7權利受到制約和監督第一課時《權力行使有邊界》教學設計-2024-2025學年六年級上冊道德與法治統編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《權力行使有邊界》為六年級上冊道德與法治統編版教材中的一課。本節課以權力與邊界為核心，引導學生了解權力的來源、行使及邊界，認識權力制約與監督的重要性。通過案例分析和課堂討論，培養學生正確的權力觀，強化法治意識。教學內容與實際生活緊密相連，符合六年級學生的認知水平。二、核心素養目標1.培養學生的法治意識，認識到權力行使的邊界，理解法治對社會的重要性。

2.增強學生的公民責任感，使學生明白監督權力是公民的權利和義務。

3.提升學生的批判性思維能力，通過案例分析，引導學生獨立思考，形成正確的權力觀念。

4.培養學生的道德判斷能力，學會在現實生活中運用法治思維解決實際問題。三、學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：學生在進入本節課前，已具備基本的道德觀念和法律意識，對權力和法治有一定了解。他們能夠識別生活中的權力行使現象，但對權力的邊界、制約和監督機制的認識還不夠深入。

2.學習興趣、能力和學習風格：六年級學生對社會現象和權利問題具有較高的好奇心，愿意參與討論。他們的思維活躍，但分析問題的深度和廣度有限。學習風格上，部分學生喜歡通過案例學習，而另一部分學生則偏好理論學習和討論。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：部分學生可能對權力的概念理解不夠清晰，難以區分權力與權力的濫用；在案例分析中，學生可能面臨分析能力不足的問題，難以從復雜案例中提煉關鍵信息；此外，學生可能對監督機制缺乏直觀感受，難以理解其在權力行使中的作用。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀、音響）、實物教具（如模擬政府機構模型）

-課程平臺：道德與法治課程教學平臺，用于展示教學資源

-信息化資源：相關法律知識視頻、案例庫、在線討論平臺

-教學手段：課堂討論、小組合作、角色扮演、案例分析五、教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

1.開場白：通過一個與權力相關的時事新聞或歷史故事引入話題，激發學生興趣。

2.提問：引導學生思考權力的來源和作用，以及權力可能帶來的問題。

3.目標明確：告知學生本節課的學習目標，即了解權力的邊界、制約和監督。

二、新課講授（用時15分鐘）

1.權力的定義與來源：講解權力的概念，引導學生思考權力的來源，如憲法、法律等。

2.權力的邊界：通過案例講解權力的邊界，如法律規定的權力范圍、道德底線等。

3.權力的制約與監督：介紹權力制約與監督的機制，如憲法監督、人大監督、社會監督等。

三、實踐活動（用時15分鐘）

1.角色扮演：將學生分成小組，分別扮演政府官員、公民、媒體等角色，模擬權力行使和監督過程。

2.案例分析：展示實際案例，引導學生分析案例中權力的行使、制約和監督。

3.小組討論：學生就案例中的問題進行討論，分享各自的觀點和解決方案。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.權力行使是否應該有邊界？舉例說明。

2.如何有效地對權力進行制約和監督？舉例說明。

3.作為公民，我們如何參與權力監督？舉例說明。

五、總結回顧（用時5分鐘）

1.回顧本節課的主要內容，強調權力的邊界、制約和監督的重要性。

2.引導學生思考如何在日常生活中踐行法治精神，樹立正確的權力觀。

3.鼓勵學生在日常生活中關注權力行使，積極參與社會監督。

本節課以“權力行使有邊界”為主題，通過導入新課、新課講授、實踐活動、小組討論和總結回顧等環節，幫助學生了解權力的概念、邊界、制約和監督機制，培養學生的法治意識、公民責任感和批判性思維能力。在教學過程中，注重理論與實踐相結合，通過案例分析、角色扮演和小組討論等方式，激發學生的學習興趣，提高學生的參與度。教學過程中，教師應關注學生的個體差異，適時調整教學策略，確保教學效果。預計本節課用時45分鐘。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-權力的歷史演變：介紹不同歷史時期權力的發展變化，如古代的君主專制、近代的民主制度等。

