《慈母情深》教學設計教學目標：1、想象描寫的場景和細節，體會慈母情深。2、體會文中反復出現的詞語，從細節描寫中感受深沉的母愛和作者對母親的震驚、心疼、難過、自責的情感。3、能聯系生活實際，寫出自己“鼻子一酸”的經歷。教學重難點：1、想象描寫的場景和細節，體會慈母情深。2、體會文中反復出現的詞語，從細節描寫中感受深沉的母愛和作者對母親的震驚、心疼、難過、自責的情感。教學過程：一、國學經典，質疑導入慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。【唐】孟郊(同學們跟老師一起邊讀邊想象畫面)師:誰來用自己的話說一說對這首詩的理解？師:感謝這位同學的分享，是啊，母親的愛就像那深夜跳動的燭火，那密密縫補的針線，細膩而又溫暖。這節課我們跟隨梁曉聲走進他的的母親，感受那份《慈母情深》（板書課題）二、初讀課文，整體感知檢查預習：練習冊71頁，內容了解，作者梁曉聲寫了一件什么事？聽清老師的要求：按照起因、經過、結果說一說這個故事。師:你來說起因（找的很準確）、你來說經過（總結的很精練）、你來補充結果師:讓我們把三位同學的回答融會貫通，一起來填一填師：現在我們檢測下答案，完全正確！同學們預習的都非常認真。師:同學們，文中的主人公非常渴望擁有一本《青年近衛軍》，有多渴望?（失魂落魄）師：自己慫恿自己老師有點不理解，向母親要錢買書本來是很正常的事情，文中的“我”為什么糾結不安呢？從哪里可以看出來？①家里的破收音機都被賣了換生活費，生活困難，一元多錢是筆不小的開支。②60年代,母親每月起早摸黑工作30天,才得到27元工資,平均每天只掙9角錢。我們兄妹共5人,加上母親6口人,書價相當于母親兩天的收入，我買一本小說就相當于一家六口兩天的口糧沒了。③“母親還從來沒有給我過那么多錢”不是母親不舍得給他，而是家里實在太窮。④“我也從來沒有向母親一次要過這么多錢”，知道家境貧寒，很懂事，但買書的渴望還是讓我忍不住去找母親要錢。渴望買書的程度之深。三、精讀課文，感受母愛師：買書的強烈渴望讓我去找母親要錢是故事的起因，在作者講述故事經過時把慈母情深描寫的細膩而又淋漓盡致，默讀634自然段，邊讀邊想像課文中的場景，思考哪些地方讓你感受到了“慈母情深”，并做好隨讀批注。師：從同學們認真批注的神態中老師感受到了大家閱讀的都非常認真。接下來讓我們集思廣益，小組合作交流，說一說最觸動自己的場景和細節有哪些？提示：可以圍繞“(619)在工廠找母親”和“(1934)母親給錢買書”這兩個大的場景具體說。師:同學們討論的都非常激烈，相信在我們的思維碰撞下對文本又有了更深的體會，請用恰當的語言表達自己的感受和想法。下面哪個小組代表率先來分享你們的討論結果？#在工廠找母親場景：組1、第七自然段“空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑……”生：這里主要寫了母親工作環境的惡劣：潮濕昏暗、悶熱嘈雜、擁擠狹隘。【你概括的很精煉，給你的總結能力點贊】提醒說話的完整性。師:文中說到小廠“不足二百平米”，二百平米有多大？也就像我們的一間教室那么大，滿地堆積著貨物，就是那么小的空間內，齊讀（課件出示）:七八十臺破縫紉機一行行排列著，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機旁。七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。七八十臺破縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。師：看一段音頻，感受一下一臺破縫紉機發出的噪聲。師：這只是一臺縫紉機發出的聲音，你想象一下，七八十臺縫紉機每天不停的同時發出這種震耳欲聾的噪聲，你有什么樣的感受？生：腦瓜子嗡嗡的，感覺頭都要炸了。師：就是在這樣一個惡劣的環境里，需要大喊才能聽見彼此，白天需要照明才能工作，滿地貨物堆積，酷暑炎夏，悶熱嘈雜，假如是你的母親在這樣的環境下工作，你會是什么樣的心情？生：我看到母親在這樣惡劣的環境下工作非常心疼，同時為自己要錢買書的行為不好意思。【他已經將自己帶入到人物當中，會換位思考會共情的的孩子不會差，感謝你發自肺腑的分享】師：請帶著自己的理解，再次讀一讀619自然段。