《過秦論》《五代史伶官傳序》比較閱讀教學設計2024-2025學年統編版高中語文選擇性必修中冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）《過秦論》《五代史伶官傳序》比較閱讀教學設計2024-2025學年統編版高中語文選擇性必修中冊教學內容教材：2024-2025學年統編版高中語文選擇性必修中冊

內容：《過秦論》與《五代史伶官傳序》的比較閱讀，涉及兩篇文章的寫作背景、作者觀點、論證結構、修辭手法等，旨在提高學生對中國古代史論文章的理解和鑒賞能力。核心素養目標1.提升文化理解，通過比較閱讀，理解古代史論文章的內涵和價值。

2.增強思維批判，學會從不同角度分析文章觀點，培養批判性思維。

3.培養審美鑒賞，感受古代文學作品的修辭魅力，提高審美鑒賞能力。

4.增強語言運用，學習運用歷史論證方法，提高語言表達和寫作水平。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入高中階段之前，已經對古代文學有一定的了解，能夠識別并理解一些基本的文言文詞匯和句式。然而，對于《過秦論》和《五代史伶官傳序》這樣的史論文章，他們可能對古代歷史背景、作者生平及文章的寫作目的理解有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中生對歷史題材的興趣參差不齊，但普遍對古代文學和歷史有較高的興趣。他們在學習上具備一定的自主探究能力，能夠通過查閱資料和小組討論來輔助學習。學習風格上，部分學生偏好獨立思考，而另一部分則更傾向于合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在閱讀《過秦論》和《五代史伶官傳序》時，學生可能面臨以下困難：一是對古代歷史背景的不熟悉，導致難以理解文章中的歷史事件和人物；二是文言文閱讀難度較大，學生可能難以把握文章的論證邏輯和修辭手法；三是對于史論文章的寫作特點理解不足，難以深入分析作者的觀點和論據。因此，教學中需要引導學生逐步克服這些困難，提高他們的閱讀理解和分析能力。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆。

2.課程平臺：學校網絡教學平臺，用于發布教學資料和在線討論。

3.信息化資源：古代史論文章原文電子版、相關歷史背景資料電子版、作者生平介紹電子版。

4.教學手段：課堂講解、小組討論、角色扮演、文言文朗讀、寫作練習。教學過程一、導入新課

（老師）同學們，今天我們要一起走進兩篇歷史名篇——《過秦論》和《五代史伶官傳序》。這兩篇文章都是古代文學中的佳作，它們以史為鑒，寓意深刻。在正式開始學習之前，我們先來回顧一下，你們對這兩位作者——賈誼和李商隱，有沒有什么了解？

（學生）賈誼是西漢時期的文學家、政治家，他的文章以豪放激昂、情感飽滿著稱；《五代史伶官傳序》的作者是唐代著名詩人李商隱，他的詩作深情而含蓄。

（老師）很好，對作者有一定的了解。那么，今天我們就來深入探討這兩篇文章，看看它們究竟有何魅力。

二、全文閱讀與分析

（老師）接下來，請同學們閱讀課文，要求大家認真思考，找出兩篇文章的側重點。

（學生）閱讀課文，思考兩篇文章的側重點。

（老師）經過閱讀，我發現很多同學都能找出兩篇文章的側重點。《過秦論》主要論述了秦朝興亡的原因，而《五代史伶官傳序》則是通過對伶官的描寫，抒發了作者對國家興衰的感慨。那么，接下來我們來具體分析這兩篇文章。

