《簡單加、減法》教學設計-2024-2025學年一年級上冊數學人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路本節課圍繞一年級上冊人教版數學教材中的簡單加、減法展開，結合實際生活情境，通過趣味游戲和實踐活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握加、減法的基本運算。教學設計注重培養學生的學習興趣，提升學生的數學思維能力和動手操作能力。二、核心素養目標分析培養學生數感，通過實際操作和問題解決，讓學生體會數的概念和加減法的意義；發展學生的符號意識，通過使用數學符號表示加、減運算，提高學生的邏輯思維能力；增強學生應用意識，將數學知識應用于解決實際問題，提升學生的實踐能力；同時，注重培養學生良好的學習習慣和合作精神，促進學生的全面發展。三、重點難點及解決辦法重點：

1.加減法算式的理解與書寫。

2.解決簡單實際問題。

難點：

1.加減法算式中數字與符號的對應關系。

2.簡單實際問題中的數量關系分析。

解決辦法與突破策略：

1.通過直觀教具和操作活動，幫助學生建立加減法算式的直觀概念。

2.設計層次分明的練習題，逐步引導學生理解符號與數字的對應關系。

3.結合生活實例，讓學生在情境中感受加減法運算的實際意義，提高解決問題的能力。

4.采用小組合作學習，鼓勵學生互相交流，共同克服難點。四、教學方法與策略1.采用情境教學法，通過創設真實的生活情境，讓學生在解決問題的過程中學習加減法。

2.運用游戲化教學，設計“數字拼圖”等游戲，激發學生的學習興趣，提高學習效率。

3.實施小組合作學習，鼓勵學生通過小組討論和互動，共同探索和解決數學問題。

4.利用多媒體教學，展示加減法動畫，幫助學生直觀理解運算過程。

5.結合實物操作，如使用計數器、點數等，強化學生對加減法概念的理解和運用。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：通過提問“同學們，你們喜歡玩什么游戲？”引入話題，讓學生分享自己喜歡的游戲，然后引導到數學游戲，如“猜數字”游戲，激發學生對數學的興趣。

-回顧舊知：提問“上節課我們學習了什么？”引導學生回顧上節課學習的數字和計數知識。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：講解加法和減法的基本概念，通過實物演示和圖片展示，讓學生直觀理解加法和減法的含義。

-舉例說明：通過具體的例子，如“5個蘋果加上3個蘋果，一共有多少個蘋果？”來幫助學生理解加法的運算過程。

-互動探究：分組進行加法練習，讓學生通過小組討論和操作，探究加法的規律。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：發放練習題，讓學生獨立完成，包括簡單的加法和減法題目。

