2025年春大象版小學科學一年級下冊教學計劃一年級學生剛剛步入校園，對周圍世界充滿好奇，具有較強的觀察力和想象力，但認知能力有限，以形象思維為主。在科學學習方面，他們尚未形成系統的科學思維和探究方法，需要教師通過生動有趣的教學活動，引導他們逐步認識科學知識，培養科學興趣和素養。二、教材分析2025大象版(2024)小學科學一年級下冊教材內容豐富多樣，涵蓋多個領域。體驗單元“冷熱與溫度”,讓學生通過親身體驗，初步感受溫度的概念。第一單元“水”,從制作小水車、運水比賽到探究水的特征，引導學生認識水這種常見物質。第二單元“空氣”,通過“空瓶不空”“找空氣”等活動，讓學生感知空氣的存在與特性。第三單元"認識身邊的植物”,幫助學生了解小麥等常見植物的特征，學會識別植物。第四單元“神奇的磁鐵”,探究磁鐵的特性與應用。反思單元“從肉眼到‘天眼’”,則引導學生思考觀察工具的發展對科學探索的重要意義。1.知識與技能：學生能夠了解冷熱與溫度的概念，認識水、空氣、植物、磁鐵的基本特征和性質，知道常見觀察工具的用途。學會簡單的實驗操作，如使用溫度計測量溫度、制作小水車等，培養學生的觀察、比較、分析和歸納能力。2.過程與方法：通過實驗探究、小組合作、觀察分析等活動，讓學生經歷科學探究的過程，學會提出問題、作出假設、設計實驗、收集數據、得出結論，培養學生的科學探究思維和方法。3.情感態度與價值觀：激發學生對科學的濃厚興趣，培養學生的好奇心和求知欲，讓學生感受科學與生活的緊密聯系，培養學生熱愛自然、保護環境的意識，以及團隊合作精神和創新精神。四、教學重難點1.教學重點：理解冷熱與溫度的概念，掌握水、空氣、植物、磁鐵的基本特征，學會使用常見的科學觀察工具和實驗器材，培養學生的科學探究能力和思維。2.教學難點：引導學生理解一些抽象的科學概念，如溫度、空氣的流動性等，讓學生學會在科學探究中控制變量，培養學生的創新思維和解決實際問題的能力。1.運用多樣化教學方法：采用直觀演示法，通過圖片、視頻、實物展示等方式，讓抽象的科學知識變得直觀易懂；運用實驗探究法，讓學生親自動手操作，在實驗中探索科學規律；開展小組合作學習，培養學生的團隊協講述科學家的故事和科學發現的歷程，激發學生的學習興趣。2.注重聯系生活實際：將科學知識與學生的日常生活緊密聯系起來，讓學生在熟悉的生活情境中感受科學的魅力，如通過觀察生活中的水、空氣、植物、磁鐵等現象，引導學生思考其中的科學原理，提高學生運用科學知識解決實際問題的能力。3.關注學生個體差異：尊重學生的個體差異，對于學習能力較強的學生，提供更具挑戰性的學習任務，鼓勵他們進行深入探究；對于學習困難的學生，給予更多的關心和指導，幫助他們克服困難，逐步提高學習能力。4.加強實驗教學：保證實驗教學的質量和安全，為學生提供充足的實驗器材和時間，讓學生在實驗中培養動手能力和科學探究精神。在實驗前，詳細講解實驗步驟和注意事項；在實驗過程中，加強巡視指導，及時糾正學生的錯誤操作；實驗結束后，組織學生進行討論和總結，引導學生分析實驗結果，得出科學結論。六、教學進度安排教學內容體驗單元：冷熱與溫度4直觀演示法、實1.學生能夠通過觸摸、感覺等方式，感受物體的冷熱差異，理解冷熱是相對的概念。2.認識溫度計，了解其基本法，學會正確使用溫度計測量物體的溫度。3.培養學生的觀察能力和實踐操作能力，激發學生對溫度探究的興趣。第一單元：水1.6實驗探究法、小1.學生能夠了解小水車的基本結構和工作原理，學會制作簡單的小水車。2.通過制作小水車的過程，培養學生的動手能力、創新能力和團隊合作精神。3.讓學生在實驗中觀察水流對小水車轉動的影響，初步感受水的力量。2.運水比賽6情境教學法、競1.學生能夠通過運水比賽，親身體驗水的流動性，理解水的這一基本特征。2.在比賽中，培養學生的觀察能力、思考能力和力，提高學生的團隊協作能力。3.引導學生思考不同運水工具的特點和運水效率的關系，培養學生的比較和分析能力。3.水的特征6直觀演示法、實1.學生能夠通過色、無味、透明的液體，具有一定的體積和流動性。2.學會用簡單的語言描述水的特征，培養學生的觀察能力和語言表達能力。3.讓學生感受水性，培養學生節約用水的意識。第一單元復習與4復習歸納法、測1.引導學生回顧本單元所學知識，梳理水的相關概念和特征，形成知識體系。2.通過測試，了解學生對本單元知識的掌握情足，及時進行輔導和強化訓練。第二單元：空氣1.空瓶不空6實驗演示法、提問引導法1.學生能夠通過實驗，直觀地認在，理解空氣占性。2.培養學生的觀察能力和邏輯思維能力，引導學生通過實驗現象進行思考和推理。3.激發學生對空氣的探究興趣，培養學生的好奇心和求知欲。2.找空氣6實踐體驗法、小1.學生能夠通過各種找空氣的活動，進一步感受空氣的存在，了解空氣在生活中的無處不在。2.培養學生的觀察能力、實踐能力和團隊合作能力，讓學生在活動中學會發現問題、解決問題。3.引導學生思考空氣與我們生活的密切關系，培活、熱愛科學的情感。3.空氣的特征6究實驗法1.學生能夠通過法，了解空氣是明、會流動的氣體，沒有固定的形狀和體積。2.學會用簡單的實征，培養學生的實驗探究能力和學生了解空氣對生命的重要性，增強學生保護環境、珍惜空氣資源的意識。第二單元復習與4復習歸納法、測1.幫助學生復習鞏固本單元關于空氣的知識，加深對空氣特性的理解和記憶。2.通過測試，評估學生對本單元知識的掌握程度，針對學生的薄弱環節進行有針對性的輔導和復第三單元：認識身邊的植物1.認識小麥6直觀教學法、小1.學生能夠通過觀察、觸摸、聞味等方式，了解小麥的基本形態結構，包括根、莖、葉、麥穗等部分。2.感受小麥的生長環境，了解小麥的生長過程，培養學生的觀察能力和對學生的團隊協作能力和交流能力。征6踐探究法1.學生能夠通過物，總結出不同植物在根、莖、葉、花等方面的特征差異，培養學生的比較和歸納能力。2.學會用簡單的語言描述植物的特征，提高學生的語言表達能力。3.讓學生走進校園或大自然，觀察真實的植物，感受植物的多樣性，培養學生的觀察力和對大自然的敬畏之心。3.識別植物61.學生能夠運用知識，通過觀察、比較和分析，識別常見的植物。2.了解不同植物的生活習性和用途，培養學生的知識應用能力和對植物的認知水平。3.通過游戲和案例分析，激發學生的學習興趣，培養學生的創新思維和解決實際問題的能力。第三單元復習與4復習歸納法、測1.引導學生回顧物知識，構建系統的知識框架，解。2.通過測試，元知識的掌握情況，及時發現學進行查漏補缺。的磁鐵1.磁鐵能吸什么6實驗探究法、小1.學生能夠通過實驗探究，了解磁鐵具有吸引屬物質的特性。2.培養學生的動力和團隊合作能力，讓學生在實驗中學會記錄和分析實驗結果。3.激發學生對磁鐵的探究興趣，引導學生思考生活中哪些物品可以被磁鐵吸引。6演示實驗法、自1.學生能夠通過實驗，了解磁鐵具有隔著一些物體也能吸鐵的特性，培養學生的觀察能力和探究精神。2.引導學生思考磁鐵隔空吸鐵的原理，激發學生的好奇心和求知欲，培養學生的科學思維。3.在實驗過程中，提高學生的自主探究能力和解決問題的能力。3.磁鐵游戲6游戲教學法、小1.學生能夠在有趣的游戲活動中，進一步鞏固對磁鐵特性的認識，培養學生的動手能力和創新思維。2.通過小組競賽，增強學生的團隊合作意識和競爭意識，提高學生的學習積極性。3.讓學生在游戲中感受科學的樂趣，激發學生對科學探究的熱情。第四單元復習與4復習歸納法、測1.幫助學生系統復習磁鐵單元的知識，強化對磁鐵特性的理解和記憶。2.通過測試，全面了解學生對本單元知識的掌握程度，針對學生的問題進行個別輔導和集反思單元：從肉眼到“天眼”4事講述法、小組1.