第11課《送東陽馬生序》跨學科教學設計-2023-2024學年初中語文統編版九年級下冊主備人備課成員設計思路本課以《送東陽馬生序》為切入點，結合九年級下冊語文統編版教材，旨在通過跨學科教學，培養學生文學鑒賞能力和歷史素養。課程設計注重引導學生深入理解文意，體會作者情感，同時結合歷史背景，拓展學生對古代文化的認識，提高學生的綜合素養。核心素養目標培養學生文言文閱讀理解能力，提升古典文學鑒賞水平；增強文化自信，了解古代士人精神風貌；提高思辨能力，學會從歷史角度分析文學作品；加強審美感知，體會古文中的藝術魅力。學情分析九年級學生對文言文閱讀有一定的基礎，但面對較長的文言文篇章，理解力和鑒賞能力仍有待提高。學生在知識儲備上，對古代歷史和文化背景有一定的認識，但缺乏系統性。在能力方面，學生能夠進行基本的文言文翻譯，但在理解文意、分析作者情感和把握文章結構上存在困難。素質方面，部分學生缺乏獨立思考和深入探究的習慣，對語文學習的興趣和主動性有待激發。行為習慣上，部分學生課堂參與度不高，對合作學習的重視程度不足。這些因素將對《送東陽馬生序》的學習產生一定影響，需要在教學過程中予以關注和調整，通過設計互動性強、啟發性高的教學活動，激發學生的學習興趣，培養他們的文學素養和思辨能力。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、電子白板、音頻播放設備

-課程平臺：學校網絡教學平臺

-信息化資源：古代文學相關視頻資料、電子教材、文言文翻譯工具

-教學手段：互動式教學軟件、古代文學背景資料匯編、課堂討論小組教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.教師展示古代文人墨客的畫像，引導學生回顧已學過的古代文學知識。

2.提問：古代文人的作品給我們留下了怎樣的印象？他們有哪些值得我們學習的地方？

3.學生回答后，教師引入《送東陽馬生序》一文，提出問題：這篇文章為何被稱為“送別詩”中的佳作？

4.學生思考并回答，教師總結：本文以送別為主題，表達了作者對友人的深情厚誼。

二、講授新課（15分鐘）

1.教師朗讀《送東陽馬生序》全文，讓學生初步感受文章的韻味。

2.分析文章結構，講解詩眼、意象等修辭手法。

3.結合時代背景，分析作者的情感變化和思想內涵。

4.引導學生關注文章中的細節描寫，體會作者對友人的深情。

三、師生互動環節（10分鐘）

1.教師提問：文章中哪些句子讓你印象深刻？為什么？

2.學生回答，教師點評并總結。

3.教師提問：文章中的哪些細節描寫體現了作者的情感？

4.學生回答，教師點評并總結。

5.教師提問：如果你是作者，你會如何表達對友人的祝福？

6.學生自由發揮，教師點評并總結。

四、鞏固練習（10分鐘）

1.學生分組，每組選擇一個句子進行翻譯和賞析。

2.各組派代表分享翻譯和賞析成果，教師點評并總結。

3.教師展示古代送別詩的圖片，讓學生嘗試創作一首現代風格的送別詩。

五、課堂小結（5分鐘）

1.教師總結本節課的學習內容，強調重點和難點。

2.學生分享學習心得，教師點評并鼓勵。

3.教師布置課后作業，要求學生熟讀《送東陽馬生序》，思考文章的主題和作者的情感。

教學過程用時：45分鐘知識點梳理1.文言文基礎知識：

-文言文的基本句式結構：主謂結構、動賓結構、偏正結構等。

-文言文的常用虛詞：之、乎、者、也、矣、焉、耳、而已等。

-文言文的語法特點：省略、倒裝、活用等。

2.文章內容理解：

-文章主題：《送東陽馬生序》以送別為主題，表達了作者對友人的深情厚誼。

-作者情感：通過對友人的贊美、祝福和感慨，展現了作者對友情的珍視。

-文章結構：文章分為三個部分，分別為對友人的贊美、對友情的感慨和對友人的祝福。

3.文學鑒賞能力：

-文章的意象：通過對自然景物的描寫，如“東陽馬生序”中的“東陽馬”等，表現了作者對友人的思念之情。

-文章的修辭手法：運用比喻、擬人等修辭手法，使文章更加生動形象。

-文章的語言風格：平實樸素，情感真摯，富有詩意。

4.歷史文化背景：

-唐代文學背景：了解唐代文學的特點，如詩歌的繁榮、文人的地位等。

-唐代送別詩：了解唐代送別詩的常見題材、表現手法和藝術特色。

5.思辨能力培養：

-分析作者情感：通過分析文章中的細節描寫和修辭手法，引導學生體會作者的情感變化。

-對比分析：將《送東陽馬生序》與其他送別詩進行對比，分析其異同。

6.審美感知：

-體會文章的韻味：通過朗讀、背誦等方式，讓學生感受文章的音韻美。

-培養學生的審美情趣：引導學生從文章中汲取美的元素，提高審美能力。

7.綜合素養提升：

-培養學生的文化自信：通過學習古代文學作品，增強學生對中華文化的認同感。

-提高學生的綜合素質：通過閱讀、思考、討論等活動，培養學生的語言表達能力、思維能力和團隊合作能力。課堂1.課堂提問：通過課堂提問，檢驗學生對《送東陽馬生序》的理解程度。提問內容涵蓋文章主題、作者情感、修辭手法、歷史文化背景等方面。觀察學生的回答，及時了解學生對知識的掌握情況，并根據回答情況調整教學策略。

