摘要：中國高度重視人工智能技術對教育的深刻影響，積極推動人工智能技術和教育深度融合，促進教育變革創新。基于此，探索人工智能賦能學校發展的路徑，如：利用人工智能構建學校教育新樣態；利用人工智能構建學校管理的新模式；利用人工智能構建師生成長的課程新體系；利用人工智能促進教師專業發展；利用人工智能構建校園生活的新平臺；利用人工智能創建學校品牌的展示窗口；等等。關鍵詞：人工智能；學校發展；教育新樣態；學校管理；教師發展常熟倫華外國語附屬古里小學坐落于常熟市古里鎮，始建于1912年，學校以立德樹人為根本任務，秉承“博融天下，慧悅人生”的辦學理念，以“承古風書韻、養劍道琴心”為愿景，圍繞“6C”育人體系，即“三格”（博愛、自信、奉獻）和“三力”（溝通力、合作力、創新力），致力于培養儒雅自信、基礎扎實、勇毅勤勉、特長突出的融韻少年。一、利用人工智能構建學校教育新樣態當下人工智能與社會各領域的深度融合創造出全新的智能化生存環境，生活于其中不僅要會使用智能工具，還要用符合智能時代的思維方式去理解與創造性解決問題，具備與智能工具協同創新的能力［1］。信息素養、創造性與問題解決是《21世紀核心素養的框架及要素研究》一文中提及的7項核心素養的組成部分［2］。以學生發展為本，以核心素養為導向，我們深度思考學校未來的發展方向，全方位更新教學設備設施、育人理念，探索人工智能在學校重構的教育新樣態。學校實現教學一體機、電子班牌全覆蓋，教育教學、班級管理智能化。學校配置80余臺平板、60余套機器人設備，滿足基礎和進階版硬件要求，為相應的人工智能課程的開展提供了保障。此外，根據功能設計需要，分別配有激光切割機、3D打印機、創意盒子、物聯網智慧農業課程包，以及基礎版、中級智能編程機器人及課程資源，滿足四大主題課程的軟硬件需求。硬件的革新給學校人工智能教育發展提供了有力的保障，學校以此探索人工智能教育實施路徑，著力構建數字時代創新人才培養體系，實現教育高質量發展，助力五育并舉。二、利用人工智能構建學校管理的新模式在人工智能時代背景下，學校應做到以人為本、多元優質均衡發展，實現教育資源供給的體系化和智能化［3］。我們一直倡導環境育人，人工智能賦能學校發展，首要任務是創建人工智能場域，努力構建人工智能文化場、管理場，讓生活在其中的師生耳濡目染、浸潤更新。（一）人工智能文化場構建1.文化構建：通過舉辦豐富多彩的活動及宣傳等，營造人工智能科技文化氛圍，全體師生了解人工智能背景下的教育模式新樣態并積極參與其中。2.環境構建：建設智能校園環境，在科學室、勞技室、美術室、音樂室、會議室、多功能報告廳等教學活動場所安裝諸如智能機器人、音像識別系統、智能屏幕等。普通教師實現電子班牌全覆蓋，學校相關信息數據能第一時間通過電子班牌傳達給每一名師生。3.空間構建：構建四大空間站——閱讀空間站、編程空間站、機器人空間站、服裝設計空間站。以空間站為依托，構建全新人工智能課程集群，讓學生浸潤新的思想，培養能夠適應未來科技發展的人才。（二）人工智能管理場創建1.更新觀念：學校全面推動無紙化辦公，定期組織信息技術培訓。先啟用部分簡單功能觀察成效，逐步摸索出成功的經驗和方法在學校內推廣。2.創建平臺：學校創建集教、學、考、評、管五大功能于一體的師生成長管理平臺，形成智能家校共育生態圈。3.全員參與：學校教師群體年齡偏大，對信息技術的接受能力較弱。學校大力推進全員參與，定期復盤信息化難點，并根據教職工的建議不斷簡化流程，讓便捷成為智能的核心。智能場域在校內得到了充分體現，學校管理模式從“經驗化”向“智能化”、從“靜態化”向“動態化”、從“單項輸出”向“多元互動”轉變，形成了共享、共創、智能化的管理新模式。