8冀中的地道戰（教學設計）-2024-2025學年統編版語文五年級上冊主備人備課成員設計意圖本節課旨在通過講述冀中的地道戰，讓學生了解抗日戰爭時期中國人民的英勇斗爭精神，培養學生的愛國主義情感。通過閱讀課文，讓學生掌握描寫戰斗場景和人物心理的方法，提高學生的閱讀理解和寫作能力。同時，引導學生關注歷史，培養學生的民族自豪感和責任感。核心素養目標1.培養學生的歷史意識，使學生認識到地道戰在抗日戰爭中的重要地位，理解中國人民的抗爭精神。

2.提升學生的文學鑒賞能力，通過分析課文中的修辭手法和人物描寫，引導學生體會戰地文學的獨特魅力。

3.增強學生的文化自信，讓學生在了解地道戰歷史的同時，增強對中華民族優秀傳統文化的自豪感。

4.培養學生的合作學習能力和創新思維，通過小組討論和角色扮演等活動，激發學生的學習興趣和創造力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在之前的學習中已經接觸過抗日戰爭的相關知識，對這一歷史時期有一定的了解。他們可能已經知道一些著名的抗日戰爭事件和英雄人物，但對于冀中的地道戰這一具體戰役的了解可能較為有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

五年級的學生對歷史故事通常具有濃厚的興趣，他們喜歡通過故事來了解歷史。在閱讀和寫作方面，他們已經具備一定的閱讀理解能力和基本的寫作技巧。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學習，如通過圖片和視頻來增強對歷史場景的感知；而另一些學生可能更傾向于通過文字和討論來學習，他們喜歡通過分析文本來深入理解歷史事件。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在閱讀《冀中的地道戰》時，可能會遇到對戰爭場景的描寫感到害怕或不適的情況。此外，對于地道戰這一特定歷史事件的細節和背景知識，學生可能存在理解上的困難。在寫作練習中，學生可能難以將課文中的描寫手法和人物心理轉化為自己的語言表達。因此，教師需要引導學生正確看待歷史，并提供適當的學習支持和指導。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授法結合案例研究，詳細介紹冀中的地道戰歷史背景和戰術特點，幫助學生構建知識框架。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演不同角色，體驗地道戰的緊張與智慧，增強對歷史事件的感知。

3.運用多媒體教學，展示地道戰的相關圖片和視頻資料，豐富學生的視覺體驗，激發學習興趣。

4.組織小組討論，讓學生分享對課文內容的理解和感受，培養合作學習能力和批判性思維。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如讓學生觀看地道戰相關的歷史紀錄片，了解地道戰的歷史背景。

設計預習問題：圍繞《冀中的地道戰》，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考，例如：“地道戰對抗日戰爭的勝利有何貢獻？”

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解地道戰的歷史背景和戰術特點。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解地道戰的歷史，為課堂學習做好準備。

培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述地道戰的故事，引出課題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解地道戰的戰術原理和戰略意義，結合歷史實例幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分組討論地道戰的優勢和劣勢，以及它對戰爭的影響。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“地道戰是如何建造的？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀點和見解。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解地道戰的知識點。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中應用所學知識。

合作學習法：通過小組合作，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解地道戰的知識點，掌握地道戰的戰術原理。

通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置課后作業，如讓學生撰寫一篇關于地道戰的短文，或者設計一個小游戲，模擬地道戰的戰術應用。

提供拓展資源：提供與地道戰相關的書籍、網站、視頻等資源，供學生進一步學習。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的地道戰知識點和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果

在本節課的學習中，學生通過《冀中的地道戰》這一課題，取得了以下方面的效果：

1.知識掌握

學生對冀中的地道戰的歷史背景、戰術特點、戰略意義有了深入的理解。他們能夠描述地道戰的發展歷程，分析地道戰在抗日戰爭中的作用，并能夠結合具體案例進行解釋。此外，學生還了解了地道戰的建造方法、作戰方式和防御策略。

2.思維能力

通過對地道戰的分析，學生的邏輯思維和分析能力得到了提升。他們在討論中能夠提出自己的觀點，并能夠從多個角度分析問題。例如，學生在討論地道戰的優勢時，能夠從戰術、戰略、防御等多個層面進行闡述。

3.合作能力

在小組討論和角色扮演活動中，學生的合作能力得到了鍛煉。他們學會了傾聽他人的意見，尊重他人的觀點，并在團隊中發揮自己的優勢。通過合作，學生能夠共同完成任務，增強了團隊協作精神。

4.創新能力

在課后拓展應用環節，學生通過設計模擬地道戰的小游戲，展現了他們的創新能力。他們在游戲中運用所學知識，設計出具有創意的戰術和策略，充分體現了學生的創新思維。

5.情感態度價值觀

學生在學習地道戰的過程中，深刻體會到了中國人民在抗日戰爭中的英勇斗爭精神。他們樹立了愛國主義情懷，增強了民族自豪感和責任感。在討論中，學生表達了對英雄人物的敬佩之情，對侵略者的仇恨之情。

6.閱讀理解能力

學生在閱讀《冀中的地道戰》這一課文時，閱讀理解能力得到了提高。他們能夠準確把握文章的主旨，理解作者的思想感情。在回答問題、總結文章內容等方面，學生的閱讀理解能力得到了鍛煉。

7.寫作能力

在課后作業中，學生通過撰寫關于地道戰的短文，提高了自己的寫作能力。他們在寫作過程中，能夠運用所學知識，結合自己的思考，表達自己的觀點。學生的寫作結構清晰，語言表達流暢，體現了較高的寫作水平。

