12018年秋季人教部編版七年級語文上冊教案2教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)重點難點重點難點難點教學(xué)方法教學(xué)方法課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備2課時一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風(fēng)蕩漾，得有無限的生機(jī)，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天，寫下了不現(xiàn)在我們就來看看今人是如何稱頌“春天”的。請打開課本，今天我們一起來欣賞著名散文朱自清(1898～1948),原名自華，字佩弦，號秋實，江蘇揚州人，原籍浙江紹興，現(xiàn)代31.齊聲朗讀課文。要求：(1)加深對文中形象而生動的句子的理解；(2)用明快的節(jié)奏，讀出熱愛贊美的感情。2.學(xué)生帶著問題聽讀課文。(1)課文主要寫了什么內(nèi)容?(2)文中具體描繪了哪五幅春景圖?(3)作者以怎樣的心情迎接春天的到來?哪些詞語可以表現(xiàn)出這種心情?四人小組討論上述問題，全班交流。(1)《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情的散文，作者著力描寫了春回大地、萬物勃發(fā)的動人景象，贊美了春天的活力帶給人們希望和力量。(2)春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。(3)盼春。“盼望”、“來”、“近”。1.盼春：請同學(xué)朗讀第1自然段，注意讀出作者期盼的語氣。(1)在第1自然段中作者運用了哪兩種修辭?擬人和反復(fù)。(2)為什么要連用兩個“盼望著”,用一個不也同樣可以表達(dá)作者期盼的心情嗎?通過這樣一種疊用，作者在文章一開頭不僅表達(dá)了自己急切和渴望的心情，而且將讀者的心牢牢地抓住，使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣。(3)為什么只是春天的腳步近了，而不直接寫春天到了，或者春天快到了?此時春天還沒有到，所以一個“近”字非常準(zhǔn)確。把春天擬人化，寫它的腳步，仿佛一個你最喜歡的人在遠(yuǎn)處向你招手，緩緩向你走來，一種欣喜感油然而生，讓人倍感親切。2.繪春：接下來呢，春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么?請朗讀第2自然段。(1)看到了山、水、太陽。(2)從這一段作者已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了作者的面前，為什么他不先從最細(xì)小的一草一木寫起呢?這一段是對春天的一個整體的描繪。作者描寫了春回大地、萬物復(fù)蘇的生動景象。(3)這一段運用的修辭手法有擬人和排比。排比：山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。作用：使句子整齊和諧，有氣勢，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感。過渡：這一段是作者在描繪春天時的總寫，他用非常概括的語言勾畫出了春天的整體景觀。那么接下來作者就要對春天進(jìn)行仔細(xì)地觀察，用他細(xì)膩的筆觸去描繪春天的美，為我們展現(xiàn)一幅幅春的畫面?，F(xiàn)在請同學(xué)們自己讀一讀第3～7自然段，思考一個問題，作者為我們展現(xiàn)了幾幅畫，分別以哪一種景觀為主要描寫對象?展現(xiàn)了五幅圖畫，分別是春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。(1)春草圖，請同學(xué)朗讀第3自然段。①想一想，作者是從哪幾個方面來描寫春草圖的?哪些詞用得特別好?質(zhì)感：嫩嫩的。寫出了小草柔嫩的特點。顏色：綠綠的。用綠色來象征春天里生機(jī)勃勃的景象。生命力：首先，用“鉆”字寫出了小草頑強(qiáng)的生命力，這種鉆不是一下子鉆上來的，而4是偷偷地鉆上來，寫出了小草在春的催發(fā)下不聲不響地長出來的樣子。其次，“園子里，田野里”,“一大片一大片滿是的”表明了春草分布廣闊，綠滿大地。剛才是從一棵小草寫它旺盛的生命力，現(xiàn)在又從整片的小草寫它旺盛的生命力。“偷偷”二字寫出不經(jīng)意間，小草悄然而出的情態(tài)，也表現(xiàn)出作者的驚喜之情?！般@”則寫出小草破土而出的擠勁，顯示其旺盛的生命力。②那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插小孩的畫面呢?小草和小孩子都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。③這些景象也正映現(xiàn)出了作者對春天的一股強(qiáng)烈的熱愛之情。這種用景物的描寫來寄托作者感情的寫法，叫作借景抒情，也叫情景交融。(可以葉子、風(fēng)、草為例作對比)這段共有幾句話?想想每句話使用了什么修辭手法?寫出了春花什么特點?①擬人，寫春花報春的氣勢。②比喻，寫春花色彩的艷麗。③通感，寫春花氣味的甜香。④襯托，寫春花數(shù)量的巨大。⑤比喻，寫春花種類的繁多?？偟奶攸c：春花萬紫千紅，爭芳奪艷。從中，我們看到，五句話，寫了五層意思，層次極為分明，都圍繞著春花寫，中心十分突出。(3)春風(fēng)圖。請一位同學(xué)背誦這一段。春草和春花，都是具體、形象、可感的事物，作者容易寫，我們也容易讀。而春風(fēng)是一個看不見也摸不著的東西，作者怎樣去寫呢?①作者寫春風(fēng)的基本思路是怎樣的?先寫風(fēng)的溫和，再寫風(fēng)的香氣，后寫風(fēng)的和悅。②這三個方面分別是從人的哪些感覺來寫的?觸覺、嗅覺、聽覺。③為什么要把春風(fēng)比成母親的手，而不比成父親的手，或者其他什么人的手呢?母親的手的普遍特點是溫順柔和，而父親的手的特點是粗獷剛毅。因此，這一比喻從觸覺的角度非常巧妙地寫出了春風(fēng)的溫暖和柔情，把本來看不到摸不著的風(fēng)形象化了。④風(fēng)本來是沒有味道的，這里哪來的香味?這是因為作者通過嗅覺感受到了春風(fēng)帶來的各種氣息，有新翻的泥土的氣息，有青草味兒，也有花的香，寫出了春風(fēng)的香甜和醉人。⑤作者還借助聽覺寫出了風(fēng)的和悅，請問他聽到了什么?鳥兒“清脆”、“婉轉(zhuǎn)”的叫聲，牧童“嘹亮”的短笛聲，和輕風(fēng)流水應(yīng)和，這是多么動聽的音樂。以上我們看到作者從觸覺、嗅覺和聽覺三個方面，把無形無色的春風(fēng)寫得有聲有味，美妙感人。再看到春花圖，作者也同樣運用了這三種感覺，還有視覺。從中，我們看到，文章對春景寫得如此具體生動，是和作者多方面的感覺和深切的感受分不開的。①春雨有什么特點，哪些語句表現(xiàn)了這些特點?“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。”寫出了春雨細(xì)密、輕盈的特點。5②這段文字在寫法上有何特點?由靜景到動景，從人物到景物，由近到遠(yuǎn)。③雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。順序由物及人，由近及遠(yuǎn)。找兩個詞把雨的形態(tài)講出來。“細(xì)”和“密”。兩個比喻形象生動。特點：細(xì)密，輕盈。④接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢?“綠得發(fā)亮”,“青得逼你的眼”,把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。第2～6自然段著重寫景，第7自然段著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。有景有人，勾出了春光無限好的美景。一年之計在于春，“計”,計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。工夫：時間。這一部分繪春是全文的重點。細(xì)筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪動繪靜，語言非常生動。3.頌春。朗讀第8、9、10自然段。在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢?比喻、擬人、排比。用比喻手法。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年。從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。文章描寫的順序也耐人尋味，寫出了不同時段的不同景象?！竦诙n時。在理清了文章的思路之后，請同學(xué)們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細(xì)品味、賞析，去體味文中準(zhǔn)確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。1.請學(xué)生閉上眼睛，心里想著春天，結(jié)合自己對春天的親身感受，口頭描繪一下躍入腦海的第一幅春的景象。2.(結(jié)合學(xué)生的體會)第一幅躍入腦海的春景一定是你最喜歡的。那么,朱自清是怎樣來描繪他最喜歡的春景的呢?你最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅春景圖?(讀一讀，讀出情)3.以四人小組討論的形式，結(jié)合屏幕上的要求，對共同喜歡的春景圖進(jìn)行探究、研讀。(1)通過對你喜歡的字、詞、句的圈畫、分析、交流和討論，說一說你為什么喜歡這幅圖。(2)請你通過朗讀來表達(dá)你的情感。4.比較五幅圖。(1)比較春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖之間的異同。