8《冀中的地道戰》教學設計-2024-2025學年統編版語文五年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容統編版語文五年級上冊《冀中的地道戰》章節內容，包括冀中人民的抗日斗爭故事、地道戰的特點及其戰術運用，以及地道戰在抗日戰爭中的重要地位。通過講述地道戰的戰術策略，讓學生了解民族精神的偉大和戰爭的殘酷，培養學生的愛國情懷。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的人文素養和愛國主義精神。通過學習《冀中的地道戰》，學生能夠理解民族抗爭的歷史，增強對民族英雄的崇敬之情，培養獨立思考和分析問題的能力，同時提升語言表達和文學鑒賞能力，為形成正確的價值觀奠定基礎。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

五年級學生已具備一定的歷史知識和閱讀理解能力，對抗日戰爭有一定的了解，但可能對地道戰的戰術和戰略細節缺乏深入了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對戰爭題材的故事普遍感興趣，喜歡通過故事學習歷史。他們的學習能力較強，能夠通過閱讀文本獲取信息，但在分析復雜歷史事件和人物關系時可能存在困難。學習風格上，部分學生可能更傾向于視覺和聽覺學習，通過圖片、視頻等多媒體資源輔助理解；而另一部分學生則可能更習慣于通過文字和討論來吸收知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在理解地道戰的戰術原理和戰略意義時可能會感到困難，因為這一部分內容涉及一定的軍事術語和抽象概念。此外，對于五年級學生來說，將歷史事件與個人情感和價值觀相聯系可能是一個挑戰。他們可能需要教師的引導和啟發，以培養對歷史事件的深入思考和情感共鳴。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、白板或黑板、粉筆或白板筆。

-課程平臺：班級學習平臺或在線教學平臺，用于發布學習資料和作業。

-信息化資源：抗日戰爭相關歷史圖片、地道戰戰術介紹視頻、冀中地道戰的歷史地圖。

-教學手段：教科書《冀中的地道戰》、課堂討論、小組合作學習、角色扮演活動。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生觀看關于地道戰的歷史紀錄片，并總結紀錄片中的關鍵信息。

設計預習問題：圍繞《冀中的地道戰》，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“地道戰是如何在艱苦環境中發揮作用的？”“地道戰對戰爭的勝利有何重要意義？”

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。教師可以通過查看學生的預習筆記或參與預習討論的情況來了解預習進度。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解地道戰的歷史背景和戰術特點。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解地道戰的歷史，為課堂學習做好準備。

培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述地道戰的一個小故事，引出《冀中的地道戰》這一課題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解地道戰的戰術原理和歷史意義，結合實例幫助學生理解。例如，通過展示地道戰的平面圖和立體圖，講解地道戰的構造和作戰方式。

組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握地道戰的戰術運用。如，讓學生分組模擬地道戰，體驗地道戰的戰術策略。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。如，學生可能對地道戰的隱蔽性提出疑問，教師可以現場演示或通過視頻資料進行解答。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗地道戰知識的應用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解地道戰的戰術原理和歷史意義。

實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握地道戰的戰術運用。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解地道戰的戰術原理和歷史意義，掌握地道戰的戰術運用。

通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：根據《冀中的地道戰》，布置適量的課后作業，如撰寫一篇關于地道戰的短文，或者設計一個地道戰的模型。

提供拓展資源：提供與地道戰相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。例如，推薦學生閱讀《地道戰》一書，或者觀看紀錄片《地道戰傳奇》。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。如，對于學生的短文，教師可以指出文章的優點和需要改進的地方。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的地道戰知識，提升學生的寫作和設計能力。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料

《地道戰傳奇》：這是一本詳細記錄地道戰歷史的書籍，通過豐富的圖片和生動的文字，講述了冀中人民在抗日戰爭中利用地道戰進行抵抗的故事，適合學生深入了解地道戰的歷史背景和戰術細節。

《抗日戰爭中的地道戰》：這本書詳細介紹了地道戰的發展過程、戰術特點以及在抗日戰爭中的重要作用，有助于學生從宏觀角度理解地道戰在民族抗戰中的地位。

《冀中地道戰》小說改編：選擇一本以地道戰為背景的小說，如《地道戰》，讓學生在閱讀小說的同時，感受地道戰的緊張氛圍和抗日英雄的英勇事跡。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

課后閱讀：鼓勵學生閱讀上述拓展閱讀材料，深入了解地道戰的歷史背景、戰術特點以及在抗日戰爭中的重要作用。

角色扮演：組織學生進行地道戰的角色扮演活動，讓學生扮演地道戰的戰士，體驗地道戰的艱苦生活和戰斗過程。

地道戰知識競賽：舉辦地道戰知識競賽，讓學生在競賽中鞏固所學知識，提高對地道戰的了解。

家庭作業：布置與地道戰相關的家庭作業，如讓學生調查家鄉或所在城市的歷史，了解當地是否有地道戰遺址，并撰寫調查報告。

社會實踐：組織學生參觀地道戰遺址，讓學生親身感受地道戰的艱苦環境和抗日英雄的英勇事跡。

創作活動：鼓勵學生發揮想象力，創作以地道戰為題材的繪畫、詩歌、故事等作品，表達對抗日英雄的敬意和對民族精神的傳承。

小組討論：組織學生進行小組討論，探討地道戰在抗日戰爭中的地位和作用，以及地道戰對現代戰爭的影響。

研究性學習：引導學生進行研究性學習，選擇與地道戰相關的研究課題，如地道戰的戰術特點、地道戰對戰爭勝利的貢獻等，通過查閱資料、實地考察等方式進行研究。

演講比賽：舉辦以地道戰為主題的演講比賽，讓學生在演講中展示自己對地道戰的理解和感悟。

文化傳承：引導學生關注地道戰文化的傳承與發展，了解地道戰精神在當代社會的意義。教學反思與總結哎呀，這節課上下來，心里挺不是滋味，也有挺多收獲的。咱們先說說教學方法吧，我覺得這節課我用了挺多互動的方式，像小組討論、角色扮演，這些都能讓學生更投入。但是，回頭想想，我在引導討論的時候，可能沒有做到讓每個學生都有發言的機會，有的同學可能就有點沉默。我得注意，以后得更多鼓勵那些不太愛說話的學生，讓他們也參與到討論中來。

再說說策略，我覺得我在講解地道戰的戰術和戰略時，可能有點急于求成，沒有給學生足夠的時間去消化。比如，地道戰的構造和作戰方式，這些都是挺復雜的，我應該在講解的時候，多舉些例子，讓學生能更直觀地理解。

管理方面，我得承認，有時候課堂紀律確實有點難以控制。有的學生可能因為對地道戰感興趣，就會在下面討論得挺熱烈，這當然好，但是得把握一個度。我以后得在保持課堂活躍的同時，也要注意維持紀律。

至于教學效果嘛，我覺得還是不錯的。學生對抗日戰爭有了更深的了解，對地道戰這種戰術也有了新的認識。在情感態度上，他們對那些抗日英雄的敬佩之情更加濃厚了。但是，也有不足之處，比如有些學生對于地道戰的歷史背景和戰術細節理解還不夠深入。

針對這些問題，我有一些改進措施想提一下。首先，我在課前預習和課后拓展上可以做得更細致一些，比如設計一些更具挑戰性的問題，讓學生在預習和拓展學習中有更多的收獲。其次，我在課堂上要更加注重學生的個體差異，盡量讓每個學生都有參與的機會。最后，我得加強課堂管理，既