1.《過秦論》

（老師）首先，我們來看《過秦論》。這篇文章分為三個部分：第一部分主要論述了秦朝的強盛，第二部分分析了秦朝滅亡的原因，第三部分總結了全文，提出了“仁政”的觀點。

（學生）明白了，那么在第一部分中，作者主要寫了什么？

（老師）第一部分中，作者描繪了秦朝的強盛景象，包括政治、經濟、軍事等方面的成就。這里，我們可以關注一下作者使用的修辭手法，如比喻、排比等。

（學生）了解了。

（老師）接下來，我們來看第二部分。在這一部分中，作者指出了秦朝滅亡的原因，主要包括三個方面：暴政、奢侈和失德。

（學生）明白了。

（老師）那么，第三部分又告訴我們什么呢？

（學生）第三部分總結了全文，提出了“仁政”的觀點。

（老師）很好。接下來，請同學們用自己的話來概括一下《過秦論》的中心思想。

（學生）通過閱讀，我了解到《過秦論》的中心思想是：國家要想長治久安，必須實行仁政，避免暴政。

2.《五代史伶官傳序》

（老師）接下來，我們分析《五代史伶官傳序》。這篇文章分為兩部分：第一部分主要描寫了伶官的才情和地位，第二部分則是通過伶官的命運，抒發了作者對國家興衰的感慨。

（學生）了解了。

（老師）那么，在第一部分中，作者主要寫了什么？

（學生）作者描寫了伶官的才情和地位，以及他們與皇室的關系。

（老師）很好。在第二部分中，作者又表達了什么樣的觀點呢？

（學生）作者通過伶官的命運，表達了對國家興衰的感慨，認為國家的興衰與人才息息相關。

（老師）說得對。那么，接下來請同學們用自己的話來概括一下《五代史伶官傳序》的中心思想。

（學生）通過閱讀，我了解到《五代史伶官傳序》的中心思想是：國家的興衰與人才密切相關，人才是國家繁榮昌盛的關鍵。

三、課堂討論與總結

（老師）同學們，今天我們學習了《過秦論》和《五代史伶官傳序》，大家覺得這兩篇文章給我們帶來了哪些啟示？

（學生）我認為，《過秦論》告訴我們，一個國家的興衰與政治、經濟、軍事等多方面因素有關，我們要吸取歷史教訓，努力建設一個繁榮昌盛的國家。《五代史伶官傳序》則告訴我們，人才的培養對于一個國家的重要性，我們要注重人才的培養和選拔。

（老師）很好，同學們的發言都很到位。今天的學習就到這里，希望大家在課后繼續思考，深入理解這兩篇文章的內涵。下節課我們將進行相關的寫作練習，請大家做好準備。

四、課后作業

（老師）同學們，今天的作業是：

1.寫一篇關于《過秦論》和《五代史伶官傳序》的讀后感，字數不限。

2.結合所學內容，自選一個角度，撰寫一篇議論文，論述人才對于國家的重要性。

（學生）明白了，老師。

（老師）希望大家能夠認真完成作業，通過今天的課堂學習，我們不僅對這兩篇文章有了更深入的理解，也對古代史論文章的閱讀和分析能力有了提高。好了，下課！拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《史記》節選：閱讀《史記》中與賈誼和李商隱相關的篇章，如《賈生列傳》、《李商隱傳》等，深入了解兩位作者的歷史背景和作品風格。

-《戰國策》選篇：通過閱讀《戰國策》中的相關篇章，了解戰國時期的歷史風貌，對比《過秦論》中的論述，探討古代政治變革的規律。

-《文心雕龍》選段：閱讀劉勰的《文心雕龍》中關于史論文章的論述，對比《過秦論》和《五代史伶官傳序》的寫作手法，分析古代文學批評的視角。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試對比閱讀《過秦論》和《五代史伶官傳序》中的史論觀點，分析兩位作者在歷史評價上的異同，探討不同歷史時期的歷史觀和價值觀。

-鼓勵學生結合所學，對古代史論文章的寫作技巧進行深入研究，如論證結構、修辭手法、語言表達等，撰寫一篇關于史論文章寫作技巧的論文。

-學生可以嘗試將《過秦論》和《五代史伶官傳序》中的觀點與現實社會現象相結合，探討歷史經驗對當代社會的啟示，撰寫一篇社會評論文章。

-組織學生開展小組討論，針對《過秦論》和《五代史伶官傳序》中的關鍵問題進行辯論，如“仁政”與“法治”的關系、人才對國家興衰的影響等，提高學生的思辨能力和表達能力。板書設計①《過秦論》重點知識點：

