人教版四年級語文下冊全冊教案含教學反

思

1《古詩三首》教學設計

一、教學目標：

L讀懂三首古詩，感悟每首詩中描繪的獨特景色，體會表

現手法。

2.能用自己的話說出詩句意思，并由此想象畫面。

3.會認讀本課中“螺”“諳”等生字，會寫

“亭”“庭,，“潭,,“螺,，“諳”個生字，理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在

詩句中的意思。

4.有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望

洞庭》。

5.搜集、背誦別的描寫山水風光的古詩。

二、重難點：

1.感悟詩中描寫的景色，想象美好畫面。

2.有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望

洞庭》。預：

1.自學生字，讀熟三首詩。

2.借助注釋試講詩意，畫出有疑叵的地方。

3,搜集別的描寫山水風光的古詩。

三、教學過程：

1.談話引入：

2.讀課題，指名讀三首古詩。（檢查通過預對課文熟悉的

情況）

3.指名認讀生字，提示應注意的地方。

4.分組研究

讀熟三首詩，借助注釋在組內試講每首詩粗心。

交流預中的疑問，組內解疑。

5.指導朗讀。

四、教學反思：

我在黑板上給孩子們抄了一首XXX的《望洞庭》，指導

學生朗讀并初步理解，然后指導背誦。一節課，不僅學會了課

本上的古詩，還積聚了課外書上的古詩一首。這樣的課堂拓展,

教一帶一，既充實了講授內容，又豐富了學生的積聚。

課后，我舉行了講授反思認為，“課堂拓展，教一帶一”的

方法，符合《語文課程標準》所倡議的“語文又是母語教誨課

程，進修資源和進修機會無處不在，無時不有。因而，應當讓

學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用

語文的規律”培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增長閱

讀量”等基本理念。

我在講授古詩《獨坐敬亭山》時，為了讓學生體會詩的意

境，我布置了讓學生根據自己對詩的理解畫一幅彩色畫的家庭

作業。其時學生們的熱情出格高漲，情緒也很激動，一副躍躍

欲試的樣子。第二天，小小的畫交上來了，看著這一幅幅流露

真情的畫，對我而言，與其說是在批改作業，不如說是在欣賞

作品。

在這堂課上，在一些細節上出現了題目，比如在一個環節

上媒體沒有同步，比如板書當中的一些失誤，以及在隨機問答

中的不夠嚴密等，都是因為準備的不夠充分，或者說是設想的

不夠嚴密，因此渴想完美的我課后充滿煩惱，并一次次告誡自

己：此后上課務必要認真、再認真，做到百密而無一疏。

2.桂林山水

一、教學要求

1.通過看圖、學文，了解桂林山水的特點，從而遭到熱

愛祖國錦繡河山的教誨，陶冶愛美情趣。

2.研究作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培

養觀察、想象、理解、表達能力。

3.學會木課生字新詞，理解重點文句。

4.有感情地朗讀、背誦課文。

教學重點

1.了解桂林山水的特點，想象其美景。

2.進修作者觀察和表達的方法。

二、教學過程：

（一）引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中

（二）課文是怎樣評價桂林山水的？

找出來讀一讀，導入進修第一自然段。“甲天下”是什么意

義？既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀

賞桂林山水。（三）觀賞漓江的水

1.觀察圖畫或投影、錄像中的漓江水

問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點？

2.歸納漓江水的特點自讀課文，畫出漓江水的三個特點，

想想課文是怎樣分別描寫的。3.體會最后一句

4.練朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的

喜愛之情

注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊（四）觀賞桂

林的山（研究第然段）

3.練朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的

愛好之情（五）我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的

有什么感覺？作者又有什么感受？（進修第四自然段）1.看

圖或投影，開導學生把山、水聯系起來讀感受

2.看看作者有什么感受？

（六）指導背誦

3、講授反思：

《桂林山水》是一篇優美的抒情散文，作者緊扣桂林山水

的特點，敘述了桂林山水的秀麗多姿。文章譴詞造句嚴謹，詩

化的語言耐人尋味，字里行間洋溢了作者對桂林山水的一片深

情。我設計的這堂課，旨在通過學生多種形式的讀和感悟，讓

學生感受到桂林山水的美，體會大自然的美麗和神奇。在讀和

賞析中，讓學生達成共識：山水相依，自然是和諧的。我們人

置身于這樣的美景中，心曠神怡，人與自然也是和諧共存的。

3記金華的雙龍洞

一、教學要求：

1.通過言語文字了解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自

然的熱愛。

2.了解作者的游覽順序，練理清課文的條理。

3.進修本課生字新詞。

4.有感情朗讀課文。背誦你喜歡的自然段。

2、講授重點：

1.了解外洞、內洞的特點以及怎樣從外洞入內洞。

2.練理清課文的條理。

3、講授過程：

1.檢查預。

2.進修游覽路上看到的景色。

3.練朗讀第二三段。

4.提出自學要求：認真讀讀下面的課文，想一想，外洞和

內洞各有什么特點？作者是怎樣由外洞進入內洞的。學生按要

求自學，可在書上圈圈畫畫，同桌也可討論討論。

5.討論外洞特點。

6.討論內洞的特點。

課文怎樣介紹內洞的？從剛才讀的語句，可以看出內洞的

主要特點是什么？“變化多端”什么意思？“顏色各異''什么意思?

為什么說“即使不比作什么，也很值得觀賞”？

7.討論作者是怎樣由外洞進入內洞的。

8.練有感情朗讀課文。

四、講授反思：

如何讓情境教學貫穿整個課堂，讓學生整節課都活躍在老

師悉心創造的氛圍情境中，恐怕最辛苦的環節莫過于教學設計

了，在設計整堂課之前，熟悉和挖掘教材自然不必多言。只有

在此基礎上老師發揮自己的創作靈感，就如同導演設計一個好

的劇本一樣，讓學生像演員一樣在你創造好的劇本中積極主動

地扮演自己的角色，同時又有自己靈活發揮和再度創造的空間,

只有這樣才能充分發揮學生的主觀能動性，才能讓他們真正成

為研究的主體。

課堂中重視體現合作進修.探究進修，注重體現對學生本

領的訓練與培養，努力體現新課改的精神。但是由于本課知識

點較多，一課時時間又比較緊張，所以放置朗讀與指導朗讀的

放置就顯得少了些，文本對話體現得還不夠，假如能用兩課時

放置進度慢一點，帶著學生細細體會,感悟文章本身言語文字

的精美，對于豐富他們的情感,進修寫作都會有更大的匡助。

4七月的天山

一、教學要求

1.培養學生熱愛祖國美麗豐饒的大好河山的感情，體會作

者通過記敘游覽天山的見聞所流暴露來的熱愛祖國、熱愛新生

活的深厚感情。

2.研究抓住景物特點，按照一定的表達順序寫景狀物的方

法。

3.體會課文精當、華麗的言語特色，揣測文中比喻、襯托

等修辭方法的表達效果。2、講授重點

1.掌握組織材料的順序和方法，可以比喻、映襯等表現手

法為講析重點，研究運用貼切、鮮明、生動的語言寫景狀物。

2.培養熱愛祖國邊疆的情感。

3、講授難點

1.進修如何按照一定的按次把材料組織得井井有條；

2.體會并研究使用絢麗多彩的語言風格。

四、研究過程：

（一）用設境式教學導語引入新課

（二）出示課題，明確研究任務

1.讀課題，學生利用資料介紹天山，教師演示課件，小結:

