小學教育教學知識與能力-教師資格證考試《小學教育教學知識與能力》深度自測卷4單選題（共20題，共20分）(1.)下列教育方法中，以語言傳遞為主的是()。A.演示法B.（江南博哥）討論法C.榜樣示范法D.評價法正確答案：B參考解析：以語言傳遞信息為主的教學方法有四種，分別是講授法、討論法、談話法和讀書指導法。(2.)在新課程背景下，教育評價的根本目的是()。A.促進學生、教師、學校和課程的發展B.形成新的教育評價制度C.淡化甄別與選拔的功能D.體現最新的教育觀念和課程理念正確答案：A參考解析：在新課程背景下，教育評價的根本目的是促進學生、教師、學校和課程的發展。(3.)課程的特點在于動手做，在于手腦并用。以獲得直接經驗，這種課程類型體現了()的理論。A.學科課程B.活動課程C.學生課程D.隱性課程正確答案：B參考解析：活動課程是相對于系統的學科知識而言的，由一系列活動組成。它側重于學生直接經驗的獲得，如實驗、參觀、表演、繪畫、游戲、手工制作等。活動課程的特點在于動手做，在于手腦并用，以獲得直接經驗。(4.)某一測驗多次實驗后所得分數的穩定、一致程度稱為()。A.難度B.效度C.信度D.區分度正確答案：C參考解析：信度是指測驗結果的穩定性或可靠性，即某一測驗在多次施測后所得到的分數的穩定、一致程度。它既包括在時間上的一致性，也包括內容和不同評分者之間的一致性。(5.)父親將兩瓶一樣重的飲料分給6歲的小明和8歲的小光兩兄弟，開始時兩個孩子都知道兩瓶飲料是一樣多的。父親將其中一瓶倒入一個大杯中，另一瓶倒入一個小杯中，讓小明先挑選。小明選了大杯飲料并開心地說：“這杯多”，而小光在一旁說道：“其實兩杯是一樣多的。”可以判斷出小明和小光分別處于()。A.感知運動階段和前運算階段B.前運算階段和具體運算階段C.感知運動階段和具體運算階段D.具體運算階段和形式運算階段正確答案：B參考解析：處于前運算階段(2～7歲)的孩子不具有守恒概念，題干中小明的做法是該特征的體現。而處于具體運算階段(7～11歲)的孩子守恒觀念形成，此題中小光的說法可以體現。所以可以根據兩兄弟的年齡及是否出現守恒概念可以推斷出，小明處于前運算階段，小光處于具體運算階段。(6.)下列不屬于教師個體專業化發展的具體內容是()。A.專業理想的建立B.專業知識的拓展C.專業能力的發展D.專業方向的形成正確答案：D參考解析：教師專業發展的具體內容包括專業理想的建立、專業知識的拓展、專業能力的發展和專業自我的形成。(7.)某小學開展全校性“熱愛家鄉”為主題的課外活動，此活動屬于()。A.個人活動B.小組活動C.群眾性活動D.班級活動正確答案：C參考解析：群眾性教育活動是一種面向多數或全體學生的帶有普及性質的活動。活動的規模常根據活動的目的、內容而定。參加這種活動的人數較多，可以在短時間內使較多的學生受到教育，同時對活躍學校生活、創造某種氣氛和一定的聲勢有很大的作用。群眾性活動的方式有集會活動，競賽活動，參觀、訪問、游覽和調查，文體活動，墻報和黑板報，社會公益勞動和主題系列活動等。(8.)()能夠給學生廣泛的學習空間和充分的動手操作機會，但是學生從中獲得的知識缺乏系統性和連貫性，而且具有很大的偶然性和隨機性。A.學科課程B.綜合課程C.活動課程D.顯性課程正確答案：C參考解析：活動課程又稱兒童中心課程、經驗課程，是為打破學科邏輯組織的界限，從兒童的興趣和需要出發，以活動為中心組織的課程。活動課程能夠給學生廣泛的學習空間和動手操作的機會，但是過分夸大兒童個人經驗的重要性，存在很大的片面性，忽視了知識本身的內在邏輯聯系與順序，只能使學生獲得一些零碎片段的知識，不能掌握系統的文化知識，降低了學生的知識水平。(9.)直接決定教育目的性質的是()。A.生產力的發展水平B.社會的政治經濟制度C.社會的人口數量D.社會文化正確答案：B參考解析：政治經濟制度對教育的制約作用主要是：①政治經濟制度決定教育的領導權；②政治經濟制度決定受教育權；③政治經濟制度決定教育目的的性質和思想道德的內容；④政治經濟制度決定教育體制。