2024-2025人教英語七年級上冊大單元整體教學設計Unit4MyFavouriteSubject.單元話題Talkaboutschoolsubjects主題范疇人與自我主題群生活與學習子主題內容積極學習體驗、恰當的學習方法主題意義本單元用聽力、對話、閱讀等多模態語篇闡述了這一主題，將正確運用目標句型和恰當的連接詞，有條理地介紹自己所喜歡的學科、原因以及收獲作為目標。通過分享最喜歡的科目，旨在培養學生學會發現并珍惜自己所喜歡的學科，理解每個學科的重要性，并尊重他人的學科選擇。通過對話和記敘文的描述，學生可以了解到每個人對不同學科的興趣和喜好，并從中找到自己的興趣所在。同時，學生也會了解到每個學科都具有獨特的魅力和作用，沒有哪個學科是不重要或無聊的。單元主題研讀What本單元由三篇對話、一篇記敘文、一篇應用文三種不同類型的語篇組成。第一篇對對話講述了艾拉向福星抱怨自己不開心，因為艾拉不喜歡星期二，因為星期二早上有歷史課，艾拉認為這非常困難，福星詢問了艾拉最喜歡的學科，艾拉認為數學非常有趣，她也認為美術和地理很有趣；第二篇對話是高老師和彼得的對話，高老師詢問了彼得當天的課程，彼得回答語文和數學，并表示喜歡語文，因為很有趣，但是不喜歡數學，因為很無聊，高老師期待彼得能重視每一個學科，彼得表示最喜歡的學科是體育；第三個語篇是彬彬、艾瑪和梅梅之間的對話，艾瑪最喜歡的學科是歷史，因為她喜歡了解過去發生的事情，梅梅最喜歡的學科是英語，她認為很有用，英語老師人也很好，彬彬喜歡所有學科，但是最喜歡的是數學，因為他可以很好的處理數字，艾瑪向彬彬求助是否可以幫助她數學學科的學習，最后三人一起去上課。記敘文介紹了作者最喜歡星期四的下午，因為作者喜歡生物課，作者認為生物課很有趣，生物老師使課堂非常有趣，雖然作者不擅長生物，但是作者非常喜歡這個課，可以學習不同的植物和動物，雖然有時記不住所有的信息，但是老師總是幫助作者解決問題，因為貝克老師所以作者更喜歡上生物課。應用文主要介紹了留言板上的兩條關于邁克和吳彬彬最喜歡的學科的留言，來自加拿大的邁克學習很多科目，但是最喜歡的是音樂，因為課程有意思而且能使邁克很開心，音樂老師非常出色，總是讓我們彈奏各種各樣的樂器，邁克想成為一名歌手。來自中國的吳彬彬喜歡所有的學科，但是最喜歡的是數學，因為他擅長和數字打交道，喜歡挑戰自己計算數學題，數學對于他而言有趣又有挑戰性，以后他想成為一名科學家。Why該單元旨在培養學生學會發現并珍惜自己所喜歡的學科，理解每個學科的重要性，并尊重他人的學科選擇。通過對話和記敘文的描述，學生可以了解到每個人對不同學科的興趣和喜好，并從中找到自己的興趣所在。同時，學生也會了解到每個學科都具有獨特的魅力和作用，沒有哪個學科是不重要或無聊的。應用文告訴學生應該發現和培養自己的興趣，并努力追求自己的夢想。通過以上多種文本形式的呈現，本單元讓學生明白每個人都有自己喜歡的學科，每個學科都有它的價值和重要性。學生應該尊重和珍惜自己的學科選擇，同時也要尊重他人的學科選擇。不管是對自己喜歡的學科還是對其他學科，學生都應該保持積極的學習態度，發現學科的魅力和樂趣。無論是通過對話、記敘文還是應用文的閱讀，學生都能夠從中獲得這些重要的學習和生活的價值觀。How本單元的核心語言主要圍繞學科、課程內容、感受、職業展開。涉及學科的介紹（IT,geography,history,biology,French），課程內容（past,goodwith,number,listento,remember,instrument,workout,problem,inclass,magic），感受（useful,exciting,excellent,boring,magic），職業（scientist,singer）等。