統編版語文八年級下冊課題部編版八年級下冊課外古詩誦讀《式微》《子衿》群詩閱讀主備教師課時1課時教材分析《式微》選自《詩經邶風》，這是一首勞動者的悲歌，以詠嘆的方式、質問的語氣，直抒胸臆，堪稱“饑者歌其食，勞者歌其事”的經典之作。以重章疊句營造特別的氛圍，抒發質樸率真的情感?！蹲玉啤愤x自《詩經鄭風》，這是一首古老的戀歌，跌宕起伏，纏綿悱惻，婉轉動人，穿越了兩千多年的歲月，讀來讓人產生共鳴。教學目標1.復習有關《詩經》的文學常識,了解《國風》的寫作內容。2.有感情地朗讀并背誦古詩，通過反復吟誦的方式體會《國風》之雅韻。3.品讀詩詞，把握詩的內容、結構、情感、主旨，見識《國風》中的人生百態。教學重點1.復習有關《詩經》的文學常識,了解《國風》的寫作內容。2.有感情地朗讀并背誦古詩，通過反復吟誦的方式體會《國風》之雅韻。教學難點品讀詩詞，把握詩的內容、結構、情感、主旨，見識《國風》中的人生百態。情境導入讀詩可以令人思接千載，視通萬里；使人志高遠，情飛揚，心靈秀，思敏捷。詩，讓我們心靈不死。今天我們班將開展“走進《詩經》之《風》，見人生百態”的詩詞鑒賞大會，從《國風》中兩首不同題材的詩歌中品讀人生百態，感受古代人民的喜怒哀樂?，F在，讓我們一起去探尋“得風人雅致”的《國風》之“雅”，走進地層百姓的百態人生?！窘虒W過程】一、創設情境，激情導入教師：讀詩可以令人思接千載，視通萬里；使人志高遠，情飛揚，心靈秀，思敏捷。詩，讓我們心靈不死。今天我們班將開展“走進《詩經》之《風》，見人生百態”的詩詞鑒賞大會，從《國風》中兩首不同題材的詩歌中品讀人生百態，感受古代人民的喜怒哀樂?，F在，讓我們一起去探尋“最得風人雅致”的《國風》之“雅”，走進地層百姓的百態人生。二、展示目標，明確重點1.復習有關《詩經》的文學常識,了解《國風》的寫作內容。2.有感情地朗讀并背誦古詩，通過反復吟誦的方式體會《國風》之雅韻。3.品讀詩詞，把握詩的內容、結構、情感、主旨，見識《國風》中的人生百態。目錄：尋“風”傳奇2.感“風”之雅韻3.見人生百態三、教學過程任務一：尋“風”之傳奇1.《詩經》知識回顧《詩經》又稱《詩三百》。是我國最第一部詩歌總集。收錄從西周至春秋時期的詩歌作品305篇。內容：“風”“雅”“頌”手法：“賦”“比”“興”形式：四言為主，重章疊句地位：我國古典詩歌現實主義的源頭2.小組競答，說說你了解的《國風》。師：（PPT出現后代學者對《國風》的評價）（1）《毛詩序說》：“雅、頌未有無風而能動人者，故六義者首風。”（2）“江山代有人才出，各領風騷數百年”?！对娊洝分械摹秶L》和屈原的《離騷》千百年來成為后世學者尊崇、學習的范本?！秶L》可謂是千百年來的傳奇詩篇，現在我們一起去尋找和發現《風》之傳奇。明確：《詩經》中的詩，當時都是能演唱的歌詞。按所配樂曲的性質，可分成風、雅、頌三類?！帮L”代表著《詩經》的最高藝術成就，與屈原的《離騷》并稱“風騷”。相傳周代的時候設有采詩官，每年春天，他們搖著木鐸深入民間收集民間歌謠，把能夠反映人民歡樂疾苦的作品，整理后交給太師（也就是負責音樂的官員）進行譜曲，演唱給天子聽，作為施政的參考。內容：一是表現戀愛、婚姻題材的婚戀詩。二是描寫農業生產的農事詩。三是關于戰爭和徭役的征役詩。四是頌歌。五是反映社會矛盾、揭露批判現實的怨刺詩。六是王朝的史詩。任務二：感“風”之雅韻1.請聽下列兩首詩的名家誦讀，讀準字音、劃節奏式微式微，式微，胡/不歸？微君/之故，胡為乎/中露！式微，式微，胡/不歸？微君/之躬，胡為乎/泥中！子衿青青/子衿【jīn】，悠悠/我心。縱我/不往，子/寧不嗣【sì】音？青青/子佩，悠悠/我思?？v我/不往，子/寧【nìng】不來？挑【tāo】兮/達【tà】兮，在/城闕【què】兮。一日不/見，如/三月兮。2.小組合作，小組選擇一首詩，有感情地朗讀詩歌，說說其音韻美體現在何處。（1）押韻。抑揚頓挫、跌宕起伏《子衿》押“in”韻，韻腳有衿、心；押“i”韻，韻腳有思、兮；《式微》押“ei”韻，韻腳有微、歸。