為了推進“課后服務〃這一民生實事，落實上級關于〃雙

減〃〃五項管理〃的相關政策，海鹽縣沈蕩中學以〃三強三保〃

舉措探索〃課后服務〃的精致化，確保有剛性需求的學生能夠

100%享受托管服務，逐步實現“作業(yè)不回家"弟包不離校〃。

強課前〃菜單”，保服務精細

一是課前〃自由活動〃的開展，舒展身心。晚餐后，學生

可以三五成群，或在操場散步，或在植物園嬉戲，或在長廊下

歇息，或在蔡家廳聊天，校園的任何一個點，都是學生可以

〃自由翱翔”的天地。

二是課前“自由閱讀〃的組合，修身養(yǎng)德。自由活動后，

學生們進教室可以選擇三門文科進行閱讀，語文可以翻翻學

過的名著，英語可以背誦相關的單詞、詞組，社會可以看看歷

史故事等，讓學生心靜后，再投入到后面的晚自習中。

三是晚餐〃就餐質量〃的監(jiān)督。就餐學生對晚餐滿意度的

高低，也是學生晚自習效率高低的影響因素之一。因此，學校

將〃陪餐〃延續(xù)到晚餐，由相關陪餐老師關注學生對菜品的評

價，關注食堂人員的服務水平，關注食材的新鮮度等。

強課中“輔導”，保服務精準

一是〃全員參與、搭配組合〃促五育并舉。學校66名教

師全部參與課后服務管理，每個班級每天的進班輔導老師均

有變化，文化課與技能課老師組合搭配，使學生能學有所需，

學有所輔。

二是〃教師互換、異班答疑〃促均衡優(yōu)質。每一科目的老

師都可以與隔壁班級互換的自由，如果一個班級的答疑告一

段落，可以去另一個有需要的班級進行答疑，確保學生“有問

即答、有問必答〃。這樣一方面要求學生更加主動的學習，發(fā)

現問題，主動提問，另一方面要求教師及時解答、解決學生自

習過程中的疑難問題，幫助學生查漏補缺，提高晚自習的成

效C

三是“分層設業(yè)、各取所需〃促全員發(fā)展。一方面有利于

控制當天作業(yè)總量，另一方面也能為有需求的學生提供個性

學習服務，促進個性發(fā)展。初中開設晚自習，讓學校成為育人

的主陣地，廣大教師可以安安心心輔導學生，讓教育回歸到常

態(tài)。

強課后〃安全”，保服務精心

一是班主任〃護送〃小組服務〃無漏洞〃。學校晚自習人

數為575人，占總數的91.85%。這未參加課后服務的51人，

放學護送由本年級的班主任團隊負責，4:45點齊名后，送到

校門外過好馬路。

二是分批放〃排隊”文化初成〃零缺口〃。分批設定托管

服務時間，每個年段間隔10分鐘，緩解校園底邊交通擁堵問

題，實現與家長接送時間的〃無縫對接〃。學校共設立12個

指定地點，要求學生按學號排隊到校門外的指定地點。同時，

校門外的家長也要求按相同的學號“排隊〃接，班主任做好圖

示發(fā)到每位家長手中，確保家長接送時間高效。

三是讓家長〃牽手“學生暖心〃無距離〃。強化托管服務

簽到點名，教師將學生帶到指定地點指定學號的位置，再整

隊，確保學生在場在位，與家長一一對應，再由家長〃牽手〃

接好。學校也設立安全護學崗，加強校門口交通秩序組織，強

化家長接送和教師護送制度，確保晚自習放學后的安全有序

離校C

敬業(yè)初級中學:四大課后服務板塊，助力學生全面發(fā)展

為了全面落實中央〃雙減〃工作，根據上海市教委發(fā)布的

《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負

擔的實施意見》，上海市敬業(yè)初級中學積極統(tǒng)籌協(xié)調各方資

源，深入調研學生的興趣和家長的需求，開設了豐富多樣的課

后服務特色課程和活動。根據2021年新修訂的《中華人民共

和國教育法》中提出的〃培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義

建設者和接班人〃的要求，學校將課后服務課程分為體育大活

動、高效寫作業(yè)、分層式服務和素質大拓展這四個板塊。

體育大活動

校園是學生參與體育運動，〃野蠻體魄〃的關鍵場所，讓

學生們能運動，會運動，愛運動是我校豐富的課后服務內容之

-O根據學校場地和師資情況，目前學校開設了以乒乓球、羽

毛球、排球、籃球、花樣跳繩為主的運動項目，各項目負責老

師在指導學生運動技能的同時還教會了學生能運動、會運動、

愛運動的理念，組織小型多樣的比賽，發(fā)揮體育學科特有的競

技性特點，用好〃常賽"的優(yōu)勢基礎。學生在掌握一定技能的

前提下進行身體的合理直接沖撞，在碰撞中激發(fā)潛能、認識自

我、超越自我，在激勵沖突中錘煉意志，完善自我。

高效寫作業(yè)

