7認識時間本單元是在一年級上冊認識鐘面和整時的基礎上,讓學生進一步認識幾時幾分與幾時半,同時學會合理地推測事件發生的可能時間。它可以為學生以后學習時、分、秒的認識及相關計算打下基礎。本單元的具體內容分為3個層次：第一個層次主要是認識時間單位“分”,學會從鐘面上讀出“多少分”,并認識時和分的關系；第二個層次是認識幾時幾分與幾時半,重在掌握讀、寫幾時幾分與幾時半的方法；第三個層次是讓學生借助推理解決關于時間的簡單的實際問題。本單元的教學重點是借助鐘面認識時間單位“分”,知道“分針走1小格是1分”,1時=60分,能準確數分（5分5分地數）,會讀寫幾時幾分和幾時半；難點是會用時間的有關知識解決一些簡單的實際問題,建立時、分的時間觀念,培養初步的推理能力。學生在一年級已經初步認識了鐘面,能認讀整時,對時間也有了一定的感性認識。另外學生在生活中也常常用到時間,有了一定的生活經驗,本單元新知識中認識的“分”,涉及數格子,對于“大格、小格”,學生都未接觸過,容易混淆。教師在教學中要盡可能地聯系學生的生活實際,使用鐘表模型等教具學具,讓學生在實際觀察、操作中體驗時間的長短,使抽象的概念變成看得見、摸得著的東西,感受到時間與生活的密切聯系。1．時間是很抽象的概念,對于低年級的學生來說是不容易理解的,在教學中注意將時間的學習與學生的日常學習、生活實際聯系起來,并注意利用鐘表模型等學具、多媒體課件動態演示等,讓學生在實際觀察和操作中掌握概念和知識。2．在認、讀時間教學時,教師要盡可能鼓勵學生通過同桌互助、小組合作,以及動手操作等方式,在交流中學習,掌握知識,同時更好地培養學生的推理能力,幫助學生積累豐富的數學活動經驗。3．組織一些操作性強的數學活動,如采用對話、合作、游戲的方式進行,激發學生的興趣,強化對知識的理解。如教科書P94“練習二十三”中第4~6題的素材,要求學生對不同事件進行時間判斷,利用已有的經驗基礎,展開分析,推理結論,形成解決問題中一般方法的思考過程。通過這些生活中常見的實例,使學生對時間的認識更具體、直觀,促進學生對時間的理解,培養學生珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。4．采取有效的設計突破教學難點。如教科書P91例2中4:45是“幾時差幾分”的認識,在教學時應注意引導學生進行操作,通過操作發現這時時針非常接近5時,但沒到5時,是4時45分,關鍵是要通過直觀撥動表針,引導學生觀察時針、分針的運動方向,明確時針在轉動時是先經過幾,再到幾,確定是“幾時多”,再“5分5分”地數出分針所指的是多少分。也可以借助“幾時半”為分界線,讓學生在操作中發現分針在鐘面左右兩個半側時時針位置的不同,對教科書P91“做一做”中7:40、10:45尤其是9:55的認識要啟發學生思考,引起學生思維的沖突,幫助學生突破難點。第1課時認識時間?教學內容教科書P90~91例1、例2,完成教科書P91“做一做”和P93“練習二十三”中第1、2題。?教學目標1.在具體的生活情境中借助鐘面認識時間單位“分”,知道分針走1小格是1分,初步認識幾時幾分,會讀寫幾時幾分和幾時半,知道1時＝60分。2．經歷猜一猜、撥一撥、認一認、寫一寫等猜想、觀察、操作的數學活動,培養學生初步的推理能力,滲透初步的模型思想。3．結合生活情境認識時間的價值,培養珍惜時間的意識,養成合理安排時間的習慣。?教學重點能正確認、讀、寫鐘面上的時刻——幾時幾分,知道1時＝60分。?教學難點能正確認讀接近整時的時刻。?教學準備課件,鐘表模型,鐘面學具,鐘表圖。?