《孟德爾遺傳實驗的科學方法》學歷案一、教材版本滬教版（2019）必修2《遺傳與進化》二、教材章節第三章有性生殖中基因的分離和自由組合，第一節孟德爾遺傳實驗的科學方法，四、運用假說—演繹法三、學習目標（一）知識與技能目標1、深入理解假說—演繹法的基本概念，能準確說出其各個環節。同學們，這就好比我們玩拼圖，每個環節都是一塊小拼圖，只有把它們都找齊了，才能拼成完整的假說—演繹法這個大拼圖哦。2、熟練掌握孟德爾在豌豆雜交實驗中是如何運用假說—演繹法的。孟德爾就像一個超級偵探，通過假說—演繹法這個神奇的工具，揭開了豌豆遺傳的神秘面紗。3、能夠運用假說—演繹法來解決簡單的遺傳學問題。這就像給了你們一把鑰匙，去打開遺傳學問題的大門。（二）過程與方法目標1、通過對孟德爾豌豆雜交實驗的分析，培養邏輯思維能力。想象自己是孟德爾，在他的實驗室里，一步一步地思考，怎么從觀察現象到提出假說，再到演繹推理和實驗驗證呢？2、學習孟德爾敢于質疑、勇于創新、嚴謹求實的科學態度。在科學的道路上，就要像孟德爾一樣，不盲目相信既有結論，要大膽探索。（三）情感態度與價值觀目標1、體驗科學探究的艱辛和樂趣，激發對遺傳學的學習興趣。遺傳學就像一個神秘的寶藏，每一次探索都是一次充滿驚喜的尋寶之旅。2、認同假說—演繹法在科學研究中的重要性。這可是科學家們手中的一把“利刃”，能幫助他們破解很多科學謎題呢。四、學習重難點（一）學習重點1、深刻理解假說—演繹法的四個步驟：提出問題、作出假說、演繹推理、實驗驗證。這四個步驟就像我們走路的四條腿，缺了哪一個都不行。2、準確分析孟德爾豌豆雜交實驗中假說—演繹法的應用。孟德爾的實驗是經典中的經典，一定要把它學透。（二）學習難點1、理解假說與演繹推理的區別。這就好比是兩個長得很像的雙胞胎，要仔細分辨才能分清。2、能夠運用假說—演繹法進行科學探究并解決實際問題。這需要大家把學到的知識靈活運用起來，就像把武功秘籍里的招式運用到實戰中一樣。五、學習過程（一）課前預習1、閱讀教材內容同學們，在上課之前呢，大家要像探險家探索未知領域一樣，認真閱讀教材上關于孟德爾遺傳實驗的科學方法中運用假說—演繹法這部分內容。把那些看起來陌生的概念和實驗步驟先熟悉一下，就像和新朋友先打個招呼一樣。2、觀看相關視頻我給大家推薦幾個有趣的科普視頻，在視頻里，會有生動的動畫展示孟德爾的豌豆雜交實驗過程以及假說—演繹法的應用。看完視頻，你會對這個抽象的知識有更直觀的感受，就好像你親自站在孟德爾的花園里看他做實驗一樣。（二）課堂學習1、導入咱們先來玩個小游戲。我會給大家展示一些不同性狀的豌豆圖片，比如高莖豌豆和矮莖豌豆，圓粒豌豆和皺粒豌豆。大家可以想一想，為什么豌豆會有這些不同的性狀呢？孟德爾當年也思考了這個問題，這就是他開始遺傳學研究的起點。這就像我們在森林里發現了一條神秘的小路，孟德爾決定沿著這條小路去探索遺傳學的森林。2、提出問題（1）孟德爾通過對豌豆一對相對性狀的雜交實驗，發現了什么問題呢？他發現，純種高莖豌豆和純種矮莖豌豆雜交后，子一代（F1）都是高莖豌豆，但是子二代（F2）中又出現了矮莖豌豆，而且高莖和矮莖的比例接近3:1。這就像變魔術一樣，矮莖豌豆消失了又出現了，這里面到底隱藏著什么秘密呢？（2）同學們也可以思考一下，如果是你們看到這個現象，會提出什么樣的問題呢？也許你們能提出比孟德爾更有趣的問題呢。3、作出假說（1）孟德爾提出了他的假說。他認為生物的性狀是由遺傳因子決定的，這些遺傳因子就像一個個小顆粒，在體細胞中是成對存在的。比如高莖豌豆的遺傳因子是DD，矮莖豌豆的遺傳因子是dd。在形成配子的時候，成對的遺傳因子彼此分離，分別進入不同的配子中。當F1（Dd）產生配子時，D和d就會分開，然后隨機結合形成F2。（2）咱們可以用小卡片來模擬這個過程。每個同學發兩張卡片，一張代表D，一張代表d。模擬一下遺傳因子的分離和組合過程，這樣能更好地理解孟德爾的假說。就像玩一場遺傳學的紙牌游戲一樣。