9古詩三首教學設計-2024-2025學年語文四年級上冊統編版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）9古詩三首教學設計-2024-2025學年語文四年級上冊統編版課程基本信息1.課程名稱：古詩三首

2.教學年級和班級：四年級

3.授課時間：2024年10月15日星期一上午第二節課

4.教學時數：1課時核心素養目標1.提升學生對中國古典詩歌的鑒賞能力，培養學生對傳統文化的認同感和自豪感。

2.培養學生的審美情趣，引導學生感受詩歌的語言美、意境美和情感美。

3.增強學生的文化自信，激發學生對中華優秀傳統文化的學習興趣。

4.培養學生的語言表達能力，提高學生的文學素養和人文素養。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

四年級學生對詩歌有一定的認知基礎，能夠理解簡單的詩歌形式和基本內容。他們可能已經接觸過一些簡單的古詩，對詩歌的基本特點有所了解，如平仄、韻律等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對詩歌的學習興趣因人而異，部分學生可能對古詩產生濃厚興趣，愿意主動探究；而部分學生可能對古詩的學習較為被動，需要教師的引導和激發。學生的能力方面，部分學生具有較強的閱讀理解能力和文學鑒賞能力，能夠較好地分析詩歌內容；而部分學生在理解詩歌意境和情感表達上存在困難。學習風格上，學生有直觀型、聽覺型、動手操作型等多種，教學中需根據學生個體差異進行差異化教學。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在學習古詩時可能遇到的困難包括對古文詞匯的理解、對詩歌意境的把握、對詩歌情感的表達等。部分學生可能由于古文詞匯的生僻而感到困惑，難以理解詩歌的真正含義；在把握詩歌意境時，學生可能缺乏豐富的想象力和聯想能力；在表達詩歌情感時，學生可能難以將自己的感受準確地傳達出來。針對這些困難，教師應通過多種教學方法，如詞匯解釋、情境導入、角色扮演等，幫助學生克服學習中的障礙。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師的講解，幫助學生理解古詩的背景、作者生平和詩歌內容。

2.討論法：組織學生進行小組討論，鼓勵學生分享對古詩的理解和感受，提高學生的思辨能力。

3.情境教學法：利用多媒體展示古詩所描繪的情境，幫助學生更好地體會詩歌的意境。

教學手段：

1.多媒體輔助教學：運用PPT展示古詩的圖片、作者介紹和相關背景知識，增強學生的視覺體驗。

2.詩歌朗誦：通過音頻和視頻播放古詩詞朗誦，讓學生感受詩歌的韻律美和語言魅力。

3.互動軟件：利用教學軟件進行詩詞接龍、填空等游戲，激發學生的學習興趣，提高課堂參與度。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞“古詩三首”，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如“詩中描繪了哪些景物？詩人表達了怎樣的情感？”

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解古詩的基本內容。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解古詩三首，為課堂學習做好準備。

培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放與古詩相關的音樂或視頻，引出“古詩三首”，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解古詩的背景、作者生平和詩歌內容，如《詠柳》的作者賀知章的生平和創作背景。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享對古詩的理解和感受，如分析《靜夜思》中的意象和情感。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“‘床前明月光’中的‘光’指的是什么？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，嘗試用自己的語言復述詩歌內容。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，如對詩歌意象的解讀，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解古詩的背景和內容。

實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中運用所學知識。

合作學習法：通過小組合作，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解古詩三首，掌握詩歌的鑒賞方法。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：根據“古詩三首”，布置仿寫古詩的作業，如讓學生根據《詠柳》的格式創作一首新的古詩。

提供拓展資源：推薦與古詩相關的書籍或網站，供學生進一步學習。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業：認真完成仿寫古詩的作業，嘗試用自己的語言表達詩意。

拓展學習：利用老師推薦的資源，閱讀更多古詩，拓寬知識面。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的古詩鑒賞知識。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

《靜夜思》李白

床前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉。

《詠柳》賀知章

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

《春曉》孟浩然

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

夜來風雨聲，花落知多少。

《望洞庭》劉禹錫

湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。

遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。

《江雪》柳宗元

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

《鹿柴》王維

空山不見人，但聞人語響。

返景入深林，復照青苔上。

2.課后自主學習和探究

（1）深入研究詩人背景和創作風格

鼓勵學生課后查閱資料，了解每位詩人的生活背景、創作風格和代表作品。通過對比分析，探討不同詩人詩歌的異同，培養學生的文學鑒賞能力。

（2）探究古詩中的意象和象征

引導學生關注古詩中的意象和象征，如《靜夜思》中的明月、《詠柳》中的柳樹等，分析這些意象在詩歌中的作用，以及詩人通過這些意象傳達的情感。

（3）創作自己的古詩

學生可以嘗試模仿所學古詩的格式和風格，創作自己的古詩。在創作過程中，引導學生運用所學知識，如對意象的運用、對情感的表達等，提高學生的文學素養。

（4）舉辦詩歌朗誦會

鼓勵學生組織詩歌朗誦會，邀請同學和家長參與。通過朗誦，讓學生更加深入地感受古詩的魅力，同時鍛煉學生的口語表達能力和舞臺表現力。

（5）制作古詩手抄報

學生可以制作古詩手抄報，展示自己對古詩的理解和感悟。在制作過程中，培養學生對美的感知和審美能力，提高學生的動手能力。

（6）參加古詩知識競賽

組織學生參加古詩知識競賽，激發學生對古詩學習的興趣，提高學生的文學素養。教學反思與改進教學反思與改進是教師成長的重要環節，通過反思，我們可以更好地了解自己的教學效果，發現不足，從而不斷改進教學方法，提高教學質量。以下是我對“古詩三首”這一節課的反思與改進措施。