教學過程一、創設情境,導入新課【教學提示】注意回顧歸納整時的認識方法。師：“我有一個好朋友,嘀嗒嘀嗒不停走,叫我學習和休息,真是我的好幫手。”【教學提示】注意回顧歸納整時的認識方法。個好幫手是什么？（鐘表）它告訴我們什么？（時間）師：我們以前學習過認識整時的方法,你能告訴大家這個鐘面上的時刻是多少嗎？（課件出示9時鐘表圖）【學情預設】9時。師：你是怎么認的？【學情預設】分針指12,時針指9,就是9時。師：你能告訴老師,這個時間你一般在做什么嗎？【學情預設】學生可能說早上9時在讀書,也可能說在上課；晚上9時在睡覺。師：看來同學們對以前學過的知識掌握得不錯。看看這幅圖中的小朋友們在干什么？（課件出示教科書P90例1的主題圖）師：鐘表上顯示的是什么時間呢？你們會讀嗎?學生嘗試認讀。【學情預設】有的學生可能會認,有的學生可能不會認。師：同學們對這個時間有不同的意見,說明關于時間的知識還有很多是我們沒有學到的。這節課我們就來進一步認識幾時幾分這樣的時間,好嗎？（板書課題：認識時間）【設計意圖】通過猜謎引入新課,復習整時為新知識的學習奠定基礎；創設情境,激發了學生的學習興趣。二、認識“分”1．深入認識鐘面。（1）鐘面上有12個大格。師：仔細觀察,鐘面上除時針、分針、數字以外,還有什么？【學情預設】學生可能會回答鐘面上有黑線,黑線有長有短,還有很多格子等。師：鐘面上每相鄰的兩個數之間形成1個大格,一共有12個大格。課件動態演示：依次閃動12個大格。（板書：12個大格）（2）每個大格里有5個小格。師：觀察每1個大格,你又發現了什么？看誰觀察得最仔細。【學情預設】有細細的黑線,還有一些小格,等等。師：這些黑色的線就是鐘面上的刻度線,當時針、分針指向它們時,可以表示不同的時間。師：同學們知道1個大格里面有幾個小格嗎？我們一起來數一數。根據學生的回答板書：每個大格里有5個小格。（3）鐘面上有60個小格。師：鐘面上一共有多少個小格,用你自己的方法數數看。【學情預設】預設1：我一大格一大格地數,5個、10個、15個、20個……60個,一共有60個小格。預設2：我這樣想：1個大格里有5個小格,2個大格里有10個小格,10,20,30,40,50,60,一共有60個小格。預設3：我一小格一小格地數,1,2,3,4……60,一共有60個小格。預設4：我從12開始看,一個半圈是30個小格,所以一圈是60個小格。教師根據學生的回答板書：一共有60個小格。【設計意圖】對生活中的實物鐘表進行詳細觀察,在培養學生觀察能力的同時,讓時間這個抽象的概念更生活化、形象化,讓學生更容易接受。2．認識“分”。（1）認識1分、幾分。師：仔細觀察分針的走動規律,你們發現了什么？你們知道分針走1小格是多長時間嗎？課件動態演示：鐘面上的時刻是8:00,分針走動,從12起走動1小格。學生回答后課件出示：分針走1小格是1分。師：那么分針在鐘面上走2小格是幾分？3小格、4小格呢？【學情預設】分針走1小格是1分,走2小格就是2分,走3小格就是3分,走4小格就是4分……（2）認識5分。師：想一想,分針走1小格是1分,那分針走1大格呢？你是怎么想的？【學情預設】1大格里有5小格,分針走1小格的時間是1分,走5小格的時間就是5分,所以分針走1大格是5分。【設計意圖】讓學生通過觀察實物鐘表,得出分針走1大格是5分,使抽象的知識形象化。（3）讀出“多少分”。師：同學們,分針從12走到2是幾分？你是怎么知道的？【學情預設】預設1：可以數一數,分針從12走到2是10個小格,就是10分。預設2：5+5＝10（分）。【教學提示】“多少分”的認識要讓學生多練習：數字幾對應的是多少分。