4《四季》第一課時教學設計-2024-2025學年語文一年級上冊統編版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容《四季》第一課時教學設計-2024-2025學年語文一年級上冊統編版

教材內容：課文《四季》選自統編版語文一年級上冊，講述了春夏秋冬四個季節的特點。本節課主要圍繞課文展開，引導學生學習生字詞，朗讀課文，理解課文內容，感受四季的美麗。內容包括：生字詞的學習、課文朗讀、課文內容理解、四季特點的認識。核心素養目標1.培養學生對自然環境的觀察與感知能力，引導他們關注四季變化。

2.提升學生的語言表達能力和審美能力，通過朗讀和創作感受四季之美。

3.增強學生的文化自信，傳承中華優秀傳統文化中的自然哲學和審美觀念。教學難點與重點1.教學重點

-理解課文內容：通過引導學生朗讀課文，幫助他們理解春夏秋冬四季的特點，如春天花開、夏天陽光明媚、秋天果實累累、冬天雪花飄飄等。

-生字詞學習：重點掌握“春、夏、秋、冬”等與季節相關的生字，以及“花開、陽光、果實、雪花”等描述自然景象的詞語。

-朗讀技巧：指導學生正確朗讀課文，注意語音、語調和節奏，培養良好的朗讀習慣。

2.教學難點

-詞語理解：幫助學生理解“花開”、“陽光”、“果實”、“雪花”等詞語的具體含義，以及它們在句子中的作用。

-課文感悟：引導學生從課文中感悟四季的變換，體會自然之美，培養他們的想象力和審美情趣。

-個性化表達：鼓勵學生在理解課文的基礎上，用自己的語言描述四季的特點，提高他們的語言表達能力。教學方法與策略1.采用情境教學法，通過圖片、視頻等多媒體展示四季景象，激發學生學習興趣。

2.運用互動式教學，引導學生進行小組討論，分享對四季的理解和感受。

3.設計朗讀比賽和角色扮演活動，讓學生在游戲中學習生字詞和課文內容。

4.利用思維導圖工具，幫助學生梳理四季的特點，提高記憶效果。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：提前一周，通過班級微信群發布《四季》課文的電子版和四季變化的視頻資料，要求學生觀看并嘗試用簡單的語言描述四季的特點。

-設計預習問題：提出問題如“你最喜歡的季節是哪個？為什么？”引導學生思考并表達個人喜好。

-監控預習進度：通過班級微信群收集學生的預習反饋，了解預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生觀看視頻，閱讀課文，初步了解四季。

-思考預習問題：學生根據視頻和課文內容，思考并記錄自己對四季的理解。

-提交預習成果：學生以口頭或書面形式分享自己的預習成果。

方法/手段/資源：

-自主學習法：通過預習，培養學生的自主學習能力。

-信息技術手段：利用微信群和電子資源，方便學生預習和交流。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：以“四季的魔法”為主題，講述一個關于四季變化的小故事，引入課題。

-講解知識點：通過PPT展示四季的圖片和特點，講解生字詞，如“春、夏、秋、冬”。

-組織課堂活動：進行“四季接龍”游戲，讓學生用課文中的詞語描述四季。

-解答疑問：針對學生的提問，如“為什么秋天會有落葉？”進行解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與游戲，用所學詞語描述四季。

-提問與討論：學生提出自己對四季的好奇和疑問，與其他同學討論。

方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生理解課文和生字詞。

-活動教學法：通過游戲，讓學生在實踐中學習和運用知識。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：要求學生回家后畫一幅自己心中的四季畫，并寫上簡短的文字說明。

