核心素養下小學道德與法治實踐性作業設計探究摘要：隨著社會的發展和進步，我國教育領域也在不斷地更新和完善。在小學階段，道德與法治課程是一門非常重要的學科，它關乎著學生的思想道德建設和法治觀念的培養。本文旨在探討在核心素養下，如何設計小學道德與法治實踐性作業，以提高學生的學習興趣和實際操作能力，培養他們的核心素養。關鍵詞：核心素養；小學道德與法治；實踐性作業；設計探究核心素養是一種全面的能力，涵蓋了人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新等方面。在小學階段，道德與法治課程是培養核心素養的重要途徑。通過實踐性作業的設計，可以讓學生將所學知識應用于實際生活，提高學生的實踐操作能力，培養學生的核心素養。一、核心素養下小學道德與法治實踐性作業的意義1.核心素養的內涵與意義核心素養包括信息素養、創新素養、批判性思維、溝通與合作能力、文化素養等。它是人們在信息社會中生存和發展的必要條件，是綜合素質的重要組成部分。在小學道德與法治課程中，核心素養的培養不僅是教育目標，也是教育手段。通過培養學生的核心素養，可以提高學生的學習效果，培養學生的創新精神和實踐能力，使學生成為具有社會責任感和國際視野的人才。2.小學道德與法治實踐性作業設計與核心素養的關系小學道德與法治課程是培養小學生核心素養的重要途徑，而實踐性作業是培養小學生核心素養的重要手段。通過實踐性作業，學生可以將課堂所學知識應用于實際生活中，培養學生的實踐能力和創新能力。例如，在小學道德與法治課程中，學生可以通過實踐性作業了解社會規則和道德準則，培養學生的法治意識和道德觀念。實踐性作業也可以培養學生的批判性思維和溝通能力，使學生能夠理性地看待問題，有效地與他人溝通。此外，實踐性作業設計還可以培養學生的文化素養，使學生了解和尊重不同的文化傳統。總之，實踐性作業設計與核心素養的培養密切相關，它是培養小學生核心素養的重要手段。二、核心素養下小學道德與法治實踐性作業設計的原則1.貼近生活，注重實踐實踐性作業應緊密聯系學生的生活實際，讓學生在實踐中感受、體驗道德與法治的價值。在核心素養下的小學道德與法治實踐性作業設計中，貼近生活、注重實踐是非常重要的原則。這是因為道德與法治課程旨在培養學生的道德觀念、法治意識和行為習慣，而這一切都離不開生活的實踐。因此，教師在設計作業時，應盡量選擇學生熟悉的生活場景，讓學生在解決實際問題的過程中，培養他們的道德素養和法治意識。例如，教師可以設計一個關于遵守交通規則的作業，讓學生在實際生活中觀察和記錄身邊的人們是否遵守交通規則，然后分析原因，提出改進建議。這樣的作業設計既貼近生活，又注重實踐，有助于學生更好地理解和遵守交通規則，提高他們的道德素養和法治意識。2.突出主體，發揮學生主動性實踐性作業應注重發揮學生的主動性，讓學生在作業過程中主動思考、主動探究。在核心素養下的小學道德與法治實踐性作業設計中，突出學生主體地位，發揮學生主動性是另一個重要原則。這是因為，在素質教育背景下，學生應該成為學習的主體，教師應引導學生主動參與學習過程，培養他們的自主學習能力。例如，教師在設計作業時，可以讓學生自主選擇一個道德或法治問題進行研究，然后以小組或個人的形式進行匯報。這樣的作業設計既突出了學生的主體地位，又發揮了他們的主動性，有助于培養學生的自主學習能力。3.注重過程，強調方法實踐性作業應關注學生的作業過程，強調學生在作業過程中運用科學的方法解決問題。在核心素養下的小學道德與法治實踐性作業設計中，注重過程，強調方法也是非常重要的原則。這是因為，道德與法治課程的學習過程和方法對于學生的素養培養具有至關重要的作用。例如，在設計作業時，教師可以引導學生運用觀察、討論、模擬、角色扮演等方法，對道德與法治問題進行深入探討。