【教學提示】“多少分”的認識要讓學生多練習：數字幾對應的是多少分。師：分針從12走到3呢？除了數一數,還可以用我們學過的什么知識直接得出結果？【學情預設】學生可能用加法10+5＝15,也可能想到用乘法口訣“三五十五”計算,3個5是15。師：用同樣的方法數下去,分針指向其他數字,分別表示多少分呢？你能繼續往下說嗎？請大家打開教科書,快速完成教科書P90“數一數,填一填”。學生集體匯報,教師課件展示結果。【設計意圖】認識分針指著的每個數各表示幾分是本課的難點,借助于課件直觀形象的動態演示,加深對這一難點的理解和掌握,得到1大格里有5小格,鐘面上一共有60小格的結論。看“幾分”時,可以數一數,也可以連續加5,還可以用5的乘法口訣直接計算。這讓接下來的認時、分的環節變得簡單,也為正確讀寫時間奠定基礎。3．時與分的關系。師：我們知道時針走1大格是1時,分針走1小格是1分,那時和分有什么關系呢？讓學生動手撥一撥,看一看,說一說。課件出示12時鐘表圖。【教學提示】分針走一圈的過程可以讓學生多觀察幾遍，使學生真正明白分針走一圈，時針走了1大格。【教學提示】分針走一圈的過程可以讓學生多觀察幾遍，使學生真正明白分針走一圈，時針走了1大格。【學情預設】時針和分針都指向12,是12時。師：（課件播放時針和分針轉動的畫面）再仔細觀察時針和分針的轉動,你有什么發現？【學情預設】時針和分針同時轉動,分針轉得快,時針轉得慢。師：它們同時轉,也就是說時針和分針走的時間相同。時針走1大格的一半就是半時,分針從12開始走到6是30分,時針走1大格的一半,同時分針走一圈的一半,所以30分也可以說成半時。師：請大家猜一猜,如果分針繼續轉,時針會怎樣？【學情預設】也會跟著同時轉動。師：如果分針繼續轉,轉到12,時針走到幾？【學情預設】時針會走到1。師：仔細思考時針和分針的轉動,你有什么新發現？【學情預設】分針走一圈和時針走了1大格。師：對!分針走一圈的同時時針走了1大格,這時分針和時針用的時間是怎樣的呢？【學情預設】相同。師：觀察得真仔細。分針走一圈,時針走1大格用的時間是相同的。分針走一圈是60分,時針走1大格是1時,那1時與60分有什么關系？【學情預設】學生可能不能馬上說出1時＝60分,教師引導學生逐步完善。根據學生的回答板書：1時＝60分。【設計意圖】通過形象直觀的課件動態演示操作,讓學生充分理解時與分的關系,不僅突出了重點,也突破了難點。三、認識幾時幾分【教學提示】讀出一個時間，可先看時針也可先看分針【教學提示】讀出一個時間，可先看時針也可先看分針:時針過了數字幾就是幾時多;分針過了多少小格就是多少分。（1）試讀時間。師：請大家看這個鐘面,試著讀出時間。（課件出示鐘面：4時5分）【學情預設】學生讀出4時5分。（2）觀察時針。師：你們都認為是4時5分,請仔細觀察,時針是正指著4嗎？【學情預設】學生能夠直觀地從鐘面上觀察到時針并不是正好指著數字4,而是指向數字4和5之間。引導學生認真觀察,為后面說“時針走過數字4”打基礎。師：時針指向數字4和5之間,表示時針走過數字4,還不到數字5,應該是4時幾分。（3）觀察分針。師：我們再一起來看看分針,分針從12起走了多少個小格？是幾分？【學情預設】分針從12起走了5個小格。分針走1小格是1分,走5小格就是5分。（4）小結方法。師小結：時針走過數字4,分針從12起走了5小格,就是4時5分,寫作4時5分。課件出示相應電子表時間。2．認識4時30分或4時半。（1）讀出鐘面上的時間。（課件出示鐘面：4時30分）師：用剛才學過的方法,你們來讀一讀鐘面上的時間。【學情預設】時針走過數字4,分針從12起走了30小格,就是4時30分。