(從特征、角度、寫法、修辭方面比較)(2)迎春圖與其他四幅圖之間有何關(guān)系?其他四幅圖作層層鋪墊，很好地襯托了迎春圖。6總括輪廓山(剪洞)水(漲了太陽(紅)繪繪春三個比喻句坐、躺、滾、踢、跑、捉——人(側(cè)面描寫)[繁密茂盛——多春花圖絢麗多彩——色百花爭春觸覺：撫摸——輕柔、和煦泥土氣息]春風(fēng)圖禾笛聲——嘹亮{牛毛、花針、細(xì)絲(正面))安寧春雨圖綠葉、小草、人、房屋(側(cè)面)了愉悅春天——時間老小——人物“娃娃”——新(萬物復(fù)蘇，生機(jī)盎然)“娃娃”——新(萬物復(fù)蘇，生機(jī)盎然)千姿百態(tài))“青年”——力(充滿了青春活力)計在于春的精神，憧憬本文抓住春天的特點，描繪了春回大地、生機(jī)勃發(fā)的動人景象五、寫作特點|作者對春天深沉的贊美之情，不是直抒胸臆地“直說”,而是通過含情的畫筆，描繪春天的各種風(fēng)景畫來抒寫的，賦予各種景物以鮮明7作品根據(jù)揭示主題和抒情的需要，一共制作了五幅畫面。畫面以前四幅畫面作為第五幅畫面的鋪墊、烘托，從而開拓意境，朱自清善于提煉通俗易懂、生動形象的口語。比如寫蜜蜂嗡嗡地“鬧”,寫花香在濕潤的空氣中“醞釀”,寫鳥兒“賣弄”喉嚨，寫細(xì)雨在微風(fēng)中“斜織”等等，含義豐富，形象六、板書設(shè)計|盼春→繪春春花圖——花爭春春風(fēng)圖——風(fēng)唱春[→頌春春雨圖—雨潤春這是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。本課教學(xué)，一是通過反復(fù)誦讀，咀嚼推敲，來領(lǐng)會它們精彩的寫法和表現(xiàn)的情境美。二是加強(qiáng)思維與語言的訓(xùn)練。我先給學(xué)繪進(jìn)行分析，明確寫了些什么,從哪些角度描繪的，哪個詞或哪些詞用得特別精當(dāng)，描繪時主要運用哪些方法。然后幫助學(xué)生自讀課文，有條理地進(jìn)行分析。這樣學(xué)生就能把理解、口教學(xué)目標(biāo)<<<在朗讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生歸納作者筆下的濟(jì)南冬天的主要特點，學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確把握濟(jì)南冬天特征的藝術(shù)功力，并感受作者樂觀進(jìn)取和熱愛祖國風(fēng)光的思重點難點<<<通過自主探究、交流合作、班內(nèi)展示的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)運用比喻、擬人等修辭手法描寫8課前準(zhǔn)備K<<<2.濟(jì)南的冬景照片。 教學(xué)課時K<<<2課時同學(xué)們，前兩節(jié)課，我們剛剛在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動人的春景圖，從中感受到了春天的新、美、力。今天，我將帶領(lǐng)大家一同走進(jìn)“濟(jì)南的冬天”,欣賞現(xiàn)代著名作家老舍筆下淡雅的水墨畫——濟(jì)南冬景圖.看一看.老舍先生筆下的北國冬天和朱自清先生筆下的江南春天在描寫抒情方面有哪些異同?生活著稱.使用地道的北京口語.富有幽默感.作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。1951年，北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號。2.學(xué)生自由朗讀，齊讀課文，同時自己查字典、詞典弄清生字、生詞的音和義。文章先從自己感受的角度總括了濟(jì)南冬天“溫晴”三幅畫圖：陽光下的濟(jì)南全景、雪后山景的秀美、濟(jì)1.分析第1自然段。(1)探究質(zhì)疑：第1自然段作者怎樣寫出濟(jì)南冬天“溫晴”的天氣特點?9(2)“濟(jì)南的冬天是響晴的”,為什么用“響”?“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”一句，如果把“聲”字去掉，可不可以?為什么?“響”本是用來形容聲音的，在此卻用來形容天氣的晴朗，特別強(qiáng)調(diào)天氣晴朗高爽?！皾?jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”,是說濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的，如果把“聲”字去掉，就說成了“沒有風(fēng)”,不切合實際。(3)“在熱帶的地方，日光是永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣，反有點叫人害怕。”“響亮”是什么意思?“響亮”本是用來描述聲音的，在此用來形容天氣，突出天氣非常明亮。(4)上文中的描寫“濟(jì)南的冬天是響晴的”,用的是“響晴”一詞，而接下來的描寫“在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個寶地”用的卻是“溫晴”,為什么會這樣呢?是不是老舍先生的筆誤呢?響晴的意思是(天空)晴朗無云，只是說明了環(huán)境的晴朗，但是溫晴總寫了冬天的特點，起到了總領(lǐng)全文的作用。(5)為什么說濟(jì)南是個“寶地”?濟(jì)南的冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”;濟(jì)南的冬天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”。2.閱讀第2~5自然段，想想作者是怎樣緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點，描述出一幅幅濟(jì)南特有的動人的冬景的。作者抓住濟(jì)南“溫晴”的特點，描繪了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山、冬天的水色等景物，構(gòu)成一幅溫暖晴朗的濟(jì)南冬天的圖景。陽光朗照圖(1)小組讀第2至3自然段，想想文章怎樣由寫總特點轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”,轉(zhuǎn)到寫冬天的山。(2)濟(jì)南的這些小山有什么地理特征?“小山整把濟(jì)南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒”,寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。(3)作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?①用擬人手法：“一個老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒?！庇靡弧八?、一“喚醒”,一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適、溫暖的環(huán)境。②用比喻、擬人手法：“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們?nèi)察o不動地低聲地說……”用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。③從人們的感受：“面上含笑”,“一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠”,人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。雪后初晴圖(1)小組朗讀第4自然段，思考文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。(2)“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處?學(xué)生抓住“妙”字討論并歸納：①妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”,松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”,如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”,白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。②妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”,以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色”,把薄雪比喻成害②擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”,“那點薄雪好像忽然害了羞”,運用比喻、雪后遠(yuǎn)山圖小組朗讀第5自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山。表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一空靈水晶圖(1)小組讀第5自然段，討論這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點。②水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個的得凍上；況且那長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢”,這兩句突出水綠的特征?！竦诙n時。在《濟(jì)南的冬天》中，作者抓住了景物的主要特征，運用淺墨寫意動的語言進(jìn)行了描述，從而表達(dá)了自己鮮明的印象和感受，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)這種寫1.