四個語篇涉及不同的語篇知識：第一個語篇以對話方式介紹喜歡的學科；第二個語篇以問答形式介紹了喜歡學科的原因；第三個語篇介紹了以記敘文的方式介紹了喜歡生物的原因；第四個語篇以書寫的方式介紹了自己的學校。單元主題大觀念單元語言大觀念核心素養單元教學目標分析語言能力1.掌握與學科相關的詞匯和常用表達，如：magic，useful，fun，important，subjects，difficult，easy，Chinese，history，maths，English，music，PE，geography，biology，IT，art，learnaboutthepast，helpmewithmymaths，workoutmathsproblemsKeysentences：①—What'syourfavouritesubject？—Myfavouritesubjectis…②—Whydoyoulike…？—Becauseit's…③I'mgoodwithnumbers.④I'mnotgoodatscience.2.掌握雙元音/e?/、/a?/與/??/,/??/與/a?/,/??/、/e?/與/??/的字母組合發音和單詞連讀。3.能準確使用與學科相關的詞匯來表達觀點，運用恰當的句式如原因狀語從句等來闡述喜歡的原因和收獲。4.在交流討論中清晰流暢地表達自己對最喜歡的學科的看法及從中的學習所得。5.通過音標和連讀的學習，增強對英語語音體系的理解和把握，在實際口語表達中熟練運用連讀技巧，使口語更流暢自然，同時能適應不同語速、語境下連讀的變化和調整。學習能力1.深入探究自己最喜歡學科的更多知識和應用。2.通過思考從學科中獲得的東西，反思如何更好地學習其他學科，促進學習能力的提升。3.將從最喜歡的學科中學到的學習方法和思維方式遷移到其他方面的學習中。思維品質1.總結自己從最喜歡的學科中學到的具體知識和技能。2.有條理地分析喜歡該學科的原因，培養邏輯思維。文化意識意識到不同文化中對某些學科的重視程度和教學方式可能存在差異，增進對多元文化在教育領域的理解。單元教材內容分析本單元是七年級上冊的第四個正式學習單元，主要圍繞學科學習這一主題展開。該主題與課標要求的“人與自我”主題范疇中的“多彩、安全、有意義的學校生活”和“自我認識、自我管理、自我提升”子主題密切相關。本單元通過創設真實的校園生活情境，展示了學生日常的學習與生活，讓學生通過談論在校學習的科目、各自最喜愛的學科及其原因，互相交流對不同學科的認識，反思自己的學習狀態，理解不同學科的育人作用，進而學會采取有效方法解決學習中遇到的問題。本單元的大問題“Whydowelearndifferentsubjects?”引導學生探究學習不同學科的意義。學生在初中起始階段就應當主動思考和探究這個問題，因為只有當學生充分認識到學習不同學科的意義，才能調動主觀能動性，自覺自愿地發展對各學科的學習興趣。SectionA的引導性問題是“Whydoyoulikethissubject?”，該部分呈現了學生之間和師生之間有關所學科目的日常談話，讓學生通過聽和模仿對話學會談論每日學習的科目和自己喜愛的學科，并簡單地闡述原因。SectionB主要圍繞引導性問題“Whatcanyoulearnfromdifferentsubjects?”展開,呈現了來自中國和加拿大的兩名初中學生在網絡平臺上的發帖，他們交流各自學校本學期所學學科，以及自己最喜愛的學科和原因等。學生通過閱讀并分析這兩個帖子，提升對不同學科的理解，反思自己喜愛不同學科的原因，并通過寫回帖介紹自己的相關情況，交流對不同學科的認識，從而理解學習不同學科的意義所在，發掘自己對各學科的學習興趣。本單元項目活動要求學生設計一周的課程表并陳述設計背后的理由。拓展閱讀板塊展示了四門選修課的課程招生廣告，這些內容能夠拓寬學生的文化視野，讓他們深入理解學習不同學科領域課程的目的和意義。