4、演繹推理（1）根據孟德爾的假說，我們可以進行演繹推理。如果F1（Dd）與隱性純合子（dd）雜交，那么后代應該會出現高莖（Dd）和矮莖（dd）兩種性狀，而且比例應該是1:1。這就像根據一張地圖去推測前方的道路一樣，我們根據孟德爾的假說這個“地圖”，推測出雜交后代的性狀和比例。（2）同學們可以自己在紙上畫一下這個雜交的遺傳圖解，看看能不能得出同樣的結論。這就像是在解一道有趣的謎題。5、實驗驗證（1）孟德爾進行了測交實驗，也就是讓F1（Dd）與隱性純合子（dd）雜交。實驗結果發現，后代確實出現了高莖和矮莖兩種性狀，而且比例接近1:1，這就驗證了他的假說。這就像是經過長途跋涉，終于找到了寶藏，證明我們之前的推測是正確的。（2）大家想一想，如果實驗結果和我們的演繹推理不一樣，那又說明了什么呢？這時候我們就需要重新審視我們的假說，可能需要做出調整或者提出新的假說。6、總結假說—演繹法（1）現在我們來總結一下假說—演繹法的整個過程。就像把我們探險過程中的路線圖重新整理一下。首先是提出問題，這是我們探索的起點；然后作出假說，這是我們對問題的初步解釋；接著進行演繹推理，根據假說預測可能的結果；最后通過實驗驗證，看預測的結果是否正確。如果正確，那么假說就得到了支持，如果不正確，就需要重新修改假說。（2）同學們可以用自己的話來描述一下假說—演繹法的過程，就像給小伙伴講述一個精彩的故事一樣。（三）課堂練習1、基礎練習（1）孟德爾在豌豆雜交實驗中提出的假說內容包括：生物的性狀是由____________決定的，體細胞中遺傳因子是____________存在的，在形成配子時，成對的遺傳因子____________。（答案：遺傳因子；成對；彼此分離）（2）在假說—演繹法中，演繹推理是指根據____________（假說/實驗結果）來推測可能的結果。（答案：假說）2、提高練習（1）有一對相對性狀的純合親本雜交，子一代自交得到子二代，子二代中出現了性狀分離現象。請按照假說—演繹法的步驟分析這個過程。首先提出問題：為什么子二代會出現性狀分離現象呢？作出假說：（同學們自己根據孟德爾的假說內容進行假設，比如假設性狀由遺傳因子控制等）演繹推理：（根據自己的假說畫出遺傳圖解，預測子二代的性狀和比例）實驗驗證：（這一步可以假設已經有實驗結果，分析結果是否支持假說）（四）課后作業1、書面作業（1）詳細闡述孟德爾在豌豆兩對相對性狀雜交實驗中是如何運用假說—演繹法的。要求寫出提出問題、作出假說、演繹推理和實驗驗證的具體內容。這就像寫一篇遺傳學的小論文，把課堂上學到的知識用文字詳細地表達出來。（2）完成教材后面相關的練習題，鞏固對假說—演繹法的理解和運用。2、拓展作業（1）查閱資料，了解除了孟德爾之外，還有哪些科學家在他們的研究中運用了假說—演繹法，他們的研究成果是什么？這就像打開科學的大門，去發現更多假說—演繹法的應用實例，拓寬我們的科學視野。（2）嘗試用假說—演繹法去探究一種生活中常見的生物性狀的遺傳規律，比如某種花卉的顏色遺傳。這就把我們在課堂上學到的知識運用到實際生活中，你會發現遺傳學就在我們身邊。六、學習評價1、課堂表現（1）觀察同學們在課堂上的參與度，包括回答問題、參與討論、模擬實驗等情況。積極參與的同學就像熱情的小蜜蜂，在知識的花叢中辛勤采蜜。（2）評價同學們對假說—演繹法概念和孟德爾實驗過程的理解程度，通過課堂提問和小組討論來進行。理解透徹的同學就像掌握了武功秘籍的大俠，對知識游刃有余。2、作業完成情況（1）認真批改書面作業，看同學們對假說—演繹法的掌握是否準確，分析是否合理。作業完成得好的同學就像優秀的工匠，精心打造出自己的知識作品。（2）對拓展作業進行展示和評價，看同學們是否能夠積極查閱資料，對知識進行拓展延伸，以及能否將假說—演繹法運用到實際探究中。完成得好的同學就像勇敢的探險家，在科學的海洋里探索新的領域。七、教學反思在教學過程中，要注意觀察