本文以“這就是冬天的濟(jì)南”作結(jié)束語，有什么妙處?本文以“這就是冬天的濟(jì)南”作全文的結(jié)束語，2.本文的布局謀篇有何特色?本文的布局謀篇層次井然。開頭一段，寫濟(jì)南冬過和北平、倫敦、熱帶的對比，突出它的“溫晴”,贊譽(yù)它是個“寶地”,這是貫穿全文的冬天山水的描寫。文章用了三段文字寫冬天的山景，第5自然段寫冬天的水色。最后，以簡3.研讀思考：本文的寫景抒情有什么特點?(1)直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”,“對于一個剛由倫敦回來的人”,通過對比，得出“濟(jì)南真得算個寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。最后滿含深情地道出了“這就是冬天的濟(jì)南”,雖沒贊美濟(jì)南，但作者的喜愛之情溢于言表。第一部分(第1自然段):寫濟(jì)南的冬天“溫晴”的天氣特點。第二部分(第2~5自然段)寫濟(jì)南冬天的山景。第三部分(第6自然段):寫濟(jì)南冬天的水色。這是一篇寫景散文，作者通過對濟(jì)南冬天的山、水的描寫，向讀者展現(xiàn)了濟(jì)南的冬天氣候溫和、山清水秀、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者對冬天的濟(jì)南深深的喜愛和贊美之情。本文布局謀篇層次井然，以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫文的主線。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景，篇末以一句簡明有力而又耐人尋味的話結(jié)束全文章運用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼六、板書設(shè)計 [陽光下的山：暖和安適的“小搖籃”山{小雪下的山：穿上花衣服城外的遠(yuǎn)山：是張小水墨畫水清亮教學(xué)反思本課教學(xué)，我通過“讀”來感知課文，進(jìn)入閱讀教學(xué)的第一層疑。在課堂討論中，我根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計了一些問題，如“文中圍繞‘妙’寫了哪些景些問題，引導(dǎo)學(xué)生深入探究作品的語言美、意境教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)積累字詞，理解課文內(nèi)容，把握文章線索，體會作者情感，體會作者筆下雨的四季不同重點難點重點難點難點教學(xué)方法K<<<學(xué)生1課時才了解它的深意，這就是雨。它似歌，如詩，像畫；春雨柔美，夏雨猛冷靜：各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著人的心靈。被譽(yù)為中國抒情詩之王的當(dāng)代詩人劉湛的吉他》,論文集《抒情詩的旋律》等共22種。3.在朗讀課文的基礎(chǔ)上回答問題：(1)這是一篇非常優(yōu)美的散文。貫穿全文的感情線索是什么?作者為什么喜歡雨?對雨的愛戀或?qū)ψ匀粚ι畹臒釔邸Ｓ杲o作者的形象和記憶，永遠(yuǎn)是美的；雨給作者的生命帶來活力，感情帶來滋潤，思想帶來流動；雨總是美麗而使人愛戀的。(2)文章是按照什么結(jié)構(gòu)布局的?總——分——總(3)請簡要概括文中描繪四季的雨的不同特點。春雨的特點：美麗、嬌媚；夏雨的特點：熱烈而粗獷；秋雨的特點：端莊而沉靜；冬雨的特點：自然而平靜。1.優(yōu)美的寫景散文常常用飽含感情的、細(xì)膩生動的筆墨，把景物描寫得分外美麗，分外靈動。勾畫出你最喜歡的句子，有感情地朗讀，并從感官、修辭、寫作手法等角度進(jìn)行品析。學(xué)生自由朗讀課文，自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流展示，老師適時指導(dǎo)、點評。(1)每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。將樹擬人化，賦予了樹人的神態(tài)和動作。把萌發(fā)的葉子比作綠茵茵的波浪。比喻和擬人的修辭方法的運用，生動形象地描繪了一副生機(jī)勃勃的景象。(2)水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。將春雨的水珠與少女的眼淚相比，渲染出春雨的無比嬌媚。(3)半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。這時，整個大地是美麗的。小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。這三句分別從視覺、聽覺和嗅覺的角度，寫出了春天的景象。作者通過抓住春天景物的色彩、情態(tài)，運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點。(4)也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧!但這時候，雨已經(jīng)化妝了，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間?！盎瘖y了”,寫出了春雨的美麗與嫵媚；“飄然蒞臨人間”寫出了春雨降臨的動態(tài)美，表達(dá)出了作者對冬雨的喜愛之情。(5)雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。運用比喻、擬人、排比等手法形象地給我們展示了對雨的熱愛。2.老師小結(jié)：歲月像一條長河從我們的生命中緩緩流過，總會有一些東西觸動我們心中最柔軟的部分，也許是一個人，也許是一件事，也許是一處風(fēng)景。只要你熱愛生活，就能在孤單時享受寂寞的美麗，在黑暗中看到黎明的曙光，在風(fēng)雨中想見七色的彩虹!讓我們一起睜開慧眼去書寫美好的生活吧!第一部分(第1自然段):總寫我喜歡雨。第二部分(第2～5自然段):描繪四季的雨。第三部分(第6~7自然段):抒發(fā)對雨的喜愛之情。本文通過對雨的四季的描寫，表達(dá)了作者對雨的喜愛之情、渴望之情，熱愛生命之情。1.結(jié)構(gòu)完整，思路清晰。文章開門見山，一句“我喜歡雨”干凈利落地開篇點題，奠定了全文的感情基調(diào)，也是貫穿全文的一條感情線索。再以“無論什么季節(jié)的雨，我都喜歡”一句強(qiáng)調(diào)對雨的喜歡之情，同時為下文按季節(jié)寫雨張本。“她給我的形象和記憶，永遠(yuǎn)是美的”,則概括了雨的總體特征——美。事實上全文正是圍繞“喜愛”和“美”這兩點展開描繪的。接下來作者按照春、夏、秋、冬四季的順序依次對雨進(jìn)行了細(xì)致傳神的描繪。寫了春雨的嬌媚、柔情，給大地帶來的勃勃生機(jī)；寫了夏雨的“熱烈而又粗獷”寫了秋雨的“端莊而又沉靜”寫了冬雨的“自然、平靜”。之后，在“啊，雨，我愛戀的雨啊”一段中總括四季，集中抒情。以一個排比句寫出了雨給作者的美好感受和獨特的心靈體驗，表達(dá)了自己對雨的渴望和愛戀之情。最后，作者以一句精練而深情的“啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊”收束全文。既照應(yīng)了開頭，也再次強(qiáng)調(diào)了雨“美”的特征和自己對雨的愛戀之情，深情雋永，令人回味。2.詩意濃郁，美妙動人。作者將很多事物擬人化，使自然之物可親可感。例如，在文章第1段，作者用“她”來稱雨，形象、親切。在春雨中，“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”,用語新穎別致。作者說秋雨“似乎也像出嫁生了孩子的婦人”,將秋雨嫵媚、端莊的獨特魅力描寫得十分充分。作者還用許多形象的比喻句，讓自己心中的雨灑落到讀者眼前。例如，寫春雨時，他寫道“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚”,這是多么嬌柔、多么珍貴的雨呀!夏雨：熱烈而粗獷我喜歡雨秋雨：端莊而沉靜[抒發(fā)對雨的喜愛之情冬雨：自然而平靜這是一篇美文，可謂音韻美、意蘊美、境界美、人性美四美合一。在進(jìn)行教學(xué)時我以讀為指引，在初讀時采取多種方法形式，讓學(xué)生充分領(lǐng)會美文的意蘊。然后又對美文進(jìn)行了品讀，以學(xué)生有感情朗讀為核心，再加以對佳詞妙句的欣賞品析，目的是品味語言，進(jìn)而分析本文的語言特點，學(xué)生能從修辭、寫法、感官等多角度進(jìn)行品析，為以后的寫作實踐打下了堅實的基礎(chǔ)。知識與技能了解詩詞的有關(guān)知識，結(jié)合注釋疏通詩句，初步把握句面意思。過程與方法以靈活多變的誦讀貫穿學(xué)詩的全過程，創(chuàng)造濃郁的學(xué)詩的氣氛。情感、態(tài)度與價值觀讓學(xué)生體會詩人的感情，品味詩詞的意境。重點難點<<<重點難點課前準(zhǔn)備<<<2課時●第一課時。古代詩詞是我國古代文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。其而且能陶冶我們的思想情操，所以我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和努力掌握一定曹操(155—220),字孟德，沛國譙縣(現(xiàn)在安徽亳州)人。東漢他的詩歌受樂府民歌的影響很深，但富有創(chuàng)造性，往往以舊調(diào)、舊題來表現(xiàn)新的內(nèi)容，有的反映當(dāng)時社會的動亂，有的抒寫個人遠(yuǎn)大的抱負(fù)，氣勢雄偉，慷慨悲壯。代表作有詩歌《蒿李白(701—762),唐代大詩人，字太白，號青蓮居士，隴西成紀(jì)人《觀滄?！窛h獻(xiàn)帝建安十二年(207),曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，2.