在課后延長服務中，作業(yè)輔導深受六年級學生的歡迎。在

作業(yè)輔導課上，同學們可以自己完成作業(yè)，也可以進行小范圍

的自主談論，這種同伴互助，是作業(yè)輔導課上比較常見的一種

學習形式。有的同學課堂筆記記得比較慢，這任候就可以向同

學借來補全。有些同學當天的訂正作業(yè)有困難，可以向同學請

教，還有些同學會在作業(yè)輔導課上提供作業(yè)講解服務。這樣的

同伴互助讓很多同學都有了鍛煉和學習的機會。

分層式服務

課后服務怎樣凸顯其效果并且能在這段時間里達到效益

最大化是八年級組全體老師都在思考的問題。八年級組充分

發(fā)揮備課組力量，分學科分層指導，讓每個層次的學生都能有

所收獲。

八年級開始文本量陡增，如何理解文本，從中習得語言是

我們要解決的問題。因此，我們深挖文本內涵，讓學生從不同

角度去深究內容，本學期我們的分層內容是《多角度人物模擬

寫作》）例如：我們學習UnitThree《Trouble》，文章是從Paul

的角度來闡述的，我們在課后服務時提倡讓學生從多角度去

思考，然后模擬人物寫日記。既理解文本內容，更能夠很好的

習得語言。讓學有余力的同學發(fā)揮自己的想象空間，從而更好

的掌握邏輯內涵和語言表述。

關注智優(yōu)生和薄弱學生，在智優(yōu)生已經完成基本作業(yè)的

前提下，進行一定的柘展式教學，給予學生思考的時間和討論

的空間，教師根據學生情況做一定的弓I導和提示。在智優(yōu)生思

考問題的同時，教師也可以針對薄弱學生在學習中出現的困

難分批進行有針對性的輔導，從而完成同一個課堂內的分層

教學，使得每一位學生在課后服務中都有所裨益。

就開學三周的實施效果看，還是受到了學生的歡迎。智優(yōu)

生愿意在這個時間段進行一些拓展性知識的探究，而利用這

個時間段專時專用對薄弱學生的薄弱環(huán)節(jié)，尤其是作業(yè)訂正

中出現的困難進行指導，對薄弱學生攻克教學難點有一定效

果。

歷史備課組：

對當天作業(yè)中集中出現的問題進行講解和分析，對學生

需訂正的作業(yè)進行面批和個別輔導，不僅減輕學生的課業(yè)負

擔，還能及時解決難題，基本能做到當天的問題當天解決。

九年級最后2節(jié)課采用分層輔導模式，既解決了學優(yōu)生

〃吃不飽〃的問題，又解決了學困生〃吃不了”的問題。實施

分層輔導，老師把激勵帶進課堂，把信任的目光投給每一個學

生，使學生充滿自信，并營造出一種和諧的課堂氛圍。智優(yōu)生

在校骨干教師的帶領下完成更高層次的學習任務，提升思維

能力；中等學生查缺補漏夯實基礎提升能力。分層輔導讓學習

薄弱的學生重建自信，激勵他們直面自己的困境迎難而上。有

了奮斗目標，有了學習動力，同學們學習起來不枯燥，不反感。

因材施教，有的放矢，使所有學生積極地參與到學習中來.激

發(fā)了學生的學習能動性，主人翁意識，收到不同層次同學的喜

愛。

素質大拓展

為培養(yǎng)具有〃詩情畫藝〃的敬初學子，我校在課后服務中

積極打造〃沸騰〃的文化校園，實施嘉年華課程，推崇多彩課

堂。嘉年華課程以學生未來的全面發(fā)展為著眼點，注重學生的

體驗、興趣的培養(yǎng)以及價值觀的形成，滿足學生個性化的發(fā)展

需求，整合學校、社會各類資源，進一步充實、整合、優(yōu)化〃1-

CACM〃課程群、"STEM+〃課程群，引領學生學會選擇，享

受快樂，生動體驗，健康發(fā)展。

杭州市澎雅小學：系列組合拳，打出〃雙減”下的〃八

段錦〃

近日，一套〃八段錦〃在杭州市澎雅小學迅速流行開來。

不過這并非傳統(tǒng)意義上的保健操，而是該校針對〃雙減〃政策

打出的“組合拳"。校長王紅燕解釋：〃起源于北宋時期的八

段錦功法動作舒展優(yōu)美，被視為強身健體的良操。而我們學其

精髓，用于更好地開展‘雙減’系列工作。八個動作涵蓋學校

工作方方面面，切實地達到為學生減負的效果。"

