中學教育基礎（上）知到課后答案智慧樹章節測試答案2025年春陜西師范大學緒論單元測試

教師是教育的第一資源，是建設高質量教育體系、實施高質量教育的根本力量，也是建設社會主義現代化強國的堅實支撐。（）

A:對B:錯

答案:對教育學主要包括：教育基本理論、教育制度的內涵及我國學校教育制度的形成與發展、課程與教學、德育與班主任工作、教師。（）

A:對B:錯

答案:對有高質量的教師，才會有高質量的教育。（）

A:對B:錯

答案:對教育學知識是長期對教育理論與實踐進行研究的結果凝練，是教育一般性規律的理論呈現，屬于抽象的間接知識。（）

A:錯B:對

答案:對學習教育學的過程，也是明確我們的使命與擔當、堅定奉獻教育事業和成就學生發展信念的過程。（）

A:錯B:對

答案:對

第一章單元測試

把動物本能行為與人的教育行為的區別點在于（）

A:意識性B:計劃性C:心理性D:集體性

答案:意識性對于學校教育的理解，以下錯誤的是（）

A:學校教育和社會教育一樣，都是有計劃地培養人的過程B:學校是培養人的專門機構C:學校教育的基本任務是培養和造就人才，發展人的素質D:學校教育是由教師和管理人員等專職人員實施的教育

答案:學校教育和社會教育一樣，都是有計劃地培養人的過程以下說法中，正確的是（）

A:家?；邮且环N非常重要的教育途徑B:教育途徑只有在學校中才能體現出來C:教學是實現學校教育目的的唯一途徑D:社會實踐是學校傳授教育內容、實現教育目的的重要補充方式

答案:社會實踐是學校傳授教育內容、實現教育目的的重要補充方式認為教育不是人類特有現象，而是和動物一樣為了保存、延續其種族存在的一種特有本能的教育起源觀點的代表人物是（）。

A:利托爾諾B:布魯姆C:達爾文D:孟祿

答案:利托爾諾學校教育的局限性體現在（）。

A:學習生活的符號化B:對學生發展影響的全面性C:教育形式的穩定性D:教育設備的時代性

答案:學習生活的符號化以下不屬于學校產生的必要條件的是（）

A:國家的出現B:腦體分工C:語言的產生D:文字的出現

答案:語言的產生以下說法正確的是（）

A:稷下學宮的宗旨在于“興太學以養士”B:我國西周時期只有大學，沒有小學C:“天子失官，學在四野”推動了我國私學的迅速興起D:“百家爭鳴”是官學發展的集中體現

答案:“天子失官，學在四野”推動了我國私學的迅速興起以下不屬于我國古代官學的是（）

A:宋代的石鼓書院B:西周的東序C:清朝的太學D:唐朝的四門學

答案:宋代的石鼓書院把教育歸之為無意識地對成人進行模仿的行為的觀點，被稱為（）。

A:教育無目的論B:教育的心理起源論C:社會起源論D:教育模仿論

答案:教育的心理起源論以下不屬于義務教育基本特點的是（）

A:多樣性B:公益性C:普及性D:強制性

答案:多樣性

第二章單元測試

提出啟發式教學“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”這些原則的論著是（）。

答案

A:《春秋》B:《學記》C:《孟子》D:《論語》

答案:《學記》古人曾提出“不陵節而施”，這是指教學要遵循（）原則。

A:尊重學生B:循序漸進C:教師主導D:循循善誘

答案:循序漸進以下不屬于孔子教育貢獻的是（）

A:開辦私學，成為百家爭鳴的先驅B:整理六經，保存了古代文化C:提出學思結合和啟發式教學D:提出國家舉辦教育

答案:提出國家舉辦教育提出教育要遵循自然，按照兒童心理發展規律分階段展開觀點的古希臘教育家是（）。

A:昆體良B:蘇格拉底C:柏拉圖D:亞里士多德

答案:亞里士多德西方教育史上第一本系統闡述教育理論的著作是（）。

A:《理想圖》B:《論演說家的教育》C:《政治論》D:《形而上學》

答案:《論演說家的教育》提出泛智教育思想，系統論證了班級授課制的西方教育家是（）。

A:夸美紐斯B:柏拉圖C:赫爾巴特D:盧梭

答案:夸美紐斯提出要探討“把一切事物教學人類的全部藝術”的著作是（）。

A:《愛彌爾》B:《普通教育學》C:《葛篤德怎樣教育她的子女》D:《大教學論》

答案:《大教學論》標志著教育學成為一門獨立學科的著作的作者是（）。

A:康德B:夸美紐斯C:裴斯泰洛齊D:赫爾巴特

答案:赫爾巴特以“教學具有教育性”來闡述教學與教育關系的著作是（）。

A:《普通教育學》B:《大教學論》C:《論演說家的教育》D:《林哈德與葛篤德》

答案:《普通教育學》主張用實驗、統計的方法探索兒童心理發展過程特點的教育學派的主要代表人有（）。

A:梅伊曼B:拉伊C:布魯納D:贊可夫E:桑代克

答案:梅伊曼###拉伊

第三章單元測試

“近朱者赤，近墨者黑”與以下哪句話或事所強調的內容不一樣？（）

A:孟母三遷B:蓬生麻中，不扶自直C:龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞D:物以類聚，人以群分