-賈誼生平簡介

-秦朝興衰概述

-“仁政”與“暴政”的對比

-秦朝滅亡原因分析

-“仁政”對國家長治久安的重要性

②《五代史伶官傳序》重點知識點：

-李商隱生平簡介

-伶官的才情與地位

-伶官命運與國家興衰的關系

-人才對國家繁榮的重要性

-歷史經驗對當代社會的啟示

③比較閱讀重點：

-兩篇文章的寫作背景和目的

-作者的史論觀點和論證方法

-文章的修辭手法和語言風格

-對古代史論文章的理解和鑒賞

-歷史教訓與現實社會的關聯典型例題講解1.例題：《過秦論》中，賈誼如何論證秦朝滅亡的原因？

解答：賈誼在《過秦論》中從三個方面論證了秦朝滅亡的原因：暴政、奢侈和失德。具體如下：

-暴政：賈誼指出秦朝實行嚴刑峻法，使得百姓生活在水深火熱之中，民不聊生。

-奢侈：秦朝統治者奢侈無度，揮霍無度，導致國家財政空虛，民生凋敝。

-失德：賈誼認為秦朝統治者缺乏仁德，不能以德服人，導致民心不穩，國家滅亡。

2.例題：《五代史伶官傳序》中，李商隱通過哪些事件來抒發對國家興衰的感慨？

解答：李商隱在《五代史伶官傳序》中通過伶官的命運來抒發對國家興衰的感慨。具體事件如下：

-伶官因才情出眾而受到皇帝賞識，但最終因政治斗爭而遭受貶謫。

-伶官在貶謫期間，依然保持對國家的忠誠和熱愛，但最終因國家動蕩而離世。

3.例題：請分析《過秦論》中賈誼使用的修辭手法。

解答：賈誼在《過秦論》中使用了多種修辭手法，如比喻、排比、夸張等。具體如下：

-比喻：將秦朝的強盛比作“虎狼之國”，將秦朝的滅亡比作“草木皆兵”。

-排比：如“秦之有天下也，……而天下之勢一矣；秦之失天下也，……而天下之勢分矣。”

-夸張：如“秦之強，天下莫之能敵；秦之弱，天下莫之能救。”

4.例題：請分析《五代史伶官傳序》中李商隱的抒情手法。

解答：李商隱在《五代史伶官傳序》中運用了借景抒情、托物言志等抒情手法。具體如下：

-借景抒情：如“伶官之才，如春花之爛漫，秋月之皎潔。”

-托物言志：如“伶官之命，如浮云之無根，流水之無源。”

5.例題：請比較《過秦論》和《五代史伶官傳序》在論證結構上的異同。

解答：《過秦論》和《五代史伶官傳序》在論證結構上有以下異同：

-相同點：兩篇文章都采用了總分總的結構，先提出中心論點，再分別從不同角度進行論述，最后總結全文。

-不同點：《過秦論》在論述過程中，主要采用對比論證的方法，將秦朝的興衰進行對比；而《五代史伶官傳序》則側重于通過伶官的命運來抒發對國家興衰的感慨，論證結構相對單一。教學反思教學反思

今天這節課，我們學習了《過秦論》和《五代史伶官傳序》這兩篇史論文章。回顧一下，我覺得有幾個方面值得我反思。

首先，我覺得課堂氛圍的營造很重要。在導入新課的時候，我嘗試通過提問的方式，讓學生們對作者和文章有一個初步的了解。我發現，這種方法挺有效的，學生們對作者的歷史背景和作品風格有了更深的認識。但是，我也注意到，有些學生對于古代歷史和文學的了解還不夠深入，所以在討論過程中，他們的參與度不是很高。接下來，我打算在以后的課堂上，更多地鼓勵學生主動發言，提高他們的參與感。

其次，關于課堂討論的引導。在分析文章的時候，我盡量讓學生們自己發現問題、提出問題，這樣可以培養他們的獨立思考能力。但是，我發現有些學生在討論中過于依賴老師的引導，缺乏自主性。因此，我需要在課堂上更加注重培養學生的批判性思維，讓他們學會獨立分析問題。

再來說說教學內容的深度。在講解《過秦論》和《五代史伶官傳序》的時候，我盡量讓學生們理解文章的主旨和作者的觀點。但是，我也意識到，對于一些較難理解的歷史背景和修辭手法，學生們可能還是感到有些吃力。所以，我需要在今后的教學中，更加注重對歷史背景的介紹和修辭手法的