總而言之，本單元旨在讓學生理解不同學科的特點和作用，能對單元大問題“Whydowelearndifferentsubjects?”有更深刻的理解，同時也希望學生通過本單元的學習，正確理解價值引領句“Interestisthebestteacher.”,能夠主動培養對各學科的興趣,全面發展自己的能力,豐富自己的人生。單元學情分析已有基礎1.經過小學階段的英語學習，七年級的學生已經掌握了一定的語音、詞匯、句型、語法等語言基礎知識。本課的很多基礎詞匯和句型，學生在之前的學習中也多有接觸過，因此能夠較好地理解單元教材內容并完成相應的學習任務，也能更好地以舊帶新，創建新知與舊知的關聯。2.本單元為正式單元的第四單元。學生在小學階段已經學習過有關學科類的語言、描述喜愛及理由，拒絕的理由，以及描述星期、連詞的使用等，對本單元涉及的英語語言有基本的了解。3.本單元中學生比較熟悉的表達方式有：IlikeChinesebecauseit’sfun/Historyismyfavouritesubject,butmysisterdoesn’tlikeit.等。存在問題語言知識方面雙元音音標(/e?/、/a?/與/??/,/??/與/a?/,/??/、/e?/與/??/)的字母組合發音；運用連詞and/but/because聯結兩個句子；陳述喜愛的學科及理由；了解雙元音的發音及對應的字母或字母組合。語言技能方面在聽說活動中，部分學生還不能快速準確的獲取信息；不能主動、準確進行表達；在讀寫活動中，部分學生不能快速歸納與不同對象展開對話所用語言的差異；不能準確的進行書寫。學習策略方面部分學生不能準確的使用連詞and/but/because在段落中有邏輯性地表達自己的觀點，不能合理規劃、分配、利用和管理時間；不善于利用信息結構圖去理解主題。情感態度方面部分學生不能對學習產生興趣；在運用準確的語言介紹喜歡或不喜歡的學科及其原因、使用連詞描寫段落等方面還有一些困難。發展需求1.能聽懂相關主題的語篇，借助關鍵詞句、圖片等復述語篇內容。2.能選用正確的詞語，通過口語語篇描述，介紹人和事物。3.能參照范例，仿寫簡單的文段，語言準確，表意得體。4.朗讀相關主題的簡短語篇時，連續、停頓自然，語音、語調正確。5.能根據口頭交際的具體語境，初步運用得體的語言形式，表達自己的情感、態度和觀點。發展途徑通過聽讀輸入和說的輸出，訓練詞匯和句型，感知字母在單詞中的發音。根據讀音規則和音標拼讀單詞，在語境中運用所學語法知識進行描述、敘述和說明等，歸納學過的語法規則；能圍繞相關主題，運用所學語言，與他人進行日常交流，語音、語調、用詞基本正確。自選出題，圍繞特定語境，獨立寫出幾個意義連貫、表意清楚的語句在教師的指導下進行簡單的角色扮演，和同學組成小組，合作學習英語。單元重點難點重點：1.掌握雙元音(/e?/、/a?/與/??/,/??/與/a?/,/??/、/e?/與/??/)的字母組合發音。2.掌握與學科相關的詞匯和評價。3.運用恰當的連接詞等來闡述喜歡的原因和收獲。4.學會利用目標句型表達對喜歡的科目的看法、原因和收獲。難點：1.將雙元音音標(/e?/、/a?/與/??/,/??/與/a?/,/??/、/e?/與/??/)的字母組合發音規律準確運用到認讀單詞中。2.運用所學目標語言發表對喜歡的科目的看法、原因和收獲。單元教學目標通過本單元的學習，學生能夠：1.談論學校所學科目和自己最喜愛的學科，能使用恰當的形容詞描述不同學科；2.識別網絡平臺發帖的信息特點，并能回復別人的發帖；能從興趣、能力、學科的課堂活動、任課教師或自己未來的職業理想等方面闡述自己喜愛某門學科的原因；3.聽辨并準確認讀三組雙元音音素(/e?/、/a?/與/??/,/??/與/a?/,/??/、/e?/與/??