答案:龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞“傷仲永”的故事，說明了（）在人的發展中的重要作用。

A:家庭B:環境C:遺傳D:后天學習

答案:后天學習以下（）項不屬于經濟發展水平對教育的制約內容。

A:教學組織形式B:學校規模C:教育手段D:受教育權利

答案:受教育權利不屬于學校制度文化的是（）

A:幾個學生約定定期交流作業心得B:校訓C:學生行為準則D:校規

答案:幾個學生約定定期交流作業心得以下不屬于教師文化正確歸類的是（）。

A:規范文化B:精制編碼文化C:權威文化D:受抑文化

答案:受抑文化認為個人使命在于為國家或社會事業做出貢獻，教育的最高目的在于培養合格公民的教育目的觀可能是下列（）的觀點

A:赫爾巴特B:盧梭C:洛克D:蘇格拉底

答案:赫爾巴特以下能夠作為遺傳決定論支持依據的說法是（）。

A:遺傳素質的成熟過程造成了人的身心發展的階段性。B:遺傳素質為人的發展提供了必要的生理前提。C:遺傳素質的差異性是人的身心發展差異的自然基礎。D:遺傳素質是個體從上代繼承而來的生理解剖上的特征。E:人的道德品質也可以由遺傳決定。

答案:遺傳素質的成熟過程造成了人的身心發展的階段性。###遺傳素質為人的發展提供了必要的生理前提。###遺傳素質的差異性是人的身心發展差異的自然基礎。以下屬于人的身心發展規律的是（）

A:心智發展的獨立性B:順序性和階段性C:穩定性和可變性D:身心發展的互補性E:不均衡性和差異性

答案:順序性和階段性###穩定性和可變性###身心發展的互補性###不均衡性和差異性家庭教育的優點包括（）

A:能有效開展公民道德教育B:具有奠基作用C:能體現教育的民主性D:內容具有系統性E:能適應兒童的個性發展需要

答案:具有奠基作用###能適應兒童的個性發展需要

第四章單元測試

以下屬于經濟發展對教育的制約作用的是（）

A:經濟發展水平制約著人才培養規格B:經濟發展水平制約著教育發展規模。C:經濟發展水平制約著教師素質。D:經濟發展水平制約部分教育內容。E:經濟發展水平制約著教育結構

答案:經濟發展水平制約著人才培養規格###經濟發展水平制約著教育發展規模。###經濟發展水平制約部分教育內容。###經濟發展水平制約著教育結構以下不屬于政治對教育制約的內容的是（）

A:教育目的與教育制度B:受教育的權利C:教學方法D:家庭教育方式E:部分教育內容

答案:教學方法###家庭教育方式以下表述屬于教育對政治的促進作用是的（）

A:通過教育傳播一定政治意識形態，幫助年輕一代的政治社會化B:可以培養學生創新觀念，形成新的思想C:幫助年輕人學習生活生產技能，解決學生就業D:可以推動政治發展，促進政治民主化E:通過教育傳播政治思想，形成政治輿論和思潮，服務于一定社會的政治

答案:通過教育傳播一定政治意識形態，幫助年輕一代的政治社會化###可以推動政治發展，促進政治民主化###通過教育傳播政治思想，形成政治輿論和思潮，服務于一定社會的政治以下對學校文化表述正確的是（）

A:學校文化可以分為教師文化和學生文化B:學校文化是學校全體成員或大部分成員共同遵守的觀念和行為要求C:學校文化的核心是物質文化D:學校文化只能反映社會對學校的期待E:學校的各項規章制度也是學校文化的一部分

答案:學校文化可以分為教師文化和學生文化###學校文化是學校全體成員或大部分成員共同遵守的觀念和行為要求###學校的各項規章制度也是學校文化的一部分以下表述正確的是（）。

A:教育通過改變人口的文化結構和職業結構，使社會結構趨于合理化B:通過教育改變人們“多子多?！钡挠^念，可以起到控制生育率的作用C:教育使年輕人大量就業，最終可能促進社會人口的迅速增加D:教育只能通過理念傳遞對社會各種現象產生影響E:重男輕女是社會經濟發展形成的一種觀念，教育不可能改變