(10.)小強很討厭洗碗，也不喜歡吃蔬菜。于是媽媽立下了一條規矩：如果小強吃飯時能做到多吃蔬菜不挑食，則飯后可以不洗碗。媽媽運用的手段是()。A.正強化B.懲罰C.負強化D.代價正確答案：C參考解析：負強化是指去掉一個不愉快刺激以增加反應在將來發生的概率。洗碗對于小強來說是不愉快刺激，媽媽用取消洗碗來強化小強吃蔬菜的行為，屬于負強化。(11.)顏淵問仁。子曰：“克己復禮為仁。”仲弓問仁，子曰：“己所不欲，勿施于人。”司馬牛問仁，子曰：“仁者，其言也讱。”孔子的教學方式符合()教學原則。A.直觀性B.循序漸進C.鞏固性D.因材施教正確答案：D參考解析：因材施教原則是指教師在教學中，要從課程計劃、學科課程標準的統一要求出發，面向全體學生，同時又要根據學生的個別差異，有的放矢地進行教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展。孔子對同一個問題，根據不同的學生特點做出了不同的回答，這是注意到了學生的差異性而實行的教育，符合因材施教的教學原則。(12.)批評傳統教育“或多或少地為遙遠的未來做準備”，提倡“教育是生活的過程，而不是將來生活的準備”的是()。A.杜威B.皮亞杰C.舒爾曼D.謝夫勒正確答案：A參考解析：杜威批評傳統教育“或多或少地為遙遠的未來做準備”，提倡“教育是生活的過程，而不是將來生活的準備”。(13.)兒童的道德價值以服從權威為導向，他們服從社會規范，遵從公共秩序，尊重法律權威，以法制觀念判斷是非，如若違反，就會感覺內疚和不安，這一道德階段屬于()。A.懲罰和服從定向階段B.相對功利定向階段C.遵守法規和秩序定向階段D.社會契約定向階段正確答案：C參考解析：處于遵守法規和秩序定向階段的兒童其道德價值以服從權威為導向，他們服從社會規范，遵守公共秩序，尊重法律的權威，以法制觀念判斷是非，知法懂法，認為準則和法律是維護社會秩序的。因此，應當遵循權威和有關規范去行動。處于懲罰與服從定向階段的兒童根據行為的后果來判斷行為是好是壞及嚴重程度。他們還沒有真正的道德概念，服從權威或規則只是為了避免懲罰，認為受贊揚的行為就是好的，受懲罰的行為就是壞的。處于相對功利定向階段的兒童其道德價值來自對自己需要的滿足，他們不再把規則看成是絕對的、固定不變的，評定行為的好壞主要看是否符合自己的利益。處于社會契約定向階段的兒童認為法律和規范是大家商定的，是一種社會契約，他們看重法律的效力，認為法律可以幫助人維持公正。但同時認為契約和法律的規定并不是絕對的。可以應大多數人的要求而改變。(14.)在下列教學方法中，屬于以直接感知為主的是()A.講授法B.演示法C.練習法D.情境教學法正確答案：B參考解析：教學方法中，以直接感知為主的教學方法包括參觀法與演示法。(15.)小琛在解題過程中習慣于在眾多解題方法中篩選出一種最佳解法，做出正確答案，其認知方式屬于()A.場依存型B.場獨立型C.輻合型D.發散型正確答案：C參考解析：輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現出輻合思維的特征，表現為搜集和綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到最適當的唯一正確的解答。(16.)關于教育目的，持個人本位論的是（）。A.荀子B.赫爾巴特C.孟子D.涂爾干正確答案：C參考解析：荀子、赫爾巴特、涂爾干都是社會本位論的代表人物。(17.)“前怕狼，后怕虎”這種沖突矛盾是()。A.多重趨避沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.雙趨沖突正確答案：B參考解析：雙避沖突是指同時遇到兩個力圖回避的威脅性目標，但只能避其一所產生的沖突。“前怕狼，后怕虎”即雙避沖突。雙趨沖突指當個體以同等程度的兩個動機去追求兩個有價值的目標時，因不能同時獲得而產生的動機沖突。