壓“u”韻，故、露；壓“ong”韻，躬、中句句用韻，毎章換韻，節奏短促，情調急迫。（2）疊詞。青青、悠悠朗朗上口、音韻和諧、優美流暢（4）反復式微、式微，反復吟唱，富有音韻美。（5）重章疊唱：反復詠唱，增強詩歌的節奏感、音樂感，形成回環往復的韻律美；4.譯讀兩首詩歌，簡要概括詩歌的內容。（1）《式微》描寫一個苦于勞役的人對自己遭遇的控訴。（2）《子衿》寫一個女子在城樓上等候他的戀人。可望穿秋水，不見人影。濃濃的愛意不由轉化為惆悵與幽怨。任務三：見人生百態《國風》來源于民間，內容涉及勞動與愛情、戰爭與徭役，揭露社會現實，反應社會矛盾?？芍^是見人生百態。那么我們選取的三首詩歌分別反應怎樣的社會現實？從中你能看到怎樣的人生百態？請結合具體詩句和社會背景分析。（一）請結合具體詩句從表現手法的角度分別賞析詩歌，體會其中蘊含的情感。1.《式微》PPT呈現背景資料古代，凡國家無償征調各階層人民所從事的勞務活動，皆稱為徭役，包括力役和兵役兩部分。它是國家強加于人民身上的又一沉重負擔。起源很早，《禮記·王制》中有關于周代征發徭役的規定。《孟子》則有“力役之征”的記載。秦漢有更卒、正卒、戍卒等役，以后歷代徭役名目繁多，辦法嚴苛，殘酷壓榨貧民百姓。（1）式微式微，胡不歸？反復。反復是為了強調某種感情或某種行為。強調天將黑時的自言自語，內心的焦灼不安，擔憂。設問，無疑而問，引人思考，間接表達被迫服役，夜以繼日不能歸家內心的痛苦。使詩篇顯得宛轉而有情致，達到了“不言怨而怨自深”的效果。（2）微君之故，胡為乎中露？微君之躬，胡為乎泥中？運用反問，且連續發問，直接把矛頭指向統治者，表達了受奴役者的滿腔憤恨。2.《子衿》（1）青青子衿，悠悠我心。借代。以戀人的衣飾借代戀人。對方的衣飾給她留下這么深的印象，使其念念不忘，足以見得其相思縈懷之情。比興，不直言思念，而是以衣襟、玉佩起興，有一種含蓄委婉之美。（2）“子寧不嗣音？”和“子寧不來？”兩句反問，看似責備對方，實則思念。急盼之情中又含有矜持之態。（心理描寫）（3）挑兮達兮，在城闕兮動作描寫。寫出女子在城樓焦急等待的樣子，盼望心愛的男子出現，寫出等待的焦急、思念的濃郁。（4）一日不見，如三月兮。通過夸張的手法，形象地表達了女主人公盼望戀人歸來的急切心情。（心理描寫）（二）請總結三首詩的主旨，從中你能看到怎樣的人生百態？（學生概括主旨）示例：《式微》——一曲勞役者的悲歌，描寫家人盼望服役在外的親人回家的急切心情，反映了當時勞者不獲、獲者不勞的現實生活，表達了對貧苦勞動人民的同情，以及對統治者的憤恨之情。預設：《子衿》——一曲年少時的戀歌，敘述主人公癡迷的思念心中的戀人，并想與戀人約會，望眼欲穿，焦急地來回走動，但戀人又久等不遇，于是主人公心生失落、惆悵、埋怨之情。表現了愛情的純真與美好。四、課堂小結佛說，見山、見水、見眾生、見自己?！秶L》收錄民間傳唱的歌曲，展現眾多平凡而又偉大的普通人的生活，讀他們的故事也許就是在讀我們自己。希望你們能夠徜徉于詩詞的海洋，在詩歌中見眾生百態，感悟仁人志士的情懷，最后遇見更好的自己，在人生路上詩意的棲居。五、理解性默寫（1）《式微》里的“________，_______？”，勞役者身披露水仍要勞作的悲歌，時時警醒著當權者。（2）奴隸們為了君主不得不終年累月、晝夜不輟地在泥漿中奔波勞作，正如《式微》中所言：“________，_______？”（3）《詩經》中常以反問表情達意，使得情感抒發痛快淋漓。《式微》中“________，_______？這一反問表達了苦于勞役的人對統治者的憤懣之情。（4）《詩經·子衿》中寫女主人睹物思人，以致發出反問，責怪對方不留音信的的句子：_____________,____________________。（5）《詩經·子衿》中寫女主人公嗔怪戀人失約不至的詩句是：_____________,______________。（6）《詩經·子衿》中寫女子因約會不遇，失落惆悵而無可奈何，產生時間主客觀巨大差異的句子是：_____________,