學生能夠了解人類觀察工具的發展歷程，從肉眼觀察到借助望工具，再到“天眼”這樣的大型展對科學探索的學生的觀察力和想象力。3.通過小組討論，提高學生的交流能力發學生對科學探索的向往之情。期末復習與總結4綜合復習法、總結歸納法1.全面回顧本學期所學的科學知識，包括冷熱與溫度、水、空氣、植物、磁鐵以及觀察工具等方面的內容。2.幫助學生梳理知識體系，強化重點知識，解決學生在學習過程中存在的疑難問題。3.對本學期的教學工作進行總結反思，為下學期的教學提供經驗和參考。七、教學評價1.過程性評價：關注學生在課堂上的表現，包括參與度、實驗操作能力、小組合作能力、提問和回答問題的情況等。通過課堂觀察、小組互評、教師評價等方式，及時給予學生反饋和鼓勵，激發學生的學習積極性。2.作業評價：認真批改學生的作業，包括書面作業、實驗報告、實踐作業等。對學生的作業進行評價和反饋，指出學生的優點和不足之處，提出改進建議，幫助學生鞏固所學知識，提高學習能力。3.測試評價：定期進行單元測試和期末測試，了解學生對知識的掌握程度和應用能力。通過測試成績分析，發現學生的學習問題和教學中的不足之處，及時調整教學策略，改進教學方法。1.科學小實驗：組織學生開展課外科學小實驗，如自制彩虹、會跳舞的鹽等，讓學生在實驗中進一步感受科學的魅力，培養學生的動手能力和創新思維。2.科學閱讀：推薦適合一年級學生的科學讀物，如《神奇的校車》《從小愛科學》等，鼓勵學生進行科學閱讀，拓寬學生的科學知識面，激發學生對科學的興趣。3.參觀科技館：組織學生參觀科技館，讓學生親身感受科技的發展和科學的奧秘，增強學生對科學的感性認識，培養學生的科學素養。2025大象版(2024)小學科學一年級下冊教學設計體驗單元冷熱與溫度1做一個小水車2運水比賽3水的特征第二單元空氣1空瓶不空2找空氣3空氣的特征第三單元認識身邊的植物1認識小麥2常見植物的特征3識別植物1磁鐵能吸什么2隔空吸鐵3磁鐵游戲反思單元從肉眼到“天眼”內容元的重要內容。教材借助生活里常見的實例，像夏天吃冰淇淋、同時，教材還介紹了常見的測量溫度工具——溫度計，并詳細說明了其使用方法。這部分內容旨在培養學生對身邊熱現象的觀察能力，激發他們對科學探究的濃厚興趣，為后續學習更深入的熱學知識筑牢根基。學情分析學生對冷熱有一定的感性認識，但對于溫度的科學概念以及溫度1.知識與技能：學生能夠清晰說出物體存在冷熱之分，明確知曉溫度是表示物體冷熱程度的物理量；精準認識溫度計，全面了解其基本構造，熟練學會正確使用溫度計測量物體溫度。2.過程與方法：通過細致觀察、親身體驗、分組實驗等活動，大力培養學生的觀察能力、動手操作能力和分析歸納能力；引導學生學會在實踐過程中敏銳發現問題、有效解決問題。3.情感態度與價值觀：充分激發學生對溫度及熱現象的強烈探究興趣，著力培養學生嚴謹認真、實事求是的科學態度，顯著增強學生的合作意識。教學重難點1.重點：讓學生切實感受物體的冷熱，深刻理解溫度的概念；全面認識溫度計并熟練掌握其正確使用方法。計的示數，大力培養學生在實驗中規范操作和科學記錄的良好習慣。教學準備度計若干，水溫記錄表。季溫度變化、體溫計使用等；制作教學PPT,輔助教學。1.導入(5分鐘)問：“小朋友們，看看這兩張圖片，夏天和冬天給你們什么樣的感覺呢?生活中還有哪些讓你們感覺特別熱或者特別冷的場景?”天和冬天的感受以及生活中熱或冷的場景。發學生的學習興趣，自然引出本節課主題——冷熱與溫度。2.感受冷熱(10分鐘)(提醒學生注意安全，不要燙傷),提問：“小朋友們，摸這三個杯子，感覺一樣嗎?哪個杯子的水最熱，哪個最冷呢?”引導學生描述自己的感受。如“冷水很涼”“熱水很熱”“溫水不冷不熱”等。3.認識溫度(10分鐘)朋友們，我們感覺到的物體冷熱程度，在科學上用溫度來表溫度越高，我們感覺越熱；溫度越低，我們感覺越冷。”提問：“那你們知道生活中哪些地方會用到溫度這個概念嗎?”學生聯系生活實際，加深對溫度概念的理解。4.認識溫度計(10分鐘)友們，這就是用來測量溫度的工具——溫度計。它有玻璃管、找到溫度計上的刻度嗎?看看刻度是怎么排列的?”方式，小組內交流討論，然后向教師匯報觀察結5.使用溫度計測量水溫(10分鐘)說明，示范正確使用溫度計測量水溫的方法：將溫度計的液泡完全浸沒在水中，不要碰到杯底和杯壁，待示數穩定后再讀數，讀溫度計的正確使用方法，培養學生的動手操作能力和實驗記錄能6.小組匯報與總結(5分鐘)小朋友們要記住，在科學實驗中，規范操作和準確記錄數據非常重要。”回顧本節課的重點內容。冷熱與溫度物體有冷熱之分溫度：表示物體冷熱程度溫度計：構造、使用方法實驗數據：冷水溫度教學反思動，大部分學生能理解冷熱與溫度的概念，掌握溫度計的基本使用方法。但在實驗過程中，部分學生存在操作不夠規范、讀數不夠準確的問題；小組匯報時，個別學生表達可加強實驗前的操作示范和指導，增加讀數練習環節，引導學生更準確地表達實驗結果，進一步提高教學效果。同時，可以引入更多生活中的溫度測量實例，加深學生對溫度概念的理解和應用能力。第一單元水內容教材分析《做一個小水車》是大象版(2024)小元“水”的起始課。教材以制作小水車為核心活動，引導學生初步認識水的作用。通過簡單的材料和步驟，讓學生親自動手制作小水車，并觀察水流動時對小水車產生的影響，從而直觀感受水的力量，激發學生對水相關科學知識的探索欲望。這一內容不僅為后續學習水的其他性質和用途奠定基礎，還培養學生的動手實踐能力和科學思維，讓學生在實踐中體驗科學探究的樂趣。學情分析一年級學生好奇心強，對新鮮事物充滿興趣，喜歡動手操作。在日常生活中，他們對水有一定的接觸和感性認識，如洗手、玩水等，但對于水的科學特性和應用了解較少。同時，一年級學生的認知能力有限，抽象思維能力較弱，需要通過具體、直觀的活動使用、部件組裝等問題，需要教師給予細致的指導和幫助。功制作小水車。能力、動手能力和分析問題的能力；學會在小組合作中交流與分享，提高團隊協作能力。勇于嘗試、不怕困難的科學精神；讓學生感受科學與生活的緊密聯系，增強對生活中科學現象的關注。教學重難點1.重點掌握制作小水車的方法，觀察水推動小水車2.難點：引導學生在制作和實驗過程中，思間的關系，培養學生的科學思維和探究能力。學生直觀地了解小水車的結構和制作方法，增強學生的感性認驗，讓學生在實踐中探索水的力量，培養學能力。的交流與合作，培養學生的團隊協作能力和溝通能教學準備關圖片和資料。1.導入(5分鐘)們，你們看到視頻里是什么在轉動呀?是什么讓它轉動起來的呢?在生活中，你們還見過哪些東西是靠水的力量動起來的?”的內容和生活中與水動力相關的場景。生對水的力量的思考，自然導入本節課的主題——做一個小水2.認識小水車(8分鐘)部分組成呢?這些部分都有什么作用呢?”匯報觀察結果。后續制作小水車做好鋪墊，培養學生的觀察能力和分析能3.制作小水車(15分鐘)用剪刀在塑料瓶上剪出幾個均勻的缺口；然后，將吸管插入缺口的問題。的方法，培養學生的動手能力和團隊協作能4.實驗：水驅動小水車(10分鐘)看看小水車轉動起來了嗎?水是怎么讓小水車轉動的呢?”引導學生思考水的流動與小水車轉動之間的關系。讓每個小組進行實驗，觀察并記錄小水車的轉動情況。察小水車的轉動，在小組內討論水推動小水車轉動的原理，并記錄實驗結果。動可以推動小水車轉動，培養學生的觀察能力和思考能力。5.小組匯報與討論(5分鐘)車轉動的快慢和什么有關呢?”鼓勵學生大膽發表自己的觀點。積極參與討論，發表自己對小水車轉動快慢影響因素的看法。能力，讓學生在交流中深化對實驗現象的理解。6.