整首詩是由一個字來展開詩的線索、統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請指出是哪個字?“觀”是全詩的“詩眼”,以下五句都是觀海所見。3.“東臨碣石，以觀滄海?！贝司渲饕淮裁?句中有直接寫到人嗎?主要交代了觀海地點、方位，句中雖沒有寫人，但我們仿佛看到了曹操登山觀海時的勃4.詩中哪幾句是寫實景?主要寫了哪些景色?顯示了什么?“水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。”是寫實景，主要描寫了滄海水波蕩漾的動態(tài)景色和山島挺立、草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，生機(jī)勃5.詩中哪幾句是寫虛景?能說出這一景象嗎?這種景象是一種什么樣的意境?“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”是寫虛景，即作者的主觀感受，可從6.最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。這首詩虛實結(jié)合，借景抒情，描寫滄海的壯麗景色，表現(xiàn)博大的胸懷，抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。感情基調(diào)蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風(fēng)骨《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》這首詩是李白在聽到王昌齡被貶為龍標(biāo)尉的消息聞，聽說。王昌齡(約698-757),唐代著名邊塞詩人。字少伯，京兆長安人。他是作者的朋(1)“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪?！笔拙鋵懢凹纥c時令。楊花飄落，子規(guī)啼叫，即含有飄零之感、離別之恨，融情入景。次句便直敘其事，“聞道”,表示驚悉?！斑^五溪”,可見遷謫之荒遠(yuǎn)，道路之艱難，不寫悲痛(2)“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西?！比烁魞傻兀囊怆y達(dá)，明月在天，千里可共。后兩句抒情。作者用擬人手法，要把自己3.明月本來是沒有情感的，作者為什么還要這樣寫?有什么好處?作者在這里把明月人格化了，把本來無知無情的明月，變成了一個了解自己、富有同情通過把明月人格化，讓明月成為自己的替身，伴隨著不幸的友人到偏遠(yuǎn)荒涼的所在。同時，這不僅表現(xiàn)出詩人和朋友的心靈都如明詩人通過對暮春時節(jié)特定景物的描寫，表達(dá)了對詩人通過豐富的想象，變抽象為形象，給予抽象的“愁心”以月到夜郎西。作者以形象的思維方式，通過對景物的描寫，表達(dá)了對友人不幸遭遇的深切同1.《觀滄海》這首詩，從字面看，海水、山島、草木、秋風(fēng)景物，這樣純寫自然景物的詩歌，在我國文學(xué)史上，曹操以前似還不曾有過。它不但通篇寫景，而且獨具一格，堪稱中國山水詩的最早佳作，特別受到文學(xué)史家的厚愛。這首詩寫秋天的大海，能夠一洗悲秋的感傷情調(diào)，寫得沉雄健爽，氣象壯闊，這與曹操的氣度、品格乃至美學(xué)情趣都是緊密相關(guān)的。在這首詩中，景和情緊密結(jié)合。作者通過寫滄海，抒發(fā)了他統(tǒng)一時間：秋水澹澹洪波日月星漢仿佛在海中運行出沒近觀想象李白●第二課時。王灣，生卒年不詳，唐代詩人。洛陽(今屬河南)人。開元初任滎陽主簿，又參與編纂《群書四部錄》,后任洛陽尉?，F(xiàn)存詩10首，其中最著名的是《次北固山下》,另有《奉使登終南山》《奉和賀監(jiān)林月清酌》等。馬致遠(yuǎn)(約1250-1321以后),號東籬，大都(今北京)人，因《天凈沙·秋思》而被稱為秋思之祖。元代著名戲曲作家、散曲家。所做雜劇今知有15種，《漢宮秋》是其代表作；散曲1.初讀《次北固山下》(1)聽準(zhǔn)字音，把握五言詩的誦讀節(jié)奏。這首詩意境優(yōu)美，語言淺近而音韻和諧。五言詩一般是三個節(jié)拍，二二一或二一二。如客路/青山/外，行舟/綠水/前。海舊年。(2)多媒體展示flash朗讀，要求學(xué)生跟讀。2.聽讀詩歌，給《天凈沙·秋思》劃分節(jié)奏，注意重音：枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人3.學(xué)生配樂朗讀?！洞伪惫躺较隆?.同學(xué)們先自己將這首詩朗讀幾遍，體會一下詩中包含的情感，然后說一說你的感覺。學(xué)生發(fā)言，教師點撥：這是一首寫景抒情的七言律詩，詩人王灣因長江的風(fēng)景引起旅途的鄉(xiāng)愁，它既寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之愁，又寫出作者放眼山川的寬闊和博大的胸襟。2.如果說這首詩寫了羈旅之愁，在首聯(lián)中有沒有體現(xiàn)?首聯(lián)以對偶句發(fā)端，寫詩人乘舟正朝著眼前的“綠水”前進(jìn)，駛進(jìn)“青山”,駛向“青山”之外的遙遠(yuǎn)的客路。神馳故里的漂泊、羈旅之情，已流露于字里行間。3.頷聯(lián)寫的是什么?古來很多人稱贊這兩句詩氣勢逼人，意境豪闊，你的感覺怎樣?此聯(lián)寫春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，江面似乎與岸平齊了，船上之人的視野也隨之開闊?！俺逼絻砂堕煛?這一句寫得恢弘闊大。下一句更是精彩，“懸”是端端正正地高掛著的樣子，可見這時風(fēng)順且和，這樣一艘小舟能在大江中平穩(wěn)航行，也是因為此地的長江正是平野開闊、大江直流、風(fēng)平浪靜的時候。4.最耐人尋味的是頸聯(lián)，這一聯(lián)詩到底蘊含著怎樣的哲理呢?此時詩人想起正值歲暮臘殘之時，而連夜行舟，天邊太陽正微露曙光，不由得升起無限感慨。當(dāng)殘夜將盡未盡之時，一輪紅日已從海上升起，當(dāng)舊年尚未逝去，江上已呈露春意?！叭丈鷼堃埂?、“春入舊年”都表示時序的更替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢?這兩句還妙在無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的真理，給人以樂觀、積極向上的藝術(shù)鼓舞力量。5.尾聯(lián)是否與思鄉(xiāng)有關(guān)?這兩句緊承第三聯(lián)而來，遙應(yīng)首聯(lián)，使全篇都籠罩在一層淡淡的思鄉(xiāng)的愁緒中。詩人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到要借歸雁來傳遞家書了?！短靸羯场で锼肌?.四人為一組，討論以下問題，教師適當(dāng)點撥，共同明確：(1)這首小令前三句十八個字，寫了哪九種景物?你認(rèn)為這樣做有何好處?這首小令共寫了藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種景物一字一詞，一字一景，真可謂“惜墨如金”,但是凝練而并不簡陋，九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語，使各個景物都帶上了鮮明的個性，又使本來互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個統(tǒng)一體，簡約之中見出深細(xì)。(2)小令的最后兩句各自寫的是什么?“夕陽西下”點明了特定的時間，也照應(yīng)了前文的“昏”字，屬于寫景鋪墊?！皵嗄c人在天涯”點出了主人公，直抒天涯游子之悲，屬于卒章顯志。此句為全篇的主旨。(3)體會篇末所寫的“斷腸人”應(yīng)是怎樣的人?獨在荒涼的古道上，頂著西風(fēng)，騎著瘦馬前行，太陽下山了，傷心的人正在天涯漂泊，還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫的長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。“斷腸人”就是漂泊在天涯極度憂傷的旅人。本句揭示“秋思”的含義，至于游子為什么漂泊到這里?他究竟要到哪里去?這些言外之意，盡可聽?wèi){讀者去想象。(4)說說這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思?其“情景交融”的特點是怎樣在文中得到體現(xiàn)的?這首小令旨在表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，難于表達(dá)的，作者運用傳統(tǒng)的寄情于物的寫法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫得淋漓盡致，枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽，這些有形可感的事情，具有明顯的深秋色彩，與無形的抽象的凄苦之情有相通之處，用有形表現(xiàn)無形，使人感到具體生動。2.探究：我們說“枯藤老樹昏鴉”和“古道西風(fēng)瘦馬”能使人感受到一種蒼涼和傷感那么“小橋流水人家”插在其間是否協(xié)調(diào)呢?協(xié)調(diào)。第一句寫秋末之景，干枯的老藤，蒼老的樹木，烏鴉的哀鳴，“枯藤”、“老樹”、“昏鴉”,呈現(xiàn)在人們眼前的畫面是一片灰黑色，給人的感覺是毫無生氣、暮氣沉沉，就如一個行將就木的老人。這渲染出一種蕭瑟荒涼的意境，含蓄地表示出游子無家可歸之意。第三句寫古道荒涼，西風(fēng)驟起，馬也因長途跋涉而累瘦了，再次凸現(xiàn)了無家可歸的哀怨與迷惘；從側(cè)面反映出游子在旅途中的孤苦寂寞的心情；一個“古”字，把游子的個人凄苦推及古今，足以引起讀者的豐富聯(lián)想和共鳴。第二句描繪出一幅溫情脈脈、幽雅恬靜的畫面?！