首先，我覺得在課前預習環節，我通過在線平臺和班級微信群發布了預習資料，設計了具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。但從學生的反饋來看，部分學生對預習資料的理解不夠深入，對預習問題的回答也顯得有些生疏。因此，我計劃在未來的教學中，更加注重預習資料的針對性，確保資料內容與課堂內容緊密相關，同時，我會設計更具體的預習任務，讓學生在預習過程中有明確的目標和方向。

其次，在課堂教學中，我采用了講授法、討論法和情境教學法等多種教學方法，力求激發學生的學習興趣和主動性。然而，我發現部分學生在參與討論和角色扮演時，積極性不高，這可能是因為他們對古詩的理解還不夠深入，缺乏足夠的自信。為了改善這一點，我打算在未來的教學中，增加互動環節，如小組競賽、詩歌接龍等，以增加學生的參與度和樂趣。

再次，課后拓展應用環節，我布置了仿寫古詩的作業，并提供了拓展資源。但從作業反饋來看，部分學生的作業質量不高，對拓展資源的利用也不夠充分。這說明我在布置作業和提供拓展資源時，可能沒有考慮到學生的個體差異。因此，我計劃在未來的教學中，根據學生的不同水平，設計分層作業，并提供更加多樣化的拓展資源，以滿足不同學生的學習需求。

此外，我還發現，在解答學生疑問時，有時我的回答可能過于簡單或過于復雜，沒有很好地把握住學生的理解程度。為了改進這一點，我將在未來的教學中，更加關注學生的反饋，根據他們的理解程度來調整我的講解方式。

最后，我認為在評價學生的過程中，我還可以做得更好。目前，我主要依靠作業和課堂表現來評價學生，但這樣的評價方式可能不夠全面。我計劃在未來的教學中，引入更多的評價方式，如課堂討論參與度、詩歌創作質量等，以更全面地評價學生的學習成果。板書設計①古詩三首

本文重點知識點：

-詩歌的作者與作品背景

-詩歌的韻律與格式

-詩歌的主題與情感

重點詞句：

-作者姓名及生平簡介

-詩歌標題

-開頭第一句

-詩歌的意象和象征

②靜夜思

本文重點知識點：

-李白的生平與創作風格

-詩歌的意境與情感表達

-詩中的“明月”、“地上霜”、“床前”等意象

重點詞句：

-李白

-明月光、地上霜

-床前明月光，疑是地上霜

-舉頭望明月，低頭思故鄉

③詠柳

本文重點知識點：

-賀知章的生平與創作風格

-詩歌的描繪手法與修辭技巧

-詩中的“碧玉妝成一樹高”、“萬條垂下綠絲絳”等意象

重點詞句：

-賀知章

-碧玉妝成一樹高、萬條垂下綠絲絳

-不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀

④春曉

本文重點知識點：

-孟浩然的生平與創作風格

-詩歌的意象與季節特點

-詩中的“春眠不覺曉”、“處處聞啼鳥”等意象

重點詞句：

-孟浩然

-春眠不覺曉、處處聞啼鳥

-夜來風雨聲，花落知多少

⑤望洞庭

本文重點知識點：

-劉禹錫的生平與創作風格

-詩歌的意境與自然景觀

-詩中的“湖光秋月”、“潭面無風”等意象

重點詞句：

-劉禹錫

-湖光秋月兩相和、潭面無風鏡未磨

-遙望洞庭山水翠、白銀盤里一青螺

⑥江雪

本文重點知識點：

-柳宗元的生平與創作風格

-詩歌的意境與自然景觀

-詩中的“千山鳥飛絕”、“萬徑人蹤滅”等意象

重點詞句：

-柳宗元

-千山鳥飛絕、萬徑人蹤滅

-孤舟蓑笠翁、獨釣寒江雪

⑦鹿柴

本文重點知識點：

-王維的生平與創作風格

-詩歌的意境與自然景觀

-詩中的“空山不見人”、“返景入深林”等意象

重點詞句：

-王維

-空山不見人、但聞人語響

-返景入深林、復照青苔上課堂小結，當堂檢測課堂小結：

今天我們學習了《古詩三首》，這三首詩分別出自李白、賀知章、孟浩然、劉禹錫、柳宗元和王維等著名詩人。通過學習，我們了解了詩人的生平背景和創作風格，感受到了詩歌的韻律美和意境美。

首先，我們學習了李白的《靜夜思》，這首詩描繪了詩人在夜晚看到月光時的思鄉之情。我們通過分析詩中的意象，如“明月”、“地上霜”，體會到了詩人的孤獨和思念。

接著，我們學習了賀知章的《詠柳》，這首詩通過描繪柳樹的形態和生機，表達了詩人對春天的贊美。詩中的“碧玉妝成一樹高”、“萬條垂下綠絲絳”等詩句，讓我們感受到了春天的美好。

然后，我們學習了孟浩然的《春曉》，這首詩以春天的早晨為背景，描繪了春天的景象和詩人的感受。通過“春眠不覺曉”、“處處聞啼鳥”等詩句，我們體會到了春天的生機和活力。

此外，我們還學習了劉禹錫的《望洞庭》、柳宗元的《江雪》和王維的《鹿柴》。這些詩歌通過描繪自然景觀，表達了