總結與拓展(2分鐘)水車轉動，鼓勵學生在課后觀察生活中還有哪些地方利用了水的力量。際聯系起來，培養學生對生活中科學現象的關做一個小水車小水車結構：葉片、軸等制作材料：塑料瓶、吸管等水的力量：推動小水車轉動實驗發現：小水車轉動快教學反思趣，積極參與課堂活動，大部分學生能夠成察到水推動小水車轉動的現象。但在教學過程中也存在一些問題，如部分學生在制作小水車時，由于動手能力較弱，需要花費參與度不高。在今后的教學中，應加強對學生動手能力的培提前讓學生熟悉制作材料和工具；在小組活動中，更內容教材分析與運水活動，旨在讓學生在實踐中直觀感受水的特性，如水會流質，如溶解性、浮力等奠定基礎，還能培養學生的觀察能力、動手能力和團隊協作精神。通過運水比賽，學生能夠將抽象的科學概念與實際操作相結合，激發對科學探究的濃厚興趣，提升科學素養。學情分析一年級學生好奇心旺盛，對新鮮事物充滿探索欲望，且具備一定的生活經驗，對水有初步的感性認識，如知道水能飲用、能洗手等。然而，他們的認知水平有限，抽象思維能力較弱，難以自主理解水的科學特性。在課堂上，學生可能會因過于關注比賽結果而忽略對水特性的觀察和思考。此外，一年級學生在團隊合作中可能存在分工不明確、溝通不暢等問題，需要教師在教學過程中加以引導和幫助。點；能正確選擇和使用常見的運水工具，并了解不同工具的運水效果差異。力以及問題解決能力。的合作意識和競爭意識；讓學生在比賽中體驗成功的喜悅，增強自信心，感受科學與生活的緊密聯系。教學重難點1.重點：通過運水比賽，讓學生親身體驗并認識水固定形狀的特點；了解不同運水工具的特點和使用方法。戰的學習氛圍中，激發學生的學習興趣和參與熱情。的特性和不同運水工具的效果，培養學生的探究精神和實踐能的交流與合作，培養學生的團隊協作能力和溝通能教學準備水槽；記錄表格、彩筆，用于記錄運水情況和觀察結果。頻，如河流奔騰、水倒入不同容器的動態畫面等，輔助教學。1.導入(5分鐘)教師活動：同學們，今天老師要帶大家進行一場超水比賽!大家看，這里有好多水(指著裝滿水的水桶),還有各可以怎么用來運水呢?式，如用杯子舀水、用勺子盛水等，表現出好奇和期待。發學生的興趣和參與熱情，同時引導學生思考運水工具的使用方法，為后續教學做鋪墊。2.認識工具(5分鐘)海綿，它能吸水，然后把水擠出來。大家猜猜，這些工具運水的效果會一樣嗎?為什么呢?”猜測，有的學生可能會說杯子運水多，勺子運水少效果埋下伏筆。3.制定比賽規則(5分鐘)不同工具從一個水桶運水到另一個水桶，比一比哪個小組運的水多；工具不能直接用手捧著水，只能用給定工具運水；在運水過程中，要注意觀察水在工具中的狀態。詢問學生是否理解規則，有沒有疑問。辦”“可以同時用幾個工具嗎”等，確保理解比賽規則。則確認，增強學生的規則意識，同時引導學生關注運水過程中的觀察要點。4.小組比賽(15分鐘)教師活動：將學生分成每組45人的小組，每組領取一“小朋友們，看看水在勺子里是什么樣的?在漏斗里流動快不快呀?”倒水，積極進行運水比賽。在運水過程中，仔細觀察水在工具中的流動情況，如發現水在塑料袋里形狀會改變，在吸管里是細細的水流等。在實踐中觀察水的特點，通過親身體驗加深師的適時引導有助于學生更有針對性地觀察。5.交流與匯報(10分鐘)么特點?哪種工具運水效果最好，為什么?”鼓勵學生大膽發言，如“我們用了杯子和勺子，發現水會流動，杯子運水比勺子多，么工具里就是什么形狀”等。其他小組成員認真傾聽，補充或提出不同意見。設計意圖：鍛煉學生的表達能力，讓學生通過交流分享，學生之間的思想碰撞。6.總結歸納(5分鐘)定形狀，并結合教材內容進行講解，強調這些特點是水的重要性教材知識相結合，同時拓展學生的思維，讓學生了解科學知識在生活中的廣泛應用，感受科學與生活的緊密聯系。水的特點：會流動、沒有固定形狀工具特點與運水效果：杯子運水多、勺子運水少、漏斗水流快等教學反思在本次教學中，學生對運水比賽表現出極高的熱情，積極參與比混亂，影響了運水效率；在交流匯報環節，個別學生表達不夠清晰，不能準確地描述觀察到的現象。在今后的教學中，應加強對學生團隊合作能力的培養，在分組后引導學生明確各自的職責；增加表達訓練環節，鼓勵學生大膽發言，提高學生的語言表達能力，進一步提升教學效果。內容教材分析《水的特征》是2025大象版(2024)小學科學一年級下冊第一單元“水”的關鍵一課。教材通過一系列有趣且貼近生活的探究活動，引導學生全面認識水的基本特征。比如，設置從多種液等實踐活動中對水感性認識的深化，更為后續學習水的溶解、水的三態變化等知識打下堅實基礎，對培養學生的科學探究思維和實踐操作能力意義重大。學情分析的液體；能通過簡單實驗，如觀察、比較等，探究水的特征，并能用簡單圖表記錄觀察結果。觀察能力、動手能力、分析歸納能力和合作交流能力；學會運用多種感官和簡單工具進行科學探究。嚴謹認真的科學態度；讓學生感受科學與生活的緊密聯系，增強節約用水、愛護水資源的意識。教學重難點1.重點：通過觀察和實驗，認識水是無色、透明、液體；掌握運用多種感官和簡單工具探究水特征的方因素，歸納出水的本質特征；培養學生在小組合作中有序開展探究活動，提高合作效率。生獲得直觀感受，增強教學的直觀性和趣味性。等實驗，讓學生在實踐中探索水的特征，培養學生的探究精神和實踐能力。的交流與合作，培養學生的團隊協作能力和溝通能教學準備量清水、不同形狀的透明容器(如正方體、圓柱體、球體)。河流、海洋、水在生活中的應用等；實物投記錄和觀察結果。1.導入(5分鐘)教師活動：展示一個裝滿水的透明杯子和一個裝滿牛奶的透明東西看起來一樣嗎?哪里不一樣呢?生活中還有哪些像水一樣的東西，是我們經常能見到的?”的不同，如顏色不同，水是透明的，牛奶是白色的；分享生活中常見的像水一樣的液體。好奇心和探究欲望，自然引出本節課主題——水的特征。2.辨別水的實驗(10分鐘)亂順序放在講臺上，介紹：“小朋友們，這里有5杯液體，其中只有一杯是水，你們能想辦法把水找出來嗎?記住，我們可以用眼睛看、用鼻子聞，但不能隨便用嘴巴嘗哦，因為有些液體可能不太安全。”讓學生分組討論辨別方法，然后請小組代表發言。白色的是牛奶；聞氣味，有酸味的是白醋。小組代表發言，分享討論結果。3.觀察水的顏色和透明度(10分鐘)學生觀察過程中，巡視并適時引導，如“看看水有沒有顏色，能不能清楚地看到鏡子里的東西?”看鏡子里的東西有點模糊”。征，培養學生的觀察能力和語言表達能力。4.觀察水的氣味和味道(10分鐘)氣味和味道嗎?和你們之前聞過、嘗過的其他東西有什么不同?”題，如“水沒有氣味，也沒有味道，不像白醋有酸味，糖水有甜味”。學生的科學探究精神和安全意識。5.水的形狀觀察(10分鐘)一樣嗎?水有固定的形狀嗎?”引導學生觀察并思考。并回答問題，如“水在正方體容器里是正方體形狀，在圓柱體容養學生的觀察能力和分析歸納能力。6.小組匯報與總結(5分鐘)些特征呢?”引導學生回顧實驗過程，總結水無色、透培養學生的總結歸納能力。水的特征透明度：透明味道：無嗅形狀：無固定形狀在本次教學中，學生對實驗探究環節興趣濃程中也存在一些問題，如在小組實驗時，部操作，忽略了對實驗現象的細致觀察和思考別學生表達不夠清晰，不能準確地總結水的特征。在今后的教學中，應加強對學生實驗觀察方法的指導，引導學生在實驗中多思考、多總結；增加表達訓練機會，提高學生的語言表達能力和歸納總結能力，進一步提升教學效果。同時，可以引入更多生活中的實例，讓學生更深入地理解水的特征及其在生活中的應用。第二單元空氣內容教材分析《空瓶不空》是2025大象版(2024)小學科學一年級下冊第二單元“空氣”的起始課。