靶颉笔菧贤ㄕ系K的建筑物，在情感上也意味著溝通；“流水”是清澈純凈的，蘊含著豐富的活力；“人家”是溫馨的場所，是產(chǎn)生歡歌笑語的地方。這里寫他人有家而我獨無，更添一份思鄉(xiāng)之情；與一、三句形成鮮明的對照，更加引發(fā)游子的戀家思親之情。倘若詩的其他幾句是正面寫游子之思之悲，那么第二句則是從反面來寫，更添悲愁，可算是“以樂景寫哀情”,“一倍增其哀”了!1.《次北固山下》(1)內(nèi)容前后照應(yīng)。首聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”,其人在江南、神馳故里的漂泊羈旅之情，已流露于字里行間，與尾聯(lián)的“鄉(xiāng)書”、“歸雁”遙相呼應(yīng)。(2)以小景傳大景之神。如“風(fēng)正一帆懸”,“懸”是端端直直地高掛著的樣子。詩人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正，”是因為光“風(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能夠“懸”。那個“正”字，兼包“順”與“和”的內(nèi)容。這一句寫小景已經(jīng)相當(dāng)傳神。但還不僅如此，如王夫之所指，這句詩的妙處，還在于它“以小景傳大景之神”。可以設(shè)想，如果在曲曲折折的小河里行船，老要轉(zhuǎn)彎，這樣的小景是難得出現(xiàn)的。(1)靜景與動景相映?！短靸羯场で锼肌返乃囆g(shù)效果，得力于成功地運用映襯技法。作者將許多相對獨立的事物同時納入一個畫面之中，從而形成動與靜、明與暗、背景與主體的相互映襯：處于動態(tài)中的“流水”,與處于靜態(tài)中的“小橋”、“人家”相映，更顯出環(huán)境的幽靜；“西風(fēng)”與“古道”相映，使道路更見蒼涼；在作者勾勒的秋景圖上，一面是枯藤、老樹、昏鴉在秋風(fēng)蕭瑟中一派灰暗，一面是落日的余暉給枯藤、老樹、昏鴉涂上一抹金黃的顏色；“小橋流水人家”,呈現(xiàn)一派清雅、安適的景象，與淪落異鄉(xiāng)的游子相映，使“斷腸人”更添悲愁。從整個構(gòu)圖看前四句寫景，末一句寫人。但人是主體，景物是人活動的背景，把背景寫充分了，主體就被烘托出來了。這正是相互映襯的妙用。(2)景色與情思相融。這首小令旨在表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情。但人的思想感情，是抽象的東西，難于表達(dá)。作者運用傳統(tǒng)的寄情于物的寫法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫得淋漓盡致?？萏佟⒗蠘洹⒒桫f、西風(fēng)、瘦馬、夕陽，這些有形的可感的事物，具有明顯的深秋色彩，與無形的抽象的凄苦之情，有相通之處，用有形表現(xiàn)無形，方使人感到具體生動。次北固山下王灣淡淡鄉(xiāng)頷聯(lián)船上所見：“平”“闊”“正”“懸”尾聯(lián)歸雁傳書馬致遠(yuǎn)教學(xué)反思教學(xué)反思本課教學(xué)，我在閱讀方面按照詩詞的特點來進(jìn)行，首先結(jié)合注釋疏通詩句，初步把握句面意思；其次從整體上分析描寫的內(nèi)容(景物、事)所表現(xiàn)的情感。再次通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想、想象，“神”入其中，進(jìn)而體會這四首詩的內(nèi)容和情感及理解遣詞造句的妙處?；顒影才呕顒影才?課時●第一課時?；顒舆^程<<<一、導(dǎo)入同學(xué)們，在我們的記憶中留下了許許多多的人和事。有些事令我們刻骨銘心，有些事只是什么讓我們總是忽略他們?是因為太無足輕重了嗎?我想恰恰相反，只是因為太熟悉。這節(jié)課就讓我們從身邊寫起，寫眼前之景，眼前之事，或者熟悉的人、生活中的小事?！八囆g(shù)來源于生活而高于生活”,寫作中我們可以從以下幾個方面去選材：真善美的所在，去挖掘生活中的智慧和哲理，培養(yǎng)觀察的敏銳性、深刻性和全面性。在家庭生活中主動承擔(dān)一些力所能及的家務(wù)勞動，多和家人溝通，從中找到生動有2.從校園生活中選取素材。每天都有新鮮事發(fā)生，每天都有不同的感受，每天都能發(fā)現(xiàn)同學(xué)身上的微妙變化。把這些觀(2)從各個學(xué)科中挖掘素材。大語文觀告訴我們：處處是語文，時時是語文，事事是語文。一節(jié)精彩的生物實驗課，一場激烈的籃球比賽，一堂難忘的手工勞動課無一不是作文的(1)走進(jìn)大自然，培養(yǎng)豐富的情感和良好的觀察力。不同的季節(jié)，大自然會呈現(xiàn)出不同活，多讀書，聽廣播，收看有意義的電視節(jié)目，擴(kuò)大信息接收量，讓生活的源頭活水滋潤心1.切入點要小。所選擇的事例，要“小”而“典型”。“小”,主要指生活中的點點滴滴，不宜寫“大”。“典型”,主要指不要落入俗套。精心選擇最準(zhǔn)確、最恰當(dāng)?shù)脑~語進(jìn)行描述，使文章更生動更有感染力。3.多角度感受生活，表達(dá)自己獨特的體驗，將觀察對象與自己的情感聯(lián)系起來，產(chǎn)生鮮明生動、印象深刻的感受和體驗?；顒舆^程K<<<一、寫作實踐(一)1.導(dǎo)語：秋天是個多彩的季節(jié)，秋高氣爽，黃葉翻飛，大自然向我們展示了另一番多彩的景致，如今我們已經(jīng)走進(jìn)秋的天地，讓我們來感受它給我們帶來的美韻。2.學(xué)生交流秋天的特點。(1)可以從色彩、聲音、味道等方法描述；(2)可以從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等方法描述；(3)可以按方位順序描述；3.注意事項：(1)要善于發(fā)現(xiàn)，把平時我們觀察、感受到的點點滴滴先記下來，作為寫作素材，用時再做取舍。(2)注意“九月份”這個特定的時節(jié)，寫出由夏入秋的各種變化。要寫得具體明確，比如你的感受是“秋高氣爽”,就要用特定的景物把這個感覺描繪出來。范文秋天來了秋天到了，秋天來啦，楓樹戴上紅色的手套，菊花姑娘穿上五彩的裙子，銀杏扇著風(fēng)，正等著迎接豐收的到來。秋天來啦，大雁排成“人”字往南飛，它扇動翅膀，好像在和大家告別。秋天來啦，大樹寫了秋天的信找秋風(fēng)姐姐幫忙寄信，寄給松鼠，松鼠看了，趕快準(zhǔn)備好松果過冬；寄給小燕子，燕子看了，趕快把窩用草蓋得嚴(yán)嚴(yán)實實的，準(zhǔn)備過冬；寄給小蛇，小蛇看了，趕快回洞冬眠；寄給小魚，小魚看了，馬上游向深海取暖；寄給小朋友，小朋友看了，馬上跑回家，穿上毛衣，跑到花園里面玩耍。秋天來啦，葡萄掛滿了枝藤，紅的、紫的、白的、淡綠的、紫紅的，五顏六色，美麗極了；蘋果一個個咧開嘴笑，正等著讓人去采摘呢；玉米戴上金燦燦的帽子，告訴大家收獲的季節(jié)到了。二、寫作實踐(二)1.導(dǎo)語：這個秋天對大家來說是新鮮的，認(rèn)識了新的老師，新的同學(xué)，融入了新的集體。一定有許多見聞、感受、想法令你印象深刻的，下面就請同學(xué)們用自己的語言表現(xiàn)出來。2.學(xué)生交流：新學(xué)期印象深刻的見聞感受。3.方法指導(dǎo)：見聞、感受和想法可能很多，可以圍繞自己感受最深的某一點來寫。在寫作時，可以參考以下話題：①新的校園，新的環(huán)境②我是中學(xué)生了，感覺真棒③我的新同桌真幽默④校園里有這么一個有趣的地方我的新同學(xué)他像一朵凌寒開放的菊花，沒有那么引人注目，卻芬芳四溢，沁人心脾。他個子不高，中等身材，高高的鼻梁，一對明亮的雙眼，黑色的雙眸透出他的深邃，臉上那層出不窮的痘痘透出他的青春活力。午飯過后，教室如菜市場，嘈雜聲連綿起伏。我如同深陷一片巨大的“泥潭”之中，逗打聲、游戲聲、哼歌聲、背單詞聲，讓人耳不暇接，坐立不安。就在此時，一個人引起我的注意，他如同一只鶴站立在雞群之中。他面容冷靜，對身邊的噪聲置若罔聞，不屑一顧；他只是專心致志地做作業(yè)，真是一只“出淤泥而不染”的紅蓮?！澳闵磉呥@么吵，你也能靜心寫作業(yè)?”我?guī)е蓡?，并拍拍他的肩膀問。“你把心沉下來后，就不會感到吵了，”他轉(zhuǎn)向我，平靜地說，“首先自己要心靜?！薄鞍?你成績這么好，還這樣專心?！蔽覈@了一口氣說，“我成績這么糟，卻總不能靜下心學(xué)習(xí)。我算完了!”他可能看到我滿臉的愁云，就安慰說：“你不能這樣說：你要時刻問自己，是否自己已經(jīng)將心沉下來了。要知道，珍珠總是沉在海底，浮萍總是浮在水面。內(nèi)心沉得下來，才不在乎外界的噪音，才在有限時間里有所收獲。如果你能這樣，成績一定能提高?！鳖D時，他的話，像千絲萬縷的陽光，驅(qū)散了我心中的迷霧，惆悵的心情頃刻化為烏有，我眼前仿佛一片霞光，深深地鼓舞著我?？粗哪橗?，看到了他的心中的熾熱，看到了他的執(zhí)著，看到了他的堅韌。他的話像一根銀針，刺破我浮在心中的氣泡，打開我的心結(jié)；像一枚指南針指引我前進(jìn)的方向，像一艘潛艇載著我去尋找海底更美的珍珠。我對他充滿感激地說：“朋友，你真好!感謝你對我的開導(dǎo)，感謝你的鼓勵。今后，你就是我的偶像?！比?、寫作實踐(三)1.導(dǎo)語：成長是無盡的階梯，一步一步地攀登，回望來路，會心一笑；轉(zhuǎn)過頭來，面對前方，無言而努力地繼續(xù)攀登。成長路上，有歡笑，有感動，也會有淚水，有悲傷……這些構(gòu)成了人生的豐富多彩，一點一滴都是生命中寶貴的財富。在你成長的過程中，有什么經(jīng)歷讓你深受觸動，難以忘懷?2.學(xué)生交流：成長過程中難忘的事。回憶成長經(jīng)歷中最受觸動或印象最深的事，選定其中一件，先與同學(xué)交流一下，看他們是否也受到了觸動。注意語言表達(dá)流暢清晰，敘述完整。3.注意事項：(1)將這件事的來龍去脈寫清楚，寫出起因、經(jīng)過、結(jié)果。(2)在結(jié)尾處梳理一下自己的感受，比如你為什么對這件事印象深刻，它在你的成長中留下了怎樣的印跡等，可起到篇末點題的作用。走過滴答，滴答，時間一分一秒地流逝，已經(jīng)是夜里十點多鐘，疲乏的我揉了揉困倦的眼睛，繼續(xù)進(jìn)入苦戰(zhàn)之中。