8.信息技術應用能力

在課前自主探索環節，學生利用在線平臺和微信群等信息技術手段，完成了預習任務。這有助于提高學生的信息技術應用能力，使他們能夠熟練運用網絡資源進行學習。教學反思今天這節課，我們學習了《冀中的地道戰》，我想和大家分享一下我的教學反思。

首先，我覺得這節課的教學效果還是不錯的。學生們在課堂上表現出了很高的積極性，他們對地道戰的歷史背景和戰術特點表現出了濃厚的興趣。在討論環節，大家都能踴躍發言，各抒己見，這讓我感到非常欣慰。

但是，在課堂實施過程中，我也發現了一些問題。比如，在導入新課時，我使用了故事的方式，雖然激發了學生的興趣，但我覺得還可以更加貼近學生的生活實際，讓他們更容易產生共鳴。也許，我可以嘗試從學生熟悉的歷史事件或者影視作品中切入，讓他們在熟悉的故事中找到地道戰的影子。

在講解知識點時，我發現有些學生對于地道戰的戰術原理和戰略意義理解得不夠深入。這可能是因為我在講解時，過于注重知識的傳授，而忽略了學生的實際理解能力。在今后的教學中，我需要更加注重學生的個體差異，針對不同學生的學習能力，調整教學方法和節奏。

課堂活動方面，我覺得角色扮演的環節學生們參與得非常投入，但在活動設計上，我還可以更加細致。例如，在分配角色時，應該考慮到每個學生的特點和興趣，讓每個學生都能在活動中找到自己的位置。同時，我也需要在活動結束后，引導學生進行總結和反思，讓他們從活動中獲得更多的收獲。

在教學媒體使用上，我使用了多媒體教學，展示了地道戰的相關圖片和視頻資料。這確實豐富了學生的視覺體驗，但也存在一些問題。比如，有些學生過于關注視頻和圖片，而忽略了文字內容。在今后的教學中，我需要更加平衡地運用多媒體教學，既要讓學生通過視覺感受歷史，也要讓他們通過文字深入理解歷史。

此外，我還發現，在課后拓展應用環節，學生的參與度不高。這可能是因為我布置的作業過于單一，缺乏吸引力。在今后的教學中，我需要設計更多樣化的作業，比如讓學生制作地道戰的模型，或者編寫地道戰的故事，這樣既能提高學生的動手能力，也能激發他們的創造力。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生們在課堂上的表現總體積極，能夠認真聽講，積極參與討論。在回答問題時，大部分學生能夠準確表達自己的想法，對地道戰的歷史背景和戰術特點有了較好的理解。但也有個別學生在課堂上顯得有些拘謹，需要更多的鼓勵和引導。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環節，學生們能夠主動參與，分享自己的觀點，并與小組成員進行有效的溝通。討論成果展示時，各小組能夠清晰地闡述地道戰的優勢和劣勢，以及它在抗日戰爭中的重要作用。學生的合作精神和表達能力得到了提升。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，我發現學生對地道戰的基本知識掌握得較好，能夠正確回答關于地道戰的歷史背景、戰術特點等問題。但在分析地道戰戰略意義和戰術運用方面，部分學生的理解還不夠深入。

4.課后作業：

學生們提交的課后作業質量參差不齊。有些學生的作業內容豐富，觀點明確，能夠結合所學知識進行拓展；而有些學生的作業則顯得較為簡單，缺乏深度。這表明學生在課后學習的積極性和主動性有待提高。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現，我將對積極參與討論、表現突出的學生給予表揚，并對表現不夠積極的學生進行鼓勵，希望他們在今后的學習中能夠更加主動。對于小組討論成果展示，我將鼓勵學生們在表達時更加自信，同時也要注意傾聽他人的意見。在隨堂測試中，對于理解不夠深入的學生，我將提供額外的輔導和資源，幫助他們鞏固知識。對于課后作業，我將針對不同學生的作業質量給予個性化的反饋，鼓勵他們繼續努力，提高作業水平。此外，我還將關注學生的情感態度價值觀的培養，引導他們從地道戰中汲取正能量，樹立正確的價值觀。板書設計①地道戰的歷史背景

-抗日戰爭時期

-冀中地區的地理環境

-地道戰的興起與發展

②地道戰的戰術特點

-地下工事結構

-戰術運用

-防御與進攻策略

③地道戰的戰略意義

-消耗敵人資源

-保衛家園

-提高抗日軍隊戰斗力

④地道戰的建造與使用

-地道建造技術

-地道使用方法

-地道戰中的英雄人物

⑤地道戰的影響

-戰略戰術上的創新

-對抗日戰爭的貢獻

-對后世的影響重點題型整理1.題型：簡述冀中地道戰的歷史背景。

答案：冀中地道戰發生在抗日戰爭時期，由于冀中地區的地理環境特殊，有利于地道戰的開展。當地道戰興起后，它成為了抗日根據地軍民的一種重要戰術。

2.題型：描述地道戰的戰術特點。

答案：地道戰的戰術特點包括地下工事結構復雜，能夠有效防御敵人的進攻；戰術運用靈活，可以根據敵情變化進行戰略調整；防御與進攻策略相結合，既能保衛家園，又能主動出擊。

3.題型：分析地道戰在抗日戰爭中的戰略意義。

答案：地道戰在抗日戰爭中的戰略意義主要體現在消耗敵人資源，保衛家園，提高抗日軍隊戰斗力等方面。地道戰的開展，使