答案:教育通過改變人口的文化結構和職業結構，使社會結構趨于合理化###通過教育改變人們“多子多?！钡挠^念，可以起到控制生育率的作用下面不屬于原始社會教育特征的是（）

A:學校產生B:沒有專門的場所和專職人員C:有了專門教師和學生D:同生產勞動和社會生活緊密聯系在一起E:學在官府，以吏為師

答案:學校產生###有了專門教師和學生###學在官府，以吏為師

第五章單元測試

下面（）的教育目的觀不屬于教育目的個人本位論。

A:福祿貝爾B:赫爾巴特C:孔德D:涂爾干E:洛克

答案:赫爾巴特###孔德###涂爾干以下屬于科學主義教育目的觀的觀點有（）

A:教育的目的在于追求永恒的人性B:教育主要目的是要實現物質功利價值C:教育要適應人和社會兩方面的變化D:學校教育要實現科學技術教育E:教育要培養完美的個性

答案:教育主要目的是要實現物質功利價值###教育要適應人和社會兩方面的變化###學校教育要實現科學技術教育教育目的一般包括（）等層次的目標。

A:國家的教育目的B:教師的課堂教學目標C:學校的培養目標D:個人發展目標E:家庭的教育目的

答案:國家的教育目的###教師的課堂教學目標###學校的培養目標以下說法中，屬于對教育功能的正確理解的有（）。

A:教育的所有功能都是積極的。B:教育的顯性功能和隱性功能是相對的，沒有絕對的隱性功能存在。C:教育既有可能有利于社會進步和個體發展，也可能會阻礙社會進度和個體發展。D:從作用對象上，教育功能可以分為個體功能和社會功能。E:教育功能是指教育這種現象內在的、獨有的價值。

答案:教育的顯性功能和隱性功能是相對的，沒有絕對的隱性功能存在。###教育既有可能有利于社會進步和個體發展，也可能會阻礙社會進度和個體發展。###從作用對象上，教育功能可以分為個體功能和社會功能。教育學對教育問題進行科學解釋的目的不僅要促進教育知識的增長，而且要更好地開展教育實踐，這說明了教育學的價值是（）。

A:科學解釋教育問題B:反思日常教育經驗C:豐富教育理論D:溝通教育理論與實踐

答案:溝通教育理論與實踐馬克思主義關于人的全面發展學說指出實現人的全面發展的唯一方法是（）

A:教育理論與實踐相結合B:保證學生身心的正常發展C:教育與生產勞動相結合D:保證學生素質的和諧發展

答案:教育與生產勞動相結合1999年6月中共中央、國務院頒發了《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》，提出素質教育的重點是培養學生的創造精神和（）

A:道德品質B:創造能力C:健壯體魄D:實踐能力

答案:實踐能力

第六章單元測試

以下屬于微觀教育制度的是（）

A:某學校作息時間表B:普通高等學校學生管理規定C:《中華人民共和國教師資格條例》實施辦法D:某縣教師進修管理規定

答案:某學校作息時間表以下觀點正確的是（）

A:社會物質生產發展的連續性，決定了教育制度也具有連續性和歷史繼承性。B:生產力發展水平不對教育制度的建立產生影響。C:教育制度直接反映統治者的意志，因此教育制度的建立完全取決于政治。D:各國教育制度之間由于政治、經濟、文化的區別，因此不可能有相互借鑒之處。

答案:社會物質生產發展的連續性，決定了教育制度也具有連續性和歷史繼承性。（）是整個教育制度的核心組成部分。

A:學校領導制度B:教育管理制度C:學校教育制度D:義務教育制度

答案:學校教育制度以下不屬于學制組成要素的是（）

A:學校結構B:學校級別C:學校類型D:學校領導

答案:學校領導以下實行雙軌制學制的國家是（）

A:日本B:英國C:法國D:美國

答案:英國以下不屬于世界學制改革一般趨勢的是（）

A:延長義務教育年限B:逐步構建終身教育體系C:義務教育免費D:普通教育與職業教育逐漸融合

答案:義務教育免費我國頒布的第一個學制是（）

A:壬戌學制B:癸卯學制C:壬寅學制D:壬子癸丑學制

答案:壬寅學制我國被稱為“六三三制”的學制，制定于（）年。

A:1902B:1922C:1924D:1912-1913

答案:1922在1958年提出學制改革”兩條腿走路“的文件是（）

A:《關于改革學制的決定》B:《關于教育工作的指示》C:《中共中央關于教育體制改革的決定》D:《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》

