯推理能力。通過對秦始皇功過的分析，學生學會了從多個角度看待歷史問題，提高了歷史思維能力。

3.合作能力：小組討論和角色扮演等活動，培養了學生的團隊合作精神。學生在小組中分工合作，共同完成任務，學會了傾聽他人意見，尊重他人觀點。

4.表達能力：學生在課堂提問、小組討論和辯論中，有機會表達自己的觀點和看法。通過這些活動，學生的口頭表達能力和語言組織能力得到了提升。

5.文化素養：通過學習秦始皇這一歷史人物，學生對中國古代文化有了更深的認識，增強了民族自豪感和文化認同感。

6.歷史責任感：學生在了解秦始皇統一六國的過程中，認識到歷史事件對國家和社會的影響，培養了歷史責任感。

7.知識遷移能力：學生在學習秦始皇統一六國的過程中，學會了將歷史知識與其他學科知識相結合，提高了知識遷移能力。

8.自主學習能力：本節課的教學過程中，教師鼓勵學生自主查閱資料、提出問題，培養了學生的自主學習能力。

9.價值觀塑造：通過學習秦始皇的歷史評價，學生學會了辨別是非，樹立了正確的價值觀。

10.情感態度：學生在學習秦始皇統一六國的過程中，感受到了歷史的厚重和偉大，激發了學生對歷史的熱愛和探索欲望。板書設計①文本重點知識點：

-秦始皇統一六國的歷史背景

-秦始皇統一六國的過程

-秦朝中央集權制度的建立

-秦始皇的功績：統一度量衡、修筑長城等

-秦始皇的過失：焚書坑儒

②關鍵詞：

-統一

-中央集權

-度量衡

-長城

-焚書坑儒

③語句：

-秦始皇，名嬴政，中國歷史上著名的政治家、軍事家。

-秦始皇統一六國，結束了長期的戰國紛爭，建立了中國歷史上第一個統一的中央集權國家。

-秦朝實行郡縣制，中央集權達到頂峰。

-秦始皇統一度量衡，促進了經濟文化的交流和發展。

-秦始皇修筑長城，加強了北方邊防，保障了國家安全。教學反思與總結今天這節課，我帶大家學習了《千秋功過秦始皇》這一內容，感覺整體上還是不錯的。下面，我想就教學過程中的得失和經驗教訓，還有學生的學習效果進行一下反思和總結。

首先，我覺得導入環節的設計挺成功的。通過播放歷史紀錄片片段和展示兵馬俑圖片，一下子激發了學生的興趣，他們對于秦始皇這個話題表現得非常積極。不過，我也發現，有些學生對于秦始皇的了解還是有限的，所以在導入環節，我可能需要更加細致地引導學生去思考，比如可以提出一些引導性問題，讓他們帶著問題去觀看視頻和圖片。

在講授新課的過程中，我盡量按照教材的內容進行講解，力求讓學生系統地了解秦始皇的歷史地位和貢獻。我發現，學生對秦始皇統一六國的過程特別感興趣，對于秦朝中央集權制度的建立也有一定的認識。但是，對于秦始皇的過失，如焚書坑儒，有些學生可能沒有深入理解其背后的歷史背景和影響。這可能需要我在今后的教學中，更加注重對歷史事件的深入剖析，幫助學生形成全面的歷史觀。

在鞏固練習環節，我采用了小組討論和課堂提問的方式，讓學生通過互動來加深對知識的理解。我發現，學生在討論中能夠積極發言，表達自己的觀點，這很好。但是，也有部分學生比較害羞，不太愿意主動參與討論。這可能是因為他們對歷史課程不夠感興趣，或者是對自己的表達能力不夠自信。所以，我需要在今后的教學中，更多地鼓勵學生參與，提高他們的自信心。

在課堂提問環節，我盡量設計一些開放性的問題，引導學生進行思考。但是，我也發現，有些問題可能過于簡單，學生回答得比較快，沒有達到預期的效果。因此，我需要在設計問題時，更加注重問題的深度和廣度，激發學生的思考。

在教學過程中，我也發現了一些問題。比如，有些學生對于歷史事件的理解過于片面，缺乏全面的歷史觀。這可能是因為他們對歷史事件的背景了解不夠，或者是對歷史人物的評價過于簡單化。為了解決這個問題，我打算在今后的教學中，更加注重歷史背景的介紹，幫助學生建立全面的歷史觀。