趨避沖突指個體對一個事物同時產生兩種相反的態度取向時內部的動機沖突。多重趨避沖突是一種最為復雜的沖突形式，人們面對兩個或兩個以上的目標，而每個目標都對人們既具有吸引力又具有排斥力，人們需要進行多種選擇，審慎地權衡利弊，這時產生的沖突就是多重趨避沖突。(18.)教師通過對自己的教學進行自我觀察、自我監控、自我調節、自我評價后提出一系列問題，以促進自身反思能力提高的方法屬于()A.行動研究法B.教學診斷法C.比較法D.自我提問法正確答案：D參考解析：自我提問法是指教師對自己的教學進行自我觀察、自我監控、自我調節、自我評價后提出一系列的問題，以促進自身反思能力提高的方法。這種方法適用于教學的全過程。(19.)我國小學階段，德育內容主要體現在()中。A.班級管理活動B.思想品德課C.全校思想政治教育活動D.班會和校會正確答案：B參考解析：小學思想品德課主要是針對兒童各個年齡階段開展的一門專門對小學生進行思想品德教育的課程。思想品德課能夠比較集中地、系統地進行思想品德教育，其重點是系統地提高認識、培養情感、指導行為。雖然課時不多，但它是學校向小學生進行思想品德教育的主要途徑之一。(20.)“學高為師，身正為范”說明教師的勞動具有()特點。A.復雜性B.創造性C.示范性D.長期性正確答案：C參考解析：教師勞動的示范性是指教師言行舉止都會成為學生仿效的對象，教師的人品、才能、治學態度等都可成為學生學習的楷模。“學高為師，身正為范”說明教師的勞動具有示范性特點。問答題（共11題，共11分）(21.)簡述小學生形成良好學習習慣的策略。正確答案：參考解析：(1)發揮課堂主渠道作用，培養學生良好的學習習慣。(2)課堂中正確指導。(3)注重激勵與表揚，對學生進行正強化教育。(4)開展豐富多彩的活動，在活動中培養學生良好的學習習慣。(5)發揮家長的作用，形成家庭與學校共同培養學生學習習慣的合力。(6)分層漸進，注重對學生進行個別輔導。(7)建立小學生良好學習習慣的評價體系。(22.)簡述班集體的基本特征。正確答案：參考解析：一個成熟的班集體，一般具備以下基本特征：(1)明確的共同目標。(2)一定的組織結構。(3)一定的共同生活準則。(4)集體成員之間平等、心理相容的氛圍。(23.)請認真閱讀下列材料，并按要求作答。請根據上述材料完成下列任務：(1)簡述如何激發小學生的寫作興趣。(2)如指導小學生學習，試擬定教學目標。(3)依據擬定的教學目標，設計導入和寫前環節的教學活動并說明設計理由。正確答案：參考解析：(1)激發小學生寫作興趣的措施①開展豐富多彩的實踐性活動，以生動活潑的形式去激發學生的寫作興趣，幫助學生消除畏難情緒．使學生敢于寫。②引導學生觀察生活，并引導學生閱讀學習一些寫作素材，使學生有話可寫。③采取有效的激勵措施，激發學生的寫作興趣，如開展作文評比活動、優秀作文賞析活動等，使學生樂于寫。(2)TeachingAimsKnowledgeaim:Studentscanhaveabetterunderstandingofhowtowriteshortpassages.Abilityaim:Studentscanwriteandtalkabouttheirdietplanintheirdailylife.Emotionalaim:StudentsbecomemoreinterestedinEnglishandknowtheimportanceofkeepingahealthydiet.(3)導入和寫前環節Warmingupandlead-in:①Dailygreeting.②ShowsomefoodonPPTandaskstudentswhattheirfavoritefoodareandwhy.【設計意圖】從生活角度出發，有利于激發學生的學習興趣，提高課堂參與度，營造學習氛圍。