三、利用人工智能構建師生成長的課程新體系學校緊緊圍繞“博融約禮、琴心修身、劍道毅行、慧悅立人”四大領域著力建構并不斷完善融韻特色課程體系：博融約禮，創造書香空間，讓閱讀成為一種習慣；琴心修身，構造素養空間，讓藝術成為一種追求；劍道毅行，塑造競技空間，讓運動成為一種風尚；慧悅立人，深造智能空間，讓科技成為一種動力。學校努力探索人工智能與管理、課程的全面融合，提出了“了解、認知、體驗、感悟、實踐、展望”的分層級人工智能教育規劃。融創智能工作坊逐漸成為融韻特色課程建設的亮點之一。融創智能工作坊成立于2021年9月，制訂了了解、認知、體驗、感悟、實踐和展望六個層級的課程目標，構建了適合小學階段的人工智能課程體系。低學段學生主要是了解和認識人工智能；高學段學生主要是體驗、感悟、實踐與展望人工智能。課程具體實施如下。1.以班級為單位的普適型課程，促進全員參與。一、二年級以模型搭建為主要學習內容，初步接觸力學、機械、工程方面的知識；三、四年級以圖形編程為主要學習內容，培養創新思維和智慧社會責任感；五、六年級以“央館人工智能課程”為主要學習內容，師生以學習單為支架，開展項目合作。2.以試點年級為單位的進階型課程，推進學科融合。基于“央館人工智能課程”規模化應用試點校的要求，在四至六年級設置“央館人工智能課程”規模化應用試點，推進學科融合。基于央館人工智能教材中的語言識別、視覺識別等內容，開展智能化古詩等級測試、單詞大王比賽等活動，成效良好。陳健老師的“小飛收銀員”在2023年全國師生信息素養提升實踐活動中獲評特色課例，張奕秋老師執教的“古里解說員”參與央館人工智能課程規模化應用專題研討，并進行全國展示。3.以校社團為單位的鞏固型課程，創建常態化團隊。學校開設咪奧機器人、編程貓在火星、電子畫報、3D打印、服裝設計、暢言AI、物聯網設計等課程，學生分布于各個年級，覆蓋面廣，全方位進行團隊發展。其中，“編程貓在火星”課程開設于2022年11月，學生使用源碼編輯器和騰訊扣叮虛擬仿真實驗室進行學習。學生在三維虛擬空間中編程操控機器狗MAX尋找火星水源，探索火星礦藏。學生在玩中、學中開闊了視野，豐富了想象。在2023年第二屆“蘇州市青少年數字公民培育計劃”人工智能專業組競技活動中，我校李明垚同學所在組研究的“基于強化學習的模擬自動駕駛控制研究”獲蘇州市一等獎。4.以競賽團為單位的培優型課程，深入參與競賽。以NOC和領航杯兩大賽事為切入點，圍繞AI天工造物、智能博物、電子畫報三方面開展賽事訓練，成效顯著。其中，智能工廠團隊在2023年“領航杯”江蘇省中小學生信息素養提升實踐活動中分別獲得江蘇省一等獎、二等獎；AI天工造物團隊在2023年全國中小學信息技術創新與實踐大賽中均獲省二等獎。四、利用人工智能促進教師專業發展人工智能時代將呈現教師角色多樣化、教學模式智能化、學習模式個性化、教學評價多元化和教育生態開放化等發展趨勢［4］。專業的教師隊伍是人工智能賦能學校發展的重要保障，學校通過以點帶面、以面帶全的方式，讓教師們抱團發展，全面推動教師信息技術水平的提升。1.組建智能團隊，增強師資力量。前期，學校有三名信息技術教師，均是計算機相關專業畢業，具有較強的專業能力，但是難以將專業知識和技能轉化為人工智能發展思路及課程教學能力，引領輻射能力也有待提升。學校以專業教師為基礎，組建智能教師團，并開展人工智能教研活動、優秀課例和公開課分享活動以及期末人工智能應用效果評價活動。