此外，我還發現，部分學生的自主學習能力有待提高。他們在課堂上的參與度很高，但在課后很少主動去查閱資料或者進行拓展學習。為了改善這一點，我打算在今后的教學中，鼓勵學生進行課外閱讀，培養他們的自主學習習慣。作業布置與反饋作業布置：

1.閱讀教材《千秋功過秦始皇》相關章節，整理出秦始皇統一六國的主要事跡，包括統一的過程、重要政策、重大工程等。

2.結合教材內容，撰寫一篇關于秦始皇統一六國的短文，不少于500字，要求分析秦始皇統一六國的意義和影響。

3.設計一個思維導圖，展示秦始皇統一六國的主要歷史事件和人物關系。

4.收集關于秦始皇的至少兩種不同的評價觀點，準備在下次課堂討論時分享。

作業反饋：

1.對于學生的閱讀作業，我將檢查他們是否準確梳理了秦始皇統一六國的歷史事件，并對關鍵信息進行了標記。

2.在批改短文時，我會關注學生的寫作能力，包括敘述的連貫性、論點的明確性以及論證的邏輯性。同時，我也會評估學生對秦始皇統一六國意義的理解深度。

3.對于思維導圖，我會檢查其內容的完整性和邏輯性，以及學生是否能夠清晰展示秦始皇統一六國的歷史脈絡。

4.在收集評價觀點時，我會注意學生是否能夠平衡地呈現不同的歷史觀點，并能夠簡要分析這些觀點的依據。

針對學生的作業，我將采取以下反饋策略：

1.個性化的反饋：對于每個學生的作業，我會給出具體的反饋，不僅指出錯誤，還會提出改進建議。

2.集體反饋：對于普遍存在的問題，我會在課堂上進行集體反饋，幫助學生共同改進。

3.鼓勵與肯定：對于表現出色的作業，我會給予表揚，并鼓勵學生繼續保持。

4.持續跟蹤：對于作業中的持續性問題，我會進行跟蹤反饋，確保學生能夠持續進步。典型例題講解在《千秋功過秦始皇》這一章節中，秦始皇統一六國的歷史事件和秦朝中央集權制度的建立是兩個重要的知識點。以下是對這兩個知識點的典型例題講解及其補充說明。

例題1：

秦始皇統一六國后，為了鞏固統治，采取了哪些措施？

答案：秦始皇統一六國后，采取了以下措施鞏固統治：

1.實行中央集權制度，設立三公九卿制度，加強中央對地方的控制。

2.修筑長城，加強北方邊防，抵御外敵。

3.統一度量衡、貨幣、文字，促進經濟文化的交流和發展。

4.焚書坑儒，加強思想控制。

補充說明：本題考查學生對秦始皇鞏固統治措施的理解。解答時，要結合教材內容，列舉秦始皇的具體措施，并簡要說明其目的和作用。

例題2：

秦始皇統一六國后，對后世有哪些影響？

答案：秦始皇統一六國后，對后世產生了以下影響：

1.建立了中央集權制度，為后世政治制度的演變奠定了基礎。

2.修筑長城，加強了北方邊防，為后世邊疆防御提供了借鑒。

3.統一度量衡、貨幣、文字，促進了經濟文化的交流和發展，為后世提供了便利。

4.焚書坑儒，對后世的思想文化產生了消極影響。

補充說明：本題考查學生對秦始皇統一六國影響的掌握。解答時，要結合教材內容，列舉秦始皇統一六國對后世產生的積極和消極影響。

例題3：

秦始皇在位期間，有哪些著名的工程？

答案：秦始皇在位期間，有以下著名工程：

1.阿房宮：秦始皇的宮殿，規模宏大，氣勢磅礴。

2.長城：秦始皇修筑的長城，加強了北方邊防，抵御了外敵。

3.秦始皇陵：秦始皇的陵墓，規模宏大，被譽為“世界第八大奇跡”。

補充說明：本題考查學生對秦始皇在位期間著名工程的了解。解答時，要結合教材內容，列舉秦始皇在位期間的主要工程，并簡要介紹其規模和意義。

例題4：

秦始皇統一六國后，對后世的法律制度產生了哪些影響？

答案：秦始皇統一六國后，對后世的法律制度產生了以下影響：

1.制定《秦律》，為后世法律制度的發展奠定了基礎。

2.嚴格的