教材通過簡單有趣的實驗和活動，引導學生發現空氣的存在。比如將空瓶倒扣入水中觀察氣泡冒出，用扇象入手，逐步認識空氣。這部分內容不僅為后續學習空氣的性質、用途等知識做鋪墊，還能培養學生的觀察能力、動手能力和科學學情分析一年級學生好奇心強，對周圍世界充滿探索欲望，在生活中對空氣有一定的感性認識，如能感受到風，知道呼吸需要空氣等。但他們對空氣的存在和性質缺乏深入的了解，認知水平有限，抽象思維能力較弱，難以理解空氣這種看不見、摸不著的物質。在學習過程中，學生可能會對實驗操作充滿興趣，但在觀察和分析實驗現象時可能不夠細致和深入。此外，一年級學生在小組合可能存在合作意識不強、分工不明確等問題，需要教師引導和指色、無味、透明的物質。觀察能力、動手能力、分析歸納能力和合作交流能力；學會運用簡單的實驗方法探究空氣的存在。生嚴謹認真的科學態度；讓學生感受科學與生活的緊密聯系，增強對生活中科學現象的關注。教學重難點1.重點：通過實驗和觀察，讓學生認識到空氣存在于我們周圍；掌握探究空氣存在的簡單實驗方法。2.難點：引導學生在實驗中細致觀察、準確空氣雖然看不見、摸不著，但確實存在；培養學生在小組合作中有序開展探究活動，提高合作效率。讓學生獲得直觀感受，增強教學的直觀性和趣味扣入水中、用塑料袋裝空氣等，讓學生在實踐中探索，培養學生的探究精神和實踐能力。的交流與合作，培養學生的團隊協作能力和溝通能教學準備1.材料準備：每組準備透明塑料瓶、水槽、水、塑料袋、扇子、氣球、吸管、打氣筒、記錄表格、彩筆。如風吹動旗幟、人呼吸等；實物投影儀，展示學生實驗記錄和觀察結果。1.導入(5分鐘)教師活動：老師今天帶來了一個神奇的空瓶子(舉起空瓶),小朋友們，你們看這個瓶子是空的嗎?那怎么證明它是不是空的呢?大家想一想，生活中有沒有什么東西是我們看不見，但卻能感覺到它存在的?有的學生可能說瓶子看起來是空的，有的說吹瓶子能聽到聲感覺里面有東西；分享生活中類似看不見但能感覺到的東西，如望，自然引出本節課主題——空瓶不空，認識空氣的存在。2.感受空氣的存在(10分鐘)教師活動：老師先給大家示范一個小玩法，拿著扇子對著同學們著讓學生自己用扇子扇風，感受風的存在。然后拿出一個氣球，用打氣筒給氣球打氣，提問：“氣球為什么會變大呢?里面裝的是什么?”涼快；觀察氣球打氣過程，思考并回答氣球變大是因為里面裝了東西，可能猜到是空氣。的存在，將抽象的空氣概念變得具體可感，激發學生進一步探究的興趣。3.探究空瓶里的空氣(15分鐘)提問：“現在又發生了什么變化?為什么會這樣呢?”氣泡從瓶口冒出，討論并回答問題，如氣泡是從瓶子里出來4.捕捉空氣實驗(10分鐘)教師活動：給每個小組發放一個塑料袋，讓學生想辦捕捉空氣。提問：“小朋友們，你們抓到空氣了嗎?怎么知道抓到了呢?”引導學生觀察塑料袋的變化。然后讓學生用手擠壓裝有空氣的塑料袋，感受空氣的存在。手擠壓時能感覺到有東西在里面，回答老師問題，說明抓到空氣的依據。5.小組討論與匯報(10分鐘)能證明空氣的存在?”每個小組派代表匯報討論結果，老師進行總結和補充，展示一些生活中空氣存在的圖片，如汽車輪胎、籃球、呼吸等。到空氣，汽車輪胎打氣后能正常行駛等。小組代表發言，匯報討論結果，其他小組成員認真傾聽，補充不同的例言表達能力，讓學生將課堂知識與生活實際聯系起來，加深對空氣存在的認識。6.總結歸納(5分鐘)現了空氣雖然看不見、摸不著，但它確實存在于我們周圍，而且在我們生活中有著很多的用處。大家回家后可以再找一找，還有哪些地方能發現空氣的蹤跡哦。思考生活中還有哪些與空氣有關的現象。象的持續關注。空瓶不空空氣存在于周圍生活中的空氣：呼吸、輪胎、氣球等教學反思應加強對學生實驗觀察方法的指導，引導學生在實驗中多思考、多分析；在小組合作前，明確小組分工，加強合作指導，提高學生的合作效率和團隊意識，進一步提升教學效果。同時，可以增加一些拓展性的實驗或活動，讓學生更深入地探究空氣的性質和內容教材分析《找空氣》是2025大象版(2024)小學科學一年級下冊第二單元“空氣”的重要課程。教材承接上一課《空瓶不空》對空氣存在的初步認識，通過一系列更具探索性的尋找空氣存在的證據，比如讓學生探究土壤、粉筆等物體中的空氣，以及利用注射器等工具感受空氣的可壓縮性。這些活動旨在質、作用等知識做鋪墊，同時培養學生的觀察能力、實驗操作能力和科學探究思維，讓學生在實踐中感受科學的魅力，激發學生對科學探究的熱情。學情分析到空氣存在于不同物體和環境中的證據；能描述在不同地方找到空氣的現象；知道空氣充滿我們周圍的空間，無處不在。的觀察能力、動手操作能力、分析歸納能力和合作交流能力；學會運用簡單工具和方法進行科學探究，記錄和整理觀察結活的緊密聯系，增強對周圍環境中科學現象的關注度。教學重難點1.重點：通過實驗和觀察，找到空氣存在于不同的證據；掌握尋找空氣的簡單方法，如擠壓物體觀察氣泡、利用注射器抽取空氣等。理解空氣在不同狀態下的存在形式；培養學生在小組合作中有序開展探究活動，提高合作效率，學會從實驗現象中歸納總結科學結論。圖片等直觀手段，讓學生獲得直觀感受，增強教學的直觀性和趣味性，幫助學生理解抽象的科學概念。綿、將粉筆放入水中、用注射器抽取空氣等，讓學生在實踐中探索和發現，培養學生的探究精神和實踐能力。間的交流與合作，培養學生的團隊協作能力和溝通能力，讓學生在合作中共同進步。教學準備1.材料準備：每組準備土壤、海綿、粉筆、空塑料瓶、水槽、袋，用于收集不同地方的空氣樣本。如風吹動樹葉、氣球在空中飄動等；實物投影儀，展示學生實驗記錄和觀察結果。1.導入(5分鐘)能說風扇轉動能感覺到空氣，有的說跑步時能感覺到風，那就是空氣在流動。引導學生聯系生活實際，激發學生的思維和探究欲2.尋找身邊的空氣(10分鐘)教師活動：老師先給大家展示一個小實驗，把一速揮動幾下，然后扎緊袋口，提問：“小朋友們，看這個袋鼓鼓的，里面裝的是什么呀?我們怎么證明里面是空氣呢?在。后自己動手用塑料袋捕捉空氣，感受袋子變鼓，有的學生可擠壓袋子，聽空氣流動的聲音。的過程，直觀感受空氣在身邊，激發學生進一步探索的興趣。3.探究物體中的空氣(15分鐘)生將這些物體放入水中，觀察有什么現象發生。提問：“小朋友們，你們看到了什么?這些氣泡是從哪里來的呢?”引導學生思海綿中的空氣。到土壤、海綿、粉筆放入水中有氣泡冒出，討論并回答問題，如氣泡是從物體里出來的，說明物體里有空氣；擠壓海綿時，能感4.利用工具找空氣(10分鐘)器抽取空氣，然后將注射器中的空氣注入水中，觀察現象；再讓學生用吸管向水中吹氣，觀察氣泡的產生。提問：“小朋友們，從這些實驗中，你們發現了什么?空氣可以被我們用工具捕捉和轉移嗎?”吸管吹入水中，說明空氣可以被工具捕捉和轉移。設計意圖：通過使用工具進行實驗，讓學生進一步了解空氣的學探究的樂趣。5.小組討論與匯報(10分鐘)派代表匯報討論結果，老師進行總結和補充，展示一些在教室里找到空氣的圖片，如打開的窗戶、風扇轉動的周圍落、書本里、人的呼吸等地方都可能有空氣，討論尋找的方如用扇子扇、用塑料袋捕捉等。小組代表發言，匯報討論結其他小組成員認真傾聽，補充不同的發現和方法。語言表達能力，讓學生將課堂知識與實際環境聯系起來，加深對空氣無處不在的認識。6.總結歸納(5分鐘)發現空氣就在我們身邊，在各種物體里，在我們生活的每一個角落。大家回家后可以繼續找一找，看看在家里還能在哪些意想不的認識，引導學生將科學探究延伸到課外，培養學生對生活中科學現象的持續關注。找空氣空氣無處不在發現空氣的地方：身邊、物體中、教室里等教學反思在本次教學中，學生對實驗探究環節興趣濃動，大部分學生能夠通過實驗和討論找到空氣存在的證據，認識到空氣無處不在。