2,解題，了解作者，明確進修任務。

“閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么

特點。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優美語句摘抄下

來。”——（研究要求一抓住景物特點，積累語言）。

3.提出進修方法

（三）根據“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的游覽

順序，引導理解內容

1.學生根據提示自讀課文；

2.引導閱讀：

（1）課文是按照什么按次來寫的？（觀察點的移動，由

山外到山里。）讓學生找出課文的脈絡句，即地址變換的句子。

（“進入天山”“再往里走”“走進天山深處”）這些句子表示空間

的轉換，按次從山的外圍寫到山的深處。

（2）學生朗讀（或配樂朗誦）課文第二自然段；

課文描寫了哪些景物？主要采用什么方法寫的？（讓學生

議論，然后交流）

（3）第三段集中寫天山的原始森林。

引導學生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的？

（4）朗讀四自然段（或放配樂朗誦）

自讀交流：作者抓住野花的哪些特點舉行描繪的？（學生

用筆在書本上做出標記）

學生邊交流，教師演示。

（四）細品言語文字，小結進修內容

1.課文主要是由外到里，由高到低。表現方法主要運用襯

托和比喻。

2.引導學生從描寫景物形態、描繪聲音、描繪動態、描繪

色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。

3.積累自己喜歡的字詞和句子

4.課外閱讀《天山景物記》

（五）拓展訓練

5、講授反思：

在過去課堂駕馭能力不夠的時候，我往往設計好思路讓學

生跟著一步一步達到教學目的，不敢越雷池半步，甚至學生稍

微哪個步子跨大了一點，都害怕自己慌了陣腳。現在我覺得：

既然給了孩子足夠的發揮和創造空間，就要積極鼓勵學生有自

己的見解和主張。這時候老師的基本素質就顯得格外重要，能

否收放自如，靈活駕馭，以不變應萬變就是整堂課成功與否的

另一關鍵因素。相反有些學生在課堂上提出一些近似荒謬的想

法或見解讓大家出乎意料時，老師若能以巧妙或者幽默的方法

靈活以對，這種教育機智更是一大看點。這就要求我們要注重

一些細小的環節，精心設計我們的課堂語言。力求生活化,通

俗化貼近孩子們與他們取得共鳴，會讓孩子少些反感，多些激

情；力求創設一種沒有學生與老師這種概念的境界。

5中彩那天

一、講授方針：

1.認識6個生字，會寫14個生字。正確拼讀“維持、財富、

精湛、器重、屬于、百貨、情形、道德、號碼、橡皮、撥電話、

悶悶不樂、迷惑不解”等詞語。

2.能正確、流利有感情的朗讀課文。在理解故事內容的同

時，懂得誠實，講信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴

的道理，并能聯系自己的生活說說體會。

3.體會敘事條理清楚，首尾照應的表達方式，能復述課文,

提高口頭表達能力。二、教學重、難點：

1.體會故事中人物的情感變化，理解誠實與守信的珍貴；

2..對“品德難題”這一意義的理解。

三,教學流程：

1.導入課文，揭露課題。

2.檢查課前預情況。

3.默讀課文，課堂自。

4.自學反饋。.