門外傳來依稀的腳步聲，不用想一定是媽媽。一陣濃濃的香味襲鼻而來，媽媽端來一杯香濃的清茶，放在我的桌上，小心離去。我氣急敗壞地打翻了杯子，大聲對她喊道：“不是不讓你進(jìn)來嗎?”媽媽一怔，轉(zhuǎn)身離去?？粗鴭寢屴D(zhuǎn)身時那憔悴的背影，我不由心頭一顫……窗外高大的柳樹，在月光的照映下，美麗而又神秘。我坐在窗臺上，打開窗戶，任憑涼風(fēng)向我襲來。月光皎潔，很溫柔，如同愛神一樣撫摸著大地，而我卻絲毫沒有感覺到。低頭一滴眼淚順著我的鼻尖滑過，我的心，像那打破的杯子一樣碎掉了……腦海中浮現(xiàn)出往日里媽媽操勞的身影，那早早出現(xiàn)的皺紋，那隱藏著白絲的淚水又一次滑落.我為什么要沖她發(fā)火，自己頂不住考試的壓力，有什么理由責(zé)怪媽媽呢?媽媽一定很傷心吧?我的心在隱隱作痛。我跳下窗臺，小心地走向門口?？蛷d?沒有。臥室?沒有。我抬起頭，看到書房傳來隱約的光亮。我從門縫看去，媽媽正在為我熨燙衣服。借著微弱的燈光，我看到媽媽頭上的走過一段心靈的反思之路，忽然間，我醒悟，母愛總是無私的，如月光一樣教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)2.培養(yǎng)學(xué)生有感情地讀好課文、概括課文主要內(nèi)容和深入理解課文內(nèi)容的能力。2.學(xué)習(xí)作者運用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作手法。1.感受博大、寬厚的母愛和兒子對母親的2.體會磨難對于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中堅強(qiáng)成長的品重點難點重點難點重點深入文本，圈畫、朗讀、品味文中描寫母親的動作、神態(tài)、語言難點教學(xué)方法教學(xué)方法課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備教學(xué)課時2課時教學(xué)課時o第一課時。秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實實在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒。著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。課題解讀：由秋天的故事引發(fā)對母親的懷念?！肚锾斓膽涯睢肥疯F生(1951~2010),原籍河北涿縣，1951年出生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓，于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱“職業(yè)是生病業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵了無數(shù)的人。1.初讀課文，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。首先讓學(xué)生放聲朗讀課文，讀通、讀順。然后默讀，讓學(xué)生帶著任務(wù)有目的地去瀏覽，捕捉課文中有用的信息。2.默讀思考。(1)試著給文章劃分段落。第一部分(第1自然段):母親強(qiáng)忍疼痛，激勵安慰因雙腿癱瘓而暴怒絕望的兒子。第二部分(第2~5自然段):秋日的一天，已重病纏身的母親為寬慰兒子，和兒子約定去北?？椿?，但未能實現(xiàn)，臨終的母親對子女無比牽掛。第三部分(第6自然段):在母親去世后又一個秋日，作者與他的妹妹一起去北?？戳司栈ǎ磉_(dá)了對母親的無比懷念。(2)課文里寫了幾次秋天里看菊花?“我”聽說北海的花兒都開了，我推不，我不去北海的菊花開了，我推著你去看看吧了菊花(3)作者的生活態(tài)度前后有什么改變?(勾畫出表現(xiàn)作者對生活態(tài)度發(fā)生變化的語句)“我可活什么勁”(絕望)“要好好兒活”(再生)師：是誰促使作者對生活的態(tài)度產(chǎn)生巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀?(母親)結(jié)尾句：我懂得母親沒有說完的話……要好好兒活。(4)通過讀課文，你怎么理解：“母親愛花，更愛雙腿癱瘓的兒子”?從文中哪些地方可以看出母親愛花，她更愛兒子?“母親就悄悄地躲出去……她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的……”“母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。”“母親進(jìn)來了，擋在窗前……央求般的神色。”“央求……喜出望外……高興得一會兒坐下，一會兒站起……”“對于‘跑'和‘踩’一類的字眼兒，她比我還敏感?！薄八杳郧暗淖詈笠痪湓捠牵骸夷莻€有病的兒子和我那個還未成年的女兒……,”1.朗讀完課文，你覺得文中的“我”是一個怎樣脾氣的人?“我”性情暴躁、脾氣暴怒。2.如何理解“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：‘咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……'”?這句話表面上寫的是勸慰“我”,不使我失去生活的勇氣，但實際上母親說的是“倆”,母親已經(jīng)知道了自己的病，但為了讓兒子好好活著，先自己好好活著。對于母親這些話外話的意思，“我”因為自己的原因，根本就沒有想過，直到后來“我”才知道。3.品讀課文，體會“擋、躲、撲、抓、忍”等字詞的用意。這幾個動詞，突出地表現(xiàn)了母愛是理解、是寬容、是牽掛、是呵護(hù)、是擔(dān)憂、是細(xì)心。母親擋在窗前，是要擋住兒子看到落葉想要死的心。一個“躲”字寫出了母親對兒子的一片理解。母親撲下去的一定是兒子想要去死的念頭；抓住的是兒子想要死的念頭，她想抓住兒子，怕他輕生；忍住兒子的抱怨，忍住兒子的病痛給自己的雙重打擊，更忍住病入膏肓的實情……所有這一切都是告訴兒子要“好好兒活”。4.體會“我”和母親不同的態(tài)度和心情。我：什么時候?好吧，就明天。哎呀，煩不煩?幾步路，有什么好準(zhǔn)備的!母親：憔悴的臉上；央求般；高興得一會兒坐下，一會兒站起；笑了；坐在我身邊；絮絮叨叨?！拔摇睂τ诳椿唤?jīng)心、馬虎應(yīng)付、無所謂，而母親卻喜出望外、興奮投入、高興得不知所措。母親為“我”終于肯出去走走而高興，為“我”肯面對生活而高興，為未來的希望而高興，體現(xiàn)了母親對“我”無微不至的關(guān)愛。5.如何理解“她又悄悄地出去了”?母親像做錯事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了“我”使“我”想起自身的殘缺，影響心6.文中的四個省略號各自有什么作用?第一處：母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……"表示重復(fù)語言的省略。(前邊有了講述，這里不再贅述。)指導(dǎo)朗讀時，要讓學(xué)生帶點哭腔為好。第二處：她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’,你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”她忽然不說了。一方面表達(dá)了母親過分的快樂，另一方面更表現(xiàn)了母親對我的愛已經(jīng)無所不在，竟然連在說話方面的用詞都注意到了，所謂“愛之深”。在指導(dǎo)朗讀時要讓學(xué)生帶著高興的語氣讀出話說一半突然停止的感覺。第三處：別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”表示話未說完。這既是母親臨終前的牽掛，更是母親對鄰居們的重托，從而更體現(xiàn)出了母愛的偉大。要讓學(xué)生讀出母親心事重重、臨終托孤時請求的語氣。表示語意未盡。既是“我”和妹妹對母親的深深懷念，更表示出“我”和妹7.“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花?！崩首x描寫菊花的句子，找出形容菊花的品盛開的菊花猶如堅強(qiáng)勇敢地活過來的“我”,艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，“我”最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了“我”懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。9.文中多次提到菊花，有何用意?秋天是個多情的季節(jié)，最易讓人產(chǎn)生懷念之情，尤其是當(dāng)秋菊續(xù)陪同作者去看菊懷人吧!(齊讀課題)上節(jié)課，我們已經(jīng)對作者史鐵生的遭遇和經(jīng)歷有了一個大致的了解。誰能用簡潔的語言和我們分享一下你上節(jié)課的收獲?1.文章寫了哪四件事，表露出什么樣的感情?抓住作者對母親神態(tài)、動作的描寫?！扒那牡囟愠鋈ィ低档刈⒁馕遥帜飪簜z在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”體會母親對兒“整宿整宿”、“翻來覆去”,體會母親的堅強(qiáng)與無私?！把肭?、喜出望外、高興、絮絮叨叨、敏感”描寫了母親情感的變化，表現(xiàn)了母親深沉而無私的愛。朗讀時隨母親心情的變化語速時而緩慢，讀出央求的語氣，時而歡快，讀出如釋重負(fù)，充滿希望的語氣，結(jié)尾時歡快的語調(diào)要戛然而止，在朗讀中幻化出母親因失言而重想象母親生命垂危時對兩個孩子的無盡的牽掛。朗讀時用緩慢的語速，低沉的語調(diào)勾畫出一個形容憔悴，為兒子付出全部自己卻病得大口大口吐血，臨終前卻依然掛牽著自己的孩2.找出描寫母親語言的句子，說說它們有什么特點?！奥犝f北海的花兒都開了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說?！