Pre-writing:Theteacherfirstlytellsthestudentsthewritingtopic.Andthentheyneedtohaveatalkabouttheirfoodforbreakfast.Afterthat,theteachercanprovidesomeusefulwordsandsentencepatterns.Andalsotheteachercanshowawritingmodel,whichincludesabasicstructure.【設計意圖】寫前曼代清楚所寫話題及所涉及的一些詞匯、句式結構等，有利于幫助學生消除畏難情緒，激發學生的寫作欲。(24.)認真閱讀下列材料，并按要求作答。請根據上述材料完成下列任務：(1)簡單介紹歌曲的音樂特點。(2)如指導低年級小學生欣賞該作品，請擬定教學目標。(3)依據擬定的教學目標，結合該歌曲的學習，設計導入環節并說明設計意圖。正確答案：參考解析：(1)《小放牛》，F大調，2／4拍，是一首歡快、活潑的民間樂曲；作品以嗩吶進行演奏，節奏輕快，旋律流暢，生動形象地表現出村姑與牧童的對答情境，為我們展現了一幅美好的畫面，表達了孩子們純真的感情和充滿快樂、自豪的心情。(2)教學目標情感態度價值觀目標：欣賞河北民歌《小放牛》，感受民間樂曲風趣、流暢質樸、活潑歡快的情趣以及牧童快樂的生活，樹立積極向上的生活態度。過程與方法目標：通過欣賞、聆聽樂曲《小放牛》，能聽辨出音樂中塑造的村姑與牧童對答的形象，對嗩吶表現的人物形象有探究的欲望和興趣。知識與技能目標：能夠哼唱樂曲主旋律，并說出嗩吶的特點，記住嗩吶的音色。(3)導入環節①教師播放趙州橋的圖片，并提問學生：同學們，你們見過這座橋嗎(出示圖片)誰來描述一下這座橋的樣子②學生自由回答。③教師總結：沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，在大橋洞的頂上左右兩邊還各有兩個拱形的小橋洞。這座橋叫“趙州橋”．位于河北省趙縣的洨河上。它是由隋朝的匠師李春設計和參加建造的，到現在已經有1400多年的歷史了。歷來有很多歌曲歌唱著這些有名的名勝古跡，今天我們來學習一首樂曲《小放牛》，聽聽這首作品又是通過什么方式來表現著趙州橋的故事。【設計意圖】教師通過播放趙州橋的圖片以及講解趙州橋建造的故事來導入新課，激發了學生的學習興趣，之后啟發學生進行思考與分析，使學生更快地將注意力轉回到課堂當中，不僅能夠提升學生對課程的好奇心和求知欲，吸引學生的注意力，而且有益于學生了解課程學習的背景，從而與新課更好地連接起來。(25.)請認真閱讀下列材料，并按要求作答。請根據上述材料完成下列任務：(1)簡要分析歌曲的特點。(2)如指導低學段小學生學唱歌曲，試擬定教學目標。(3)依據擬定的教學目標，結合歌曲的學習，設計“齊唱、領唱”知識點教學環節，并說明理由。正確答案：參考解析：(1)歌曲為2／4拍，五聲羽調式。全曲是由五個樂句組成的一段體結構。第一樂句有兩個小樂句組成，可看作是自由模進，音程在“do、mi、sol、la”四個音之間跳動，旋律進行既好聽又好記；第二、三樂句，作者巧妙地將節奏變寬，造成句法的鮮明對比和旋律的極不穩定，使音樂向下發展；第四樂句在后兩小節旋律又回到了第一樂句的節奏型，與歌詞較為貼切，具有承上啟下的作用；最后一個樂句又將節奏、旋律加以擴展，把歌曲的情緒推向高潮而結束。雖然整首歌曲的節奏復雜多變，但比較符合兒童心理，語言、旋律也較通俗易懂，容易記憶。(2)教學目標情感態度與價值觀目標：激發對大自然的求知和好奇，激勵學科學的積極性。過程與方法目標：能較準確地掌握領唱、齊唱這一種歌唱形式并能主動地參與活動。知識與技能目標：學會歌曲《我和星星打電話》，并能隨歌曲做表演。(3)教學環節①學生跟隨音樂伴奏齊唱歌曲。②播放音樂，學生聆聽不同的演唱形式。師：剛才我們一直用齊唱的方式在演唱歌曲，但范唱中卻采用了不同的演唱形式，分為了領唱和齊唱。③看歌詞。觀察領唱和齊唱的內容。④看視頻，掌握領唱和齊唱這一種歌唱形式(領唱是安排在齊唱或合唱的開始部分或中間部分的獨唱，因該獨唱具有引領眾人歌唱的作用，故稱“領唱”，齊唱是指一個歌唱集體，大家都唱同一個旋律，也就是單聲部的群唱。)