五年級語文上冊第五單元交流平臺與初試身手教案設計交流平臺與初試身手【課前解析】關注文本內容：“交流平臺”以讀寫例話的形式梳理、總結了本單元的學習重難點。不僅點明了說明性文章的作用，而且結合了精讀課文中的例子從說明對象、說明方法和語言風格等方面明確了說明文的特點?；仡櫋短枴分杏嘘P溫度高的句子，引導學生發現運用“列數字”“舉例子”這樣的說明方法后，可以將抽象、復雜的事物說得清楚明白；《松鼠》一課中作者正是抓住了松鼠尾巴的鮮明特點進行了細致描述，給讀者留下了深刻的印象。兩篇精讀課文對事物的描述都是十分準確、清楚、富有條理，同時讀者也能感受到不同風格的語言魅力。“初試身手”安排了兩次練筆?！斑x擇身邊的一種事物”要求“嘗試多種方法來說明它的特征?！眰戎赜柧殞W生能夠結合事物的特點，找到合適的說明方法進行嘗試。教材中配有的電視塔示意圖和文字描寫，正是運用了“列數字”“作比較”和“打比方”這三種方法將電視塔的外形特點說得具體形象，讓學生直觀的感受到了“說明方法”的妙處；將散文《白鷺》中描寫白鷺外形特點的內容改寫成說明性文字，側重引導學生體會不同文體的不同表達效果，更深入地感知說明性文章的表達特點，為單元習作做準備。關注策略指導：“交流平臺”“初試身手”的教學，可以根據習作教學的需要進行靈活安排，以本單元教學設計來看，初試身手的兩次小練筆分別安排在了《太陽》、《松鼠》教學后。學生在學習不同的說明性文章后進行練筆，既能對說明性文章加深理解，又緩沖了學生第一次寫說明性文章的畏難情緒，為單元習作做準備。在學習完“交流平臺”后，學生的小練筆可以在本課的教學上進行交流指導，有針對性地進行修改。關注學法指導：說明文性文章對五年級的學生來說并不陌生。大部分學生在生活中有閱讀說明書，翻看工具書的經歷?？梢宰寣W生先說說本單元學習的體會和收獲，引導學生交流總結說明性文章的作用、說明方法以及語言風格等內容，再借助“交流平臺”進行補充和完善。在進入“初試身手”的兩次小練筆前，教師一定要讓學生了解單元習作的任務和要求，引導學生根據自己的興趣，確定好要介紹的事物，并開始細致觀察要寫的事物，搜集相關資料。寫完后，教師要根據學生實際的寫作情況，進行交流、評改。如，列數字的時候，數據是否準確；作比較的時候，是否突出了事物的特點；打比方的時候，是否讓人更加清楚明了等?！窘虒W目標】1.交流、總結說明性文章的特點，體會恰當使用說明方法的好處。2.能嘗試運用多種說明方法，寫清楚一種事物的特征。3.試著將散文《白鷺》第2-5自然段改寫成一段說明性文字。【教學重點】1.能嘗試運用多種說明方法，寫清楚一種事物的特征。2.試著將散文《白鷺》第2-5自然段改寫成一段說明性文字?！窘虒W準備】多媒體課件【課時安排】1課時【教學過程】一、分享心得，聚焦方法。1.教師導入：同學們，在學習了《太陽》一課之后，我們動筆寫了“說明一種事物”（“初試身手”第一題）。請結合你的動筆經驗說一說：怎樣恰當地使用不同的說明方法，寫的時候要注意什么？預設：生1：要運用“列數字”的說明方法就要確保數字的準確性。我在寫自己的自行車之前就用皮尺測量了一下長度，用秤稱重了自行車的重量。生2：作比較的話，所對比的事物一定要比所寫的事物簡單通俗，讓人一下子就能明白。比如介紹電視塔高368米，我可能沒有直觀的感受，但一說相當于120層樓那么高，我馬上就能感受到它的高大了。（3）打比方可不是單純的寫比喻句，一定要符合事物的特點，用生活中常見的事物來打比方才能讓人清楚明白。2.制定標準，小組互評。教師引導：聽了剛才同學們談的內容，老師覺得大家對說明方法的理解和掌握都有了一定程度。接下來，請大家按照下面的評價標準，在小組內互評小練筆。（1）說清楚了所介紹的事物的特點，得一顆星。（2）運用了一種說明方法來說明其特點，得兩顆星。（3）運用了兩種及以上說明方法來說明，得三顆星。