這里學生剛開始可能說得不會很完整,教師要有意識地引導學生先說時針,再說分針,然后讀出時間。師：同桌互相說一說是怎么讀的,然后把它寫下來。（2）認識4時30分就是4時半。師：剛才同學們讀出的時間是4時30分,那請你們再觀察鐘面,分針從12走到6所顯示的陰影部分跟整個鐘面比較,你發現了什么?【學情預設】學生發現分針走過的陰影部分正好占了鐘面的一半。師：說得非常好,所以4時30分還有一種讀法就是4時半。（3）小結方法。師小結：時針走過數字4,分針從12起走了30個小格,就是4時30分,也可以說是4時半。3．自主認識4時45分。師：請你先自己讀并寫出鐘面上的時間,然后同桌之間互相說說是怎么想的。（課件出示鐘面：4時45分）【設計意圖】本環節體現由扶到放的教學過程。先運用4:05和4:30的教學引導學生學會幾時幾分的讀法,再放手讓學生自主去認識4時45分,同桌之間互說看時間的方法,這樣既起到及時檢測的作用,也體現了學生的自主學習能力。4．總結方法。師：同學們,剛才我們學習了4時5分、4時30分、4時45分的讀法和寫法,現在我們來總結一下怎么讀鐘面上的時間。師生共同總結方法：讀出一個時間,要根據時針和分針的位置來共同確定。先看時針走過數字幾,就是幾時多；再看分針從12起走了幾小格,就是幾分,這時鐘面上的時間就是幾時幾分。（教師適當板書）四、鞏固練習,深化理解1．完成教科書P91“做一做”。學生先獨立完成,再全班交流認、讀、寫的方法。【學情預設】這一題學生在7:40、10:45、9:55等“幾時差幾分”的認讀時容易出錯,可能會將7:40錯誤地認成8:40,此時,關鍵是讓學生找準時針在鐘面上走過了哪個數或在哪兩個數之間。2．完成教科書P93“練習二十三”第1題。【教學提示】讓學生也舉例說一說生活中的時間，既鞏固知識，也使學生感受到時間在生活中的運用。【教學提示】讓學生也舉例說一說生活中的時間，既鞏固知識，也使學生感受到時間在生活中的運用。指名說說在什么時刻小女孩在做什么,要求學生用電子表的表示方法記錄鐘面上顯示的時間。3．完成教科書P93“練習二十三”第2題。把鐘面和對應的時間連起來。學生獨立完成后全班交流。4.觀察教科書P91“生活中的數學”,說一說從圖中知道了哪些信息。學生觀察后與同桌交流。【設計意圖】在練習的設計上充分挖掘一些學生感興趣的、貼近實際生活的素材,讓學生充分體驗數學與生活的密切聯系。五、課堂小結,暢談收獲師：通過這節課的學習,你們有哪些收獲呢??板書設計認識時間鐘面：12個大格,每個大格里有5個小格,一共有60個小格。1時＝60分先看時針走過數字幾,就是幾時多；再看分針從12起走了幾小格,就是幾分,這時鐘面上的時間就是幾時幾分。?教學反思本節課是在學生已經認識整時的基礎上進行教學的,教學時主要是聯系學生生活實際,充分運用直觀形象,幫助學生獲得對抽象概念的感性認識。在教學中,以教師為主導,以學生為主體,以活動為主軸,讓學生充分地體會分針走1小格的時間是1分,分針走幾小格的時間就是幾分,分針走一圈的時間就是60分,同時觀察分針、時針走動的方向,得出時間單位的進率：1時＝60分,進而認識幾時幾分。再讓學生撥鐘面,說時刻,教師適時點撥,環環相扣,層層深入,逐一突破重難點。?作業設計見對應課時作業。一、1.時針走1大格是()時,走1圈是()時。分針走1小格是()分,走1大格是()分,走1圈是()分。2.1時＝（）分30分＝()小時3.時針從12走到5,走了()時；時針從6走到11,走了()時；分針從12走到7,走了()分；分針從4走到10,走了()分。