-提供拓展資源：推薦學生閱讀關于自然和季節的書籍，或觀看相關的紀錄片。

-反饋作業情況：在下一節課開始時，展示學生的作品，并進行評價。

學生活動：

-完成作業：學生根據要求完成繪畫和文字說明。

-拓展學習：學生利用課外時間進行拓展閱讀和學習。

-反思總結：學生反思自己的作品，總結自己在繪畫和寫作方面的進步。

方法/手段/資源：

-自主學習法：通過作業，鞏固所學知識，并培養學生的繪畫和寫作能力。

-反思總結法：通過反思，幫助學生認識到自己的學習成果和不足。學生學習效果學生學習效果是教學活動的最終目標，以下是對本節課《四季》第一課時學生學習效果的詳細分析：

1.知識與技能掌握

-學生能夠正確認讀“春、夏、秋、冬”等與季節相關的生字詞，并掌握它們的書寫。

-學生能夠通過朗讀課文，理解并復述春夏秋冬的特點，如春天花開、夏天陽光明媚、秋天果實累累、冬天雪花飄飄等。

-學生能夠運用課文中的詞語描述四季的景象，如“花開”、“陽光”、“果實”、“雪花”等。

2.語文素養提升

-學生在朗讀中提高了語音、語調和節奏的控制能力，培養了良好的朗讀習慣。

-學生通過小組討論和角色扮演，提升了語言表達能力和溝通能力。

-學生在創作四季畫和文字說明的過程中，提高了繪畫和寫作能力，培養了審美情趣。

3.思維與能力發展

-學生通過觀察四季變化的圖片和視頻，培養了觀察力和感知能力。

-學生在思考預習問題和課堂討論中，提升了獨立思考和解決問題的能力。

-學生在角色扮演和游戲活動中，鍛煉了團隊合作能力和創造力。

4.情感態度與價值觀培養

-學生通過學習四季的特點，增強了熱愛自然、保護環境的意識。

-學生在欣賞四季美景的過程中，培養了樂觀向上、積極進取的人生態度。

-學生在合作學習和分享經驗的過程中，學會了尊重他人、關心集體。

5.個性化學習成果

-學生在課后拓展學習中，根據自己的興趣和特長，選擇不同的學習資源，如閱讀自然科普書籍、觀看紀錄片等。

-學生在反思總結中，提出了自己的學習心得和改進建議，體現了個性化學習成果。

6.學習興趣與動力

-學生通過本節課的學習，對語文學習產生了濃厚的興趣，激發了進一步學習的動力。

-學生在課堂活動中的積極參與，表明他們對學習內容產生了濃厚的興趣。

-學生在課后拓展學習中，能夠主動尋找學習資源，表明他們具備了持續學習的動力。板書設計①本文重點知識點：

-春、夏、秋、冬四個季節的名稱和特點。

-描述四季景象的關鍵詞語：花開、陽光、果實、雪花等。

②重點詞句：

-春天，花開草長，燕子歸來。

-夏天，陽光明媚，蟬鳴蛙聲。

-秋天，果實累累，落葉紛飛。

-冬天，雪花飄飄，寒風呼嘯。

③板書結構：

-標題：《四季》

-春季：花開、草長、燕子

-夏季：陽光、蟬鳴、蛙聲

-秋季：果實、落葉、金黃

-冬季：雪花、寒風、寒冷課后作業1.詞語接龍

-題型：將課文中的詞語進行接龍，如“花開”、“花開花落”。

-答案示例：

-花開

-花開花落

-落葉紛飛

-飛雪漫天

2.仿寫句子

-題型：根據課文中的句子結構，仿寫新的句子。

-答案示例：

-原句：春天，花開草長，燕子歸來。

-仿寫：夏天，陽光燦爛，蜻蜓飛舞。

3.繪畫與描述

-題型：學生根據自己對四季的理解，繪制一幅四季畫，并配以簡短的文字描述。

-答案示例：

-春天：畫一棵綠樹，樹上開滿了花朵，旁邊有小鳥在歌唱。

-夏天：畫一片海灘，太陽高掛，孩子們在沙灘上玩耍。

-秋天：畫一片金黃的稻田，稻穗沉甸甸，遠處有一輪明月。

-冬天：畫一座雪山，滑雪者從山上滑下，天空中飄著雪花。

4.詩歌創作

-題型：學生模仿課文中的詩句，創作一首關于四季的詩歌。

-答案示例：

-春天到，花兒笑，柳枝舞，燕子叫。

-夏天至，陽光照，蟬鳴聲，蛙聲鬧。

-秋天來，果實香，稻谷黃，豐收忙。

-冬天臨，雪花飄，寒風吹，暖爐旁。

5.家庭實踐

-題型：學生和家長一起觀察家里的四季變化，記錄下來并分享。

-答案示例：

-春天：家里的花草開始發芽，窗臺上放的小盆栽也長出了嫩葉。

-夏天：空調成了家里的常客，晚上開窗透氣，享受涼爽的夜晚。

-秋天：家里的水果籃子里擺滿了各種新鮮水果，如蘋果、葡萄等。

-冬天：家里的暖氣開得暖暖的，晚上可以圍坐在火爐旁講故事。教學反思與改進教學反思是一項重要的教學活動，它幫助我不斷審視自己的教學實踐，發現問題，改進教學策略。以下是我對《四季》第一課時的教學反思與改進計劃。

1.學生參與度

在課堂活動中，我發現有些學生參與度不高，特別是在小組討論和角色扮演環節。有些學生似乎對四季的變化不感興趣，或者對課堂活動缺乏信心。為了提高學生的參與度，我計劃在未來的教學中采取以下措施：

-設計更具吸引力的課堂活動，如與季節相關的游戲或者小實驗，激發學生的學習興趣。

-鼓勵學生提出問題，并給予積極的反饋，讓他們感受到自己的價值。

-在小組活動中，盡量讓每個學生都有機會發言和參與，確保每個學生都能參與到課堂中來。

2.課堂節奏

在這節課中，我發現課堂節奏有時過于緊湊，導致部分學生跟不上進度。為了改善這一點，我打算：

-在講解知識點時，適當放慢速度，確保所有學生都能跟上。

-在教學過程中，增加一些互動環節，如提問、回答等，讓學生在思考中學習。

-在課后，通過作業和復習來鞏固課堂所學，幫助學生消化吸收知識。

3.評價方式

評價是教學的重要組成部分。在這節課中，我主要依靠課堂表現和作業來評價學生。為了更全面地評價學生的學習和成長，我計劃：

-引入多元化的評價方式，如小組評價、自我評價、同伴評價等。

-在評價中，不僅關注學生的知識掌握情況，還要關注他們的情感態度和學習習慣。

-定期與學生和家長溝通，了解學生的學習進展，共同制定改進計劃。

4.教學資源

在本節課中，我使用了多媒體資源來展示四季的變化，但發現有些學生并不適應這種教學方式。為了更好地利用教學資源，我打算：

-在使用多媒體資源時，確保所有學生都能看清楚，并給予足夠的解釋和指導。

-對于不適應多媒體教學的學生，提供紙質材料或口頭講解，確保他們也能跟上教學進度。