翱偸恰币辉~，表現(xiàn)母親時時把帶“我”出去當(dāng)作一件重要的事，而根據(jù)“我”身體的實際，除了看花，母親沒有辦法想出第二種更讓“我”覺得可以干的事情來。母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活”,表面上寫的是勸慰“我”,不使“我”失去生活的勇氣，但實際上母親說的是“倆”,母親已經(jīng)知道了自己的病，但為了讓兒子好好活著，先自己好好活著。對于母親這些話外話的意思，“我”因為自己的原因，根本就沒有想過，直到后來“我”才知道。她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’,你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感?！靶跣踹哆丁币辉~，表現(xiàn)了母親因為兒子的答應(yīng)而顯得有些不知所措，以下的很多話，都是不知所措的表現(xiàn)，以至于說漏了嘴?！皩τ凇?和‘踩’一類的字眼兒，她比我還敏感。”這一句，一方面表達(dá)了母親過分的快樂，另一方面更表現(xiàn)了母親對“我”的愛已經(jīng)無所不在，竟然連在說話方面的用詞都注意到了，所謂“愛之深”。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……"她想到的只有“我”和妹妹，于是，一幅偉大母親的圖畫就這樣赫然地印在我們的腦海里。3.仔細(xì)閱讀最后一段話，作者為什么濃墨重彩地寫了這些菊花?之所以濃墨重彩地寫這些菊花，也正是表達(dá)作者對母親的懷念，菊花中有母親的音容笑貌，菊花中有母親的殷切囑托：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……”文章分為三部分。第一部分寫母親忍受著病痛的折磨對“我”百般撫慰；第二部分寫母親在準(zhǔn)備帶“我”去看菊花時卻永遠(yuǎn)離開了人世；第三部分寫“我”最終懂得了母親去世前沒有說完的話。文章用大量筆墨寫母親對“我”的關(guān)愛。當(dāng)“我”發(fā)脾氣時，母親總是“悄悄地躲出去”、“偷偷地聽著我的動靜”又“悄悄地進(jìn)來”,還有那小心委婉的話語，像春風(fēng)一樣撫慰著“我”受傷的心靈，尤其母親那含淚帶血的話語：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”更是凄楚動人。接著，作者又詳細(xì)描述了母親準(zhǔn)備帶“我”去北?？淳栈ǖ那榫?。母親的神態(tài)、動作、語言，被描寫得細(xì)膩生動、真切感人。一個一心為孩子，堅毅剛強(qiáng)的母親形象躍然紙上。本文講述了一位雖重病纏身，仍體貼入微地照顧癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好活下去，在臨終前還在掛念兒女的母親的故事。歌頌了偉大而無私的母愛，表達(dá)了作者對母親深深的懷念。為了增強(qiáng)文章的感染力，作者巧妙地運用了對比的手法。比如“我”的暴怒與母親的體2.通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物的心理活動。作者并沒有直接描寫母親的內(nèi)心活動，而是通過細(xì)膩的動作、神態(tài)描寫來使讀者體會到賦予菊花深刻的含義，是對母親生前那句“好好兒活”的深情解讀。那多姿多彩的菊花就象征著人生百態(tài)——或淡雅活出自己的價值!綻放屬于自己的人生之花!“我”摔東西時，躲精心照料，花都死了秋菊綻放懷念→母親[愛“我”病重還要推“我”去看菊花精心照料，花都死了不提“跑”“踩”等字眼兒教學(xué)反思教學(xué)反思課堂上，老師應(yīng)該把課堂這個大舞臺交給學(xué)生，讓他們有機(jī)會吐露心聲，讓他們無拘無束地說。我在上《秋天的懷念》這課時設(shè)計了幾種說話的方式：自由說、補(bǔ)充說、選擇說。讓學(xué)生人人都說，人人都有體會，人人都有收獲，改變了課堂教學(xué)以往以教為主、以學(xué)為輔的教學(xué)模式，變被動學(xué)為主動學(xué)，以動帶靜，以優(yōu)促差。全班同學(xué)學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性更高了。文章中重點、難點在學(xué)生無拘無束地說的過程中得以教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)正確、流利、有感情地朗讀課文，通過閱讀去品味文中畫面的溫馨和重點難點重點難點學(xué)會品味優(yōu)美的語言，字里行間露出濃重的“愛”,整體感悟課文。難點感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)出來的親情美。教學(xué)方法教學(xué)方法課前準(zhǔn)備<<<老師1課時滋潤我們枯涸的心田。家因為有了真愛而溫馨，因為有了親情而美好。那么,家究竟是什么呢?是一所老房子，是一張舊照片，還是一種揮莫懷戚(1951-2014),男，漢族。筆名周平安、章大明。當(dāng)代作家。中國作家協(xié)會會員重慶作協(xié)副主席。重慶人。1980年開始文學(xué)創(chuàng)作。其中篇小說《詩禮人家》曾獲“四川文學(xué)3.根據(jù)以上要點，請你用簡潔的語言來概括：文章講述了一個怎樣的故事?本文講述了一家四口在初春時節(jié)到田野散步，路上發(fā)生了“分歧”,最后他們用親情和“我”帶著母親、妻子和兒子在一個初春的季節(jié)里到田野去散步。母親身體不好，要走因為一切都取決于“我”。本段中告訴了我們：“我的母親老了，她早已習(xí)慣破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。(這個祖孫三代人家中包含著祖孫情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”,所以“我”感到的傳統(tǒng)美德?！拔摇弊鳛椤吧嫌欣舷掠行　钡闹心暌淮?，恪守孝道，值得贊美；母親作為年邁的老人，卻不顧自己的身體，關(guān)心下一代成長，愛幼之情躍然紙上；妻子的無聲支持，其背上的加起來，就是整個世界?！庇惺裁瓷羁毯x?一邊是風(fēng)燭殘年的母親，一邊是未成年的孩子，他們都需表面上看，這表現(xiàn)了中年人肩負(fù)著既要扶老又要攜幼的人生責(zé)任；從深層的意思看，這里的一個民族而言則象征著中年人肩負(fù)承前啟后、繼往開來的歷史責(zé)任。文章的結(jié)尾，用象征的《散步》這篇散文，從寫法上來講，以小見大，是一篇公認(rèn)的美文。除了美在文章的立意、主旨外，就文章的文字本身來說，也有許多“美點”可尋。同學(xué)們可找出最喜歡的語句教師可先舉一個例子：文章的開頭很美，美在開門見山，美在一開始就是“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子”這個簡潔而富有你們還能在文章中找到其他的“美點”嗎?如①:“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，……這一切都使人想著一樣如①:“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣?！?這句話寫親明理，兒子孝順，相映成趣)情景，又寫出了“我”為母親最終安然無恙而慶幸的心情)③“小家伙突然叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！覀兌夹χ普Z用得好，令人想到“在家里”就可能不是這樣了，很可的家庭氛圍充分地體現(xiàn)出來)3.想想看，在家庭生活中，你與父母有過分歧嗎?當(dāng)時你是怎么處理的?學(xué)了這篇文章后，你覺得以后遇到類似的情況，你該怎樣做?(引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點。教師及時鼓第一部分(第1自然段):開篇點題，寫一家人在田野上散步。第二部分(第2~7自然段):寫散步時的環(huán)境情趣，表現(xiàn)親情，化解分歧，體現(xiàn)“我”的第三部分(第8自然段):寫合理解決分歧，散步愉快進(jìn)行。本文通過選取一家人祖孫三代在田野里散步這個生活側(cè)面.生動地展現(xiàn)了這一家人互敬互愛、和睦相處的深厚感情和生活情趣，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。《散步》的語言平易樸實，然而內(nèi)涵豐富，耐人尋味，如同橄欖一般，越嚼越覺得有滋味。下面從三個方面作具體分析。(一)情趣盎然。文章中寫母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。散步時兒子的話中也充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。(二)含義豐富。文章以輕襯重，突出了“尊老愛幼”的重大意義，還寫出了中年人已意識到自己責(zé)任的重大，正在繼承和發(fā)揚“尊老愛幼”的優(yōu)良傳統(tǒng)，譜寫社會主義精神文明的新篇章。(三)意在言外。第四自然段通過對初春秀色的描繪，表現(xiàn)了春天蓬勃的生機(jī)，暗示熬過了嚴(yán)冬的母親將會獲得新的活力?！八难垭S小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘?！边@句話描繪了充滿詩情畫意的田園風(fēng)光.揭示了“小路有意思”的內(nèi)涵，點明了走小路的原因，展現(xiàn)了母親充分理解孫兒愿望的內(nèi)心世界。音韻美：整齊勻稱景色美：南方初春的田野新綠嫩芽咕咕的冬水金色的菜花桑樹水波粼粼的魚塘情感美：我走大路委屈兒子順從母親尊老母親走小路疼愛孫子愛幼教學(xué)反思教學(xué)反思本課教學(xué)，我將朗讀作為主線貫穿整個課堂教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文，在理解課文的同時反復(fù)吟詠，最終用朗讀表達(dá)自己對文本的感悟，對親情的感悟。