二、照樣子，寫時間。三、實驗小學要求到校時間是8:10。1.請在第一個鐘面上畫出要求到校的時間。2.元元和菲菲分別在下面的時間到校，（）遲到了。參考答案一、1.11215602.60半3.553530二、7時20分7:208時35分8:3510時45分10:45三、1.略2.菲菲第2課時解決問題?教學內容教科書P92例3,完成教科書P94“練習二十三”中第4、5題。?教學目標1.學會根據已有的信息,用“幾時幾分”的知識分析生活中相關事件發生的時間。2．進一步學習、觀察、比較,掌握解決問題的新方法——排除法,推理解決問題。3．感受時間就在身邊,提高學習數學的興趣,逐步養成合理安排時間的良好習慣。?教學重點能合理推測事件發生的時間。?教學難點會用排除法解決問題。?教學準備課件。?教學過程一、創設情境,喚起學生生活經驗師：同學們,生活中我們每天都會在一定的時間做一些事情,或者計劃在一定的時間做一些事情。下面請大家看這樣一組鐘面（課件呈現下圖）,先讀出這些鐘面上的時間。師：你能發現這些時間是按什么順序排列的嗎？【學情預設】是按照時間的先后順序排列的。【教學提示】交流時注意學生語言的簡煉和完整性。【教學提示】交流時注意學生語言的簡煉和完整性。學生自由回答,答案可能不太一樣,合理即可。師：通過同學們的回答可以看出,大家做事情很有時間觀念,都會合理安排時間。你們還能舉例說說你們一般會怎樣安排事情的先后嗎?【學情預設】學生結合生活經驗,舉例說出自己在生活中會怎樣按時間的先后順序安排事情,可能情況如：早上先起床后上學；下午先做作業后看電視；星期天媽媽先買禮物再去看望奶奶……師：還會做什么呢？【學情預設】讓學生補充第3件事情或更多事情,建議講述的事情不超過4個。如：早上先起床,后上學,再回家吃飯。教師可以指導學生嘗試用“先……再……然后……最后……”這樣的句式表述,通過語言對學生進行思維的訓練。教師適時選擇并寫出學生講述的3個相關聯的事件,如起床、上課、吃飯。【設計意圖】學生對時間的認識和理解離不開情境的支撐。由知識的鞏固入手,再結合熟悉的生活情境——學生做事的時間先后安排——引入新課的學習,通過選取時間說一說和結合生活經驗說一說兩個層次來喚起學生的生活經驗,同時教師可深入了解學生的思路和生活,為“拓展運用”教學環節奠定基礎。師：明明在星期天也有他的時間安排呢!讓我們來看看吧!（板書課題：解決問題）二、自主探究,解決問題1．收集信息。課件出示教科書P92例3的情境圖。【教學提示】注意啟發學生去發現圖中兩名學生談話的內容。【教學提示】注意啟發學生去發現圖中兩名學生談話的內容。師：觀察圖片,你知道了什么？【學情預設】小明和同學早上一起跑步，小明要做3件事：做作業、踢球、看木偶劇。要從7:45、9:15、10:50這3個時間中選出小明可能去踢球的時間。師：這里的“可能”是什么意思？【學情預設】就是能夠去踢球的時間。師：對,誰還知道了什么信息?【學情預設】小明7:15在跑步,9:00做完作業,10:30要和同學一起去看木偶劇。師：你觀察得真仔細!下面哪位同學能將條件和問題完整地說一說？【學情預設】知道小明7:15在跑步,9:00做完作業后要去踢球,10:30還要去看木偶劇,要求圈出鐘面上明明可能去踢球的時間。【設計意圖】觀察是思維的前提,學生需要從圖片中找到有關信息才能展開思考。教師讓學生在解決問題前學會明確問題的方向,找準關鍵所在。2．梳理信息。師：大家真棒！一下子找到了這么多數學信息。可是這么多的數學信息,看起來好亂啊,怎么辦呢？【學情預設】排列出來。師追問：按照什么順序排列？【學情預設】按照時間先后順序排列。