5.讀課文的開頭和結尾。

（1）體會開頭和結尾的聯系。

（2）說說為什么中彩那天父親打電話的時候，是我家最

富有的時刻？（理解這個“富有”的特殊意義）

四、教學反思：

在閱讀過程中，通過設置問題情境，讓學生獨立、自主地

發現問題，再通過搜集與處理相信息、表達與交流等活動，經

歷探索過程，獲得知識與能力，掌握解決問題的方法，這是一

個開放的、主動的探究研究過程，學生的收獲是多元的，從知

識與技能，情感態度價值觀諸方面獲得了整體發展。在研究

《中彩那天》中，圍繞解決“難題”，開展爭辯探究：（1）道

德難題是一個什么難題？（生：獲獎汽車是留給父親自己呢，

還是給XXX。）（2）到底給誰呢？同意給父親的舉手，同意

給XXX的舉手。（3）讀書找理由，意見一致的可一起研究。

（4）你們打算從哪些方面（角度）展開爭辯，發表見解？

（尋找解決問題的步驟）a出錢的角度。b抽獎人的角度。c家

庭狀況的角度。XXX不知道的角度。e“K”字的角度。f內心愉

悅的角度。（5）層層辯論，解決難題。（過程略）（6）得出

結論：誠實、信用是一筆看不見的人生巨大財富。（7）升華

情感，課外延伸。搜集有關講述“誠實、信用''這一美德的故事,

讀后講給同學聽。

6萬年牢

一、教學目標

1、認識8個生字

2、了解課文內容，體會做人要認真，講究認真，講究實

在的道理

3、進修作者敘述清楚，有條理的表達方式

4、研究獨立閱讀課文、培養自學能力

2、講授重難點

想一想課文環繞父親做的糖葫蘆將例如哪幾件事？從哪些

地方可以看出父親做事認真、真實，聯系生活實際和同學交流

讀后的體會。

三、教學過程

L讀一讀課文前面的提示語，了解閱讀的要求，明確進修

本文的目的要求。

2.獨立閱讀課文，培養獨立閱讀本領

讓學生根據閱讀提示，默讀課文，邊讀邊動筆做記號，畫

出課文圍繞父親做糖葫蘆講了哪幾件事？并在書上做簡單的批

注，讀后根據自己的批注進行交流。

3.在讀通課文的基礎上，讓學生說說那位父親給你留下了

哪些印象？對父親的言行作出評價。

4.環繞學生對“父親”的評價再次引導學生走進文本。從字

里行間，從具體的描寫中感受父親是個辦事認真、實真實在、

講究商業品德的，引導學生對文中的關鍵文句舉行深入體會，

而不是脫離文本的空洞地談。

著重抓住下列語句體會父親的商業品德高尚

“早晨起來，父親去市場上買來紅果……”說明父親采購當

天最新鮮的果品作為材料，對買來的材料又經過嚴格的挑

選……"……有一點兒……”這些都反映了父親做生意是那末認

真和真實。

對于制作工藝更是一絲不茍，悶火、洗石板、串葫蘆、拉

絲、蘸糖的均勻，“吃一口讓人叫好”不怕冷、不怕潮。

父親的手藝出了名被一家老板邀請去當伙計，每月有工錢,

由于父親看不慣老板XXX賺錢的生意經，不到一年就辭去了

這份工作，反映了父親憑著良心做買賣，不做虧心買賣的商業

道德。

5.對文中的三處“萬年牢”分別舉行體會

聯系上下文說說它的意思

說說三處“萬年牢”中間的相互聯系（見課本35頁）

6.討論父親受雇于老板這件事

老板的這種生意經好不好？他這樣做會帶來什么結果？聯

系生活實際發表各自的看法，以提高認識本領。

7.拓展閱讀，加深對課文的理解

四、教學反思：

這篇課文講述了一位父親真誠地為人、做事的故事。故事

是環繞父親做糖葫蘆這件事，分兩部分講父親做事認真和真實

的。先講父親自己經營做糖葫蘆選用最好的材料，講究制作的

工藝、手藝高超和保證產品質量；再講父親受雇于老板后因不

滿老板偷工減料、弄虛作假、欺騙顧客的行為而辭掉工作。

啟發學生懂得：產品質量好才贏得顧客，做事講認真、講

實在才能得到別人的信任和尊重，深入體驗。

7.尊嚴

一、教學目標：

1、認識本課4個生字

2、有感情的朗讀課文。

3、從描寫年輕人的神態、動作、語言的句子里體會到年

輕人自尊的品格，從中感受”自尊者自立”的道理。

二、教學流程：

一、設置牽掛，激發學生的興趣。

2、點上探究，體驗”尊嚴”的內涵引課方案：

方案1：當學生點出“尊嚴”一詞時，老師就順勢說什么是”

尊嚴”？當學生回答不全面時老師接著說，給大家講一個故事,

聽完故事你就理解了“尊嚴”真實的內涵。

方案2：當學生回答不出“尊嚴”一詞時，老師直接給學生

講一個故事。通過故事學生就知道成為富翁必須具備的條件-

也就是尊嚴的內涵。聚焦點一：一個信念-勞動創造美好生活

板書：XXX逃難面呈茶色疲憊不堪狼吞虎咽（學生理解

完反復讀）

2、題目：假如是你，你會怎樣做？

觀點一：連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起

來。

觀點二：不吃，堅信勞動得來的不是自己的。

（一）支持第一個觀點的同學，在一起討論理由.

（教師設想：根據現在社會的實際情況，學生的天真可愛、

真實，估計這組人多。）

［估計討論結果是：1、不吃白不吃。2、死要面子活受罪。

3、這個時候是選一張臉，還是選一條命。4、吃完有了力氣再

干活。］

（二）支持第二個觀點的同學，在一起討論自己的觀點。

（3）兩組開始辯論。學生辯論時，教師第一應恭敬他們

的獨特感受，同時捕捉有代表性的信息舉行價值取向的引導，

如“勞動得來的才是自己的”這種說法十分符合孩子的認識程度,

會有很多同學表示贊同。可以組織討論：人該不應有這種信念,

讓學生聯系實際（自己父母的勞動）充分體會，勞動發明美好

生活--一個信念。”

聚焦點二：一種品格一堅強的毅力

1、老師接著講故事，并把難理解的詞、不認識的字隨機

板書，學生反復讀（目的是讓學生和文中情感舉行碰撞）

故事內容：”只要一個人例外……我再給您派活兒”（停下

來設置題目辯論）

板書：臉色蒼白骨瘦如柴目光昏暗（理解完反復讀）

2、題目:假如是你，你該怎么辦？

聚焦點三：一種態度-做事認真

1、老師接著講故事，邊講邊板書難理解的詞、不認識的

字。（根據上面辯論，讓學生和課文主人公對照的過程）

2、問題：什么是尊嚴？三、課文內化，使“尊嚴”成為學

生的行為。

教師總結：簡短的故事告訴我們：勞動可以創造美好的生

活，形成一個人獨特的人格魅力；勞動更能推動歷史的進步。

我們應該熱愛勞動、熱愛勞動人民，用自己的雙手去創造美好

的生活。

四、課后反思：

下課鈴聲響了，我們心充滿了”幾分歡喜，幾分憂”，這是

這學期我最成功又最不成功的課。

成功之處:

1、巧妙激趣。從學生感興趣的”你們想不想成為富翁；心

成為富翁應該具冬哪些條件”的問題入手。

2、采用講故事、辯論的方式

這個年齡的孩子喜歡講故事，愛張揚自己的個性，辯論是

他們日常生活中常見的研究方式。教師利用這點使學生與文本

對話交流，與研究伙伴交流碰撞。在研究中享受，在研究中學

會做人，在研究中增智。

思考：（不成功之處）

1、這樣的課學生喜歡上，而教師知道學生喜歡上卻不敢

多次嘗試，主要是教師的課堂開放了，自己本領有限無法調控,

這將是每個教師此后要重點解決的題目。

2、學生思維太活躍了，為了完成教學任務，我只好忍痛

割愛，許多學生感興趣的觀點正討論在興頭上，老師只好把他

們的熱情撲滅。

8《將心比心》

一、教學要求：

1.理解課文內容，體會生活中只要將心比心，才會使人與

人之間多一些寬容與理解.

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重、難點：

引導學生懂得在生活中與人相處應將心比心。

二、教學過程：

（一）談話導入，揭露課題。

（二）初讀課文，感知內容。

L讓生自讀課文，遇到不認識的字同桌互相幫助解決。

2.同桌之間相互舉行朗讀檢查，糾正讀錯或讀不好的句子。

3.全班交流，課文主要講了哪兩件將心比心的事？

4.齊讀課文。

（三）細讀課文，探究明理。

1.四人小組合作讀課文后，合作自學課文第一自然段，想

想從這一段中你了解到了什么？

2.自在讀課文第二自然段，想一想這一段中哪些地方讓你

感動，用橫線標示出來。

3?齊讀第然段，結合生活實際，談一談對這一段的理觸。

4.用波紋線勾出文中阿姨和母親說的話，仔細讀一讀，你

體會到了什么？

5.學完課文，你對課文中的阿姨和母親想說些什么嗎？

6.全班交流：生活中你是否遇到過這樣的事？你是怎么做

的？

7.有感情的朗讀課文。

（四）課后拓展。

三、教學反思：

在教學過程中，我盡量做到大膽放手，充分發揮學生的自

主合作能力，用自己最感興趣，最擅長的方法研究，通過小組

合作，全班交流，來取長補短，達到整體的完整。

其次，重視朗讀和讀后感受，強化學生對語言的感悟過程。

第三，作為排在本單位最后的略讀課文，我注重發揮其承

上啟下的感化。開課時自然地把學生帶到本單位的進修主題中;