3.嘗試第一次修改。小組合作，修改練筆。二、“交流平臺”，獲得啟發。1.教師引導：說明性文章要以說清楚、說明白為核心目標，要根據自己的需要來選擇說明方法和表達的風格。請同學們閱讀“交流平臺”的內容說一說，你對“說明文”有了哪些進一步的了解，對于修改自己的小練筆又有哪些啟發？預設：生1：我知道了說明方法就是說明性文章為了說明事物的特點所采用的方法。“打比方”“列數字”“舉例子”“作比較”這些都是說明方法。生2：“列數字”可以更準確地知道數據，但簡單的羅列數字并不容易理解，還可以結合恰當地“作比較”或者“舉例子”。比如“太陽表面的溫度有五千多攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成氣體。”這句的“列數字”和“舉例子”真是生動形象。在我的小練筆里如果多用一些說明方法，會讓讀者更容易明白我寫的內容。生3：原來說明文也可以輕松有趣哦，并不都是像“說明書”“宣傳資料”那么平淡無味，我的小練筆的語言風格也可以寫成這樣生動有趣的。小結：通過閱讀“交流平臺”的內容，我發現同學們不僅對說明文的理解更深刻了，而且對自己的小練筆也有了很多新的思考。接下來，請同學們帶著這些思考，再次修改你的小練筆吧，相信通過這次的修改，你的小練筆一定會讓人更滿意。2.嘗試第二次修改。（1）小組合作，共同交流。教師引導：這次修改，請同學們關注：列數字的數據是否準確，作比較之后是否突出了事物的特點，打比方和舉例子之后能否讓人更清楚明白？如果有需要調整、修改的地方，請你幫他寫一寫。（2）小組二次修改手中作文三、明確要求，修改《白鷺》。1.回顧課文，明確寫作對象。教師引導：回顧《白鷺》第2-5自然段，思考：作者是從白鷺的哪些方面進行描寫的？預設生：作者是從白鷺身體的顏色、身段、羽毛、喙、腳等方面進行描寫的。2.引導學生思考：結合你手中已經改寫好的《白鷺》，如果現在讓你修改，你會抓住哪些地方進行修改呢？（小組交流，全班匯報）預設：生1：我覺得關于白鷺的外形特點我沒有突出出來，我想修改這一部分。小結：在我們明確寫作對象之后，一定要抓住事物的特點來寫，才能把說明對象說清楚、寫具體。板書（說明內容抓住事物特點）生2：我寫的太生硬了，我會把散文中一些修辭轉換成說明方法。如把比喻句改寫成打比方的句子，將與其它動物作對比的部分運用作比較的說明方法。小結：說明方法的使用也很重要，通過轉換的形式，把描寫性的語言轉換成說明性的文字。板書（說明方法舉例子、列數字……）生3：我需要搜集更多有關白鷺的資料，對白鷺有進一步準確地了解。師：查找資料不僅能豐富你的說明文，而且能讓大家對說明對象有更深入的了解。對于“白鷺”來說，本來就是一種可愛、活潑的鳥類，所以，我們在寫的時候一定要用生動活潑的語言，這樣也能更吸引讀者。小結：是的，生動的語言有巨大的吸引力。如果你擅長平實的語言風格，也是可以把白鷺的特點說清楚，講明白的。板書（語言風格平實、活潑）教師引導：接下來，就讓我們帶著這些思考，動動筆，再次把你的作品進行修改吧。3.給學生充分的時間修改完成。四、展示改寫，師生共評。1.引導思考：葉圣陶先生說，說明性文章以“說明白了”為成功，你的改寫說明白了嗎？2.學生交流展示，師生共同評議，針對問題給出具體指導。預設：（1）恰當地運用了說明方法的學生，說一說自己是如何抓住事物特點的？使用不夠恰當的學生，讓大家討論一下問題出在哪？（2）有些同學直接摘錄了資料里面的文字，引用的部分是否合適呢？怎樣合理地使用搜集的資料？（3）表達是否有條理：描寫時是否按照一定的順序？如從上到下，從整體到局部，從點到面等。3.對比閱讀，體會不同。（1）默讀自己改寫的片段和《白鷺》第2~5自然段，小組交流感受：你更喜歡哪種表達方式？說說理由。（2）師生交流，共同總結。兩者之間并無優劣之分