師:如果這個場景發生在你生上，看到自己的母親在如此惡劣的環境下工作，相信你也會鼻子一酸。帶著自己的理解，再讀:七八十臺破縫紉機一行行排列著，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機旁……組2：“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機板上。周圍幾只燈泡烤著我的臉。”(10自然段)生:這是作者在角落找到母親時母親工作的樣子。令人心疼師:那作者為什么不寫:“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見我的母親極其瘦弱的脊背彎曲著...”生:這樣表明作者在找母親時不易辨別，與之前的環境描寫相照應。師：想象我在喊“媽”的時候是什么語氣，什么心情？（糾結不敢相信）師：誰能讀出作者的心情？（語言是情感的載體）組3:“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲竭的眼睛吃驚的望著我，我的母親的眼睛……”(19自然段)生：這段是對母親動作和神態的描寫，寫出了母親的勞累和掙錢的不易。師：這里反復出現了三次“我的母親”很特別，來，讀一讀。師：誰的背直起來了？誰轉過身來了？誰的眼睛望過來了？師：從反復出現的“我的母親”，能感受到“我”怎樣的心情？生：我的心情也在隨著發現母親的過程發生變化，從一開始的不敢相信到辨認后的震驚心疼。師：閉上眼睛，師讀“背直起來了，我的母親！”你看到了怎樣的背？（僵硬的！瘦弱的！彎曲的背！）這就是我母親的背嗎？在我的記憶中我的母親的背是怎樣的？（堅直，堅挺，筆直）閉上眼睛，繼續看！師讀“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親！”你看到了怎樣的臉？（布滿血絲！疲憊不堪！）這是我的母親的臉嗎？在我的記憶中，我的母親擁有一張怎樣的臉？（白凈！有光澤！溢滿青春的臉！）閉上眼睛繼續看！師讀“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲竭的眼睛吃驚的望著我，我的母親的眼睛……”在我的記憶中，我的母親的眼睛是——（炯炯有神！清澈的，會說話的眼睛！）帶著你們的想象，你們的記憶，你們的困惑，師生合作讀：我讀“我的母親”，你們讀前面。師：反復出現的“我的母親”增強了文章的感染力，就像一個慢放鏡頭，雖短暫畫面卻十分清晰，有相同描寫手法的還有哪個場景？#“母親給錢買書”的場景“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上了，立刻又陷入了忙碌……”生：這是文中第三次運用重復描寫，四個重復的“立刻”寫出了母親不辭勞苦、爭分奪秒工作的狀態。哪個組分享下“母親給錢買書”場景中感受到慈母情深的部分？組1：2029自然段對話生：從母親干凈利索的對話中表現了母親工作的緊張忙碌；從我的吞吞吐吐的話語中感受到了我要錢買書的遲疑和懊悔。讓我們帶著對文本的理解，分角色朗讀這段對話。組2：（2931）母親與工友的對話。生：從“掏出一卷揉的皺巴巴的毛票，用龜裂的手指數著”看出母親的錢攢了很久，來之不易。從母親的行為與工友的態度形成鮮明的對比，突出了母親寧愿勞苦、寧愿貧窮，也要讓孩子讀書的胸襟與遠見。師：假如你是文中的兒子，看到母親的工作環境、聽到母親和工友的對話，拿著母親給的揉的皺皺的毛票，想對母親說些什么？寫下作者的感動(你是一位體貼善良懂得感恩的孩子，你的父母一定會為你驕傲的)師:即使在如此艱難的處境下母親還是義無反顧的支持我的愛好，你體會到了母親對兒子怎樣的愛？（無私、深沉、寬廣）師：母親這種無私的愛不正像我們開頭所出示的古詩《游子吟》，通過對本文的學習又加深了對這首詩的理解，讓我們飽含對母親的敬愛與感激齊讀這首詩。師:故事的最后，作者拿著那筆錢給母親買了一聽水果罐頭，母親數落了作者后又給他湊齊了買書的錢，你是如何理解“我想我沒有權利用拿錢再買任何別的東西，無論是為我自己還是為母親”這句話的?生：字面意思是錢確實來之不易，不能再亂買任何東西了，深層含義是不能再違背母親對我的期望和支持，我買書不再單純是對讀書的渴望，