2023年浙江省中考科學一輪專題輔導教學設計：物質的轉化主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：物質的轉化

2.教學年級和班級：八年級2班

3.授課時間：2023年11月10日，星期四，第3節課

4.教學時數：1課時核心素養目標1.提升學生的科學探究能力，通過實驗觀察物質的轉化過程。

2.培養學生的科學思維，學會分析物質變化中的規律和原因。

3.強化學生的科學態度與責任，理解物質轉化的環保意義。學習者分析1.學生已經掌握的知識：學生在七年級已經學習了物質的基本概念，包括物質、元素、化合物等基本概念，以及簡單的化學反應類型。他們能夠識別一些常見的物質及其變化，如溶解、燃燒等。

2.學習興趣、能力和學習風格：八年級的學生對科學實驗和探索充滿好奇心，他們通常能夠積極參與課堂討論和實踐活動。學生的能力水平不一，部分學生可能在實驗操作和數據分析方面表現出色，而另一些學生可能需要更多的指導和練習。學習風格上，有的學生偏好通過實驗操作來學習，而有的學生則更喜歡通過閱讀和思考來理解概念。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在理解物質轉化過程中可能會遇到以下困難：一是對化學反應的原理理解不夠深入，難以區分物理變化和化學變化；二是實驗技能不足，導致實驗結果不準確；三是對于復雜反應的機制和規律缺乏整體把握。此外，學生可能對化學反應的潛在危險認識不足，需要教師在實驗操作中特別強調安全意識。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《科學》教材，特別是包含物質轉化相關章節的課本。

2.輔助材料：準備與物質轉化相關的圖片、圖表和視頻，以增強學生的視覺理解和興趣。

3.實驗器材：準備試管、燒杯、酒精燈、石棉網、鐵架臺等實驗器材，確保實驗操作的安全性和有效性。

4.教室布置：設置實驗操作臺，劃分小組討論區，營造有利于學生互動和實驗操作的學習環境。教學過程一、導入新課

1.老師提問：同學們，我們之前學習了哪些物質的基本概念？它們是如何分類的？

2.學生回答：物質分為純凈物和混合物，純凈物又分為元素和化合物。

3.老師總結：很好，今天我們要學習的是物質的轉化，也就是物質之間是如何轉化的。

二、新課講授

1.老師講解：物質轉化是指物質從一種形態轉變為另一種形態的過程。這個過程可以是物理變化，也可以是化學變化。

2.學生學習：物理變化是指物質在形態、狀態上發生變化，但其化學性質不發生變化，如冰融化成水?；瘜W變化是指物質在化學性質上發生變化，如鐵生銹。

3.老師舉例：請同學們舉例說明物理變化和化學變化。

4.學生舉例：例如，水蒸發是物理變化，因為水分子本身沒有改變；而燃燒紙張是化學變化，因為紙張分子發生了改變。

5.老師講解：物質轉化可以分為以下幾種類型：溶解、燃燒、氧化、還原、酸堿中和等。

6.學生學習：溶解是指固體或液體在另一種液體中均勻分散的過程，如糖溶解在水中。燃燒是指物質與氧氣發生劇烈氧化反應的過程，如木材燃燒。氧化是指物質失去電子的過程，如鐵生銹。還原是指物質獲得電子的過程，如電解水。酸堿中和是指酸和堿反應生成鹽和水的過程。

7.老師講解：物質轉化過程中，質量守恒定律是普遍適用的。也就是說，在化學反應中，反應前后物質的總質量保持不變。

8.學生學習：質量守恒定律是指化學反應中，反應物的質量總和等于生成物的質量總和。

9.老師講解：物質轉化在自然界和人類社會中具有重要作用，如植物的光合作用、食物的消化吸收等。

10.學生學習：光合作用是指植物通過光能將二氧化碳和水轉化為有機物和氧氣的過程。食物的消化吸收是指人體將食物中的營養物質轉化為可利用的形式。

三、課堂練習

1.老師提出問題：請同學們判斷以下變化屬于物理變化還是化學變化？

a.鐵釘生銹

b.冰融化成水

c.紙張燃燒

d.空氣中二氧化碳溶解

2.學生回答并解釋：a.化學變化，因為鐵釘與氧氣發生化學反應生成鐵銹；b.物理變化，因為冰融化成水只是形態變化，分子結構沒有改變；c.化學變化，因為紙張與氧氣發生化學反應生成二氧化碳和水；d.物理變化，因為二氧化碳溶解在空氣中只是溶解過程，分子結構沒有改變。