⑤老師唱領唱部分，同學們唱齊唱部分。⑥同學來當小老師演唱領唱的內容，其他同學唱齊唱的內容。【設計意圖】新課標指出，一、二年級的學生能夠有表情地獨唱或參與齊唱。所以我引導學生通過聆聽、觀察、參與表演等活動由淺入深、層層遞進的方式逐步掌握領唱扣齊唱這一演唱形式，還能激發學生的表現能力和集體合作的意識。(26.)簡述學科中心課程論的主要觀點及優點。正確答案：參考解析：學科中心主義課程論又稱知識中心課程論，以斯賓塞、赫爾巴特和布魯納為代表，主張學校教育應該以學科分類為基礎，以學科知識為中心，以掌握學科的基本知識、基本規律和相應的技能為目標。優點：(1)按學科中心課程理論編制課程，有利于傳授系統的科學知識，繼承人類文化遺產。(2)重視學生對知識的系統學習，便于學生對知識的掌握與運用。(3)受到悠久傳統的支持，大多數教師對此習慣。(4)課程的構成比較簡單，易于評價。(27.)材料：成績平平的雯雯六年級時因一次考試數學得了全班第一而信心大增，對數學特別投入，成績直線上升。六年級下學期時，新任數學老師非常嚴厲，對所有學生考試中出現的錯誤都毫不留情，經常在全班點名批評。雯雯平時有些“馬大哈”，一次又因粗心大意被數學老師點名：“不管你多聰明，平時考得再好都沒有用，關鍵是大考，如果大考時還粗心，一切都玩完!”老師的話時常響在雯雯耳邊，離考試越近，雯雯越緊張，考試的時候心情極度緊張，沒辦法發揮正常水平，每次考試拿到考試成績都很懊悔。長此以往，雯雯漸漸喪失了對考試的信心。問題：(1)雯雯這種情況是什么情況請簡要描述其特點和形成的原因。(2)如果你是雯雯的班主任，該如何引導雯雯走出考試陰影正確答案：參考解析：(1)考試焦慮是人由于面臨考試而產生的一種特征的心理反應，它是在應試情境刺激下，受個人的認知、評價、個性、特點等影響而產生的以對考試成敗的擔憂和情緒緊張為主要特征的心理反應狀態。雯雯的情況是考試焦慮癥。其表現是隨著考試臨近，心情極度緊張；考試時不能集中注意，知覺范圍變窄，思維刻板。出現慌亂。無法發揮正常水平；考試后又持久地不能放松下來。學生考試焦慮癥狀產生的原因有：升學的壓力，家長對子女過高的期望，學生個人過分爭強好勝，學業上多次失敗的體驗，某些人具有容易誘發焦慮反應的人格基礎等。(2)如果我是雯雯的班主任，首先會采用肌肉放松、系統脫敏方法，運用自助性認知矯正秩序，指導學生在考試中使用正向的自我對話，如“我能應付這個考試”“成績并不重要，學會才是重要的”“無論考試的結果如何。都將不會是最后一次”，這對于緩解學生的考試焦慮，都有較好的效果。接下來會采取放松訓練，通過一定的方法。如呼吸法、暗示法、表象法和音樂法等，使雯雯一考試臨近就緊張的意念得到放松，從而消除對考試的恐懼心理。(28.)材料：一位教師在教學《分數乘以整數》時小結：這節課我們學習了分數乘以整數的意義，與整數乘法的意義相同，就是求幾個相同加數和的簡便運算；學習分數乘以整數的計算方法；用分數的分子和整數相乘的積做分子，分母不變。問題：(1)材料中采用了哪種教學總結方法(2)寫出至少5種常用的教學總結方法，并選擇一個舉例說明。正確答案：參考解析：(1)材料中采用了歸納法來進行教學總結。(2)①呼應法教師在導入新課時設疑置惑，并在總結時釋疑解惑。這樣前后呼應，形成對照，使學生豁然開朗。這種前后呼應式的總結，能給學生留下深刻的印象，幫助學生更好地掌握知識。舉例：在講“平面直角坐標系”時，教師創設問題情境：在數軸上一個點可以用一個數來表示，一個數可以表示一個點。那么在一個平面上，一個點如何用數來表示呢然后總結時教師再給出答案，學生就會恍然大悟。②歸納法在新課結束之后進行歸納，概括和總結的結課方式。要求做到提綱挈領，全面準確，簡明扼要。不能只是對前面教學內容的機械再現，簡單重復。它起到鞏固強化知識的作用。這種結課方式一般由教師來做，也可由學生來做，但教師必須進行必要的補充和說明。這是小學最常見的結課方式。③游戲法根據學生的年齡與心理特點，把小結與游戲結合起來，以游戲作小結，寓教于樂。