五冊第二單元《草原》說課稿各位評委老師：大家好！今天我說課的內容是人音版第五冊第二單元《草原》中的《草原上》一課，課標提出以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重音樂實踐，鼓勵音樂創造，提倡學科綜合。新的課標還需要我們轉變觀念，改變以往的教學思路，以全新的感覺來面對課堂、學生和教材，同時轉變教師自身的角色。這也是我本次說課的理論依據。下面我從教材分析、教法與學法、教學過程等方面，講講我對本課的教學設想。一、說教材《草原上》是一首4/4拍子的歌曲，所在單元“草原”，是本冊書中唯一一個起到弘揚民族音樂的單元。通過本課的學習，可以使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情操。語言十分簡練，只有一個包含兩個樂句的8小節樂段。其節奏舒展，旋律優美，形象地勾勒出一幅風和日麗、綠草如茵的草原風光，使人置身于一望無邊的遼闊草原情景之中。基于上述分析，結合新課程標準的要求和我對本課的理解，我將制定以下幾個教學目標：1、能準確地、有感情地演唱歌曲《草原上》2、通過小組合作學習、為歌曲伴奏等音樂實踐活動，培養學生的表現力、合作能力、創新能力。3、通過音樂實踐活動，讓學生初步感受內蒙古地區風土人情。結合三年級孩子接受能力強，愛唱卻唱得不夠準確、動聽的音樂能力；愛表現卻自律能力較低的特點，確定了本課的教學重難點。我認為本課教學重點是通過唱、舞、創等音樂實踐，感受內蒙古歌舞的民族風格。而教學難點則是全音符、二分音符、四分音符的正確演唱。二、說教法（本課的教法我是這樣制定的）在歌曲教學中，我重視培養學生的感悟能力讓他們主動投入到審美活動中，讓學生去感知歌曲、演唱歌曲、表現歌曲，使他們在愛學、樂意學的基礎上獲取知識、形成技能。依據課程標準和三年級學生好奇好動的特點，我在教學過程中采用的教學方法有：“示范法”、“聽唱法”、“合作學習法”等方法，使每位學生都參與到活動中來。讓學生在寬松的氛圍中輕松地學習音樂、接受音樂、創造性地表現音樂。三、說學法本課教學中，我采用“聽”、“說”、“看”、“唱”、“演”、“動”等多種學法，讓學生主動參與實踐，發揮想象和創新精神，以“學生發展為本”,完成本課的教學任務，充分發揮多媒體的橋梁作用，學生在主動感知、體驗音樂的過程中互相交流，達到情感升華。四、下面我就說說本課設計的教學過程根據教學目標以及學生認知規律，我將整個教學過程設計成以下幾個環節，（出示流程圖）接下來，請大家隨我一同走進課堂，我將具體向大家說明本課的教學設計。走進大草原聆聽著熟悉的旋律《草原就是我的家》，做蒙古族騎馬的動作進教室，（演示）師生共同律動，待音樂聲結束后，師生用音樂語言相互問好。這一環節的安排，就是幫助學生感受內蒙古民族的音樂風格，學生通過聽、律動等形式。一定對蒙古族音樂風格有點感觸，為整堂課的學習打下了一定的基礎。其次，也營造出了濃郁的音樂課氛圍。于是進入我的第二環節。（二）感受大草原1、首先我提問導入：同學們你們知不知道我們剛才做的騎馬動作是哪個民族的`舞蹈動作。（學生交流，預設回答蒙古族）2、然后出示課件：介紹蒙古族的各種服飾以及草原、蒙古包：蒙古族是我們56個少數民族之一，他們長年在草原上生活，喜歡穿美麗的色彩鮮艷的長袍，漂亮的馬靴。他們的房子不是用磚瓦蓋成的，而是用木制的圓形的墻壁上面加一個傘型的頂組合成的，稱之為蒙古包。