四、課堂討論

1.老師提出問題：請同學們討論以下問題：

a.物質轉化在自然界和人類社會中有哪些重要作用？

b.如何利用物質轉化原理解決實際問題？

2.學生分組討論，分享各自的觀點和想法。

3.老師總結：物質轉化在自然界和人類社會中具有重要作用，如植物的光合作用、食物的消化吸收等。我們可以利用物質轉化原理解決實際問題，如利用化學反應合成新材料、開發新能源等。

五、課堂小結

1.老師總結：今天我們學習了物質的轉化，包括物理變化和化學變化，以及物質轉化的類型和質量守恒定律。

2.學生回顧：我們學會了溶解、燃燒、氧化、還原、酸堿中和等物質轉化類型，以及質量守恒定律。

3.老師強調：物質轉化在自然界和人類社會中具有重要作用，我們要關注物質轉化的原理和應用。

六、課后作業

1.老師布置作業：請同學們完成以下作業：

a.列舉5種物質轉化的實例，并說明其類型；

b.結合生活實際，談談物質轉化在人類生活中的應用。

2.學生認真完成作業，鞏固所學知識。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

學生通過本節課的學習，對物質轉化的概念有了清晰的認識，能夠區分物理變化和化學變化，理解了物質轉化的類型，如溶解、燃燒、氧化、還原、酸堿中和等。他們能夠運用質量守恒定律解釋化學反應中的質量變化，提高了對化學反應的理解能力。

2.能力提升：

在實驗操作環節，學生通過親自動手實驗，提高了實驗操作技能，學會了如何安全地進行實驗，如何觀察和記錄實驗現象，以及如何分析實驗數據。這些技能的提升對于學生后續的科學學習和生活實踐都具有重要的意義。

3.思維發展：

通過對物質轉化現象的分析，學生學會了運用科學思維來解決問題。他們能夠從多個角度思考問題，例如，如何利用物質轉化原理來解釋生活中的現象，如何設計實驗來驗證自己的假設等。這種科學思維的培養有助于學生形成批判性思維和創造性思維。

4.應用能力：

學生在學習過程中，不僅掌握了理論知識，還學會了將理論知識應用于實際問題。例如，他們能夠分析食品中的化學反應，理解食品保存的原理；能夠解釋環境中的物質轉化過程，提高環保意識。

5.安全意識：

在實驗操作中，學生學習了化學實驗的安全知識，了解了實驗過程中可能存在的危險，以及如何預防這些危險。這種安全意識的培養對于學生在未來的學習和生活中避免意外事故具有重要意義。

6.團隊合作：

在小組討論和實驗操作中，學生學會了與他人合作，共同完成任務。他們學會了傾聽他人的意見，尊重他人的觀點，以及如何在團隊中發揮自己的作用。這種團隊合作能力的提升對于學生未來的社會生活和職業發展具有積極的影響。

7.學習興趣：

通過本節課的學習，學生對科學產生了濃厚的興趣，尤其是對物質轉化這一主題。他們開始關注生活中的科學現象，主動探索物質的奧秘，這種興趣的激發對于學生未來的學習動力和學習成就具有積極作用。教學反思教學反思

今天上了關于物質轉化的這節課，總的來說，我覺得效果還是不錯的。但是，也有一些地方我覺得可以改進，下面我就來簡單地回顧一下這節課的得與失。

首先，我覺得課堂氣氛總體上是積極的。學生們對于物質轉化這個主題表現出了一定的興趣，尤其是在實驗環節，大家都很投入。我注意到，當我在講臺上演示實驗時，學生們都聚精會神地觀察，這讓我感到非常欣慰。我覺得這是教學成功的一個標志。

不過，我也發現了一些問題。比如，在講解物質轉化的類型時，我發現有些學生對于酸堿中和反應的理解不夠深入。這讓我意識到，我在講解過程中可能沒有足夠的時間來深入探討每個類型的細節。在今后的教學中，我需要更加細致地講解每個概念，確保學生能夠全面理解。

另外，我在課堂上的提問環節也遇到了一些挑戰。有些問題比較難，學生回答不上來，這讓我意識到我在設計問題時可能過于復雜了。我應該設計一些更加基礎、貼近學生生活的問題，這樣他們更容易回答，同時也能激發他們的思考。