這種方法主要適用于低年級。④懸念法在教授知識的同時，教師通過設疑引出下堂課要學的內容。這種方式可以調動學生學習的積極性。⑤復述法由教師引導學生根據板書或教師的提問，對本節課的主要內容進行整理復述，讓學生再一次明確本節課學了什么內容。這種方法能迅速指明要點，節省時間，易于控制教學進程；一般適用于概念較多的教學內容。⑥口訣法教師結合教學內容，精心編制口訣讓學生朗讀、記憶的總結方法。這種方法既能激發學生的學習興趣和熱情，又能促進知識的牢固記憶。(29.)請認真閱讀下列材料，并按要求作答。請根據上述材料完成下列任務。(用英文作答)(1)英語詞匯教學的內容有哪些(2)若指導小學生學習，試擬定教學目標。(3)依據擬定的教學目標，設計操練和運用環節的教學活動，并用中文注明設計意圖。正確答案：參考解析：(1)Thecontentsofteachingvocabularyincludewordmeaning,worduse,wordinformationandwordmemorystrategy.(2)KnowledgeObjectives:Studentscanlisten,say,read,andwritethewords:doctor,cook,driver,farmer,nurse;Studentscanlisten,readandusethesentencepatterns"Whatisyourfather'sjob""Myfatherisadoctor."AbilityObjective:Studentscanusethesentencepatternstoinquireaboutsomeone'sjobandtocommunicatewithotherssmoothly.EmotionObjectives:StudentsactivelyjoininthelearningactivitiesandconfidentlyspeakinEnglish;Studentsknowsomethingabout"job"andsetuptheirowndream.(3)PracticeActivity1DictationT:Pleaseworkinpairs.Onestudentreadsanewwordandtheotherstudentwritesitdown.Thenchangeyourroleswhenyoufinishthefivewords.Let'sseewhichpairwillfinishitasthefirstone.OK,begin!Whilestudentsdodictation,theteacherwalksaroundtheclassroomtocorrectstudents'pronunciationandhandwriting.【設計意圖】通過學生合作聽寫新單詞，訓練學生的聽力、口語和書寫能力。教師巡視課堂，可以糾正學生的發音與書寫錯誤。Activity2TasktimeT:Youhavedoneagoodjob!Nowthereisataskforyouboysandgirls.Pleaseactasaninterviewertosurveywhatyourclassmates'familymembers'jobsarebyusingthesentence"Whatisyourfather's/mother's/uncle's...jobHe/Sheis...".Youshouldfinishthetablebelow.Forexample:LiHua'smotherisadoctor.【設計意圖】學生扮演小記者調查同班同學家人的職業，可以在語境中訓練學生的語用能力，讓學生感受到“學以致用”的樂趣。ProductionT：Pleasefindyourpartnersfreelyandmakeadialoguewithyourpartnersaccordingtothetableyouhavefinishedandactitout．