結束時，又引導學生對整組課文舉行簡單回想，并放置課后練

筆，使整個單位成為一個有機的整體。

當然不同體裁的略讀課文有不同的教學方法，就是同一體

裁的略讀課文教學方法也有差異，但最主要的是要以學生自己

讀懂，自己體會，真正增加語文知識的含量為目標來教學，這

樣才能教學得法，真正提高學生的語文素養。

9《自然之道》

一、目標

1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵

察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的

思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

3、豐富見聞，激發學生探究大自然對人類啟示的興趣。

教學重點

1、會寫14個生字。

2、理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到

做事要遵循自然規律的教育。教學過程

一、整合導入

二、自由朗讀，疏通字詞

1、自讀課文

2、認讀生詞：旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖蠢事返回海鷗

補救爭先恐后欲出又止若無其事見死不救魚貫而出愚不可及氣

喘吁吁響徹云霄

三、入情入境，感悟“蠢事”

1、出示句子“我們干了一件愚不可及的蠢事。”

2、演中促讀，演中理解

3、想象課文描寫的場景，分組再說一說。

4、討論：我們干了一件什么“蠢事”?

5、比較句子：

我們干了一件蠢事？我們干了一件愚不可及的蠢事？

教學反思：

本課盡量把課堂交給學生，學生自己發現問題，自己解決

問題，老師在其中穿針引線，恰當地進行歸納。充分尊重學生

的理解，給學生創造表達自己的機會，訓練學生的語言表達能

力。整堂課，學生的積極性很高，迭起。因為文章語言優美，

教學活動以讀為主。特別是“真情播音員”這一環節，很多學生

都進入了角色，聽的同學也陶醉在溫馨美麗的畫面中。給畫面

取標題，加深了學生對內容的理解，同時也鍛煉了學生的概括

能力，擬標題的能力，學生的興趣很高。

這堂課收獲最大的是：我認識到了學生的無限潛力，只要

引導得恰當，學生完全有能力提出問題，解決問題，甚至會有

一些意想不到的碰撞，老師完全用不著一句一句地嚼碎喂給學

生。相信學生吧，語文老師們，給時間、給舞臺讓學生盡情地

去感受語言的美麗吧！

10河是怎樣變化的》

一、目的

1、了解黃河演變的過程和變化的原因，培養學生保護大

自然的意識。

2、了解黃河發生變化給人類怎樣的教訓。

3、有感情的朗讀課文。

教學重點

了解黃河演變的過程和變化的原因

教學過程

一、檢查預。

1、預課文，你知道了什么？指名回答。

2、指名朗讀課文，別的同學當“小老師”，指出字音及句

子方面的問題。

3、投影出示2000年前黃河及兩岸情況圖片，師配樂讀第

然段。

4、放實景錄像，黃河流域的近況

5、體會“搖籃”與禍河的寄義，發生“大吃一驚，的切身體

會。

2、進修第二部分

1、4——6自然段，邊讀邊思考以下題目：

2、導讀第6自然段。

3、學生交流學完第6自然段后理解的黃河變化的兩個原

因是什么？

4、同桌協作，完成下表

三、品讀：揭示中心，試談體會

1、品讀回顧全文，理出文章脈絡：變化原因治理。

2、根據文章層次概括課文主要內容。

3、“環保小隊”上臺匯報：西安環境保護方面還存在哪些

問題，原因何在。

4、師：從黃河的變化中我們應該吸取什么教訓，應該怎

樣保護環境？應在小組中就西安環保問題提出建議。

5、在班中集體交流自己小組擬訂的環保建議

教學反思：

在教學中，為了讓學生充分認識破壞環境的嚴重性我設計

這樣一個環節：

師:有人說，水土流失再嚴重，跟我有什么干系？我們在回答

這個題目之前先一起來看這樣一段話:越是減產，人們就越多開

墾荒地;越多墾荒,水土流失就越嚴重。這樣越墾越窮，越窮越墾,

黃河中的泥沙也就越來越多，因而黃河決口，改道的次數也就越

來越頻繁。

我請學生默讀這段話，思考:這段話中,哪個詞給你留下深刻

的印象？

教學結束后，我進行了反思：當我們發現這條惡性循環鏈

以后，能不能順著這條鏈子繼續挖掘更深一層的東西呢？現在

我說說自己新的想法。

第一，叫學生發現惡性循環鏈，充分認識這種人為破壞的

嚴重性，使學生看到破壞環境就是人在自殺，能激發學生保護

環境的情感。這點是值得肯定的，有助于教學任務的完成。

第二，當學生發現這條惡性循環鏈以后，我沒能及時抓住

時機叫學生進行更深一層的探討。

11《蝙蝠和雷達》

教學目標：

1、認識7個生字，正確書寫12個生字和“蝙蝠、橫七豎

八”等詞。

2、朗讀課文，能把握課文主要內容，理解飛機夜間飛行

與蝙蝠探路之間的聯系。

3、激發學生熱愛科學、樂于觀察和探究的興趣。

4、搜集并能與同學交流有關仿生學的資料，提高信息搜

集與處理本領。

教學過程：

一、引入課題

2、初讀課文，了解粗心

1、自讀課文，排除字詞障礙；

2、師檢測讀生字和課文的情況；特別強調注意“蝙、熒”

的讀音;

