第三單元課外古詩詞誦讀《行軍九日思長安故園》教學設計2024—2025學年統編版語文七年級上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計意圖本節課旨在通過《行軍九日思長安故園》的誦讀，引導學生深入理解詩歌意境，感受詩人對故園的深切思念之情。同時，通過分析詩歌中的意象和情感，提高學生的審美能力和文學素養，培養他們對傳統文化的熱愛。核心素養目標1.培養學生審美感知，通過誦讀和賞析，提升對古詩詞的審美鑒賞能力。

2.增強文化理解，引導學生理解古代詩人的情感和思想，增進對中國傳統文化的認識。

3.提升思維品質，通過分析詩歌意象和情感，鍛煉學生的邏輯思維和批判性思維能力。

4.增進語言積累，積累古詩詞中的優美詞匯和表達，豐富學生的語言表達能力。教學難點與重點1.教學重點，①

①理解《行軍九日思長安故園》中的意象及其象征意義，如“登高”“菊花”“故園”等；

②把握詩人杜甫在詩中表達的對故園的思念之情，以及這種情感背后的家國情懷。

2.教學難點，①

①深入解析詩歌中含蓄的表達手法，如對比、象征等，幫助學生理解詩歌的深層含義；

②引導學生體會杜甫在逆境中仍保持的憂國憂民情懷，以及這種情懷在詩歌中的體現。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《行軍九日思長安故園》原文及相關注釋的教材。

2.輔助材料：準備與詩歌相關的圖片，如古代長安城景象、菊花等，以及杜甫的生平介紹視頻。

3.教學課件：制作包含詩歌背景、作者介紹、關鍵句解讀等內容的PPT課件。

4.教學互動：準備卡片，用于學生在課堂上進行詩句接龍、角色扮演等互動活動。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發興趣：教師通過展示古代長安城的圖片，引導學生想象長安的繁華景象，激發學生對古詩詞的興趣。

2.回顧舊知：回顧七年級上冊所學關于古詩詞的基礎知識，如詩的體裁、作者背景等。

二、新課呈現（約20分鐘）

1.講解新知：教師詳細講解《行軍九日思長安故園》的背景、作者杜甫的生平及詩歌的寫作手法。

2.舉例說明：通過分析詩歌中的具體詩句，如“遙憐故園菊，應傍戰場開”，引導學生理解詩人對故園的深切思念。

3.互動探究：組織學生分組討論，分析詩歌中的意象及其象征意義，如“登高”“菊花”“故園”等。

三、深入解讀（約15分鐘）

1.學生活動：學生根據所學知識，自由朗讀詩歌，體會詩人的情感。

2.教師指導：教師巡視課堂，指導學生朗讀，糾正發音和節奏。

四、詩歌賞析（約15分鐘）

1.學生活動：學生分組討論，分析詩歌中的修辭手法和表達技巧。

2.教師指導：教師引導學生關注詩歌中的對比、象征等手法，提高學生的審美鑒賞能力。

五、拓展延伸（約10分鐘）

1.學生活動：學生結合所學，創作一首以“故園”為主題的現代詩。

2.教師指導：教師點評學生的作品，鼓勵學生發揮創意。

六、鞏固練習（約15分鐘）

1.學生活動：學生完成課后練習題，鞏固對詩歌的理解。

2.教師指導：教師講解練習題，解答學生的疑問。

七、課堂小結（約5分鐘）

1.教師總結：回顧本節課所學內容，強調《行軍九日思長安故園》中的家國情懷。

2.學生反思：學生分享學習心得，表達對詩歌的感悟。

八、布置作業（約5分鐘）

1.學生活動：學生根據教師布置的作業，整理課堂筆記，預習下一節課的內容。

2.教師提醒：教師提醒學生按時完成作業，為下一節課做好準備。教學資源拓展1.拓展資源：

-杜甫生平資料：介紹杜甫的生平事跡，包括他的出生地、成長經歷、重要詩作等，幫助學生更全面地了解詩人。

-唐代社會背景：探討唐代的社會文化、政治經濟狀況，以及這些背景對杜甫詩歌創作的影響。

-古代重陽節習俗：介紹重陽節的起源、傳統習俗，以及與菊花、登高等相關聯的文化內涵。

-相關詩詞作品：推薦與杜甫風格相近的詩人作品，如白居易、王之渙等，讓學生對比閱讀，拓展視野。

2.拓展建議：

-學生可以查閱資料，制作杜甫生平年表，了解詩人各個時期的創作背景和心境。

-組織學生進行小組研究，探討唐代重陽節的文化意義，以及這一節日如何反映了當時的社會生活。

-學生可以選擇一首與《行軍九日思長安故園》風格相近的古詩詞進行深入閱讀和分析，撰寫讀書報告。

-鼓勵學生參加學校的詩詞朗誦比賽或創作比賽，將課堂所學應用于實際，提高語言表達和審美能力。

-建議學生通過圖書館或網絡資源，收集關于杜甫詩歌的研究論文，進行學術探討，提升學術素養。

-組織學生參觀博物館或歷史遺跡，實地感受古代長安的繁榮景象，增強對歷史文化的認識。

-引導學生關注當代詩人如何運用古典詩詞的形式表達現代情感，探索傳統文化在當代的傳承與創新。課堂1.課堂評價：

a.提問反饋：在課堂教學中，教師通過提問的方式，檢驗學生對《行軍九日思長安故園》的理解程度。例如，教師可以提問：“詩中的‘故園’指的是什么？‘遙憐’二字表達了詩人怎樣的情感？”通過學生的回答，教師可以了解學生對詩歌意象和情感的理解是否準確。