這樣的作業設計注重過程，強調方法，有助于培養學生的道德素養和法治意識。4.結合實際，創新作業形式實踐性作業應根據學生的實際情況，創新作業形式，使作業更具吸引力。在核心素養下的小學道德與法治實踐性作業設計中，結合實際，創新作業形式同樣十分重要。這是因為，道德與法治課程的學習內容需要與實際生活緊密結合，而創新作業形式有助于激發學生的學習興趣，提高學習效果。例如，教師可以設計一個法治知識競賽，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習法治知識。這樣的作業設計結合實際，創新作業形式，有助于提高學生的學習興趣和效果。總之，在核心素養下的小學道德與法治實踐性作業設計中，教師應遵循貼近生活、注重實踐、突出主體、發揮學生主動性、注重過程、強調方法、結合實際、創新作業形式等原則，以培養學生的道德素養和法治意識。三、核心素養下小學道德與法治實踐性作業設計的方法在核心素養下小學道德與法治實踐性作業設計中，我們需要采用一定的方法來確保作業的實踐性和有效性。以下我們將分別介紹四種方法：情境模擬法、案例分析法、主題活動法和課題研究法。1.情境模擬法情境模擬法是一種極具實踐性和互動性的教學方法，它能讓學生在模擬的真實情境中，將道德與法治知識應用于實際問題，以此加深對知識的理解和運用能力。教師在設計這種實踐性作業時，需要充分考慮到教學內容的實際性和可操作性，使得學生在參與過程中，能真正體驗到道德與法治知識在解決問題中的作用。例如，在教授“消費者權益保護”相關知識時，教師可以設計一個虛擬的消費情境，讓學生扮演消費者、商家和監管部門等角色。在這樣的模擬實踐中，學生可以親身體驗到在消費過程中可能遇到的問題，并學會如何運用消費者權益保護的相關法律法規來解決問題，維護自身的合法權益。又例如，在教授“遵守交通規則”這一知識點時，教師可以設計一次交通規則情境模擬活動，讓學生扮演行人、駕駛員等角色，親身體驗遵守交通規則的重要性。此外，情境模擬法不僅能幫助學生加深對知識的理解，還能提高他們的溝通能力和團隊協作能力。在模擬實踐的過程中，學生需要與同伴進行溝通和協作，共同解決問題。這樣的教學方式，不僅有利于提升學生的綜合素質，還有利于培養他們的社會責任感和社會實踐能力。我國教育部門也一直鼓勵教師在教學中，更多地運用情境模擬法等實踐性教學方法，以此來提高教學質量，提升學生的學習效果。在未來的教學實踐中，我們期待看到更多的教師能夠靈活運用情境模擬法，讓道德與法治知識的學習變得更加生動和有趣。2.案例分析法案例分析法是一種非常有效的教學方法，通過讓學生深入研究和分析具體案例，可以使他們更好地理解和應用道德與法治知識。這種方法有助于提高學生的分析能力和思考能力，同時也能培養他們的法治觀念和道德意識。在教學過程中，教師首先需要選擇一些具有典型性和代表性的案例，這些案例應該能夠充分展示所要教授的知識點和相關法律、法規。例如，當教授“環境保護”相關知識時，教師可以選擇一些環境污染的案例，讓學生深入分析污染的原因、影響以及解決方法等。這樣，學生就可以通過具體的案例，了解到環境保護的重要性，以及如何運用法律手段來保護環境。在學生對案例進行閱讀和討論之后，教師可以引導他們進行案例分析。這一步驟非常關鍵，因為它需要學生將所學的道德與法治知識應用到具體的案例中，從而加深對知識的理解和掌握。教師可以提出一些問題，引導學生思考，比如：“這個案例中的違法行為是什么？為什么它是違法的？如何才能避免這種違法行為的發生？”等等。通過案例分析法，學生不僅能夠深入理解和掌握相關知識，還能夠培養他們的法治觀念和道德意識。這對于他們日后的學習和生活都是非常有益的。3.主題活動法主題活動法是道德與法治實踐性作業的重要形式。它旨在通過組織各種形式的主題活動，讓學生在親身體驗中學習和應用道德與法治知識。