答案:《關于教育工作的指示》我國在哪一部法律中，通過法律形式規定國家建立義務教育經費保障機制，保證義務教育制度實施（）

A:2006年修訂的《義務教育法》B:1986年《義務教育法》C:2015新修訂的《教育法》D:1995年《教育法》

答案:2006年修訂的《義務教育法》

第七章單元測試

按照美國學者古德萊德的課程層次理論，由教育行政部門制定的課程計劃屬于（）。

A:運作的課程B:正式的課程C:領悟的課程D:理想的課程

答案:正式的課程為了保證和促進課程對不同地區、學校、學生的要求，國家實行三級課程管理體制，這三級課程是（）。

A:必修課、選修課和活動課B:國家課程、地方課程和校本課程C:綜合課程、核心課程和整合課程D:理論課、實驗課和活動課

答案:國家課程、地方課程和校本課程學校課程有多種類型,其中最有利于學生系統掌握人類所取得的經驗和科學認識的課程是（）。

A:學科課程B:隱性課程C:活動課程D:經驗課程

答案:學科課程學校利用板報、櫥窗、走廊、墻壁、雕塑、地面、建筑物等媒介，旨在體現教育理念，實現與人功能。在課程分類中，這屬于（）。

A:隱形課程B:顯性課程C:活動課程D:學科課程

答案:隱形課程在我國基礎教育課程結構中,地方課程與囯家課程在地位上具有（）。

A:平等性B:輔助性C:從屬性D:層次性

答案:平等性以杜威的教育思想為核心的課程理論流派是（）。

A:結構主義課程論B:兒童中心課程論C:社會中心課程論D:學科中心課程論

答案:兒童中心課程論20世紀60年代美國結構主義課程改革的代表人物是（）。

A:斯金納B:布盧姆C:羅杰斯D:布魯納

答案:布魯納現代課程論認為,制約課程內容選擇的因素主要包括（）。

A:社會、兒童與學科B:難度、廣度與深度C:政治、經濟與文化D:知識、技能與情感

答案:社會、兒童與學科課程內容組織中，強調保護各種課程內容之間的橫向聯系，以便學生獲得一種統一的觀念，并把行為與所學課程內容統一起來，這體現了課程邏輯規則的（）。

A:順序性B:整合性C:連續性D:發展性

答案:整合性運用一定的方法和手段，對課程開發過程、課程計劃及實施效果做出價值判斷并據此做出改進課程的過程屬于（）。

A:課程實施B:課程組織C:課程評價D:課程設計

答案:課程評價

第八章單元測試

關于教學的認識，哪一種解釋了教學活動的本質特征（）

A:傳授說B:智育說C:交互說D:學習說

答案:交互說明確提出教學就是“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的著作是（）

A:盧梭的《愛彌兒》B:赫爾巴特的《普通教育學》C:洛克的《教育漫話》D:夸美紐斯的《大教學論》

答案:夸美紐斯的《大教學論》教學的首要任務是（）

A:引導學生掌握科學知識和基本技能B:促進學生個性發展C:發展學生智力和體力D:培養學生形成正確的情感、態度和價值觀

答案:引導學生掌握科學知識和基本技能教學的教育性規律是指教學過程中傳授知識要與（）相統一。

A:能力培養B:心理輔導C:思想教育D:身體鍛煉

答案:思想教育教師應引導學生而不是代替學生做出選擇，這是尊重和發揮（）

A:學生的主體性B:學生的差異性C:學生的創造性D:學生的發展性

答案:學生的主體性在教學《圓的周長》時，張老師將“掌握圓的周長計算公式”擬定為教學目標之一。該目標屬于（）。

A:情感態度與價值觀目標B:過程與方法目標C:知識與技能目標D:思想與方法目標

答案:知識與技能目標提出教學過程以解決學生的情感問題為目標的教學理論是（）

A:羅杰斯的非指導性教學理論B:維果茨基的“文化-歷史”理論C:赫爾巴特的傳統化教學理論D:皮亞杰的認知結構發展理論

答案:羅杰斯的非指導性教學理論對教師的教來說，教學環節的基本順序是（）

①作業布置與批改②備課③課外輔導④上課

A:④②①③B:②④③①C:③①②④D:①②③④

答案:②④③①教師結合一定的社會生產和生活條件，在實踐場所具體地向學生傳授直接知識的教學組織形式是（）。

A:現場教學B:班級教學C:復式教學D:小組教學

答案:現場教學主要適合于學生少、教師少、校舍和教學設備條件較差的地區，對于普及農村特別是邊遠落后地區教育具有重要作用的教學組織模式是（）。

A:現場教學B:小組教學C:導生制D:復式教學

答案:復式教學

第九章單元測試