/)以及含有這些音素的常見單詞；在語言交際中，隨著語速的加快自然地連讀單詞；4.正確使用and、but、because等連詞連接句子中的不同成分或兩個句子，使表達邏輯更清晰，語言更加連貫和流暢；5.了解不同國家初中階段課程設置的情況，比較所設科目的差別；6.探究不同學科的特點，理解它們不同的學科價值和育人作用，有意識地培養自己對各學科的興趣。課時教學目標Period1SectionA1a-Pronunciation2能夠通過聽獲取兩段小對話中學生的課程和喜歡的學科及理由，根據所聽內容和教材提供的信息，完成細節信息的補充。能夠使用對話中的句型，詢問并回答上課的學科、喜歡或不喜歡的學科及理由的基本信息等；能夠在小組內相互禮貌得體地完成角色扮演，語言運用得體、正確。完成一份關于同學喜愛的學科的介紹3.能正確識別并讀出雙元音音素（/ei/、/ai/、/??/、/??/、/a?/、/??/、/e?/、/??/），能正確讀出含有以上雙元音音素的常見單元音詞匯，根據所給的連讀符號，識別并正確讀出句子中單詞的連讀，做到舉一反三。Period2SectionA2a-2e能夠通過聽讀對話獲取彬彬、梅梅和艾瑪喜歡學科及理由的信息；能夠識別對話中詢問并回答喜歡的科目及原因的句式，運用相關語言進行角色扮演。2.能運用目標語言，描述自己對各個學科的看法，與同伴角色扮演，并在班級中展示。3.運用相關語言表達方式，采訪同學喜歡的科目及原因，并在班級中完成匯報，提升關注每個學科的價值和重要性的意識。Period3GrammarFocus通過觀察示例句子，能梳理和歸納詢問和回答關于喜歡的學科和原因的表達方式，以及連詞and,but,because的用法。理解含有and,but和because的表意功能，初步建立使用連詞的語言意識，在實踐中逐步應用句型。能結合自身實際，正確使用連詞，初步建立在段落中使用連詞詞意識。完成一份關于班級同學喜歡的校園日或學科的簡要報告，并且闡述理由。Period4SectionB1a-1d獲取短文中有關邁克和吳彬彬喜歡學科及理由的基本信息，梳理、概括表示他們喜歡學科信息及理由的介紹，借助可視化圖形呈現結構化知識。基于結構化知識和重點語言知識，運用目標語言，以第三人稱視角復述文章內容；3.分析、評價邁克和吳彬彬的行為和觀點，結合自己的實際情況，闡述自己喜歡的學科，并闡述理由，在班級前進行展示。Period5SectionB2a-2b能夠基于寫作目的和要求，在教師的指導下有效開展寫作準備，梳理回帖文本結構，列出介紹喜歡的學科及理由內容要點；能夠將本單元所學的詞匯、目標結構、句型以及各類功能表達遷移應用到自己的寫作之中；通過自評和互評，不斷改進自己的作品，使之完善，改進初稿的結構、內容和語言。Period6Project能夠運用本單元所學語言，制作周課程表，并用文段介紹制作的原因，并在班級中進行分享，參與班級最佳課程表評選；能夠積極參與教師組織的項目活動，樂于分享交流并享受其中的快樂；通過課程表的制作，了解自己對各個學科的認識，了解各個學科的價值和重要性，學會保持積極的學習態度，發現學科的魅力和樂趣。課時內容解讀課時WhatWhyHowPeriod1本單元的主題圖也呈現了本單元的學習目標，本課主要有兩篇對話，對話內容主要是詢問談話者的課程和最喜歡的學科等內容。第一篇對對話講述了艾拉向福星抱怨自己不開心，因為艾拉不喜歡星期二，因為星期二早上有歷史課，艾拉認為這非常困難，福星詢問了艾拉最喜歡的學科，艾拉認為數學非常有趣，她也認為美術和地理很有趣；第二篇對話是高老師和彼得的對話，高老師詢問了彼得當天的課程，彼得回答語文和數學，并表示喜歡語文，因為很有趣，但是不喜歡數學，因為很無聊，高老師期待彼得能重視每一個學科，彼得表示最喜歡的學科是體育。通過觀察圖片，激發了學生對地理學科的興趣，同時也引出了本單元的核心問題。