一式：充分調研

〃‘雙減’是大勢所趨。作為校方，必須把好事做好。〃

王紅燕告訴記者，今年暑期，學校便面向家長進行了問卷調

研，對于〃雙減〃政策落地的建議、是否參加托管、拓展性托

管人數、意向的課程等方面進行了前期摸底。根據調研結果得

出的結論表明，有90%以上的家長有意愿讓孩子參加托管。

托管實施兩周后，該校再次進行了問卷調研。不過相比暑

期調研，這次的問題更細致，也更為精確。其中包含了托管期

間學生的作業(yè)是否能在校完成、回家后會組織哪方面的家庭

活動、學生睡眠時長有多久、沒了家庭作業(yè)親子關系是否有增

進等。

王紅燕表示，做好充分的調研讓學校在開展托管工作上

少走了許多彎路，心里也更加有底。

萬事開頭難。托管工作的開展，前期總會有非常多的不確

定因素。學校在開學前組織了黨員、組長、全體教師進行解放

思想大討論，對雙減工作有了充分的思想認識和心理準備。王

紅燕告訴記者，最讓她感動的是，沒有一位老師不愿意參加托

管。〃學校全體教師都有著極強的責任感和使命感！”

除此之外，幾百名家長自愿報名成為志愿者維護托管現

場秩序；在專業(yè)領域有特長的家長也成為了授課老師，家長課

堂正式開啟。家校合力，強化校內校外人員循環(huán)，保障托管順

利進行。

目前，該校托管時間共開設86門"X課程〃，包括飛行

器設計、樂高、自然探索、科學小實驗、書法、篆刻、象棋等

學生向往的課程。課程的設置充分考慮學生的需求和愛好。家

長們說，看到孩子們有的滿頭大汗，有的舉著自制〃洗衣機〃，

有的拿著彈射小飛機，有的拎著樂高……每一個孩子都是快樂

而滿足的，家長們的心也變得快樂而滿足。

每天每個孩子的課程都不一樣，因此，學校精心排設〃四

張表格〃：課程總表、一班一課表、學生一人一課表、一時段

一放學表，從學校層面到班級再到學生個人，都能在托管時間

井然有序。

四式：小先生課堂

〃從兒童中來，到兒童中去。這是我們學校一直倡導的理

念。課堂學習過程中，學校開展‘小先生’課堂研究，希望’有

學生質疑，有學生辯論，有教師點撥‘，營造良好的學習氛

圍。〃小先生導學、導圖等是學校一直在開展的課堂學習形式。

王紅燕透露，她心目中學生在課堂最理想的狀態(tài)是〃侃侃而

談，同道而謀，恍然大悟"。課堂必須發(fā)揮學生在學習中的主

體地位，體現學為中心的理念，向課堂要質量。

減負的本質是提質。據了解，澎雅小學從作業(yè)量、作業(yè)難

度、作業(yè)形式、作業(yè)評價這4個維度進行分層作業(yè)，確保每

個學生都能保質保量地完成適合自己的作業(yè)。教師在備課時

充分設計學生的作業(yè)，以基礎+拓展、基礎+提升、規(guī)定+自

選等方式，因材施教，讓每一個孩子都能〃吃飽，吃好〃。

為了給教師減輕壓力，該校還運用了智慧手段，將學生作

業(yè)通過智慧系統(tǒng)進行云分析。平時教師批改完作業(yè)后，還要花

較多時間分析整個班哪道題錯的多、哪道題能全對，現在只需

要將批改后的結果掃描進電腦，就可以自動分析，生成結果，

并根據結果給教師推送同個知識點的不同難度的題，方便教

師解決班級的共性問題和學生的個性問題，同時生成校本數

字學習資源。有痕批改、靶向分析、進階設計、分層落地……

這樣大大節(jié)省了精力，為教師增加了更多可自由支配的時間。

在學生方面，學校會組織系列作業(yè)展評。比如上學期舉行

的創(chuàng)新作業(yè)展，水果發(fā)電機、3D打印校徽、健康餐的設計、

自制小樂器等各種類型的作業(yè)，讓學生能有較長一段時間沉

浸在學習的熱情和激情中。學習，是一個探究和發(fā)現的過程。

王紅燕認為，作業(yè)減負，過程非常重要。”希望孩子們能重在

過程，看見過程，掌握過程，贏在過程。”

六式：小點心時間

該校通過前期調研發(fā)現，大部分家長希望學生在校期間

能有能量的補充。對此，學校與家委會合作進行對外招標，最

后選擇一家本地企業(yè)每天提供鮮牛奶和酸奶。每天下午，學生

最歡樂的時間便是〃小點心時間"，牛奶配蛋糕，學生吃得放

心，家長也安心。

牛奶喝完了怎么辦？學校組織學生將牛妞紙盒清洗、曬

干、折疊，并于固定時間由學校統(tǒng)一回收，讓學生養(yǎng)成環(huán)保的

意識。

七式:教師小確幸

學生有了〃小點心時間〃，該校也同時關愛教師，在下午

為每位教師提供了點心和牛奶，為他們加油打氣。調休假、親