7*散文詩二首知識與技能正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩。過程與方法在學(xué)習(xí)中遇到疑難語句或意蘊豐富的形象，可以采用質(zhì)疑討論的方法學(xué)習(xí)。情感、態(tài)度與價值觀在誦讀中，體會文中濃濃的母子情。重點難點<<<重點難點教學(xué)方法教學(xué)方法5.制成PPT演示文稿。教學(xué)課時教學(xué)課時2課時●第一課時。言寸草心，報得三春暉?！笔且皇啄笎鄣捻灨琛Ｄ笎凼鞘郎献顐ゴ蟆⒆畛绺?、最美好的情感。它不會因為時空的流轉(zhuǎn)而改變。同學(xué)們，當(dāng)你沐浴著母愛的光輝時，你是否想過應(yīng)該用什么方式來回報母親的愛呢?今天，我們大家就一起來欣賞一首表達(dá)母子間親密感情的散文詩泰戈爾(1861~1941),印度著名詩人、作家、藝術(shù)家和社會活動家。1913年獲諾貝爾文學(xué)獎。生于加爾各答市的一個富有哲學(xué)和文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)的家庭，13歲即能創(chuàng)作長詩和頌歌體詩集。泰戈爾是具有巨大世界影響的作家。他共寫了50多部詩集，心靈震撼!搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認(rèn)識我嗎?”(孩子的調(diào)皮、快樂)(3)“你到哪里去了，你這壞孩子?”(母親的嗔怪、擔(dān)憂、焦慮和欣喜)2.小組賽讀，每組代表選擇自己喜愛的段落朗1.《金色花》寫了“我”和媽媽的哪幾次嬉戲?2.這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽?母親：關(guān)愛孩子、沉靜安詳、善良慈愛、有3.孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道?孩子總想為媽媽做點事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛4.為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”?當(dāng)媽媽一整天都找不到兒子，那種惶急的心情肯定與時俱增，一旦見了，又5.作者為什么把孩子想象成一朵金色花?一是印度人喜歡用花比喻兒童；二是泰戈爾借美麗的圣樹上的金色花贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報第一部分(第1~3自然段):總寫“我”想變成金色花的愿望及目的。第二部分(第4~9自然段):三次嬉戲場面?！督鹕ā酚贸錆M童真的想象，細(xì)膩地刻畫了孩子天真可愛又稍帶頑皮的心理，含蓄巧妙地表達(dá)了他與媽媽難舍難分的感情，表現(xiàn)了家庭之愛以及人類天性的《金色花》是以一個活潑、調(diào)皮可愛的孩子的口吻來寫的。一開始，這個孩子想象自己變成了一朵金色花，長在樹的高枝上。為什么要長在樹的高枝上呢?“為了好玩”,這樣的回一個調(diào)皮、狡黠的孩子形象便躍然紙上。最后一句又將孩子的調(diào)皮描寫得淋漓盡致?？v觀全詩，沒有華麗刻意的辭藻，所用都只是平常語句，但卻絲毫沒有給讀者蒼白貧乏《金色花》可說是一首雅俗共賞的好詩，作為讀者，我們既可以從我們平常的生活經(jīng)驗出發(fā)，認(rèn)為這是一首表現(xiàn)母子之愛的散文詩。也可以結(jié)合詩人的一貫風(fēng)格，從宗教感情、宗●第二課時。母愛是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現(xiàn)親情，在中冰心(1900～1999),現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。冰心的這是一篇借景寫人、托荷贊母的散文。寫荷花是為了寫“我”到“我”是雨打風(fēng)擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風(fēng)雨文章從自家院子里的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花，在雨中作者觸動了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，想起了母親愛護(hù)兒女的襯托兩朵蓮花，一白一紅，一謝一安然，以白襯紅，更突出表現(xiàn)了紅蓮在勇敢慈憐2.文章寫蓮，先作平平淡淡的敘述，“有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的”,這樣花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一埋下伏筆。由父親的朋友送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮，引入年未看到蓮花，但卻對九年前看到的蓮花記憶猶新，說明蓮花給自3.作者在風(fēng)雨中幾看紅蓮，當(dāng)時的環(huán)境是怎樣的?紅蓮呢?作者的心境又是如何變化的呢?心情：煩悶環(huán)境：繁雜的雨聲濃陰的天紅蓮：開滿亭亭“一切景語皆情語”,寫白蓮的凋謝，恰是自己心境的刻畫。寫紅蓮由菡萏到盛開，觀心情：不適意徘徊心情：不寧的心緒散盡感動紅蓮：在大荷葉的覆蓋下不搖動蔭蔽，紅蓮會怎樣呢?是啊，如果沒有荷葉的庇護(hù)，紅蓮可能會像文中寫到的那朵白蓮一樣凋謝。請同學(xué)們找5.你能找出文中表達(dá)作者心靈感悟、點明題旨的句子嗎?母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?6.文章結(jié)尾一段運用了什么修辭?全段在全文中起什么作用?運用比喻，把子女比作紅蓮，把母親比作荷葉。抒發(fā)了對偉大無私的母愛的贊美之情。“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的，可以使我在痛苦的時候得到安慰，在孤第一部分(第1、2自然段):寫父親的朋友送我們兩缸蓮花，引起“我”對往事的回憶。第二部分(第3~7自然段):描繪雨中荷葉護(hù)紅蓮的動人情景。第三部分(第8、9自然段):點明主旨，表達(dá)作者對母親由衷的感激與愛戀。(無畏遮蔽)聯(lián)想(無私愛護(hù))紅蓮→“我”心中的雨→人生路上的坎坷磨難教學(xué)反思教學(xué)反思本課教學(xué)，由于兩首散文詩都有很強(qiáng)的抒情成分，因此我加強(qiáng)學(xué)生在朗讀中感受語言文字的表現(xiàn)力、熟悉文章內(nèi)容。這同時也有利于學(xué)生對詩歌的賞析上教學(xué)目標(biāo)<<<結(jié)合文中人物的語言和描述動作的語句進(jìn)行品味，從而理解人物形重點難點重點難點重點難點教學(xué)方法K<<<學(xué)生準(zhǔn)備古代聰穎、機(jī)智的少年的故事上課交流。熟悉課文，復(fù)述課文。查閱有關(guān)作者及作教學(xué)課時教學(xué)課時1課時聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲作詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認(rèn)識他們，和他劉義慶(403～444).南朝宋文學(xué)家。彭城(現(xiàn)在江蘇徐州市)人。宋宗室.襲封臨川王.曾任南兗州刺史。愛好文學(xué)，招納文士。原有集，已佚。1.學(xué)生自讀。查閱字典，看哪些字的讀音需要注意。根據(jù)內(nèi)容、語言習(xí)慣的不同看在哪些地方需要停頓。2.教師要求學(xué)生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，全班一起討論解決。3.用自己的話復(fù)述短文?！对佈?.文章開頭一句話，短短十五字，交代了哪些內(nèi)容?謝家聚會吟詩，為什么不選擇一個良辰佳日，卻選擇一個寒雪日?文章開頭一句話“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”短短十五字，涵蓋了事件的時間、地點、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容。正因為“寒雪日”、“俄而雪驟”,才能引出“詠雪”的事件。謝太傅平日時公務(wù)繁忙，寒雪日時得以休息，但他仍然不忘對晚輩的家庭教育。古人看重的“四美”是良辰、美景、賞心、樂事。這里良辰、美景不可拘泥地理解為春和景明、綠草如茵，在雪花飛揚的寒冷天氣中，外出不便，聚會詠雪不正是賞心樂事嗎?文2.“公大笑樂”該如何理解?謝太傅到底認(rèn)為誰回答得最好?對“公大笑樂”,有不同的解釋：有人認(rèn)為謝太傅對兩個答案都表示滿意；有人認(rèn)為“笑”前喻，“樂”后喻；有人認(rèn)為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂”。3.文章結(jié)尾交代了謝道韞的身份，有什么用意?這是一個有力的暗示，表明作者贊賞道韞的才氣。4.兩個比喻哪個更好?有兩種相反的意見：一種意見認(rèn)為“撒鹽”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽比較接近；而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚，甚至飛得很高很遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)，據(jù)此可知，前一喻好，后一喻不好。另一種意見認(rèn)為“柳絮”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，正如英國大詩人雪萊所說，“冬天到了，春天還會遠(yuǎn)嗎”(《西風(fēng)頌》),有深刻的意蘊；而“