8《從猜想到驗證》教學設計-2024-2025學年科學一年級上冊蘇教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容教材章節：蘇教版一年級上冊科學《從猜想到驗證》

內容：本節課主要圍繞科學探究的基本方法展開，包括觀察、猜想、實驗驗證和結論總結等步驟。通過引導學生進行簡單的科學實驗，培養學生的觀察能力、思維能力和動手操作能力，讓學生初步了解科學探究的基本流程。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的科學探究素養，包括觀察與描述、提出假設、實驗驗證、分析數據、得出結論等能力。學生將通過參與實驗活動，提升科學思維和問題解決能力，同時增強對科學方法的興趣和責任感，為后續科學學習打下堅實基礎。重點難點及解決辦法重點：

1.科學探究的基本步驟：本節課的重點在于讓學生理解和掌握科學探究的基本步驟，包括觀察、猜想、實驗、驗證和結論。

2.實驗操作技能：學生需要掌握基本的實驗操作技能，包括使用實驗器材和記錄實驗數據。

難點：

1.猜想的合理性：學生在提出猜想時可能缺乏科學依據，難以確保猜想的合理性。

2.實驗結果的解釋：學生可能難以正確解釋實驗結果，導致結論不準確。

解決辦法：

1.通過實例分析和小組討論，幫助學生理解每個步驟的意義和作用。

2.提供實驗指導，確保學生能夠正確操作實驗器材，并記錄數據。

3.鼓勵學生提出多種猜想，并通過實驗驗證來評估猜想的合理性。

4.引導學生分析實驗結果，培養他們從數據中尋找規律和解釋現象的能力。教學資源-軟硬件資源：科學實驗器材（如放大鏡、試管、滴管、記錄表等），多媒體教學設備（如投影儀、電腦）

-課程平臺：科學教育軟件或在線教學平臺，用于輔助演示和互動

-信息化資源：科學實驗視頻、動畫演示、相關科普文章和圖片

-教學手段：實物展示、小組合作學習、課堂討論、實驗操作指導教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，針對《從猜想到驗證》這一課題，教師可以要求學生觀看科普視頻，了解科學探究的基本流程。

設計預習問題：圍繞“如何進行科學實驗”這一主題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“你認為在實驗中可能遇到哪些問題？如何解決這些問題？”

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。教師可以通過查看學生提交的預習成果來了解預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解科學探究的基本流程。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學生可能會提出關于實驗設計、數據記錄等方面的問題。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解科學探究的基本流程，為課堂學習做好準備。

培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出《從猜想到驗證》這一課題，激發學生的學習興趣。例如，教師可以講述一個有趣的科學實驗故事，引起學生的興趣。

講解知識點：詳細講解科學探究的基本步驟，結合實例幫助學生理解。如，通過展示一個簡單的科學實驗，講解觀察、猜想、實驗、驗證和結論的步驟。

組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握科學探究的技能。例如，讓學生分組進行簡單的科學實驗，觀察并記錄實驗現象。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗科學知識的應用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解科學探究的基本步驟。

實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握科學探究的技能。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解科學探究的基本步驟，掌握科學探究的技能。

通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：根據《從猜想到驗證》這一課題，布置適量的課后作業，鞏固學習效果。如，讓學生設計一個簡單的實驗，并記錄實驗過程和結果。

提供拓展資源：提供與科學探究相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。例如，推薦一些科普書籍或科學實驗網站。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。教師可以通過作業反饋了解學生的學習情況，并針對性地進行指導。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。例如，學生可以閱讀推薦的科普書籍，或者在線觀看科學實驗視頻。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。學生可以寫下自己的學習心得，思考如何改進學習方法。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的科學探究知識點和技能。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展一、拓展資源

