多媒體技術在體育教學中的引導作用胡場小學課題組宋玉林隨著社會的不斷進步和經濟的快速發展，人類社會己進入了知識經濟時代，傳統模式的教育方法己不能滿足現代學生對知識的需求，教育改革勢在必行。教育現代化的重要標志是教學手段的現代化，多媒體技術作為當今電化教育的領先技術，己在許多方面得到了應用。體育教學作為學校教育的一個組成部分，為了適應現代社會的需求，同樣也需要進行改革。面對信息時代的激烈競爭，傳統的體育教學方法已遠遠不能適應社會發展對體育教育的要求，應運而生的多媒體教學可以彌補這一缺憾。多媒體教學是教師向學生傳授體育理論知識和技能的有效途徑之一。信息技術作為教學媒體是教學改革過程中出現的新事物，它能夠集成多種媒體，為學生提供各種信息，有利于學生對知識的獲得和保存，其強大的交互功能可以大大提高學生學習的積極性和創造能力。多媒體教學區別于傳統教學模式的最大特點是，不僅能夠讓學生從理論的角度了解相關的知識概念，而且能夠通過視頻、音頻、圖片等動畫演示方法，使傳統單調的圖形符號和圖形界面變得更直觀、更清晰、更具吸引力，使學生更容易理解，從而提高學生的學習興趣。多媒體教學除了能夠表現傳統教學無法實現的一些生動的教學效果外，還可以增加課程容量，提高課程密度，使教學取得事半功倍的效果。學生的學習過程不單只是從教師的講述中完成對知識的理解，還會在教與學的過程中對教師傳授知識的方法給予很大的關注。網絡信息時代的學生對自己受教育的環境和質量都很重視，因為他們將來要走向社會，他們迫切需要與社會同步。多媒體這一新生事物在學生的眼中是新鮮好奇的象征，多媒體教學的引入可以激發學生的求知欲和學習的熱情，滿足學生求新的心理特點，學生在滿懷興趣的狀態下所學的知識，往往掌握得迅速而牢固。多媒體教學的引入可以使學生感受到他們是在接受信息時代的現代化教育，因為在課堂上展示給他們的是教師用計算機精心剪輯制作的教學課件，是聲、光、電高度結合的多媒體技術，這會在很大程度上提高學生學習的積極性。通過多媒體有聲有色的內容，能加深學生對所學知識的掌握，有助于學生學習興趣和理解水平的提高。例如：我們在講解跳高的技術動作時，以往的教學方法是教師原地做模仿動作，或者在黑板上畫出簡單的平面圖，學生無法看到空中的立體圖像往往是教師講得口干舌燥，學生還是一頭霧水，采用多媒體對學生傳授這一技術動作，通過計算機和投影儀將世界優秀運動員的動作進行分段定格，使學生能從各個角度進行觀察學習，了解動作的特點，激發學生的學習興趣。多媒體畫面能形象、生動地描繪技術動作，可以使抽象的東西化為具體，使難理解的東西變為容易理解的東西，而且還可以把空間放大或縮小，把時間的間隔縮短或延長。也使教師和學生之間的教與學的關系更為緊密和友好，形成交流式的、互動式的教學過程。因此從體育理論教學的內容而言，由于教學過程中富含競賽、新聞、生理、心理、美學和社會學的知識，通過多媒體手段從不同的角度進行展示，可以使學生的視野變得更加廣闊，學習的不再是單一的知識點，而是從更加廣闊的知識領域進行學習，這樣學生學習不僅有廣度也有深度，既發展形象思維，也發展抽象思維，學生的學習也變得更輕松，更有興趣。另外，它有利于培養學生的自主、合作、創新精神和互動能力。創新能力的培養是素質教育的靈魂,多媒體教學的過程中,必須注意培養學生創新能力,設計的課件不能僅僅圍繞知識目標,要讓學生面對知識和問題情境,啟發學生努力探索,在不斷解決問題的時候培養他們的自主、合作、創新能力。同時，它能有效地突破教學重點、難點。如跳箱的動作學習，擺動腿擺動不當會影響跳箱的速度且很容易碰到，學生對跳箱應如何擺動總覺得有些迷惑，對這樣的疑難性動作教師可以使用現代教育技術進行定格處理，找一段世界大賽跳箱比賽的錄像，當錄像播放到擺動腿動作時作定格處理，讓學生分析參賽的優秀選手們是怎樣完成這一動作的，自己與其相比有那些值得注意的地方，從而掌握跳箱時擺動腿的動作技術要求，難點一突破，其他問題就迎刃而解了。運用多媒體演示教學手段,首先可以是教師從傳統的講演中解放出來,教師和學生可以共同面對演示界面,圍繞主題保持同步的思維活動,對問題的探討進行自然的拓展和延伸.當然,教師也可以準備一些卡片式的文字材料,但僅僅用于對主題講解內容的提示和備忘。其次，運用多媒體可以把教師從講臺和黑板之間的狹小空間里解放出來，特別是體育理論教學，教師甚至可以走到學生中間，騰出身體，采用大量的語言、表情、身體語言、肢體動作等學生喜聞樂見的傳授方法，也可以很自然地與學生進行交流，使教學過程更加活潑和富有情趣，使授課形式更為積極主動。當然，多媒體教學在體育教學中的局限性。它不可以替代一切傳統的教學手段,體育學科有別于其他學科的教學過程,其他學科教學過程主要是通過思維活動,使學生掌握教師所傳授的內容,而體育教學主要是在寬敞的場、館等室外環境下進行教學，主要是通過教師講解、示范及學生反復的身體練習來發展身體，增強體質，即體育教學以實踐課為主，在體育教學中運用恰當的傳統教學手段，如動作模型、掛圖、幻燈等，既方便又經濟。而且，不能適應千變萬化的課堂教學，在實際教學中應充分考慮學生的生理、心理和個體差異，不能照搬別人的多媒體軟件設計，要不然就不能充分發揮教師本人的教學藝術，抑制了教師的主導作用，也抑制了學生的主體作用。所以，在教學中如果多媒體技術運用不當,教學則會失去主動和諧的氣氛,師生間缺乏情感交流