但在教學過程中也存在一些問題，如在小組實驗時，部分學生過于關注實驗操作的趣味性不夠細致，導致在討論環節對空氣存在的原理理解不夠深入；在同時，可以增加一些拓展性的實驗或活動，如比較不同環境中空氣的成分差異，讓學生更深入地探究空氣的奧秘。內容教材分析《空氣的特征》是2025大象版(2024)小學科學一年級下冊礎上，通過一系列生動有趣且貼近生活的實入探究空氣的特征。如借助吹氣球、擠壓注等方式，幫助學生了解空氣無色、無味、透明等特點。這些內容不僅加深學生對空氣這一物質的認識，還為后續學習空氣的流操作能力以及科學探究思維，讓學生在實踐中感受科學的魅力，激發對科學探索的熱情。學情分析一年級學生好奇心強烈，經過前兩課對空氣的初步學習，對空氣們的認知水平有限，抽象思維能力較弱，難以自主總結歸納空氣的特征。在實驗探究過程中，學生可能會因過于關注實驗的趣味性，而忽視對實驗現象的細致觀察與深入思考。此外，在小組合作中，一年級學生存在合作意識不強、分工不明確等問題，需要教師在教學過程中加強引導和規范。明空氣特征在生活中的應用。的觀察能力、動手操作能力、分析歸納能力和合作交流能力；學會運用簡單的實驗方法和工具探究空氣的特征，并能用簡單的圖表或文字記錄實驗結果。活的緊密聯系，增強對生活中科學現象的關注和探索欲望。教學重難點1.重點：通過實驗和觀察，認識空氣無色、無味據空間、具有可壓縮性和流動性的特征；掌握探究空氣特征的簡單實驗方法。解空氣特征的本質；培養學生在小組合作中有序開展探究活提高合作效率，學會從實驗現象中歸納總結出科學結論。圖片等直觀手段，讓學生獲得直觀感受，增強教學的直觀性和趣味性，幫助學生理解抽象的科學概念。例如，在講解空氣能占據空間時，演示將杯子倒扣入水中，杯底紙巾不濕的實驗，讓學生清晰看到空氣占據空間的現象。學生的探究精神和實踐能力。讓學生親自參與實驗，親身體驗空氣的各種特性，加深對知識的理解。間的交流與合作，培養學生的團隊協作能力和溝通能力，讓學生在合作中共同進步。在小組實驗中，引導學成實驗任務，分享實驗結果和想法。教學準備1.材料準備：每組準備透明塑料瓶、氣球、水槽、水、注射器、吸管、扇子、透明塑料袋、紙巾、記錄表格、不同的杯子、瓶子等容器。2.教學工具：多媒體設備，用于播放與空氣特征相關的圖片、視頻，如氣球在空中飄動、風吹動旗幟等；生實驗記錄和觀察結果。1.導入(5分鐘)沒有味道呢?生活中有沒有什么現象能讓我們感受到空氣的這些特點?能說空氣看不到顏色，聞起來也沒有味道；有的說風吹過來能感覺到空氣在動。引導學生聯系生活實際，激發學生的思維和探究欲讓學生觀察里面的空氣，提問：“小朋友們，看看這個袋子里的空氣，它是什么顏色的呀?”然后讓學生用手扇一扇，聞一聞，提問：“能聞到什么氣味嗎?”接著，將一個小物品放在塑料袋后面，讓學生透過塑料袋看物品，提問：“能清楚看到這個物品嗎?這說明空氣怎么樣?”到，說明空氣是透明的。結出空氣無色、無味、透明的特征，培養學生的觀察能力和歸納能力。3.探究空氣能占據空間(15分鐘)氣球能吹起來嗎?為什么?”接著，將塑料瓶底部扎一個小孔，再讓學生吹氣球，提問：“現在氣球能吹起來了嗎?這是怎么回事呢?”引導學生思考空氣與空間的關系。扎孔后能吹起來，討論并回答問題，如開始瓶子里的空氣占據了空間，氣球吹不進去；扎孔后空氣跑出去，氣球就能吹起來了。和探索。4.探究空氣的可壓縮性(10分鐘)“小朋友們，推動活塞的時候有什么感覺?這說明了什么?”接變了?為什么?”回去，討論并回答是因為被壓縮的空氣有彈性。壓縮性和彈性，培養學生的動手能力和觀察能力，讓學生在操作中體驗科學探究的樂趣。5.探究空氣的流動性(10分鐘)教師活動：給每個小組發放一把扇子，讓學生用扇子問：“小朋友們，有什么感覺?這風是怎么來的呢?”然后，點向飄?這能說明什么?”是空氣流動形成的；觀察煙的飄動方向，討論并回答煙的飄動說明空氣在流動。氣的流動性，培養學生的觀察能力和思考能力，讓學生從不同角度認識空氣的特征。6.小組討論與匯報(10分鐘)能體現我們今天學到的空氣的特征呢?”每個小組派代表匯報討論結果，老師進行總結和補充，展示一些生活中空氣特征應用的圖片，如輪胎充氣、風車轉動等。空氣特征的認識。7.總結歸納(5分鐘)了解了空氣是無色、無味、透明的，能占據空間，具有可壓縮性和流動性。這些特征在我們生活中有著很多的應用。大家回家后象的持續關注。空氣的特征顏色：無色生活應用：輪胎充氣、風扇轉動等教學反思在本次教學中，學生對實驗探究環節興趣濃動，大部分學生能夠通過實驗和討論了解空氣的特征。但在教學過程中也存在一些問題，如在小組實驗時，部分學生過于關注實驗操作的趣味性，對實驗現象的觀察不夠細對空氣特征的理解不夠深入；在小組合作中不明確、合作效率低的情況。在今后的教學中，應加強對學生實驗觀察方法的指導，引導學生在實驗中多思合作前，明確小組分工，加強合作指導，提高學生的合作效率和團隊意識，進一步提升教學效果。同時，可以增加一些拓展性的實驗或活動，如探究不同環境下空氣特征的差異，讓學生更深入地探究空氣的奧秘。第三單元認識身邊的植物內容教材分析《認識小麥》是2025大象版(2024)單元“認識身邊的植物”的開篇課程。教材以小麥這一常見且重要的農作物為切入點，通過實物觀察、簡單實驗、資料查閱等多種方式，引導學生了解小麥的形態特征、生長環境、生長過程以及在生活中的用途。這不僅能幫助學生認識立對植物世界的初步認知，還能培養學生的觀察能力、實踐能力和對自然科學的探索興趣。同時，為后續學習其他植物的相關知索中感受大自然的神奇與奧秘，激發學生對生活和自然的熱愛之學情分析一年級學生好奇心旺盛，對身邊的事物充滿探索欲望，在日常生活中可能對小麥有一些模糊的印象，比如知道面粉是小麥加工而思維占主導，抽象思維能力較弱，需要通過直觀、具體的觀察和長變化等有趣的現象吸引，但在觀察的細致程度和知識的歸納總結方面還存在不足。此外，一年級學生在小組合作中可能存在合作意識不強、分工不明確等問題，需要教師在教學中加以引導和1.知識與技能：學生能夠準確描述小麥的主要形態特征，如根、莖、葉、穗的形狀和顏色；了解小麥的生長環境和生長過程；知道小麥在生活中的常見用途，如制作面粉、釀酒等。趣，培養學生熱愛大自然、珍惜糧食的情感；讓學生感受科學與生活的緊密聯系，增強對生活中植物的關注度和探索欲望。教學重難點1.重點：通過觀察和探究，認識小麥的形態特征、長過程；掌握觀察小麥的基本方法，如用眼看、用手摸、用鼻聞率，學會從觀察和實踐中總結歸納科學知識。料，讓學生獲得直觀感受，增強教學的直觀性和趣味性。例如，化；播放小麥生長過程的視頻，幫助學生理解小麥的生長周期。高度等實驗，讓學生在實踐中探索小麥的生長奧秘，培養學生的探究精神和實踐能力。生之間的交流與合作，培養學生的團隊協作能力和溝通能力。在小組活動中，引導學生分工合作，共同完成觀察和記錄任務，分享觀察結果和想法。教學準備包含小麥的圖片、生長過程視頻、在生活中應用的圖片等；實物投影儀，展示學生的觀察記錄和繪畫作品。學活動，讓學生在真實的環境中觀察小麥的生長。1.導入(5分鐘)道我們吃的饅頭、面包是用什么做的嗎?(啦，它們很多都是用面粉做的，那面粉又是從哪里來的呢?今天老師就帶大家一起去認識一種神奇的植物——小麥。舉手發言，有的學生可能知道是面粉做的，但對于面粉的來源不太清楚，表現出好奇和期待。然引出本節課的主題——認識小麥，激發學生的探究欲望。2.觀察小麥的形態特征(10分鐘)教師活動：給每個小組發放一株成熟的小麥像什么呢?”然后引導學生分別觀察小麥的根、莖、葉、穗，提問：“小麥的根是什么樣的?