3、自己默讀課文，試著說說課文主要講了什么？

4、生反饋，并要求學生說出歸納的方法

5、師小結歸納主要內容的方法：可以用課題拓展法、也

可用把各部分的意思相加的方法、還可以用抓住要點的方法。

三、生自主研究

1、請學生自讀第然段，找出關聯詞，說說從這個關聯詞

懂得了什么？文中有什么疑問，請練疑問句的讀法。

2、科學家做了幾回實驗？每次實驗的方式是怎樣的？結

果如何？又得出了什么結論呢？請自讀四、五自然段，用自己

喜歡的閱讀方式解決以上題目。你可以通過填表，也可以通過

在書上作符號的形式找出答案。

3、生交流自讀情況。

4、請生上臺介紹科學家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的。

5、從“科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛

行的秘密”的這句話中，你體會到什么？從哪些詞體會到的？

講授反思：

我們從《蝙蝠和雷達》一課中知道，人類的許多發明創造

都是從動物身上得到啟示的。科學家模仿蝙蝠夜間探路，在飛

機裝上了雷達的發明就是由于認識了“事物之間所共通的相似

規律”，其思維的過程恰恰是“求同”而不是“求異”你能說這不

是創新嗎？因此，真正的創造性思維，不在于“求同”還是“求

異”，而在于要順應并相似于事物發展的客觀規律。

12《大自然的啟示》

教學目的：

1、自立合作探究文章的主旨。

2、體會文章的優美的語言表達的意境與深刻的寓意的關

系，了解本文托物言志、借景抒情的特點。

3、聯系自然與生活，獲得啟示，豐富思想，感受人生。

教學過程：

1、導入新課

2、問題探究，質疑解難，加深認識，品中說悟。

3、品讀課文，感受課文中的深刻哲理。

4、觀察大自然，結合生活，展開聯想。讀寫結合，訓練

能力，拓展思維。

講授反思：

這一節課我們進修了綠葉、小白花、小鳥經歷風雨的磨練

和洗禮，綠葉更加鮮綠；小小白花仍然堅毅的綻放，花瓣愈加

皎白；小鳥身軀弱小，依然鼓動著翅膀飛向天空，告訴我們大

自然的細膩變化需要人們仔細的觀察，大自然所揭露的原理需

要我們深刻地反省。

13、《夜鶯的歌聲》

教學目標：

1?理解課文內容，體會蘇聯衛國戰役中少年兒童英勇機智

的品質和愛國主義精神。

2.了解課文的敘述順序，體會首尾照應的表達方法。

教學過程：

一、導入新課，簡介背景

今天，我們研究這篇課文，講的是前蘇聯衛國戰爭的一個

小故事。（板書課題）“夜鶯”指誰？夜鶯為什么要唱歌？唱的

是什么樣的歌？讀了課文大家就會清楚了。

二、自學理解課文，結合“閱讀提示”，讀懂含義深刻的句

子，深入理解課文內容。

1.出示自學步驟方法：⑴初讀，學字詞；⑵再讀，知結構;