-權力的法律規范：探討憲法、法律對權力行使的規范作用，如權力清單、程序正義等。

-權力的倫理考量：分析權力行使中的倫理問題，如權力濫用、權力腐敗等。

-國內外權力監督案例：介紹國內外權力監督的成功案例，如美國獨立檢察官制度、香港特別行政區行政長官選舉等。

2.拓展建議：

-閱讀相關書籍：推薦《權力的終結》、《權力的誘惑》等書籍，幫助學生深入了解權力及其相關問題。

-觀看紀錄片：推薦觀看《權力的游戲》、《權力的代價》等紀錄片，通過視覺方式感受權力的運作。

-參與辯論活動：組織學生參與關于權力、法治、民主等方面的辯論活動，提高學生的思辨能力和表達能力。

-參觀法治教育基地：組織學生參觀法院、檢察院等法治教育基地，實地了解權力運作和監督機制。

-開展社會調查：引導學生關注社會中的權力現象，開展社會調查，了解權力行使的現狀和問題。

-制作法治宣傳材料：鼓勵學生制作法治宣傳海報、手冊等，提高法治意識，傳播法治精神。

-參與模擬法庭：組織學生參與模擬法庭活動，體驗法庭審判過程，了解權力行使的法治原則。

-開展法治知識競賽：舉辦法治知識競賽，檢驗學生對權力、法治等方面的掌握程度，激發學習興趣。七、課堂1.課堂評價：

-提問：通過課堂提問，檢查學生對權力行使、邊界、制約和監督等知識的理解程度。設計開放性問題，如“你認為權力應該如何被監督？”或“你在生活中遇到過權力濫用的情況嗎？”以激發學生的思考。