是直直的還是彎彎的?莖是粗粗的還是細細的?葉子是長長的還是圓圓的?麥穗上有什么?”鼓勵學問題，如小麥看起來像一把綠色的寶劍；根是細細長長的，有很多須根；莖細細的，有點硬；葉子長長的，邊緣有點刺手；麥穗上有很多麥粒。培養學生的觀察能力和語言表達能力，引導學生從整體到局部進3.探究小麥的生長環境(10分鐘)活經驗猜測小麥生長在田野里，討論原因，如田野里有肥沃的土壤和充足的水分。觀看視頻后，對小麥的生長環境有更深入的了解。學生的分析能力和邏輯思維，讓學生明白植物的生長與環境密切4.了解小麥的生長過程(15分鐘)生長階段的圖片，按照生長順序排列，講解小麥從播種到收獲的的動畫視頻，讓學生更直觀地感受小麥的生長變化。然后給每個小組發放一些小麥種子和種植盆，讓學生嘗試播種小麥，并記錄播種日期。的生長過程，如先長出小芽，再長出葉子，最后長出麥穗。觀看動畫視頻，更清晰地了解小麥的生長過程。親手播種小麥，感受種植的樂趣，對小麥的生長充滿期待。過程，培養學生的觀察能力和實踐能力，激發學生對植物生長的小麥在生活中的其他用途，如制作飼料等。然后組織學生進行小組討論，“除了我們看到的這些，生活中還有哪些地方用到了小麥?”成的，面包是用面粉做的。小組討論后，積極發言，分享自己知道的小麥的用途，如喂雞、喂豬等。的廣泛用途，感受小麥與人類生活的緊密聯系，培養學生的發散6.小組討論與匯報(10分鐘)者問題嗎?”每個小組派代表匯報討論結果，老師進行總結和補充，解答學生的疑問。言表達能力，讓學生在交流中深化對小麥的認識，激發學生進一7.總結歸納(5分鐘)教師活動：小朋友們，今天我們一起認識了小麥，知的樣子、生長的地方、生長的過程以及它在生活中的很多用處。小麥是我們生活中非常重要的植物，我們要珍惜用小麥做成的食物，不能浪費。大家回家后可以和爸爸媽媽一起找一找，生活中還有哪些食物是用小麥做的哦。回家后如何尋找用小麥制作的食物。培養學生珍惜糧食的意識，引導學生將科學探究延伸到課外，關注生活中的科學知識。形態特征：根、莖、葉、穗生活用途：面粉、食物、飼料等教學反思活動，大部分學生能夠通過觀察和討論了解小麥的基本特征和生長過程。但在教學過程中也存在一些問題，如在小組觀察時，部導致在描述特征時不夠準確；在小組合作播種小麥時，個別小組存在分工不明確、合作效率低的情況。在今后的教學中，應加強對學生觀察方法的指導，引導學生關注細節；在小組合作前，明確小組分工，加強合作指導，提高學生的合作效率和團隊意識進一步提升教學效果。同時，可以增加一些拓察不同品種的小麥，讓學生更深入地了解小麥的多樣性。內容教材分析《常見植物的特征》是2025大象版(2024)小學科學一年級下冊第三單元“認識身邊的植物”的重要一課。教材以學生身邊常見的植物為研究對象，通過豐富多樣的觀察、比較和實踐活動，引導學生深入了解不同植物的形態特征，包括根、莖、葉、花、果實等部分的特點。這不僅能讓學生對植物的多樣性有初步認識，還能進一步培養學生的觀察能力、比較分析能力和歸納總結能力，為后續學習植物的生長過程、生命周期以及植物與環境的關系等知識奠定堅實基礎，激發學生對植物世界的探索欲望，培養學生熱愛大自然的情感。學情分析對植物特征的認識較為模糊，缺乏系統的認知。由于學小，抽象思維能力較弱，在理解植物特征的本質以及歸納不同植物特征的共性與差異時可能會存在困難。此外，一年級學生在小組合作中，合作意識和團隊協作能力有待提高，需要教師在教學過程中加強引導和培養。1.知識與技能：學生能夠準確識別常見植物，如綠蘿、向日葵、柳樹、多肉等，并清晰描述其根、莖、葉、花、果實等部分的主要特征；能通過觀察和比較，區分不同植物之間的特征差學會運用簡單的工具(如放大鏡)和方法(如測量、記錄)對植物進行觀察和研究。學探究的樂趣，培養學生嚴謹認真、實事求是的科學態度。教學重難點1.重點：通過觀察和探究，認識常見植物的根、莖實等部分的特征；掌握觀察和比較植物特征的方法。2.難點：引導學生在觀察中細致入微，準確描區分相似植物；培養學生在小組合作中有序開展探究活動，提高合作效率，從觀察和比較中總結歸納出植物特征的規律。性。例如，展示不同植物的葉子標本，讓學生直觀地看到葉子形狀、顏色、紋理的差異；播放植物生長過程的視頻，幫助學生了解植物各部分的生長變化。的探究精神和實踐能力。生之間的交流與合作，培養學生的團隊協作能力和溝通能力。在小組活動中，引導學生分工合作，共同完成觀察和記錄任務，分享觀察結果和想法。花(或其他常見花卉)、西紅柿(或其他常見果實)等常見植物的實物；放大鏡、直尺、鑷子、記錄表格、彩筆；常見植物的標本若干；多媒體課件，包含常見植物的圖片、生長過程視頻、不同植物特征對比圖片等；實物投影儀，展示學生的觀察記錄和繪畫作品。進行部分教學活動，讓學生在真實的環境中觀察植1.導入(5分鐘)家認識更多身邊常見的植物。看，老師帶來了一些圖片(展示多向日葵，在小區里看到過柳樹等。學生的學習興趣，自然引出本節課的主題——常見植物的特2.觀察植物的根(10分鐘)多肉的根又是什么樣的?”引導學生用手觸摸，感受根的質地，并鼓勵學生用語言描述。討論，回答老師的問題，如綠蘿的根細細長長的，有很多須根；多肉的根比較粗壯，根的數量相對較少。征，培養學生的觀察能力和語言表達能力，引導學生從細節處觀察植物。3.觀察植物的莖(10分鐘)看看這兩種植物的莖，它們有什么不同呢?柳樹的莖是軟軟的還是硬硬的?向日葵的莖呢?”引導學生用手彎折莖，感受莖的硬度，并用直尺測量莖的粗細。測量莖的粗細，小組討論后回答問題，如柳樹的莖比較柔軟，能彎曲；向日葵的莖比較硬，不容易彎曲，而且向日葵的莖比柳樹的莖粗。的特征，培養學生的觀察能力、動手能力和比較分析能4.觀察植物的葉(15分鐘)教師活動：給每個小組發放多種植物的葉子，如綠蘿、柳樹、多肉、向日葵的葉子，指導學生觀察葉子的形狀、顏色、大小、紋理等特征。提問：“小朋友們，這些葉子的形狀一樣嗎?顏色有大鏡觀察葉子的細節。了解葉子的特征，培養學生的觀察能力和細致入微的觀察習慣，提高學生的探究能力。5.觀察植物的花和果實(10分鐘)花瓣是什么顏色的?花蕊在哪里呢?再看看西紅柿，它的形狀是的結構。小組討論后回答問題，如桃花有五片花瓣，粉紅色的，花蕊在中間；西紅柿是圓圓的，紅色的。官的探究興趣。6.小組討論與匯報(10分鐘)特征，大家想一想，不同植物的特征有什么相同點和不同點呢?”植物特征對比的圖片，加深學生的理解。不同植物的葉子形狀、顏色不同，但都有根、莖、葉；不同植物的花和果實形狀、顏色也不同。小組代表發言，匯報討論結果，其他小組成員認真傾聽，補充不同的觀點。設計意圖：通過小組討論和匯報，培養學生的合作交流能力、歸納總結能力和語言表達能力，讓學生在交流中深化對植物特征的認識，構建知識體系。7.總結歸納(5分鐘)莖、葉、花、果實，了解了它們的特征。植物的世界非常奇妙，的認識，培養學生保護植物、熱愛大自然的意識，引導學生將科學探究延伸到課外，關注生活中的植物。常見植物的特征葉：形狀、顏色、大小、紋理果實：形狀、顏色、大小教學反思在本次教學中，學生對觀察和實驗環節興趣活動，大部分學生能夠通過觀察和討論了解常見植物的特征。但在教學過程中也存在一些問題，如在小組觀察時，部分學生過于關注植物的外觀，對植物各部分特征的細節觀察不夠深入，導致在描述特征時不夠全面；在小組合作中，個別小組存在分工不明法的指導，引導學生關注細節；在小組合作前，明確小組分學效果。同時，可以增加一些拓展性的活動，如觀察不同季節植物特征的變化，讓學生更深入地了解植物與環境的關系。3識別植物項目內容《識別植物》是2025大象版(2024)小學科學一年級下冊第巧。