1.科學探究的歷史與發展

介紹科學探究的歷史背景，從古代的哲學思考到現代的科學實驗方法，展示科學探究的發展脈絡。例如，介紹伽利略的實驗方法、牛頓的萬有引力定律等。

2.常見科學實驗方法

介紹一些常見的科學實驗方法，如觀察法、實驗法、調查法、模擬實驗等，以及它們在科學探究中的應用。

3.科學探究的基本原則

講解科學探究的基本原則，如客觀性、系統性、可重復性、可檢驗性等，幫助學生理解科學探究的基本要求。

4.科學探究的倫理問題

探討科學探究中可能遇到的倫理問題，如實驗動物的福利、數據的真實性、知識產權等，培養學生的倫理意識。

5.科學探究與日常生活

舉例說明科學探究在日常生活中的應用，如環境保護、健康飲食、安全出行等，讓學生認識到科學探究的價值。

二、拓展建議

1.閱讀科普書籍

推薦一些適合一年級學生的科普書籍，如《科學原來如此有趣》、《十萬個為什么》等，讓學生在閱讀中拓展科學知識。

2.觀看科普視頻

推薦一些優質的科普視頻，如《國家地理》、《探索發現》等，通過視頻的形式，讓學生直觀地了解科學知識。

3.參加科學實踐活動

鼓勵學生參加學校或社區組織的科學實踐活動，如科學實驗比賽、科普講座、科學展覽等，讓學生在實踐中提升科學素養。

4.家庭科學小實驗

引導學生在家中嘗試進行簡單的科學實驗，如制作簡易氣象站、觀察植物生長等，培養孩子的動手能力和觀察能力。

5.科普網站瀏覽

推薦一些適合一年級學生的科普網站，如中國科普博覽、科學網等，讓學生在網上瀏覽科學資訊，拓展知識面。

6.科學探究日記

鼓勵學生寫科學探究日記，記錄自己在科學探究過程中的發現、疑問和感悟，培養孩子的寫作能力和反思能力。

7.科普知識競賽

組織或參加科普知識競賽，激發學生的學習興趣，提高他們的科學素養。

8.科普講座聆聽

邀請科學家或科普工作者來校進行科普講座，讓學生近距離接觸科學，感受科學的魅力。

9.科學博物館參觀

組織學生參觀科學博物館，讓學生在實地參觀中了解科學知識，激發他們的科學興趣。

10.科普圖書角

在學校圖書館設立科普圖書角，讓學生在課余時間閱讀科普書籍，拓寬知識面。板書設計①科學探究的基本步驟：

-觀察與描述

-提出假設

-實驗驗證

-結論總結

②關鍵詞：

-科學方法

-實驗設計

-數據記錄

-分析與解釋

③重點句子：

-“觀察是科學探究的起點。”

-“假設是基于觀察和已有知識提出的。”

-“實驗是驗證假設的重要手段。”

-“結論是對實驗結果的總結和解釋。”典型例題講解1.例題：

觀察以下圖片，描述你看到了什么？

圖片：一個裝滿水的透明容器，里面有一塊木頭漂浮在水面上。

答案：我看到了一個裝滿水的透明容器，容器中有一塊木頭漂浮在水面上。木頭的部分在水面上，部分在水面以下。

2.例題：

假設你有一個蘋果和一個橙子，你想知道它們哪個更重。你會怎么做？

答案：我會將蘋果和橙子放在天平上，比較它們的重量。重量大的那個更重。

3.例題：

A.觀察實驗現象

B.提出假設

C.實驗操作

D.跳過觀察現象直接進行實驗

答案：D.跳過觀察現象直接進行實驗是錯誤的。觀察實驗現象是實驗驗證的第一步，有助于提出合理的假設。

4.例題：

進行以下實驗：將一小塊冰塊放入一杯熱水中，觀察并記錄冰塊融化過程中的變化。

實驗現象：冰塊逐漸變小，水變冷。

實驗結論：冰塊在熱水中融化，吸收熱量。

5.例題：

小明想要驗證“不同形狀的紙片在空氣中下落速度是否相同”。他設計了以下實驗方案：

實驗方案：準備不同形狀的紙片（如圓形、方形、三角形），從同一高度釋放，測量紙片落地所需時間。

問題：小明的實驗方案中可能存在的問題是什么？

答案：小明的實驗方案中可能存在的問題是紙片的重量不同，這可能會影響紙片下落的速度。為了確保實驗的準確性，應該使用相同重量或相同材質的紙片進行實驗。

6.例題：

A.將鐵釘放入硫酸銅溶液中，鐵釘表面出現紅色固體。

B.將水加熱至沸騰，水蒸氣是無色的。

C.將二氧化碳氣體通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁。

D.將氫氧化鈉溶液與稀鹽酸混合，溶液溫度升高。

答案：B.將水加熱至沸騰，水蒸氣是無色的。這個實驗結果與預期不符，因為水蒸氣實際上是白色的，但由于其微小的液滴和塵埃顆粒，在遠處看起來是無色的。

7.例題：

小華想要驗證“不同顏色的物體在陽光下吸收的熱量是否相同”。他進行了以下實驗：

實驗方案：