教師引導學生將四件事按照時間先后順序排列。【設計意圖】對于學生來說,本節課的難點在于情境圖中的數學信息看起來雜亂無章,這個環節主要是引導學生對繁雜的數學信息進行梳理,有序排列,為學生的推理提供條件。3．推理解決問題。師：怎樣解決這個問題呢？同桌討論一下。學生匯報（根據學生匯報的順序講解）。【學情預設】預設1：把這幾件事和時間一一對應,找到踢球對應的時間段。小明7:15跑步,9:00做完作業,再去踢球,10:30去看木偶劇。小明做完作業的時間是9:00,去看木偶劇的時間是10:30,踢球的時間應該在9:00~10:30這個時間段之內。下面的三個時間分別是7:45,9:15,10:50,其中只有9:15是在9:00~10:30這個時間段之間,因此小明可能9:15去踢球。預設2：找一找,想一想在這三個時間中哪些不可能,剩下的就是有可能的。小明9:00做完作業,做完作業才去踢球,踢球的時間肯定不是7:45。小明10:30已經去看木偶劇了,踢球的時間肯定不是10:50,因此只可能在9:15去踢球。教師適時板書。師：我們在解決從多個選項中選擇正確答案的問題時,先把不可能的選項去掉,剩下的最后一個就是正確答案,這種解決問題的方法叫“排除法”。4．回顧與反思。【教學提示】對于排除推理方法，教師可引導學生采取表述、書寫、圖示、畫流程圖等多種方式加以表達，只要能表達清楚思考和解決問題的過程及結論即可。【教學提示】對于排除推理方法，教師可引導學生采取表述、書寫、圖示、畫流程圖等多種方式加以表達，只要能表達清楚思考和解決問題的過程及結論即可。【學情預設】學生可能不太會表達,教師要通過引導讓學生明確檢驗的方法就是將時間和所發生的事件對應起來,再回到情境圖中看看合不合理。5．課堂延伸。師：小明踢球的時間還可能有哪些呢？【學情預設】學生可能會發現9:00到10:30之間都可能是小明踢球的時間,教師在這里只做簡單提示,不必強調其他,只需讓學生對經過的時間有一個大概的認識即可。【設計意圖】讓學生結合實際情況去思考,并非所有處于9:00~10:30的時間都是有可能的,越接近10:30就越不可能了,為練習題奠定基礎。6．小結解決問題的方法。師：想一想,我們剛才是怎樣解決這個問題的？【學情預設】預設1：把這幾件事按照時間先后順序排一排,然后想一想踢球的時間大約在哪個時間段,從而找到可能的時間。預設2：我們要根據做事的時間來思考,可以先用排除法去掉不可能的時間,剩下的就是有可能的。師：其實在生活中,有許多問題需要我們運用時間的知識去解決。認識時間對我們來說很有用處,我們也要養成合理安排時間的良好習慣。【設計意圖】整個推理活動強調“步驟完整,理由充足”,考慮學生不同的認知水平和接受能力,在教學過程中教師引導學生采用不同的手段,在思考交流的基礎上,明確解決問題的過程及結論,同時體會時間與生活的緊密聯系,教育學生要珍惜時間。三、拓展運用,感受時間的意義1．課件出示習題。師：同學們,結合我們的生活經驗,連一連。【學情預設】學生結合第一個環節中“結合生活實際舉例說說在這幾個連續的時間里會做什么”,運用剛才學習的方法確定活動及與之相對應的作息時間。【設計意圖】練習的設計與學生生活經驗相結合,將創設的學習情境完整貫穿于整個教學過程中。2.完成教科書P94“練習二十三”第4題。指名說題意,獨立完成,全班交流,說說理由。【教學提示】解決問題的關鍵仍然是先分析大掃除、摘西紅柿與去小文家玩3件事之間的先后順序，再結合4個鐘面上呈現的時間，進行分析、推理。【教學提示】解決問題的關鍵仍然是先分析大掃除、摘西紅柿與去小文家玩3件事之間的先后順序，再結合4個鐘面上呈現的時間，進行分析、推理。