⑶細讀，明中心；⑷精讀，臉色感。

2.默讀課文，出示自學思考題。（幻燈片）

3.各小組討論。（逐題出示）

3、總結課文

L課題為什么叫“夜鶯的歌聲”？

包含兩個意思：一是孩子用夜鶯的歌聲向游擊隊報告情況,

幫助游擊隊殲滅了德國兵；二是孩子被游擊隊員親切地稱為

“小夜鶯”，夜鶯的歌聲是動聽的，美好的。

2.讀了這篇課文后，小男孩給你留下了怎樣的印象？或者

你喜歡、佩服小男孩什么？（機智、勇敢、熱愛祖國。是個小

英雄。）

3.講述有關小英雄的故事。

四、質疑問革

讀了這篇課文后，誰還有什么問題不理解、不清楚、不明

白

教學反思：

閱讀講授最大的尷尬是：情節生動引人入勝的文章由于講

授的介入，便不再引人入勝，不再生動感人了。《夜鶯的歌聲》

正是一個適合少年兒童閱讀的跌蕩起伏的戰役故事，來自課本

本身的刺激已足夠調起學生的閱讀欲望。作為語文教師，我必

須找到切入口和訓練點，使其渾然天成般地不破壞課本原有的

滋味，且在教師組織、引導和調控下感受成功，迸發智慧。

14、《小英雄雨來》

教學目標：

1,識8個生字。

2,了解XXX為了掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事，

研究雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質。

3.理解“有志不在年高”等句子的意思。

4.給課文的每部分加上小標題。

教學重點：體會雨來機智勇敢的優秀品質。

講授難點：用較快速度閱讀課文，把握課文主要內容。

講授過程：

一、激情導入揭課題

二、略讀課文知大意

1.指讀“連接語”，明確進修要求

2.自讀自悟，感知大意

3.集體交流，篩選要點

4.再讀課文，抓住主要內容

3、拓展延長促升華

講授反思：

《小英雄雨來》是一篇略讀課文，講的是少年雨來聰明勇

敢、游泳本領高強，為了掩護革命干部，機智地同敵人作斗爭

的故事。

文章由六部分組成，要求學生給每個部分加個小標題。通

過默讀課文說說課文主要講了雨來的哪幾件事，自己感受最深

的是什么？還要把這個故事講給別人聽。（在這篇課文前，有

一課內容相似的精讀課文《夜鶯的歌聲》）講授這篇課文時，

我將近花了2課時都未能完成講授任務。（講述課文背景的相

干介紹）也許是自己比較投入吧？加上我們班有許多學生都看

過《小兵張嘎》《雞毛信》等故事片，我就聯系他們的已有感

知舉行點撥，使他們能樹立更明確的愛國意識。我這樣處理也

許不太合理（時間不允許，進度要落下很多；又拔高了要求，

超出本課的方針），但最最少，學生的感情方針是到達了，而

且效果不錯，我個人覺得本單位的總體方針之一就是讓學生體

驗戰役時期的孩子的生活、愛國精神等，我想也算到達了吧？

15、《一個中國孩子的呼聲》

教學目的：

1、研究課文，了解課文的主要內容，體會作者所表達的

情感——渴望和平。

2、結合課文內容激發孩子們熱愛和平的情感。

3、進修課文的生字詞。

4、有感情地朗讀課文。

講授過程：

一、導入

2、檢查預

1、抽讀生字卡片。

2、辨字組詞。

3、解釋詞語的意思。

4、請個別同學朗讀課文。

5、說說文章主要將了什么？

三、再讀課文，將課文分成兩部分。

1、懷念為維和而犧牲的爸爸。

2、通過XXX先生向全世界呼吁。

四、指導朗讀。

教學反思：

我在執教本文時重點落真實“悟讀交匯”及“情理融會”兩方

面。

在這節課上，我設計了不同形式的讀。但語文課只要“讀”,

沒有“悟，，，學生的“讀”往往會流于形式，而成為課堂最華麗的

裝點。這節課上，不僅有聲情并茂的“讀”，還有潛心會文的

“悟”，學生或“讀”中“悟”，或“悟”中"讀”；或“讀”后“悟”，或

“悟”后“讀”。上完本課，感覺在落實本單位講授方針中的“在

閱讀中發現題目，提出題目并解決題目”方面做得還不夠。假

如能在導入部分，設計一個質疑的環節，效果也許會更好。

16.《和我們一樣享受春天》

教學要求：

1、研究這首詩，理解詩句的含義，懂得維護世界和平，

制止戰爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。

2、了解詩的結構，初步懂得詩歌的表現手法。

3、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達的感情。

講授過程：

1、畫面中講的是什么事？（戰爭給兒童帶來了悲慘地生

活。）你有什么感想？

2、今天，我們來進修一首呼喚和平的詩歌-《和我們一起

享受春天》。

二、自學詩歌，完成以下要求

1、自由讀詩歌，注意讀準字音，讀通詩句。

2、聯系上下文，理解詩句意思，不懂的查閱工具書。

3、想一想詩歌主要講了什么意義？

三、檢查自學情況

四、進修一至四小節

1、自由讀第一小節詩歌，說說你讀懂了什么？詩中“這究

竟是為了什么？“你是怎樣理解的？

2、指導朗讀第一小節，注意讀出節奏。

3、齊讀第二小節，思考這一小節講什么？

4、默讀3、四小節，學生讀后交流：

課文中四次提至U"這究竟是為了什么？''表達了作者怎樣的

思想感情？

5、指導朗讀一至四小節。

五、研究第五小節

學生自由讀第五小節，討論交流：作者的心聲是什么？

六、總結課文

教學反思：

通過戰爭前后自然景物的截然不同，由此生發出對戰爭的

憎恨，對和平的向往，在教學中揭示了這種寫法叫“對比”，滲

透了寫法的指導，并且讓學生體會到“對比”的好處，在最后一

句“這究竟是為什么？”的教學中，學生就能帶著質問、憤慨、

不滿去朗讀、體會。

正如有些老師所說的對文本的感悟還不夠深入；老師用了

詩一般的過渡語和小結，但是不夠樸實；對現代詩歌的講授的

探索，還需要我不斷的努力。

17、《觸摸春天》

講授方針：

1、認識7個生字，會寫9個生字。正確書寫“濃郁、流連、

小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞

語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。

摘錄、積累好詞佳句。

3、理解寄義深刻的句子，揣測其中蘊含的深意。

4、體會盲童對生的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得

珍惜生命，熱愛生活。教學過程：

一、談話導入，揭示課題。

、檢查預，認讀生字。

1、同學們已經在課前預了課文，誰能說一說這篇課文的

主要內容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。

2、利用生字卡片，開火車認讀，并交流自己識記生字的

方法。

3、小組合作讀課文互助互學，將課文讀準、讀通。

4、指名朗讀，舉行評議。

3、再讀課文，自讀自悟。

1、自讀，想一想課文主要寫了什么？請同學們試著說一

說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

2、默讀課文，邊讀邊在書上做出標注：寫一寫自己的感

悟，畫出不懂之處。

3、教師組織全班同學交流讀后感受，重點環繞“盲女安靜

特殊在哪兒”來談。

四、研讀語句，深化感悟

1、明確研讀內容：上節課我們初步讀懂了課文的內容，

交流了感悟，這篇課文有許多文句寄義深刻，下面請同學們仔

細閱讀課文，找到這樣的文句，并認真揣測言外之意。

2、與小組同學交流自己的研讀結果。

3、全班交流，教師點播使學生理解引向深入。

4、總結理解句子的方法（聯系上下文理解、聯系生活實

際理解、抓住重點詞語理解）

五、拓展閱讀，升華情感1、請同學們談談研究課文之后,

有什么收獲？教學反思：

一節課下來，發現需要改進的地方還有很多。現總結如下:

1、課文語言優美，但由于話題凝重、深沉，學生年齡較

小，生活經驗不夠豐富，學生對文本的體驗不是很到位，對于

一些關鍵語句的含義，學生體會起來有些困難。

2、課堂上雖然采用創設情景激發興趣，提出題目激發思

考，咀嚼言語觸發感悟，朗讀課文抒發情感的講授方法。

3、新課程標準中指出：自立、合作、探究的進修方式與

有意義的接受進修是相輔相成的。講授中根據文本、學情隨機

調整自己的預設，才有可能在講授互動中形成新的言語、思想。

但在課堂上，惟恐學生的回答脫離自己設置的講授思路，總是

有意偶然地牽著學生走，沒能激活學生的思維。

4、課堂上教師的言語對學生有很大的感染力。

5、在有教師聽課的課堂上總想展示一個全面的教學過程,

講課時面面俱到，但處處挖掘不到位。課堂上重點不突出，缺

乏亮點。

18、《永生的眼睛》

講授目的：

?認識6個生字。

?有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情，培養關心別

人，無私奉獻的優秀品質。

?通過研究，使學生體會作者一家人的高尚情操：對死后捐

獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲，對死后器官捐獻的行為

產生敬佩之情，從而改變傳統的看法，。

?研究作者抓住人物的語言進行生動形象的描寫，從而表

現人物精神品質的協作手法。教學過程：

一、導入新課:

2、進修新課

1、檢查生字認識，朗讀課文。

2、課文最讓你感動的是哪個地方。

3、教師質疑，學生提出自己感興趣的問題。

3、環繞重點解決題目

1、“身體發膚，受之與父母”“入土為安”的傳統思想，

XXX也有，她也不肯意捐獻母親的角膜，課文哪兒表現了她

的這種心境？

2、XXX一開始極力的反對，他的看法改變了嗎？能夠簡

單地說說嗎？

3、是什么促使她發生了這樣的轉變呢？你能從文章中找

出依據嗎？采取你喜歡的讀書方式，邊讀邊劃

4、全班交流

四、拓展知識：

教學反思：

講授中，我讓學生找出最受感動的人物，學生第一找到了

作者的女兒，從文中找到小女孩的精神境界要更高，和作者形

成了鮮明的對比。這讓我感到學生讀書的詳盡。同時，也讓我

感遭到同齡人之間的榜樣力量是無窮的。在講授中，學生對父

親、母親舉行了分析，感到他們是為別人著想、無私奉獻的人。

同時都能深上天有感情地去讀這些人物的對話。學生對人物的

理解很透徹，好不牽強，回答積極主動。這主要原因是我沒有

用更多的題目限定他們，使他們自在感悟，有感而發，談得開

心，悟得深刻。而與我講《自然之道》卻是兩種效果。

19《生命生命》

進修方針：

1、會認5個生字，會寫8個生字。能正確讀寫“動彈、欲

望、不屈、茁壯、聽診器、震撼、糟蹋、有限”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，并能背下來。

3、能找出課文中有很深含義的句子并能說出自己的體會;

