《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》的閱讀與鑒賞。該內(nèi)容選自2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊，具體章節(jié)為“外國文學欣賞”。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課將引導學生回顧高中階段所學的文學鑒賞方法，如人物形象分析、情節(jié)結(jié)構(gòu)分析等，并結(jié)合《大衛(wèi)·科波菲爾》的節(jié)選內(nèi)容，運用這些方法進行閱讀與鑒賞，進一步加深對文學作品的感悟和理解。二、核心素養(yǎng)目標三、教學難點與重點1.教學重點，

①掌握《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》中人物形象的特點，能夠分析大衛(wèi)的性格成長軌跡，理解其從孤兒到成功作家的轉(zhuǎn)變過程。

②理解小說中的情節(jié)設置，尤其是大衛(wèi)在倫敦的生活經(jīng)歷，分析其對社會現(xiàn)實的批判和對人性的探索。

③體會小說中的語言特色，包括狄更斯獨特的諷刺手法和細膩的心理描寫，以及這些手法對人物塑造和主題表達的作用。

2.教學難點，

①分析小說中的復雜人物關系，尤其是大衛(wèi)與周圍人物之間的互動，以及這些關系對大衛(wèi)性格形成的影響。

②理解小說中社會現(xiàn)實的反映，包括當時英國社會的階級矛盾、教育問題等，以及這些反映對讀者認識時代背景的意義。

③把握狄更斯作品中的諷刺藝術，分析諷刺的層次和深度，以及諷刺如何服務于作品的主題和人物塑造。四、教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、筆記本電腦、電子白板。

2.課程平臺：學校圖書館數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡教學平臺。

3.信息化資源：狄更斯生平及作品的相關視頻資料、小說節(jié)選原文、人物關系圖、時代背景介紹。

4.教學手段：課堂討論、角色扮演、小組合作學習、思維導圖制作。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們是否聽說過查爾斯·狄更斯？他的作品中有哪些給你留下深刻印象的角色？”

展示一些狄更斯作品中的經(jīng)典插圖或人物形象，如大衛(wèi)·科波菲爾、佩格第太太等，讓學生初步感受狄更斯作品的藝術魅力。

簡短介紹《大衛(wèi)·科波菲爾》的基本情節(jié)和主題，為接下來的學習打下基礎。

2.《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》的基本概念、人物關系和主題。

過程：

講解《大衛(wèi)·科波菲爾》的背景，包括狄更斯的時代背景和寫作動機。

詳細介紹小說中的主要人物，如大衛(wèi)·科波菲爾、米考伯夫婦等，分析他們的性格特點和關系。

3.《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》中的人物性格和主題。

過程：

選擇《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》中的關鍵片段進行分析，如大衛(wèi)與佩格第太太的沖突、大衛(wèi)的成長經(jīng)歷等。

引導學生分析大衛(wèi)的性格發(fā)展，探討其從孤兒到成功作家的轉(zhuǎn)變過程。

討論小說中的主題，如人性的善良與邪惡、社會的黑暗與光明，以及個人奮斗的意義。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和批判性思維。

過程：

將學生分成小組，每組選擇一個與《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》相關的問題進行討論，如“大衛(wèi)的性格對他的人生有何影響？”或“小說中的社會批判有何現(xiàn)實意義？”

每組討論后，由一名學生代表發(fā)言，分享小組的觀點和討論結(jié)果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括討論的問題、小組的觀點和結(jié)論。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，鼓勵學生從不同的角度思考問題。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》的背景、人物分析、主題探討等。

強調(diào)小說對人性的深刻揭示和社會批判的意義，鼓勵學生在日常生活中關注人性的復雜性。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》的讀書筆記或感想，以鞏固學習效果。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-查爾斯·狄更斯的生平和創(chuàng)作背景，包括狄更斯的社會活動和對文學的影響。

-《大衛(wèi)·科波菲爾》的出版歷史和接受情況，探討小說在不同時代讀者中的反響。

-狄更斯的其他作品，如《雙城記》、《霧都孤兒》等，分析其作品中的共同主題和寫作風格。

-19世紀英國的社會狀況，特別是工業(yè)革命時期的社會變革和階級矛盾。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀《大衛(wèi)·科波菲爾》的完整版，以更全面地理解大衛(wèi)的成長歷程和小說的主題。

-引導學生查找狄更斯的傳記資料，了解作家的個人經(jīng)歷如何影響其創(chuàng)作。

-建議學生觀看與《大衛(wèi)·科波菲爾》相關的電影或電視劇，對比文學作品與影視作品的不同表現(xiàn)。

-組織學生參加關于狄更斯作品的講座或研討會，邀請文學專家分享對狄更斯作品的理解。

-布置學生進行狄更斯作品中的角色扮演活動，通過角色體驗加深對人物性格的理解。

-鼓勵學生創(chuàng)作以狄更斯作品為背景的短篇故事，鍛煉學生的創(chuàng)造性寫作能力。

-引導學生探討狄更斯作品中的社會問題，如貧困、教育、法律等，分析這些問題在當代社會的意義。

-建議學生閱讀相關的文學評論和批評文章，了解不同學者對《大衛(wèi)·科波菲爾》的評價和研究。

-組織學生參觀與狄更斯相關的博物館或紀念館，親身體驗文學作品的創(chuàng)作環(huán)境和文化背景。

-鼓勵學生參與狄更斯作品的翻譯或改編工作，提高對文學作品的理解和翻譯技巧。七、課后作業(yè)1.閱讀并總結(jié)《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》中的關鍵情節(jié)，撰寫一篇簡短的摘要，包括大衛(wèi)的主要經(jīng)歷和所面臨的挑戰(zhàn)。