這里我打算將草原上作為背景音樂，這樣可以使學生反復熟悉音樂，為接下來的學唱歌曲做好鋪墊。3、接著介紹蒙古族舞蹈，鼓勵學生照著課件上的舞蹈動作，學一學、動一動，做騎馬，甩馬鞭、鴻雁飛的聳肩動作）【這一環節的安排，我的目的是借助課件，通過欣賞、交流、學習舞蹈等方式，使學生了解到許多蒙古族的風土人情，激起對民族歌舞的興趣，又能使孩子們積極展開想象，引發創作的靈感。有效地培養了孩子的審美能力，達到了課堂上音樂與相關的文化相互融合的教學理念。實現了本課的情感目標。】（三）歌唱大草原1、我談話導入:小朋友們，我們一起認識了蒙古族，感受了蒙古歌舞的特點，遼闊的草原給我們帶來了美的享受，而草原上小牧民的生活更是多姿多彩，他們勤勞、勇敢、放牧、歡歌，接下來老師為大家唱一首草原的歌，讓我們一起到大草原看看（播放多媒體圖片），師范唱歌曲出示課題。這里采用視聽結合的形式不僅能夠激發學生的興趣，還為后面的的歌曲教學及上好本節課做好了鋪墊。2、然后提問：歌曲的情緒怎樣？感受到蒙古族人民對草原的什么情感？討論回答之后，我將繼續根據大綱要求，采用聽唱法學習歌曲，我安排了聆聽錄音范唱感受節拍，接著生隨琴模唱、隨錄音演唱、歌曲接龍等幾個小環節學唱歌曲，在此環節中，我讓學生多次聆聽并在輕聲跟唱歌曲的教學方法下進行，因為歌曲比較簡短，所以，這樣下來，他們對本首歌曲很快就掌握了。（在這一環節中，采用了模唱法及聽唱法等不同的學唱方法。教學方法交替使用，充分發揮學生的主體作用，促使學生在學唱-會唱-有感情地演唱過程中進一步感受到歌曲的情緒，陶冶音樂情操，深刻體會蒙古族的風情，實現了本課的知識目標。）（四）體驗創新，激發熱情1、首先運用討論法、小組合作法讓學生自己創編出節奏用打擊樂器為歌曲伴奏，然后進行錄音，這對學生來說是一個新的體驗，通過這個環節，讓學生感到新奇及感到的自己的能干，使學生對上音樂課提高了興趣，并讓學生作自我評價，從中得到提高。采用自編表演動作形式進行歌表演，再由學生進行評價，體現了學生的自主性，同時也是對學生合作能力的一種培養。2、為了拓展課堂和提高學生的學習興趣，因此在順利完成歌曲教學任務后，我設計了這一教學環節。我對學生說：“蒙古小朋友的歌聲真好聽，今天他們還要在美麗的大草原舉行一年一次隆重的那達慕大會呢，現在就讓我們去看一看，他們在干什么？”（這時媒體出示騎馬、射箭、摔跤等畫面）3、在孩子們帶著好奇的心情下，我問：你們想參加嗎？那就得多了解蒙古族，我們一起來欣賞一段蒙古族的騎馬舞吧，欣賞完我又問：“你最喜歡騎馬舞中的哪一個動作？你能模仿一下嗎？”4、在音樂中學生表演動作，這時我出示筷子，學生會覺得很好奇，我向學生說明：筷子是生活用具，但在蒙古族人手中它是可以用來跳舞的道具。隨后我表演筷子舞，表演完一次之后，引導學生隨著草原上的音樂來跳，進一步加深對歌曲的印象，通過自我展示，增強學生的自信心，培養良好的合作意識。（五）課后延伸，資源共享（進入本課的最后一個環節）讓學生欣賞著名的蒙古族器樂曲《賽馬》、《牧歌》；欣賞耳熟能詳的蒙古族歌曲《吉祥三寶》、《美麗的草原我的家》等。【因為一個、兩個的音樂作品并不能讓孩子們完全的認識、領悟蒙古族音樂的豐富魅力及內涵。我利用課堂上的有效時間，趁熱打鐵，讓他們從多角度體驗音樂音響形式中的美，陶冶情操，啟迪智慧。這樣富有彈性的設計，有利于培養學生的創新思維，使音樂教學充滿生機與活力。】總之，這節課的設計是融合律動、歌曲、表演、創編為一體的較為全面的綜合課。以學生發展為前提，以“主體、創新”為主題，以“草原”為主線