通過學習不同學科，學生可以獲得全面的知識和技能，培養興趣愛好和個性發展，鍛煉綜合能力和解決問題的能力，拓寬視野和世界觀。這些能力和素質對學生的學業發展和綜合素質提升都有重要的影響，對他們未來的發展和成長起到了積極的作用。因此，學生在學習本課的過程中應該認真對待，積極參與，從中獲取到更多的收獲和成長。本課的語篇內容有兩個對話，第一篇對對話講述了艾拉向福星抱怨自己不開心，第二篇對話是高老師和彼得的對話，對話是以簡單的問答形式，如問候他人“AreyouOK?”、“Goodmorning”，如詢問喜歡的科目及回答“What’syourfavouritesubject?”、“MyfavouritesubjectisEnglish.”，詢問為什么喜歡科目及理由“Whydoyoulikeit?”，詢問日常的課程及回答“Whatclassesdoyouhave?”“IhaveChineseandmathsfirst.”等，三個對話都以不同的形式呈現了在學校詢問學科類的問題，通過不同的詢問方式介紹了自己喜歡或不喜歡的學科及理由。Period2本課呈現的語篇圖是一名男同學和兩名女同學去上課的路上，地點在學校的走廊，圖中可以看到他們拿著上課用的書本，通過這些圖片可以預測本語篇是有關于學科的學習。文章內容是彬彬、艾瑪和梅梅之間的對話，艾瑪最喜歡的學科是歷史，因為她喜歡了解過去發生的事情，梅梅最喜歡的學科是英語，她認為很有用，英語老師人也很好，彬彬喜歡所有學科，但是最喜歡的是數學，因為他可以很好的處理數字，艾瑪向彬彬求助是否可以幫助她數學學科的學習，最后三人一起去上課。學生可以從中學會不僅關注自己的學習需求，還要關心他人，積極參與到集體學習和合作中去。這對于培養學生的團隊合作能力和社交能力有著積極的促進作用。學習本課的意義還包括了了解學科學習的重要性和多樣性、思考學科選擇的原因和目標以及培養學生的合作精神和互助意識。通過本課的學習，幫助學生更好地認識學科的價值，明確學習目標，并培養良好的合作意識和團隊精神，為學生的全面發展和未來的學習生活奠定堅實的基礎。本課語篇內容是艾瑪和彬彬、梅梅之間的對話。對話可以分為四個部分，第一個部分是見面寒暄，彬彬向艾瑪詢問下節課是什么課，艾瑪說出是歷史課，并表明自己最喜歡歷史課，原因是能了解過去發生的事情；第二個部分是彬彬詢問了梅梅喜歡的學科，梅梅表示喜歡英語，因為英語很有用，而且英語老師非常好；第三個部分是彬彬介紹了自己最喜歡的是數學，因為他能很好地處理數字，同時艾瑪希望彬彬在數學上能幫助他；第四個部分是快上課了，大家準備去上課。這部分包含了描述學科內容的短語，如inthepast,begoodwithnumbers,nice；以及請求幫助的短語，如helpsbwithsth,sure；交際運用中的告別語，如lookatthetime,let’sgo等。Period3本課時呈現的語篇是一個語篇填空題，文章是一篇記敘文，記敘文介紹了作者最喜歡星期四的下午，因為作者喜歡生物課，作者認為生物課很有趣，生物老師使課堂非常有趣，雖然作者不擅長生物，但是作者非常喜歡這個課，可以學習不同的植物和動物，雖然有時記不住所有的信息，但是老師總是幫助作者解決問題，因為貝克老師所以作者更喜歡上生物課。學生通過完成語篇任務的過程中，掌握描述位置句式使用方式。學會在語篇中合理地使用地點介詞，幫助學生建立以語言運用為導向的的語法觀。學生在語境中觀察和歸納所學語法的使用場合、表達形式、基本意義、使用規則和語用功能。本課語篇文章使用簡單明了的語言介紹了自己最喜歡的學科及原因。