2.觀察學生參與度：在課堂討論和互動環節，觀察學生的參與情況，包括發言次數、回答問題的準確性、對問題的思考深度等。通過觀察，評估學生的課堂表現，對積極參與的學生給予肯定和鼓勵。

3.小組合作評價：在小組討論和合作環節，評價學生的團隊合作能力、溝通能力和解決問題的能力。通過小組展示和評價，了解學生在合作過程中的表現，對表現優秀的小組給予表揚。

4.課堂測試：在課程結束后，進行隨堂測試，包括選擇題、填空題、簡答題等，以檢驗學生對《送東陽馬生序》的掌握程度。測試結果將作為課堂評價的重要依據。

5.學生自評與互評：鼓勵學生在課后進行自評和互評，反思自己在課堂上的表現，以及在學習過程中的收獲和不足。通過自評和互評，提高學生的自我認知能力和反思能力。

6.教師點評：在課堂教學中，教師對學生的回答和表現進行及時點評，指出學生的優點和不足，并提出改進建議。教師的點評應具有針對性，幫助學生明確學習目標和方向。

7.課后反饋：課后，教師通過與學生交流、家長聯系等方式，了解學生在家的學習情況，收集學生對課堂內容的反饋意見。根據反饋意見，調整教學方法和策略，提高教學質量。

8.教學反思：教師對本節課的教學過程進行反思，總結教學中的成功經驗和不足之處，為今后的教學提供參考。教學反思應包括教學目標的達成情況、教學方法的適用性、學生的學習效果等方面。典型例題講解1.例題一：

《送東陽馬生序》中，“東陽馬生序”中的“序”字在文中的含義是什么？

答案：序在這里指的是序文，即送別詩的前言或引言部分，用于表達對友人的祝福和感慨。

2.例題二：

請翻譯以下句子：“余幼好書，家貧不能買，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。”

答案：我年幼時喜歡讀書，因為家境貧寒無法購買，所以常常向藏書的人家借書，親手抄錄下來，然后按照約定的日子歸還。

3.例題三：

分析《送東陽馬生序》中“余嘗謂馬生：‘子之才，吾不如也’”這句話的修辭手法。

答案：這句話運用了對比修辭手法，通過將自己與馬生的才華進行對比，突出了馬生的才華橫溢。

4.例題四：

請解釋“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也”這句話的含義。

答案：這句話表達了作者對學習的深刻認識，認為雖然長時間的思考很重要，但與實際學習相比，短暫的學習時間更為寶貴。

5.例題五：

分析《送東陽馬生序》中“馬生聞余言，而笑曰：‘子何患無位？’”這句話的語境和情感。

答案：這句話的語境是馬生對作者的鼓勵和安慰，情感上體現了馬生對作者的關心和對作者困境的理解。內容邏輯關系①文章結構：

-開頭：引出送別主題，表達作者對友人的思念。

-主體：詳細描述作者與馬生的交往，展現友情。

-結尾：表達對友人的祝福和期望，深化主題。

②主題內容：

-友情：通過描述作者與馬生的交往，展現深厚的友情。

-學習：強調學習的重要性，以及作者對學習的執著。

-人生：通過對友情的描寫，反映出人生哲理和價值觀。

③關鍵詞句：

-“東陽馬生序”：引出送別主題，點明文章背景。

-“余幼好書，家貧不能買，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。”：描述作者年幼時對書籍的熱愛和勤奮學習的精神。

-“子之才，吾不如也”：馬生對作者的贊美，體現作者謙虛的態度。

-“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也”：強調學習的重要性，以及對時間的珍惜。

-“馬生聞余言，而笑曰：‘子何患無位？’”：馬生對作者的鼓勵，表達對友人的關心和支持。教學反思與改進教學反思與改進是每一位教師不斷進步的重要環節。在教授《送東陽馬生序》這一課時，我進行了以下反思和改進計劃：

1.活動設計反思：

-在導入環節，我嘗試通過展示古代文人墨客的畫像來激發學生的興趣，但發現部分學生對此反應平平，可能是因為他們對古代文化的了解有限。因此，我計劃在未來的教學中，結合多媒體資源，如動畫或短視頻，以更直觀的方式引入古代文化背景，增強學生的興趣。

-在講授新課環節，我注重了文章的文學鑒賞，但似乎忽略了學生對古代歷史背景的理解。我發現有些學生對于文中提到的歷史事件和人物缺乏了解，這影響了他們對文章的深入理解。因此，我計劃在課前準備中，加入相關的歷史背景資料，以便在課堂上進行簡要介紹，幫助學生更好地理解文章。

2.教學方法改進：

-在師生互動環節，我發現部分學生參與度不高，可能是由于他們對文言文的陌生感和閱讀難度。為了提高學生的參與度，我計劃采用小組討論的形式，讓學生在小組內互相討論、互相學習，這樣可以激發學生的主動性和合作精神。

-在鞏固練習環節，我發現一些學生對文言文翻譯的技巧掌握得不夠熟練。為了提高他們的翻譯能力，我計劃設計一系列的翻譯練習，從簡單的句子開始，逐步過渡到復雜的段落，同時提供翻譯技巧的講解和示范。

3.作業設計反思：

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