b.觀察反饋：教師通過觀察學生的課堂參與度、發言積極性、表情變化等，評估學生的學習狀態。如學生在討論環節是否主動參與，是否能夠準確表達自己的觀點。

c.測試反饋：在課堂結束前，教師可以設計簡短的測試題，如填空、選擇題等，檢驗學生對詩歌內容的掌握情況。測試題的設計應與課堂內容緊密相關，以便教師準確評估學生的學習效果。

d.小組合作評價：在小組討論環節，教師應關注每個學生的表現，如參與度、發言質量、團隊合作精神等。通過評價學生的合作情況，教師可以了解學生的溝通能力和團隊協作能力。

e.課堂表現評價：教師根據學生的課堂表現，如遵守紀律、積極參與、認真聽講等，給予相應的評價和鼓勵。

2.作業評價：

a.作業批改：教師對學生的作業進行認真批改，關注作業的正確性、完整性、創新性等方面。在批改過程中，教師應注重對學生的個性化評價，鼓勵學生在今后的學習中不斷進步。

b.作業點評：教師對學生的作業進行點評，指出作業中的優點和不足，并提出改進建議。點評應具體、客觀，幫助學生認識到自己的不足，并激發他們繼續努力的動力。

c.作業反饋：教師將作業反饋及時傳達給學生，讓學生了解自己的學習效果，并根據反饋調整學習方法。同時，教師應鼓勵學生在遇到困難時主動尋求幫助，共同進步。

d.作業展示：在課堂上，教師可以選取部分優秀作業進行展示，讓學生分享自己的學習心得，激發其他學生的學習興趣和積極性。

e.作業評價體系：建立科學的作業評價體系，包括作業完成情況、作業質量、學生參與度等方面，全面評估學生的學習效果。同時，關注學生的個體差異，給予不同層次的學生適當的評價和指導。內容邏輯關系①

a.本文重點知識點：

-杜甫生平及創作背景

-唐代重陽節習俗

-詩歌中的意象及其象征意義

b.重點詞：

-遙憐

-故園

-戰場

-菊花

c.重點句：

-“遙憐故園菊，應傍戰場開”

-“遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發”

②

a.本文重點知識點：

-詩歌的體裁和結構

-詩歌的表達手法，如對比、象征等

-詩歌的情感表達和主題思想

b.重點詞：

-登高

-思

-憶

-望

c.重點句：

-“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”

-“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”

③

a.本文重點知識點：

-詩歌的朗讀技巧和情感傳達

-學生對古詩詞的審美鑒賞能力

-學生對傳統文化的理解和認同

b.重點詞：

-誦讀

-賞析

-感悟

-傳承

c.重點句：

-“此情可待成追憶，只是當時已惘然”

-“此夜曲中聞折柳，何人不起故園情”課后作業1.仿寫句子：

-原文句子：“遙憐故園菊，應傍戰場開。”

-仿寫：遙望家鄉柳，應隨春風起。

2.詩歌翻譯：

-原文詩句：“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”

-翻譯：獨自在他鄉做他鄉的人，每逢佳節來臨就更加思念親人。

3.詩歌意象分析：

-問題：請分析《行軍九日思長安故園》中“菊花”這一意象的象征意義。

-答案：菊花在詩中象征著詩人對故園的思念和對國家命運的憂慮。菊花雖在戰場旁開放，卻依然堅韌不拔，這反映了詩人即使在逆境中，也保持著對家鄉和國家的深切關懷。

4.詩歌情感表達：

-問題：請談談你對“遙憐故園菊，應傍戰場開”這句詩的情感理解。

-答案：這句詩表達了詩人對故園的深切思念之情。詩人身處異鄉，遙望故園的菊花，聯想到戰場上的烽火連天，內心充滿了對家鄉的牽掛和對國家命運的憂慮。

5.詩歌主題探討：

-問題：結合詩歌內容，探討杜甫在《行軍九日思長安故園》中表達的家國情懷。

-答案：杜甫在詩中通過對故園的思念和對戰場的描寫，表達了他對國家和人民的深切關懷。詩人在戰亂中流離失所，卻依然心系國家，這種家國情懷體現了詩人高尚的人格和偉大的愛國精神。

6.詩歌創作背景研究：

-問題：簡述《行軍九日思長安故園》的創作背景，并分析這一背景對詩歌內容的影響。

-答案：這首詩創作于唐代安史之亂期間，杜甫身處長安，目睹了戰亂給國家和人民帶來的深重災難。這一背景使詩歌充滿了對故園的思念和對國家命運的憂慮，增強了詩歌的感染力。

7.詩歌朗誦指導：

-問題：請為《行軍九日思長安故園》中的關鍵詩句進行朗誦指導，包括語氣、節奏和情感。