在實驗操作方面，我發現雖然學生們都很認真，但是在實驗過程中，個別學生對于實驗器材的使用還不夠熟練。這可能是由于他們對實驗器材的介紹不夠充分，或者是在實驗前的準備不夠充分。因此，我需要在今后的教學中，更加注重實驗前的準備工作，確保每個學生都能夠熟練地使用實驗器材。

此外，我還注意到，在課堂討論環節，有些學生比較內向，不太愿意發言。這可能是因為他們對課堂討論的參與度不高，或者是對自己的表達能力不夠自信。為了鼓勵更多的學生參與討論，我可以在課堂上設置一些小組討論的環節，讓每個學生都有機會表達自己的觀點。

最后，我覺得在課后評價方面，我還可以做得更好。我應該在課后及時收集學生的反饋，了解他們對課程內容的理解和掌握程度，以及他們對教學方法的看法。這樣，我就可以根據學生的反饋調整我的教學方法，提高教學效果。內容邏輯關系①物質轉化的概念與分類

-物質轉化的定義：物質從一種形態轉變為另一種形態的過程。

-物質轉化的分類：物理變化和化學變化。

-物理變化的例子：冰融化成水、鹽溶解在水中。

-化學變化的例子：鐵生銹、燃燒紙張。

②物質轉化的類型

-溶解：固體或液體在另一種液體中均勻分散的過程。

-燃燒：物質與氧氣發生劇烈氧化反應的過程。

-氧化：物質失去電子的過程。

-還原：物質獲得電子的過程。

-酸堿中和：酸和堿反應生成鹽和水的過程。

③質量守恒定律

-質量守恒定律的定義：化學反應中，反應物的質量總和等于生成物的質量總和。

-質量守恒定律的應用：解釋化學反應中的質量變化。

④物質轉化在自然界和人類生活中的應用

-光合作用：植物通過光能將二氧化碳和水轉化為有機物和氧氣的過程。

-食物的消化吸收：人體將食物中的營養物質轉化為可利用的形式的過程。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

同學們，今天我們學習了物質的轉化這一主題。首先，我們明確了物質轉化的概念，知道它是指物質從一種形態轉變為另一種形態的過程。我們區分了物理變化和化學變化，了解了它們的特點和區別。接著，我們詳細學習了物質轉化的幾種類型，包括溶解、燃燒、氧化、還原和酸堿中和等。這些類型是物質轉化過程中常見的，對于理解化學反應的本質非常重要。

在講解這些類型時，我們通過實例讓學生們更加直觀地理解了每種變化的特點。比如，我們通過冰融化成水和鹽溶解在水中這兩個物理變化的例子，讓學生們認識到物理變化只是形態變化，分子結構并沒有改變。而通過鐵生銹和燃燒紙張這兩個化學變化的例子，讓學生們看到化學變化會導致物質性質的根本改變。

我們還重點講解了質量守恒定律，這是化學反應中的一個基本原理。學生們通過學習這個定律，能夠理解在化學反應中，反應物的質量總和等于生成物的質量總和，這對于解決化學反應中的質量問題非常有幫助。

在討論物質轉化在自然界和人類生活中的應用時，我們以光合作用和食物的消化吸收為例，讓學生們認識到物質轉化在自然界中的重要性，以及它在人類生活中的實用性。

當堂檢測：

為了檢驗大家對本節課內容的掌握情況，我們將進行以下檢測：

1.選擇題

（1）下列哪種變化屬于物理變化？（）

A.鐵釘生銹

B.空氣中二氧化碳溶解

C.水蒸發成水蒸氣

D.火柴燃燒

（2）以下哪個過程不遵循質量守恒定律？（）

A.糖溶解在水中

B.鐵生銹

C.氫氣和氧氣反應生成水

D.紙張燃燒

2.判斷題

（1）物質轉化過程中，所有反應都遵循質量守恒定律。（）

（2）氧化反應和還原反應是化學變化的兩種形式。（）

3.簡答題

請簡述物質轉化的類型，并舉例說明。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《化學的奧秘》一書中關于物質轉化的章節，可以讓學生更深入地了解物質轉化的原理和應用。

-視頻資源：推薦一些科普視頻，如“化學反應的奧秘”、“物質的轉化與守恒”等，通過動畫形式展示化學反應的過程，增強學生的直觀理解。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間閱讀相關書籍和觀看科普視頻，自主學習和拓展知識面。

-教師可以提供以下指導：

-對于閱讀材料，教師可以布置一些思考題，如“書中提到的哪些物質轉化現象在我們日常生活中有應用？”等，引導學生思考。

-對于視頻資