不定期對課程內容以及學生的上課情況進行反饋、討論，不斷更新、優化上課內容及形式，有助于課堂教學進入良性發展狀態。2.制訂開課計劃，確保課程實施。整合相關學科，建立并完善人工智能課程群。一至三年級以主題周、科技節為主要形式，通過做一個實驗、讀一本書、看一部電影、聽一場講座，系統開展主題課程群、小課題研究等活動，讓學生在參與、體驗、實踐中了解人工智能，激發他們對人工智能的興趣。四至六年級以信息技術學科為主陣地，開展人工智能課程教學。針對畫圖和數學編程，融合基本算法，體驗圖形化編程；體驗入門級可編程的機器人，了解相關技術和原理；開展開放式的項目合作與創新實踐活動，提升學生的計算思維與創新能力。3.開展校本教研，促進深入探究。第一，以課題科研為抓手，開展主題或專項教研。圍繞核心素養目標定期開展交流，創新教學方法，整合教學資源，創造實踐條件，完善評價方式，最終指向人工智能校本課程的創新發展。第二，探究項目式學習。項目式學習是人工智能課程順利實施的依托，具體流程為：確定項目、發現問題、提出問題、制訂解決方案、實踐驗證、再提出問題、改進方案、再實踐驗證、解決問題。第三，建立模型化課堂。建立一套科學、可操作的教學模型，是推進人工智能課程實施的有效路徑。項目組教師在科研的過程中，逐步建立一套滿足項目式學習需求的教學模型，促進教師進行改革與研究，引導學生體驗與探究。學校要以科學的評價體系引導學生成長，重視對學生學習表現進行評價，將學生的學習態度、學習方法、創新思維等納入評價體系，并有機結合終結性評價與過程性評價，重視學生的學習過程和學習結果，在學生自評、互評與教師評價中，激勵學生學習，優化教師的教學方案，提升學生的綜合素養。如今，學校教師積極參與人工智能與學科教學的融合，學校已有近30名智能教師團隊成員，智能化校園初具雛形。五、利用人工智能構建校園生活的新平臺如何讓人工智能融入校園生活，以促進學校便捷管理及培養學生健全的人格，一直是學校努力追尋和探究的方向。1.人工智能與德育的高效融合。將人工智能應用于中小學德育工作之中，可以利用其識別、交互、集成等功能，幫助教師設計趣味性課堂，為教師提供學生學習、情緒等方面的反饋，形成家校協同育人機制等［5］。學校自主研發并啟用“學生成長管理系統”2.0版本，平臺采用ThinkPHP5.1開發框架，加上MYSQL技術和MVC模式，架構清晰，界面美觀，代碼易維護。人工智能資源系統成為記錄學生成長的重要平臺。目前，該平臺能夠實現學生過程性成長實時記錄，在監測學生心理健康方面起到了至關重要的作用。2.人工智能助力校本系統中的資源整合。學校將信息技術與德育、綜合實踐、少先隊活動等有機結合，有助于豐富教學內容。利用大數據和人臉識別快速采集、分析和匯總信息，教師、家長能夠實時關注學生在校生活。目前，學校公共區域實現了攝像頭人臉識別、人群密集預警等，校門區域實現了陌生預警、滯留預警等，極大地方便了學校開展安全教育工作。3.人工智能與學生評價體系的融合。利用云班系統輪播學生精彩活動。數據實時記錄，覆蓋課堂表現與課外活動等，系統后臺自動評分頒章，人人可見。學生可以在云班系統給家長留言，家長可實時了解孩子在校情況，架起了家校溝通的橋梁。班主任則可以通過關聯云班軟件，全方位、實時了解學生的學習和生活情況。六、利用人工智能創建學校品牌的展示窗口自全面實施人工智能教育以來，學校師生面貌煥然一新，教師教育教學水平得到有效提升。學校先后獲評首批“央館人工智能課程”規模化應用試點校、江蘇省智慧校園、蘇州市首批人工智能教育實驗學校、蘇州市智慧校園發展水平四星級學校、蘇州市青少年數字公民項目學校、蘇州市三級智慧