通過觀察、比較、分類等實踐活動，讓學生學會運用多種感官和簡單工具，依據植物的形態特征、生長環境等要素來準確識別不同植物。這不僅能鞏固和深化學生對植物知識的理解，還能發學生對植物世界的探索熱情，增強學生保護植物、熱愛大自然的意識。到植物外觀相似性的干擾，難以準確抓住植物的關鍵特征進行判斷。同時，一年級學生的自主學習能力較弱，在運用科學方法識別植物時，需要教師的引導和示范。此外，在小組合作學習中，學生的合作意識和團隊協作能力有待進一步提高，需要教師加強組織和指導。少58種身邊常見的植物，如楊樹、槐樹、白菜、菠菜等；能正確描述所識別植物的主要特征，包括根、莖、葉、花、果實等部分的特點；了解不同植物的生長環境和習性差異。養學生的觀察能力、邏輯思維能力、歸納總結能力和合作交流能力；學會運用簡單工具(如放大鏡、卷尺等)和科學方法(如對比觀察、記錄數據等)識別植物，并能將識別結果進行整理和記的環保觀念。教學重難點1.重點：掌握識別常見植物的方法，如觀察植物的形態特征、了解植物的生長環境等；能夠準確識別常見植物，并清晰描述其特征。似植物；培養學生在小組合作中有序開展探率，學會從觀察和實踐中總結歸納識別植物的規律和技巧。環境的關系。2.實驗探究法：組織學生進行觀察植物的根、測量植物的莖、解剖植物的花等實驗，讓學生在實踐中探索蕊的結構，了解植物的繁殖方式。學生之間的交流與合作，培養學生的團隊協作能力和溝通能力。在小組活動中，引導學生分工合作，共同完成觀察和記錄任務，分享觀察結果和想法。例如，小組內分別負責觀察植物的不同部分，然后匯總討論。教學準備表格、彩筆；常見植物的圖片、卡片若干；見植物的圖片、生長過程視頻、不同植物特征對比圖片等；實物投影儀，展示學生的觀察記錄和繪畫作品。園或附近的公園進行部分教學活動，讓學生在真實的環境中觀察和識別植物。1.導入(5分鐘)征被遮擋),大家能猜出這些是什么植物嗎?說說你是怎么猜的。知識和觀察到的部分特征猜測植物名稱，如看到長長的葉子猜測是柳樹，看到大大的葉子猜測是白菜等，并說明猜測依據。設計意圖：通過展示部分特征被遮擋的植物圖心和挑戰欲，激發學生的學習興趣，同時回顧上節課所學的植物特征知識，為新課的學習做好鋪墊。2.觀察與比較(10分鐘)它們的樹干、樹枝、樹葉等部分。提問：“小朋友們，看看這兩種植物，它們的樹干顏色一樣嗎?樹枝的粗細和形狀有什么不淺，槐樹的樹干顏色較深；楊樹的樹枝比較直，槐樹的樹枝有點彎曲；楊樹的樹葉是卵形的，槐樹的樹葉是橢圓形的，且槐樹的樹葉比楊樹的樹葉小等。個角度觀察植物的特征，培養學生的觀察能力和比較分析能力，3.尋找關鍵特征(10分鐘)鍵特征。提問：“小朋友們，看看白菜和菠菜，它們都有綠色的葉子，那怎么區分它們呢?我們可以從葉子的形狀、厚度，還有發現什么不同?”特征，回答問題，如白菜的葉子比較大，呈倒卵形，葉片較厚，心是散開的。析能力和邏輯思維，讓學生明白抓住關鍵特征是準確識別植物的重要方法。4.了解生長環境(10分鐘)長，荷花卻要長在水里呢?”引導學生思考植物與生長環境的關的關系，如仙人掌的葉子變成刺，能減少水分蒸發，所以能在沙漠生長；荷花的莖和葉有特殊的結構，能適應水中的環境。同植物適應不同環境的特點，培養學生的綜合分析能力，拓寬學生的知識面。5.小組識別活動(15分鐘)和實物，卡片上標注植物的名稱和簡單特征提示。要求學生根據錄植物的名稱、特征和識別依據。教師巡視各小組，適時給予指導和幫助。名稱為西紅柿，特征是植株有絨毛，葉子羽狀復葉，果實圓形、的自主學習能力和解決問題的能力。6.小組匯報與交流(10分鐘)的植物及識別過程和依據。其他小組認真傾聽，提出疑問或補充意見。教師進行總結和評價，展示不同植物的高清圖片，再次強調識別要點。小組識別出了黃瓜，它的莖上有刺，葉子是掌狀的，開黃色的花我們是通過觀察實物和回憶之前學的知識識別出來的”。其他小組提問，如“那怎么區分黃瓜和絲瓜呢”,進行交流討7.總結歸納(5分鐘)希望大家以后能多觀察身邊的植物，發現它們的奇妙之處。大家回家后可以和爸爸媽媽一起去小區里、公園里找一找，看看能識回家后如何在生活中識別植物。的認識，培養學生觀察生活、熱愛自然的意識，引導學生將科學探究延伸到課外，提高學生的科學素養。識別植物觀察方法：眼看、手摸、鼻聞關鍵特征：根、莖、葉、花、果實生長環境：影響植物生長和識別教學反思活動，大部分學生能夠運用所學方法識別常見植物。但在教學過自己觀察不夠仔細，導致對植物特征的描述不夠準確；在小組合獨立思考、主動觀察；在小組合作前，進一步明確小組分工，加強合作指導，提高學生的合作效率和團隊意識，進一步提升教學讓學生在競爭中鞏固和提高識別植物的能力。第四單元神奇的磁鐵1磁鐵能吸什么內容聯系，體會科學的神奇與樂趣。學情分析一年級學生好奇心旺盛，對周圍世界充滿探索欲望，在日常生活中可能對磁鐵有一些初步的接觸和認識，比如見過冰箱門的磁條、磁性玩具等，但對磁鐵的特性缺乏系統深入的了解。他們的鐵能吸引特定物質的原理時可能存在困難。對實驗操作充滿興趣，但在實驗的規范性、實驗結果的分析總結能力方面還有待提高。此外，一年級學生在小組合作中，合作意識和團隊協作能力尚在培養階段，需要教師在教學中加強引導和規范。質，知道具有磁性的物體能被磁鐵吸引；能舉例說明生活中常見的能被磁鐵吸引的物體和不能被磁鐵吸引的物體。程，學會用磁鐵去檢驗不同物體能否被吸引錄方法，提高觀察能力、分析能力和歸納總結能力；培養學生在小組合作中有序開展實驗活動的能力，學會與他人交流和分享實驗結果。培養學生嚴謹認真、實事求是的科學態度；讓學生感受科學探究的樂趣，體會科學與生活的緊密聯系，增強對生活中科學現象的關注度和探索欲望。教學重難點1.重點：通過實驗探究，認識磁鐵能吸引鐵、鈷特性；掌握用磁鐵檢驗物體能否被吸引的實驗方的語言描述實驗現象；理解磁性的概念，區分能被磁鐵吸引的物視頻、展示圖片等直觀手段，讓學生獲得直觀感受，增強教學的頻，幫助學生了解磁鐵在生活中的廣泛用途。的實驗，讓學生在實踐中探索磁鐵的特性，培養學生的探究精神析總結，提高學生的自主學習能力。間的交流與合作，培養學生的團隊協作能力和溝通能力。在小組活動中，明確小組成員的分工，如操作員、記錄員、匯報員等，讓學生在合作中共同完成實驗任務，分享實驗結果和想法。教學準備若干；各種實驗材料，包括鐵釘、銅片、鋁片、塑料片、紙片、塊等；實驗記錄表格、彩筆。如磁鐵在生活中的應用場景、磁鐵吸引物體的動畫等；實物投影儀，展示學生的實驗記錄和匯報成果。1.導入(5分鐘)教師活動：同學們，今天老師帶來了一個超級神奇的出磁鐵),它就像一個擁有魔法的小精靈。老師這里還有一些小物品(展示鐵釘、塑料片、紙片等),大家猜猜這個神奇的寶貝能讓哪些小物品聽它的話，跟它走呢?言，說出自己猜測能被磁鐵吸引的物品，比如有的學生可能猜鐵吸引，覺得塑料片很輕容易被帶動等。的好奇心和探究欲望，迅速吸引學生的注意力，為后續實驗探究營造積極的氛圍。2.實驗探究(15分鐘)驗要求：用磁鐵輕輕靠近每種材料，看看會被磁鐵吸引的物品記錄在表格的左邊，不能被吸引的記錄在右邊。操作的時候要注意，磁鐵不要摔落，也什么有趣的規律?”物品，有的同學認真觀察并記錄實驗結果，大家一邊實驗一邊討論，如發現鐵釘、回形針能被磁鐵吸引，塑料片、紙片不能被吸力和小組合作能力，引導學生在實驗中主動探索，學會觀察和記3.交流匯報(10分鐘)教師活動：組織各小組進行匯報，邀請小組代表上臺說驗中哪些物品能被磁鐵吸引，哪些不能被吸引。引導學生思考：能被磁鐵吸引的物品有什么共同特點呢?”