【設計意圖】學生在足夠的語言輸入的基礎上自由選擇搭檔編對話。這個活動可以為學生提供語言輸出的機會，培養學生靈活運用語言的能力。(30.)請認真閱讀下列材料，并按要求作答。請根據上述材料完成下列任務：(1)簡要分析歌曲的特點。(2)若指導小學六年級學生學習這首歌曲，試擬定教學目標。(3)依據擬定的教學目標，設計課堂教學過程。正確答案：參考解析：(1)歌曲的特點《歌聲與微笑》是一首歌頌友誼的歌曲。歌詞言簡意賅，充滿詩情畫意，表達了對朋友的美好情感。歌曲分為兩個樂段。第一樂段由兩個樂句構成，這兩個樂句均包含兩個樂節。其中，兩個樂句的第一樂節的旋律是嚴格重復，而第二節則是變化重復，即句尾有所變化，這部分旋律采用自然小調寫成，親切而甜美。在兩個樂句的第一小節中，使用了下滑音作裝飾的八度大跳，它與歌詞的音調十分貼切，因而增強了口語化的色彩，唱起來很容易上口。第二樂段為二聲部合唱，音區向上移動，寫法與第一樂段相同，只是改用了和聲小調式，并較多地使用了同音重復。一方面是為了與第一樂段形成對比，另一方面是為了把情緒推向高潮。特別是兩個聲部問，基本上都使用了三度、四度、五度和聲，音程彼此配合，形成了一種豐滿、和諧的和聲效果。因此，這個樂段具有熱情洋溢、充滿希望的藝術表現特點。(2)教學目標情感態度與價值觀目標：體驗并表現歌曲中兒童團結友愛的思想感情，珍惜同學之間的友誼。過程與方法目標：學會以歡快、活潑的情緒，有彈性的聲音分別演唱歌曲中的兩個聲部。知識與技能目標：學唱歌曲《歌聲與微笑》，感受歌曲輕松活潑的音樂情緒。(3)教學過程①導入新課A．教師范唱《歌聲與微笑》。B．學生談聽后的感受。②《歌聲與微笑》歌曲學習A．教師范唱《歌聲與微笑》。B．聆聽歌曲《歌聲與微笑》的錄音范唱。提出問題：(a)歌曲表現的內容是什么(b)歌曲分為幾個樂段帶著這兩個問題，學生聽錄音范唱。聽完范唱以后，學生回答以上問題，老師總結：歌中唱了“請把我的歌帶回你的家，請把你的微笑留下，明天明天這歌聲，飛遍海角天涯，明天明天這微笑，將是遍野春花”等。這首歌曲分為兩個樂段。從這首歌中，我們感受到是動聽的歌聲和溫馨的微笑架起了友誼的橋梁。這首歌描繪了“友誼花開遍地香”的美好情景。C．分段學習歌譜。(a)在分段學習歌譜中，先讓學生找出歌曲中相同的旋律，以此來降低學習歌譜的難度。(b)視唱歌曲中第一聲部旋律，注意唱準十度大跳音程以及四拍長音的時值。(c)視唱第二聲部旋律，注意唱準3-#5和八度大跳。(d)完整視唱歌譜。指導學生唱好歌曲中的下滑音，二聲部的合唱要和諧、統一。D．學習歌詞。(出示《歌聲與微笑》歌詞節奏譜)(a)學生按節奏有感情地朗讀歌詞。(b)學生分小組有感情地朗讀歌詞，教師加以指導。(c)全班學生再次有感情地朗讀歌詞。教學要求：教師先范讀歌詞，然后指導學生有感情地朗讀歌詞，誦讀歌詞時要注意指導學生用聲音來表現情緒。E．學唱歌曲。(a)聆聽歌曲《歌聲與微笑》的音頻，小聲哼唱歌曲。(b)學生運用正確的氣息和清晰的吐字演唱歌曲《歌聲與微笑》。(c)教師在學生學唱過程中，要注意隨時糾正學生演唱中的不足。教學要求：在學生學唱過程中，教師要注意指導學生運用正確的氣息和清晰的吐字唱好歌曲，并隨時糾正學生演唱中的不足。F．歌曲處理。由于歌曲的音域較寬，所以學生在演唱歌曲時，會感到低音下不來。演唱中應配合做一些聲音訓練，使學生能輕松地唱出較低的音，圓潤地、自然地唱出較高的音。演唱歌曲時，力度要隨旋律線的起伏而變化。歌曲中的下滑音要唱得自然而輕巧，歌曲的結尾要唱得漸慢漸弱，好像微笑永遠都留在人們心中。G．設計演唱形式。(a)分組設計不同的演唱形式。(b)分組展示，師生共同評價。教學要求：學生分組設計不同的演唱形式，豐富歌曲的表現形式。H．隨歌曲《歌聲與微笑》伴奏進行完整演唱。③集體創編舞蹈《歌聲與微笑》A．教師提出分小組創編集體舞的要求，即動作要簡單易學、舒展大方、富有節奏感，也可以適當加入一些雙人的動作(可參考教材上的圖片)。每個組可以只編1～2個動作。要求