-觀察：在小組討論和角色扮演活動中，觀察學生的參與度、表達能力和合作精神。記錄學生的行為表現，如是否積極參與、是否能夠清晰表達觀點等。

-測試：在課程結束時，進行小測驗或小考試，評估學生對本節課知識點的掌握情況。測試題目應包括選擇題、簡答題和案例分析題，以全面評估學生的理解能力。

-反饋：對學生的回答和表現給予及時的正面反饋，鼓勵學生積極參與課堂討論。對于學生的錯誤，采用建設性的方式指出，并提供正確的解答和指導。

2.作業評價：

-作業類型：布置與課程內容相關的作業，如撰寫關于權力監督的短文、設計權力監督海報、收集并分析權力監督案例等。

-作業批改：對學生的作業進行認真批改，確保每份作業都得到及時反饋。批改標準應包括內容準確性、邏輯清晰度、表達流暢性和創意性。

-反饋與鼓勵：在批改作業時，不僅指出學生的不足，還要肯定他們的努力和進步。對于表現出色的作業，可以給予額外的表揚和鼓勵，以激發學生的學習熱情。

-定期回顧：定期回顧學生的作業表現，與學生的家長進行溝通，共同關注學生的學習進展和問題所在。八、板書設計①權力的定義與來源

-權力的定義：由憲法、法律授予的，用于管理國家和社會事務的權力。

-權力的來源：憲法、法律、人民意志。

②權力的邊界

-法律規定的權力范圍：明確權力行使的界限。

-道德底線：權力行使不得違背社會公德和道德規范。

③權力的制約與監督

-憲法監督：通過憲法規定對權力進行監督。

-人大監督：通過人民代表大會對權力進行監督。

-社會監督：通過媒體、公眾等對權力進行監督。

④權力行使的倫理考量

-公正：權力行使應公平、公正，不偏袒任何一方。

-透明：權力行使過程應公開透明，接受社會監督。

-責任：權力行使者應對其行為負責，對人民負責。

⑤權力監督的案例

-國內外權力監督的成功案例：如美國獨立檢察官制度、香港特別行政區行政長官選舉等。典型例題講解1.例題：

權力行使時，下列哪種行為是合法的？

A.未經批準，政府機關隨意拆除違章建筑

B.政府機關在公開場合討論敏感話題

C.政府機關在決策過程中，充分聽取公眾意見

D.政府機關在沒有法律依據的情況下，對公民進行罰款

答案：C

說明：政府機關在決策過程中，充分聽取公眾意見，體現了權力行使的透明性和公眾參與的原則，是合法的行為。

2.例題：

下列哪項措施有助于對政府權力進行有效監督？

A.政府官員每年向公眾報告個人財產

B.公民可以隨時向政府機關提出批評和建議

C.政府機關內部設立專門的監督機構

D.以上都是

答案：D

說明：政府官員報告個人財產、公民提出批評和建議、政府機關內部設立監督機構，都是對政府權力進行有效監督的措施。

3.例題：

以下哪個案例屬于權力濫用？

A.政府機關在緊急情況下，采取臨時措施限制公民出行

B.政府機關在處理突發事件時，依法采取強制措施

C.政府機關在執行任務時，使用暴力手段對待群眾

D.政府機關在執行任務時，嚴格遵守法律法規

答案：C

說明：政府機關在執行任務時使用暴力手段對待群眾，違反了法律法規和道德規范，屬于權力濫用。

4.例題：

以下哪個行為體現了權力行使的邊界？

A.政府機關在公共場合進行宣傳，倡導公民遵守法律

B.政府機關在未經批準的情況下，對個人進行搜查

C.政府機關在處理糾紛時，充分聽取雙方意見

D.政府機關在執行任務時，未經授權擅自改變計劃

答案：C

說明：政府機關在處理糾紛時，充分聽取雙方意見，體現了權力行使的邊界，即尊重當事人的合法權益。

5.例題：

以下哪個案例不屬于權力制約？

A.人大對政府工作報告進行審議

B.獨立監察機關對政府官員進行調查

C.公民對政府決策提出質疑

D.政府機關內部設立舉報箱，接受公民舉報

答案：D

說明：政府機關內部設立舉報箱，接受公民舉報，是權力制約的一種體現，因為它為公民提供了一個合法的渠道來監督政府行為。其他選項均屬于權力制約的案例。教學反思與總結今天這節課，我們學習了《權力行使有邊界》這一內容，總體來說，我覺得學生的參與度很高，課堂氛圍也相當活躍。下面我就從幾個方面來反思和總結這節課的教學。

首先，我覺得在導入新課的時候，我選擇了與時事新聞相關的案例，這個方法挺有效的。學生們對這樣的案例很感興趣，能夠迅速進入課堂狀態。不過，我也發現有些學生對于案例中的法律術語不太理解，我在接下來的教學中需要更加注重對這些專業術語的解釋和講解。

在講授新課的過程中，我盡量用通俗易懂的語言來解釋抽象的概念，比如權力的邊界、制約和監督機制。我發現，通過案例分析和小組討論，學生們對這些概念的理解更加深刻了。但是，我也注意到，部分學生在討論中表達自己的觀點時顯得有些猶豫，這可能是因為他們對這些概念還不夠熟悉。因此，我需要在今后的教學中加強對基礎知識的鞏固。

實踐活動環節，我安排了角色扮演和案例分析，學生們表現得非常積極。他們在模擬的情景中，能夠很好地運用所學知識，這讓我感到非常欣慰。不過，也有個別學生在角色扮演中顯得有些緊張，這可能是因為他們對角色的理解不夠深入。在未來的教學中，我會嘗試提供更多的練習機會，幫助學生更好地適應角色。

在學生小組討論環節，我提出了幾個問題，如“權力行使是否應該有邊界？”、“如何有效地對權力進行制約和監督？”等。學生們回答得很有見地，他們的觀點也給了我很多啟發。但同時，我也發現，有些學生對于監督機制的具體操作方法不太了解，這需要我在今