3.完成教科書P94“練習二十三”第5題。師：題中給出的是亮亮的活動時間表,請把時間和相應的活動連起來。學生獨立完成,全班交流。【學情預設】第一個鐘面上的時刻是3:35,它在3:30到4:00之間,這個時候他在練琴；第二個鐘面上的時刻是5:00,它在4:45到5:30之間,這個時候他在玩；第三個鐘面上的時刻是4:20,它在4:10到4:35之間,這個時候他在做作業。【設計意圖】通過練習解決實際問題,提高學生的分析推理能力。四、課堂小結,激勵評價師：通過這節課的學習,你們認為自己有什么進步？有什么新的收獲？還有什么不明白的問題？?板書設計解決問題7:15—→9:00—→（9:15）—→10:30晨練做完作業踢球看木偶劇?教學反思本節課利用了教科書中現實的、生活化的學習情境,讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學知識,并在具體生動的情境中解決問題的過程。以談話的方式引出問題,由學生最喜歡做的事情入手,貼近學生的生活實際,充分調動學生學習的積極性,再通過放手,讓學生充分進行交流,說出不同的解決問題的方法,感受解決問題的多樣性,教師適時點撥總結,讓學生明確合理推算時間的方法。因為學生的能力參差不齊,在教學中通過作業反饋,及時地發現每一個學生的思維閃光點與不足之處,及時查漏補缺。?作業設計見對應課時。下面哪個時間他們在圖書館？在（）里畫“√”。參考答案（）（）（√）（）練習課（第1~2課時）?教學內容完成教科書P93~96“練習二十三”中第3、6、7、8、9、10、11題。?教學目標1.熟練掌握認識幾時幾分的方法，并能正確讀寫鐘面上的時間，明確1時=60分。2．運用與時間有關的知識解決一些簡單的實際問題。3．培養學生的分析、推理能力。?教學重點經歷解決問題的過程，鞏固有關時間的知識。?教學難點合理推算時間。?教學準備課件，鐘面學具。?教學過程一、復習回顧，明確目標師：同學們，本單元我們學習了哪些有關時間的知識，一起來說一說。【學情預設】學生可能會說學習了認識幾時幾分、1時=60分、解決問題、推算時間等。師：看來大家掌握的時間知識還不少呢！下面我們就通過一些習題來檢驗大家的學習情況吧！二、基礎練習1．完成教科書P93“練習二十三”第3題。同桌之間一人說出一個時間，另一人在鐘面上撥出來；或者一人撥出一個時間，另一人讀出來。練習一會兒后再交換進行。學生自由練習，教師巡視指導。2．完成教科書P95“練習二十三”第7題。學生先獨立完成，再交流匯報。師:第（1）題和第（2）題都是從12走到6，答案為什么不相同？【學情預設】時針和分針經過同樣的距離，但表示的意義不同，時針走一大格表示1小時，分針走1大格表示5分。師：怎樣計算第（3）題？【學情預設】10－3=7，7×5=35（分）。師：第（4）題中時針從12開始繞了一圈又走回12，是走了多少時？【學情預設】12時。教師讓學生明確時針走一圈表示走了12小時，并追問：走半圈呢？走２圈呢？【學情預設】時針走半圈表示走了6小時，走2圈表示走了24小時。3．完成教科書P95“練習二十三”第9題。先說出鐘面上所表示的時間，再結合情境圖中所描述的場景進行判斷并連線。（1）讀出鐘面上的時刻。（2）說一說這時的活動情況。（3）連線。【學情預設】第一個鐘面和第二個鐘面上都是8:35，學生容易說成是一個時間，要引導學生仔細觀察圖，從而發現不同之處：第一幅圖是晚上睡覺時，窗外有月亮；第二幅圖是上午起床時，窗外有太陽。【教學提示】允許學生采用多種方法分析、解決問題。【設