能聯系生活實際，理解課文最后一段話。

一、交流格言，揭示課題。

二、初讀感知。

1、檢查生字預情況。（1）我會讀。（2）我會講。（3）

我要問。

2、生自由讀課文，要求正確、流利。

3、指名讀課文，想一想每個自然段寫了什么？課文寫了

幾個事例？

4、交流，理清脈絡。

三、重點理解。

1、自讀課文二、三、四自然段，著重選擇其中一段反復

朗讀，體會作者從每個事例想到什么？為什么會有這些感受？

2、小組合作研究。在自己的前后左右尋找一個與自己選

擇同一段的同學，交流各自的體會。

3、全班交流。

4、有感情地朗讀、背誦。。

四、深入感悟。

1、作者由這三個事例引出的對生命的思考是什么呢，讓

我們一起朗讀課文最后一自然段。

2、你是怎樣理解這段話的，讓我們來交流交流。

教學反思：

面對什么是生命？如何對待生命？這個主題，四年級的學

生理解起來有一定的難度。《生命生命》這篇課文通過捕捉飛

蛾、磚縫中生長的瓜苗和傾聽心跳三個事例，讓我們感悟作者

對生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，讓有限

的生命體現出無限的價值。在本課教學中我打開多媒體資料中

作者的圖像，讓學生了解作者，調動起學生的情緒。一入深，

要求學生帶著問題瀏覽課文，把握文章的主要內容。精讀階段

首先給學生足夠的時間默讀思考，在交流個人自學體會時，引

導學生品讀，注重自我感悟。反復品讀文中最后一自然段，讓

學生在讀中理解內容，在讀中感悟情感，在讀中體會思想，在

讀中受到教育，讀中感悟生命的意義。

20《花的勇氣》

［研究目標］

1.認識4個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

4.理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

［講授過程］

一、談話導入，激發興趣

2、初讀課文，整體感知

1.以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準，把句子讀通順。

2.認識本課生字：XXX、濫、厘、刷。

3.師生輪讀，互相評價。

4.交流：作者在維也納經歷了一件什么事？

三、點上探究，體驗情感

1.維也納的春天猶如一位善變的魔術師，作者的情感也隨

之跌宕起伏。細讀課文，體會作者情感的變化，朕系上下文想

一想為什么會有這樣的變化。要求：文中直接表達的請畫出來;

沒有明確表達的，請用心體會。

2.比一比誰先走過作者的情感線路。（橢圓代表情感變化,

問號代表其變化原因。）

四、品味語言，情感共鳴

1.默讀課文，把自己喜歡的部分再美美地讀幾遍，體會體

會作者內心的感受。

2.找出自己認為寫得好的詞語細細品味，感受作者用詞的

精妙。

3.有感情地朗讀全文，讀出作者的失望一吃驚一遺憾

—，原奇一震撼。

5、回歸全組，升華思想

六、拓展閱讀，同步練

講授反思：

我放棄了原來的抓作者心情變化這一條情感線，主要抓住

花的變化過程一從美到更美展開教學，通過對含義深刻的詞

句的讀悟，使學生理解作者對生命的感悟，并在說話、寫話中

升華學生對生命的感悟。整堂課采用線性設計，層層鋪墊下來,

導入、過渡自然而又巧妙，在教材的處理、工具性與人文性的

統一、讀悟結合、研究資源的開發等方面有自己的思想與相應

的策略。課上下來，覺得學生的對文本的理解和情感體驗離預

設的目標還是有那么一點距離，除了教材的因素和學生因素

（使用老教材的四年級學生可能不適應材的課文），教師在教

學過程中沒能把握好機會及時地進行引領也是一個原因。例如:

在學生與文本的對話過程中，教師只能簡單地重復學生的回答

或不應對，缺少評價和適度的指引，使學生對文本的理解只能

“平面開移”而缺少'縱深開掘在研讀重點句段時，能注重讀

悟結合起來，但怎樣引導學生以讀促悟，領會重點詞句在表情

達意方面的作用，又是一個值得思考的問題。

21、《鄉下人家》

進修方針：

1.認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四

個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發

學生對農村生活的興趣和熱愛。

4.帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。

5.環繞“走進田園，熱愛村落”開展一次綜合性進修活動。

講授過程：

一、導入：

你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來研究第21課，一

起走進鄉村生活，一起領略它那份獨特的美。

2、自學生字、新詞，初讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，借助拼音讀準字音，對不理解的詞語、