這種方法有助于提高學生的道德素養和法治觀念，同時也能夠增強他們的團隊合作能力和溝通表達能力。教師在設計主題活動時，需要根據教學內容進行精心策劃，確保活動內容與教學目標的一致性。主題活動可以包括主題班會、主題演講、主題辯論等多種形式。例如，當教授“誠信”相關知識時，教師可以設計一次“誠信從我做起”的主題班會。在主題班會中，教師可以組織學生進行討論、分享和承諾等環節，讓學生在實踐中學習和踐行誠信。在討論環節，教師可以引導學生探討誠信的重要性，以及如何在日常生活中踐行誠信。在分享環節，學生可以分享自己或身邊的誠信故事，通過互相學習，進一步理解和體驗誠信的價值。在承諾環節，學生可以承諾自己在今后的學習和生活中，將誠信作為自己的行為準則。通過主題活動法，學生在參與活動的過程中，不僅能夠提高道德素養和法治觀念，還能夠培養他們的實踐能力和創新精神。這有利于他們日后的成長和發展。4.課題研究法課題研究法也是一種非常有效的教學方法，它通過讓學生自主探究和研究具有一定價值的課題，來學習和應用道德與法治知識。這種方法有助于提高學生的獨立思考能力、研究能力和問題解決能力，同時也能培養他們的法治觀念和道德意識。教師在設計課題研究時，需要根據教學內容和學生實際情況，選擇一些具有研究價值和實踐意義的課題。例如，當教授“未成年人保護”相關知識時，教師可以設計一個關于“未成年人網絡安全”的課題。這個課題既具有研究價值，又能讓學生充分了解和探討未成年人網絡安全的問題及其解決方法。在學生進行課題研究的過程中，教師需要給予適當的指導和支持。首先，教師可以指導學生如何查閱相關資料，如法律法規、研究報告、案例分析等，以便學生能夠全面了解未成年人網絡安全的問題。其次，教師可以引導學生進行實地調查，收集第一手數據和信息，以便學生能夠深入了解未成年人網絡安全的實際情況。最后，教師可以指導學生對收集到的數據進行分析，從而找出未成年人網絡安全問題的原因和解決方法。通過課題研究法，學生在自主探究的過程中，不僅能夠深入理解和掌握相關知識，還能夠培養他們的法治觀念和道德意識。通過教師設計一些具有一定研究價值的課題，讓學生通過查閱資料、實地調查、數據分析等方式來進行研究，提高了學生的獨立思考能力、研究能力和問題解決能力，同時也能培養他們的法治觀念和道德意識。四、小學道德與法治實踐性作業設計效果及反思1.設計效果評估在小學道德與法治課程中，實踐性作業的設計對于學生的學習效果具有重要的影響。通過實踐性作業的設計，可以有效提升學生的學習興趣，幫助學生更好地掌握課程內容，提高學生的思維能力和實踐能力。2.學生反饋與反思在實踐性作業的實施過程中，學生的反饋和反思對于作業設計的優化和改進具有重要意義。通過學生的反饋，可以了解作業設計的優點和不足，及時進行調整和優化。同時，通過學生的反思，可以幫助學生更好地理解課程內容，提高學生的自我評價和反思能力。3.教師教學策略的調整與優化在實踐性作業的實施過程中，教師需要根據學生的反饋和作業效果進行教學策略的調整和優化。通過教學策略的調整，可以更好地適應學生的學習需求，提高教學效果。同時，教師需要不斷反思自己的教學方法和策略，不斷優化和改進，以提高教學質量。五、結論在核心素養下，小學道德與法治實踐性作業設計的重要性不言而喻。1.實踐性作業能夠幫助學生將課堂所學知識與生活實際相結合，從而更好地理解和掌握道德與法治知識。通過實踐性作業，學生可以親身體驗到道德與法治在生活中的應用，進而提高他們的實踐能力和綜合素質。2.實踐性作業有助于培養學生的創新意識和動手能力。在完成實踐性作業的過程中，學生需要發揮自己的主觀能動性，通過自己的思考和探索來解決問題。這樣既能鍛煉學生的思維能力，也有利于培養他們的創新意識。同時，實踐性作業往往需要學生動手操作，這有助于提高他們的動手能力