答案示例：

摘要：《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》講述了主人公大衛(wèi)從孤兒到成功作家的成長故事。在倫敦的生活中，大衛(wèi)經(jīng)歷了貧困、欺凌和孤獨，但他憑借堅韌和善良，逐漸贏得了他人的尊重和友情，最終實現(xiàn)了自己的夢想。

2.分析小說中的人物形象，以大衛(wèi)為例，描述他的性格特點及其在故事中的發(fā)展變化。

答案示例：

大衛(wèi)的性格特點：聰明、善良、堅韌、樂觀。在故事中，大衛(wèi)從一個天真無邪的孤兒成長為一位有責任感和領導力的作家。他學會了獨立思考和解決問題，逐漸克服了自卑和恐懼，最終實現(xiàn)了自我救贖。

3.討論小說中的社會批判，列舉至少三個例子，說明狄更斯是如何通過《大衛(wèi)·科波菲爾》來反映19世紀英國社會的。

答案示例：

1.教育問題：小說中描繪了學校教育的不公正，如大衛(wèi)在寄宿學校的經(jīng)歷，反映了當時英國教育體系的不完善。

2.貧困問題：大衛(wèi)的童年生活充滿了貧困，狄更斯通過大衛(wèi)的經(jīng)歷揭示了社會貧富差距的嚴重性。

3.法律問題：小說中多次出現(xiàn)法律對弱勢群體的不公，如大衛(wèi)的養(yǎng)父在法律面前的無力感，反映了當時英國法律體系的缺陷。

4.比較小說中大衛(wèi)與米考伯夫婦的人物形象，分析兩人性格上的異同，并探討這種對比對小說主題的豐富作用。

答案示例：

大衛(wèi)與米考伯夫婦的異同：

異：大衛(wèi)聰明、堅韌，能夠適應環(huán)境并努力奮斗；而米考伯夫婦則沖動、不負責任，常常陷入困境。

同：兩人都具有樂觀的性格，對生活充滿希望，但都面臨著社會的壓力和挑戰(zhàn)。

對比對小說主題的豐富作用：通過大衛(wèi)與米考伯夫婦的對比，狄更斯展現(xiàn)了不同性格在逆境中的表現(xiàn)，強調(diào)了個人品質(zhì)和社會環(huán)境對人生軌跡的影響。

5.結(jié)合小說中的具體情節(jié)，探討小說中關于人性善惡的主題，并闡述這一主題對當代社會的啟示。

答案示例：

人性善惡主題探討：

小說中通過大衛(wèi)的成長經(jīng)歷，展現(xiàn)了人性的復雜性和善惡的交織。大衛(wèi)在困境中保持了善良的本性，而周圍的一些人物則揭示了人性的陰暗面。

對當代社會的啟示：

小說提醒我們，面對社會的復雜性和挑戰(zhàn)，我們應該保持善良和正直，同時也要警惕人性的陰暗面。在現(xiàn)實生活中，我們要學會分辨是非，堅守道德底線，為社會的發(fā)展貢獻自己的力量。八、課堂1.課堂評價：

-提問環(huán)節(jié)：通過提問學生關于《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》的內(nèi)容，檢查學生對小說情節(jié)、人物形象和主題的理解程度。提問可以是開放式的，也可以是針對具體問題的，以鼓勵學生思考和表達。

-觀察學生參與度：在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，觀察學生的參與情況，包括發(fā)言的積極性、合作的態(tài)度和解決問題的能力。

-課堂測試：設計簡短的課堂測試，如填空題、選擇題或簡答題，以評估學生對小說關鍵信息的掌握情況。

-反饋與糾正：對于學生的回答，及時給予正面反饋和必要的糾正，幫助學生鞏固知識點，提高理解能力。

2.作業(yè)評價：

-作業(yè)批改：對學生的課后作業(yè)進行認真批改，包括讀書筆記、短文寫作和角色扮演報告等。

-點評與反饋：在批改作業(yè)時，不僅關注答案的正確性，還要評價學生的寫作技巧、分析能力和創(chuàng)造性思維。

-及時反饋：將批改結(jié)果及時反饋給學生，指出作業(yè)中的優(yōu)點和需要改進的地方，鼓勵學生在下一次作業(yè)中有所提升。

-個性化指導：針對學生的個體差異，提供個性化的學習建議和指導，幫助學生克服學習中的困難。

3.課堂評價的具體實施方法：

-在課堂提問環(huán)節(jié)，鼓勵所有學生參與，對于回答正確或提出有價值問題的學生給予表揚。

-通過觀察學生的課堂表現(xiàn)，記錄下學生的參與度、合作能力和解決問題的能力，這些記錄可以作為學生綜合評價的一部分。

-課堂測試可以設計成隨堂小測驗，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)完成，測試結(jié)果可以作為課堂即時反饋的依據(jù)。

-對于作業(yè)評價，采用詳細的批改標準，確保評價的公正性和一致性。同時，通過書面或口頭反饋，讓學生了解自己的學習進展