例如，文章使用了Ilove....because句型介紹了自己喜歡的學校日及原因；作者運用了exciting,interesting,difficult,special等形容詞描述了生物課給作者帶來的感受；作者運用了workhard,begoodat,learnabout,remember等詞介紹了生物課的內容；作者運用了and,but和because等連詞聯結句子，使文章的可讀性、邏輯性更強。這篇語篇通過描述生物老師和生物課的內容，傳達了喜歡生物課的原因。Period4本課語篇是一篇記敘文，文章主要介紹了邁克和吳彬彬最喜歡的學科及理由。兩篇文章均以第一人稱敘述，描述了兩位不同國籍的學生對自己學習生活的介紹，包括所學的科目、喜歡的科目及其原因，以及對未來的職業規劃。第一篇文章的作者是加拿大學生，學習了多樣化的課程，包括數學、音樂、法語、歷史、英語、信息技術、科學和體育。作者最喜歡音樂課，因為覺得課程有趣，能學到很多新歌曲，音樂讓作者感到快樂，音樂老師也非常出色，允許他們嘗試各種有趣的樂器。作者希望將來能成為一名歌手。第二篇文章的作者來自中國，同樣學習了多種課程，包括語文、歷史、數學、英語、體育和信息技術。作者表示喜歡所有科目，但最喜歡數學，因為對數字敏感，喜歡解決數學問題的過程，認為數學在生活中的應用非常廣泛，并希望將來能成為一名科學家。這兩篇文章的主旨意義在于展示不同文化背景下學生的學習熱情和對未來的追求。多樣化教育不僅讓學生接觸到了不同學科的知識和技能，也讓他們對自己的未來有了更多的選擇和可能。學生們的興趣和愛好反映了他們獨特的人格魅力和才華，同時也為他們未來的職業發展奠定了基礎。此外，這兩篇文章也強調了教育的重要性，教育不僅是學生獲取知識和技能的平臺，也是他們認識自我、發現潛力和實現夢想的途徑。總之，這兩篇文章通過描述兩位不同國籍的學生對自己學習生活的介紹和對未來的職業規劃，展現了多樣化教育背景下的積極影響和重要意義。它們提醒我們關注教育的重要性，以及教育如何塑造一個人的未來。語篇是一篇記敘文，文章通過使用簡單明了的語句和詞匯，讓讀者能夠直觀地了解作者描述的場景和情感。在寫作手法方面，兩篇文章都采用了直接敘述的方式，通過描述具體的學習經歷和感受，使讀者能夠直觀地了解到學生的真實想法。同時，作者運用了生動的描繪，如“Itfeelslikemagicandisreallyfun”，“Musicalwaysmakesmehappy”，使文章更具感染力。在篇章結構方面，兩篇文章都采用了總分結構。首先介紹了學習科目，然后重點描述了喜歡的科目及其原因，最后分享了未來的職業規劃。這種結構使得文章內容清晰，邏輯性強，易于理解。這兩篇文章生動地展現了學生對學習的熱情和對未來的憧憬。通過分享學生的學習經歷和興趣，文章鼓勵了讀者發展自己的興趣，并認識到學習各科目的重要性。在寫作手法和篇章結構上，文章采用了直接敘述和總分結構，使得內容清晰，邏輯性強。通過這兩篇文章，我們可以看到教育的多樣性，以及學生在學習過程中所面臨的挑戰和機遇。Period5寫作范文是這篇語篇是一篇記敘文，文章主要介紹了邁克和吳彬彬最喜歡的學科及理由。兩篇文章均以第一人稱敘述，描述了兩位不同國籍的學生對自己學習生活的介紹，包括所學的科目、喜歡的科目及其原因，以及對未來的職業規劃。第一篇文章的作者是加拿大學生，學習了多樣化的課程，包括數學、音樂、法語、歷史、英語、信息技術、生物和體育。作者最喜歡音樂課，因為覺得課程有趣，能學到很多新歌曲，音樂讓作者感到快樂，音樂老師也非常出色，允許他們嘗試各種有趣的樂器。作者希望將來能成為一名歌手。第二篇文章的作者來自中國，同樣學習了多種課程，包括語文、歷史、數學、英語、音樂、體育、地理、生物、信息技術和藝術。作者表示喜歡所有科目，但最喜歡數學，因為對數字敏感，喜歡解決數學問題的過程，認為數學在生活中的應用非常廣泛，并希望將來能成為一名科學家。這篇語篇的目的在于這兩篇文章的寫作目的在于分享學生的學習經歷和興趣，通過對所學科目的描述，展現了學生對學習的熱情