-教師指導：巡視課堂，觀察學生的解題過程，對有困難的學生給予個別指導。

4.活動拓展（約10分鐘）

-設計“數字接力”游戲，讓學生在游戲中練習加減法，提高運算速度。

-引導學生思考：“在日常生活中，我們什么時候會用到加法和減法？”鼓勵學生分享生活中的例子。

5.課堂小結（約5分鐘）

-回顧本節課所學內容，強調加法和減法的基本概念和運算方法。

-提問：“今天你學到了什么？”讓學生總結自己的學習收獲。

6.課后作業（約5分鐘）

-布置適量的課后作業，包括加法和減法的練習題，鞏固所學知識。

-提醒學生注意作業的完成質量，鼓勵學生互相檢查，共同進步。

7.教學反思（課后）

-教師根據課堂情況，反思教學過程中的優點和不足，思考如何改進教學方法，提高教學效果。六、知識點梳理1.加法的基本概念

-加法的定義：將兩個數合并成一個數的運算。

-加法的符號："+"號表示加法。

-加法的性質：交換律（a+b=b+a）、結合律（a+(b+c)=(a+b)+c）。

2.減法的基本概念

-減法的定義：已知兩個加數的和與其中的一個加數，求另一個加數的運算。

-減法的符號："-"號表示減法。

-減法的性質：減法的逆元（a-b=c，則b=a-c）。

3.簡單加法

-兩位數加一位數

-兩位數加兩位數

-兩位數加三位數

-加法進位

-加法退位

4.簡單減法

-兩位數減一位數

-兩位數減兩位數

-兩位數減三位數

-減法借位

-減法退位

5.加減法運算順序

-先乘除后加減

-加減法混合運算

-多級運算

6.加減法應用題

-生活中的加減法問題

-圖形中的加減法問題

-數據統計中的加減法問題

7.加減法與生活實際

-買水果、購物、計算時間等生活中的加減法應用

-數學游戲中的加減法應用

8.加減法練習與復習

-單項選擇題

-判斷題

-完形填空題

-應用題

9.學習方法與技巧

-記憶加減法口訣

-利用圖形輔助理解加減法

-練習口算、心算

-拓展思維，提高運算速度

10.教學評價與反思

-學生對加減法知識的掌握程度

-學生在加減法應用題中的表現

-教學方法的適宜性

-教學效果的評估與改進七、內容邏輯關系①加法基本概念與運算

-重點知識點：加法定義、加法符號、加法性質。

-關鍵詞：合并、和、加號、交換律、結合律。

②減法基本概念與運算

-重點知識點：減法定義、減法符號、減法性質、減法逆元。

-關鍵詞：已知和、一個加數、差、減號、逆元。

③加減法運算順序與應用

-重點知識點：運算順序、加減法混合運算、多級運算。

-關鍵詞：先乘除后加減、混合運算、多級運算。

④加減法應用題與生活實際

-重點知識點：應用題類型、生活中的加減法應用。

-關鍵詞：實際問題、圖形問題、數據統計、購物、時間計算。

⑤加減法練習與復習方法

-重點知識點：記憶口訣、圖形輔助、口算心算、拓展思維。

-關鍵詞：口訣記憶、圖形輔助、口算、心算、思維拓展。

⑥教學評價與反思

-重點知識點：學生掌握程度、應用題表現、教學方法適宜性、教學效果評估。

-關鍵詞：掌握程度、應用題表現、教學方法、教學效果、評估、改進。八、課堂1.課堂提問

-通過設計針對性的問題，檢查學生對加減法概念的理解程度。

-提問方式包括選擇題、判斷題和簡答題，以檢驗學生對基礎知識的掌握。

-觀察學生在回答問題時是否能夠正確運用所學知識，以及是否能夠清晰地表達自己的思路。

2.課堂觀察

-觀察學生在課堂活動中的參與度，如小組討論、角色扮演等。

-注意學生在操作活動中的表現，如使用計數器、點數等實物輔助學習。

-通過學生的表情和反應，評估他們對加減法運算的興趣和接受程度。

3.課堂測試

-設計簡短的加減法測試題，包括填空題、選擇題和計算題。

-測試題難度適中，旨在評估學生對加減法運算的熟練程度。

-測試后及時批改，了解學生的整體表現，并對表現不佳的學生進行個別輔導。

4.課堂互動

-鼓勵學生積極參與課堂討論，分享自己的解題思路和方法。

-通過小組合作，觀察學生在團隊中的溝通能力和合作精神。

-評價學生在課堂上的表現，如是否能夠傾聽他人意見、是否能夠提出有價值的問題。

5.課堂反饋

-對學生的回答和表現給予及時的反饋，肯定正確答案和好的解題方法。

-對于錯誤答案，耐心解釋原因，幫助學生糾正錯誤。

-鼓勵學生提問，解答他們在學習過程中遇到的問題。

6.課堂調整

-根據課堂評價的結果，調整教學策略，如增加練習環節、改變教學方法等。

-對學習有困難的學生提供額外的輔導，確保他們能夠跟上教學進度。

-觀察學生的學習動態，調整教學難度，確保教學內容的適宜性。課后作業1.實物操作題

-題目：小明有5個蘋果，媽媽又給他買了3個蘋果，小明現在有多少個蘋果？

-答案：小明現在有8個蘋果。

2.圖形輔助題

-題目：用下面的圖形表示5+3的結果。

-答案：可以在紙上畫出5個圓圈，然后再加上3個圓圈，總共是8個圓圈。

3.應用題

-題目：小華有6本書，小麗有4本書，小華比小麗多幾本書？

-答案：小華比小麗多2本書。

4.連加題

-題目：3+2+1等于多少？

-答案：3+2+1等于6。

5.連減題

-題目：8-2-1等于多少？

-答案：8-2-1等于5。

6.借位減法題

-題目：從13中減去7，應該如何計算？

-答案：首先從3中借1，變成13-7=6，然后從10中減去7，得到3。

7.實物組合題

-題目：有3個蘋果和4個橙子，一共有多少個水果？

-答案：3個蘋果加上4個橙子，一共有7個水果。

8.生活中的加減法題

-題目：小明的書架上原來有8本書，他拿走了2本，現在還剩多少本書？

-答案：小明的書架上原來有8本書，拿走2本后，還剩6本書。

9.多級運算題

-題目：先計算6+4，然后再減去2，最后再加上3，結果是多少？

-答案：先計算6+4得到10，再減去2得到8，最后加上3得到11。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設生活情境：在教學中，我嘗試將數學知識與學生的日常生活相結合，通過創設真實的生活情境，讓學生在解決問題的過程中學習加減法，這樣可以提高學生的學習興趣，同時也能讓他們體會到數學的應用價值。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體課件展示加減法的動畫和操作過程，幫助學生直觀理解運算的步驟，這種方法能夠激發學生的視覺興趣，提高他們的學習效率。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生個體差異：在課堂上，我發現學生的接受能力和學習進度存在差異，一些學生能夠迅速掌握加減法，而另一些學生則需要更多的個別輔導和練習。

2.課堂互動不足：雖然我嘗試通過小組討論和互動來提高學生的參與度，但有時課堂互動的效果并不理想，學生之間的交流不夠充分，這可能是因為缺乏有效的引導和激勵措施。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要是通過作業和測試來評估學生的學習成果，這種評價方式可能無法全面反映學生的實際學習情況，特別是那些在課堂表現上較為內向的學生。

反思改進措施（三）

1.針對學生個體差異，我將采用分層教學的方法，根據學生的學習進度和能力水平