結合生活中常見的金屬，講解鐵、鈷、鎳等金屬能被磁鐵吸引的特組發現鐵釘、回形針、一元硬幣能被磁鐵吸引，銅片、鋁片、塑現，思考并回答老師提出的問題，理解磁性物質的概念。意圖：鍛煉學生的表達能力和思維能力，讓學生在交流中相互學習，共同總結出磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等物質的特性，加深對磁4.拓展延伸(10分鐘)條、磁懸浮列車、磁性黑板等，提問：“在這些場景中，磁到了什么重要作用呢?”組織學生討論生活中還有哪些地方用到了磁鐵的這個特性，鼓勵學生大膽分享自己的發現。懸浮行駛等。積極參與討論，分享生活中看到的磁鐵應用，如磁性玩具、門吸等。察生活的習慣，感受科學的實用性和趣味性。5.總結歸納(5分鐘)能吸引鐵、鈷、鎳等物質的特性，提問：“今天我們通過實驗發的應用，下節課一起分享。能吸引鐵、鎳等金屬，生活中有很多地方用到磁鐵。思考課后如何在生活中發現更多磁鐵的應用。學生的總結歸納能力，將課堂學習延伸到課后，持續激發學生對科學探索的興趣。磁鐵能吸什么能被磁鐵吸引的物品：鐵釘、回形針、鎳幣、鐵制鑰匙等鐵特性：能吸引鐵、鈷、鎳等物質教學反思在本次教學中，學生對實驗探究環節興趣濃動，大部分學生能夠通過實驗了解磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等物質的特性。但在教學過程中也存在一些問題，如在小組實驗時，部分學生過于關注實驗的趣味性，對實驗現象的觀察不夠細致，導致記錄結果不準確；在小組合作中，個別小組分工不夠明確，出學生實驗觀察方法的指導，引導學生細致觀察、準確記錄；在小組合作前，進一步明確小組分工，加強合作指導，提高學生的合作效率和團隊意識，進一步提升教學效果。同時，可以增加一些拓展性的實驗或活動，如探究不同形狀磁鐵的吸引能力差異，讓學生更深入地探究磁鐵的奧秘。內容學情分析一年級學生好奇心強，經過前一課對磁鐵基本特性的學習，對磁鐵相關知識充滿興趣，且在生活中可能對磁鐵有過一些模糊的感知，但并未深入探究其中的原理。他們的認知水平仍處于形象思維為主的階段，抽象思維能力較弱，對于看不見摸不著的磁場概念理解起來較為困難。在學習過程中，學生容易被有趣的實驗現象吸引，但在觀察實驗現象的細致程度、分析實驗結果的準確性以及歸納總結實驗結論的能力方面還有待提高。此外，一年級學生在小組合作中，合作意識和團隊協作能力尚在發展階段，需要教師在教學中加強引導和規范，幫助他們學用圖表記錄實驗結果的方法；培養學生在實驗中控制變量、觀察現象、分析數據的能力，提高學生的科學探究能力和邏輯思維能力；在小組合作中，學會與他人分工協作，共同完成實驗任務，分享實驗結果和想法，提升合作交流能力。培養學生嚴謹認真、實事求是的科學態度；讓學生在實驗探究中體驗成功的喜悅，感受科學探究的樂趣，增強對科學的熱愛；引導學生關注生活中的科學現象，體會科學與生活的緊密聯系，培養學生用科學的眼光觀察生活、用科學的思維思考問題的習慣。教學重難點2.難點：引導學生理解磁場這一抽象概念，明白磁力跨越空間作言描述實驗現象和結論；培養學生在小組合作中有序開展探究活動，提高合作效率，學會從實驗中總結歸納科學規律。關動畫視頻、展示圖片等直觀手段，讓學生獲得直觀感受，增強教學的直觀性和趣味性。例如，展示磁鐵隔著玻璃、塑料片吸引鐵釘的實驗，讓學生清晰地看到磁鐵在不接的交流與合作，培養學生的團隊協作能力和溝通能力。在小組活動中，明確小組成員的分工，如實驗操作員、記錄員、觀察員、匯報員等，讓學生在合作中共同完成實驗任務，分享實驗結果和想法，培養學生的合作意識和團隊精神。教學準備1.材料準備：每組準備不同形狀的磁鐵(如條形、蹄形)若干；鐵制品，如鐵釘、回形針、小鐵球等；多種阻隔材料，包括玻璃片、塑料片、紙片、木板、薄鐵片等，且每種材料準備不同厚度1.導入(5分鐘)物質的神奇特性。今天老師要給大家表演一個更神奇的魔術(拿出一個透明的塑料盒，里面放著一個小鐵球，再拿出一塊磁鐵)。大家看，這個小鐵球在盒子里，老師不用碰到它，就能讓它動起來，猜猜老師是怎么做到的呢?(邊說邊用磁鐵在塑料盒外移動，使小鐵球跟著磁鐵移動)厚興趣，為后續實驗探究做好鋪墊。2.實驗探究一：磁鐵能否隔著物體吸鐵(10分鐘)片、木板等材料，講解實驗要求：把鐵釘放在桌面上，分別用磁鐵隔著這些材料去靠近鐵釘，觀察鐵釘是否哪些材料可以，哪些不可以呢?”的同學負責拿磁鐵，有的同學負責擺放材料和觀察鐵釘的反應大家一邊實驗一邊討論，如發現磁鐵隔著玻璃片、塑料片、紙片能吸住鐵釘，隔著木板時，鐵釘不太容易被吸引。體吸鐵，培養學生的動手操作能力和觀察能力，引導學生在實驗中主動思考，為進一步探究磁鐵隔著不同材料吸鐵的差異積累經教師活動：展示不同厚度的同一種材料(如不同厚度的塑料片),的厚度不一樣，磁鐵吸鐵的效果會有變化嗎?”指導學生設計實驗，探究磁鐵隔著不同厚度的同一種材料吸鐵的情況，如用磁鐵隔著不同厚度的塑料片去吸引鐵釘，觀察鐵釘被吸引時磁鐵與鐵釘之間的最大距離，并記錄下來。強調實驗中要控操作。認真記錄實驗數據，如磁鐵隔著1毫米厚的塑料片能在5厘米距離吸住鐵釘，隔著3毫米厚的塑料片能在3厘米距離吸住鐵釘等。小組內交流討論實驗結果，分析效果的影響。異，培養學生的實驗設計能力和控制變量的意識，讓學生學會分析實驗數據，總結實驗規律，提高學生的科學探究能力和邏輯思維能力。釘，逐漸增加磁鐵與鐵釘之間的距離，觀察鐵釘在什么距離下不再被磁鐵吸引，記錄下這個距離。間的距離，認真觀察鐵釘的反應，當鐵釘不再被吸引時，記錄下此時的距離。小組內討論距離對磁鐵吸鐵的影響，如發現距離越近，磁鐵吸鐵的力量越強，距離越遠，磁鐵吸鐵的力量越弱，到一定距離后，磁鐵就無法吸住鐵釘了。生的觀察能力和分析能力，讓學生直觀地感受距離進一步理解磁鐵“隔空吸鐵”的特性。5.交流匯報(10分鐘)記錄，分享實驗過程和結果，如磁鐵隔著哪些材料能吸鐵，不同厚度材料對吸鐵效果的影響，以及距離對吸鐵的影響等。引導學鐵效果會不一樣呢?距離又是怎么影響磁鐵場的概念，用簡單易懂的方式講解磁力跨越空間作用的原理，幫助學生理解磁場的存在和作用。表格，其他小組成員認真傾聽，補充不同的師提出的問題，結合實驗結果，理解磁場的概念，如知道磁場可6.拓展延伸(10分鐘)列車利用磁鐵的排斥力實現懸浮行駛，磁性門吸能讓門自動關閉條、磁性玩具等。7.總結歸納(5分鐘)實驗發現了磁鐵的哪些秘密呀?”鼓勵學生課后繼續尋找生活中磁鐵“隔空吸鐵”的應用，下節課一起分享。能隔著一些物體吸鐵，距離和材料會影響磁鐵吸鐵的效果，生活記憶，培養學生的總結歸納能力，將課堂學習延伸到課后，持續激發學生對科學探索的興趣，讓學生養成在生活中關注科學現象的習慣。隔空吸鐵磁鐵能隔著物體吸鐵影響吸鐵效果的因素：材料：不同材料，吸鐵效果不同厚度：材料越厚，吸鐵效果越弱距離：距離越遠，吸鐵效果越弱磁場：磁鐵周圍存在磁場，磁力通過磁場作用在本次教學中，學生對實驗探究環節表現出與課堂活動，大部分學生能夠通過實驗了解磁鐵“隔空吸鐵”的特性和影響因素。但在教學過程中也存在一些問題，如在小組實驗時，部分學生過于關注實驗的趣味性，對實驗數據的測量和記錄不夠準確，導致分析實驗結果時出現偏差；在小組合作中，個別小組分工不夠明確，出現爭搶實驗材料、討論混亂的情況。在今后的教學中，應加強對學生實驗操作和數據記錄的指導，引導學生嚴謹認真地對待實驗；在小組合作前，進一步明確小組分工，學效果。同時，可以增加一些拓展性的實驗或活動，如探究不同形狀磁鐵“隔空吸鐵”的效果差異，讓學生更深入地探究磁鐵的奧秘。內容教材分析《磁鐵游戲》是2025大象版(202