句子作上記號。

2.練將課文讀通順。

3.默讀課文，找找課文哪一小節概括了鄉下人家的特點？

用鉛筆作上記號。

（或者這樣設計問題：“課文圍繞這哪一小節展開描寫？”）

3、報告交流，了解自學情況。

四、全班齊讀最后一節，理解“獨特""迷人''的寄義，進而

理解整段話的寄義。

五、自由讀課文，找出你認為最能體現鄉下人家迷人、獨

特之美的語句做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后

美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。

教學反思：

一、抓住一條主線，使教學結構清晰。

二、教給學生研究的方法，先扶后放。

三、啟發學生想象，發展學生的思維。

四、形式多樣品課文。

回想進修過程，教師只要善于在課堂進修中舉行合理化的

組織者、放置和引導，那末整節課學生都會在自立中進修，在

合作中交流，在探究中解決題目。學生的收獲也會很大。

22《牧場之國》

研究目的：

1、熟讀課文，認識“鑲”“嵌”等八個生字。

2、理解課文內容，想象畫面，感受異國風光。

3、積累“膘肥體壯”“遼闊無垠”等詞語和喜歡的句子。

4、感情朗讀課文，體會作者對荷蘭的無比喜愛之情，激

發對美好大自然的向往之情。研究過程：

一、交流資料，激發研究欲望。

二、理解內容，感受美景。

1、師：同學們真會研究。今天我們就通過這篇文章去感

受異國的風情。請幾個同學來讀一讀。其他同學聽聽他讀得對

嗎？讀通順了沒有？聽了課文后，說說荷蘭給你留下了怎樣的

整體印象？

2、師：誰來談一談荷蘭留給你的整體印象。

3、為什么稱荷蘭是牧場之國呢？現在請大家快速瀏覽全

文，把能體現荷蘭是牧場之國的語句找出來讀一讀，充分地體

會。

4、大家注意到了嗎？我們剛才是怎么進修這一段的？師

引導總結學法：初讀——交流體會感受——想象、美讀——賽

讀——選擇性積聚背誦

5、分組合作根據剛才的方法研究二、三、四自然段。

6、師：同桌交流一下，你腦海中浮現的畫面。你就是這

遼闊無垠的草原上的一頭牛、一匹駿馬、、一只綿羊或一只小

雞，你會看到、聽到、想到些什么呢？。

7、師：難怪作者說——這就是真正的荷蘭！

8、你看出這幾段哪些語句或詞語特別出色呢？你能把它

記住并寫出來嗎？試一試，和小組的同學比一比。

三、課件展示異國風光片，欣賞完后再用一段話介紹介紹,

可以用課文中學過的詞句。教學反思：

課堂上我激勵性的評價可謂熱情洋溢。當學生結結巴巴讀

完課文時，我隨即表揚：“你讀的真好！”課后我回憶當時的情

景，他讀得真的好嗎？到底好在哪？從以上教學片斷可以看出,

我的這些評價語缺乏針對性、準確性，就像個大帽子，扣在誰

的頭上都行。由于教師沒有準確、客觀地指出學生的長處及存

在的問題，學生也就錯失了一次“揚長避短”的機會.教師只是

在課堂上例行公事般地把事先制成的“高帽子”隨意地拋給孩子,

這是不負責任的。

23古詩詞三首

知識技能目標

1、會認"蠶”字，會寫“蠶”“桑”兩個生字。

2、能有感情地朗誦、熟練地背誦詩歌，并能準確無誤地

默寫。

3、能領會詩的意思，并能說出一、二句詩的大意。

4、積累其他描寫田園風光的詩句。

教學過程

一、導入課題（談話導入）

二、閱讀詩歌

1、學生在小組內自讀。

2、在班上交流，讓個別學生在班上朗讀，讓其他學生進

行評價，同時讓學生說說讀了本詩的收獲。

3、教師相機進行朗讀指導。

3、指導學生領會詩的意義

1、學生自讀詩歌，并借助字典、詞典理解詩歌的意思。

2、讓一些學生說出自己對詩歌意思的理解。

3、教師指導學生領會詩的大意。

4、激發學生對勤勞的鄉村人民的熱愛。同學們，鄉村的

人民這樣勤勞，你們心里會有什么樣的感情呢?

四、有感情地朗誦詩歌，并熟練地背誦。

24《麥哨》

講授方針：

1、認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，

能準確認讀。

2、感悟村落的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

3、體會作者對田園生活的向往與熱戀。

講授重點：感悟村落的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

講授難點：體會村落生活的歡快、柔美，和我們這些整天

忙忙碌碌的現代人相比較，他們才是真實的生活的主人，是自

己生命的主人，是真正康樂、幸福、自在的主人。一、初讀課

文

1、直觀激趣

播放課件，寓目村落生活的場面，讓學生對村落生活的情

趣有一個直觀的認識，有助于學生接下來理解課文的意境。

2、范讀激情

3、初讀感受

2、感悟文章

1、步入“歡快、柔美”的課堂

《麥哨》是一篇十分精美的散文，讀起來很有情趣，很有

味道，令人陶醉。課文有兩個詞語出格重要，只要我們抓住并

真正理解了這兩個關鍵詞，就可以說理解了整篇課文，究竟是

哪兩個詞語呢？

學生快速地默讀課文后，請同學們來猜一猜，看看誰是老

師“心心相印”的好朋友。

2、理解“歡快、柔美”的情態

3、領悟“歡快、柔美”的內涵

（1）播放《牧童短笛》，師生一起齊讀最后一自然段。

（2）你喜歡這樣的生活嗎？找出你喜歡的部分，說說理

由，朗讀出感受。

（3）鄉村的生活為什么柔美、歡快呢？僅僅是因為鄉村

景色怡人嗎？

4、提升“歡快、柔美”的意境

講授反思：

1、部分教學環節過于冗長2、重點不是很明顯課文各部

分教學平均使用力氣，主次不明顯，重點不突出。語文課堂教

學最忌平均使用力氣。盡管是略讀課文，更應突出教學重點，

做到有的放矢，有取有舍，不能面面俱到。3、各教學環巧之

間的銜接不是很自然、教學設計有待于調整。靈動的課堂，精

彩的生成，源于精心的預設。教學設計不僅應該從大處著眼，

還應該從小細節入手。任何細節都應該有很好的處理方案，尤

其是文中優美句子的朗讀與感悟的教學引領，應精致，不應粗

枝大葉。

25《兩個鐵球同時著地》

講授方針

1.研究XXX不迷，認真求實的科學態度。

2.理解課文內容，了解段與段之間的聯系。

3.學會本課生字新詞，體會含義深刻的句子。

4.朗讀課文，背誦課文第三段。

（一）揭題，審題

（二）初讀課文，了解自學情況

1.請一位學生朗讀課文，其他學生跟著默讀，邊讀邊思

考：XXX是誰?他做了一個怎樣的試驗?最后試驗結果怎樣？

2.根據學生的朗讀，糾正字音。

3.根據提出的思考題，檢查學生讀后是否能初步了解課

文的大體內容。

（三品析課文

教學反思：

我深深的明白了：一節精彩的有智慧的語文課，不在于教

師講授無數個知識點，而在于學生提出更多的為什么；不在于

教師運用什么方法，而在于學生是否在研究過程中大量的參與

和自由表達的機會；不在于設計的課堂有無基礎型、拓展型或

研究型之分，而于于學生是否對所學的東西感興趣，通過研究

產生強烈的好奇心和探究欲；不在于學生從課本中接受了多少,

而在于他們質疑和評判了多少，在于他們是否展開想象的翅膀,

拓展廣闊的心靈，在于學生對自己的發展是否有足夠的自信。

26《全神貫注》

教學目標

1.理解課文內容，體會“聚精會神”的寄義，進修XXX

做事心神專心、投入的精神。

2.在結合課文分段、歸納段落粗心的基礎上，弄清段與

段之間的聯系。

3.學會本課生字新詞，練用“祝賀”、“莫名其妙”造句，

4.有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、整體感知課文內容。

二、檢查自學情況。

3^品析課文D

教學反思：

我在引導學生談想法談感受的環節做得不夠好，引導語缺

少激發性，以至于回答問題的學生面很窄，有很多學生無話可

說，其實當學生不知道要說什么的時候，老師可以先做示范，

學生明白的方法，知道了可以從哪些角度開始說，自然有很多

話，很多想法要和大家交流。另外在課堂上不夠靈活，學生回

到出現亮點的時候沒有及時抓住，課堂生成處理不夠迅速，不

夠靈活，在以后的課堂上一定時刻提醒自己多給學生說的機會,

給他們發揮想象思考的機會，多關注學生的想法，這樣的課堂

才會是熱鬧的，活躍的，才是真正屬于學生自己的課堂。

27《魚游到了紙上》

【講授方針】

1.理解課文內容，研究課文中的聾啞青年做事勤奮、專注

的優秀的品質。

2.研究作者留心周圍事物和描寫人物的方法。

3.研究本課生字新詞，理解重點詞句。

4.有感情地朗讀課文。

一、談話，導入新課2、檢查預

上一節課老師已經布置同學們預這篇課文，現在檢查一下

預情況。

1.想想課文講了一件什么事？“魚游到了紙上''的意思是什

么？

2.你是怎么知道這位青年是聾啞人？找出課文中的有關語

句。（“歷來不說一句話沒有任何反應”，和他胸前佩戴的“福

利工廠”的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。假如是會說話

的人，不成能歷來不說一句話；假如是聽得見的人，那末在眾

人的贊嘆、議論聲中，不成能“沒有任何反應”；“福利工廠”一

般是專為殘疾人倉［辦的工廠。）

三、初讀課文，理解內容

1.學生默讀課文，畫出有關“魚游到了紙上”和魚“游到了

我的心里”的句子。

2?輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想一想每段講了什么。

3.指名給課文分段，說說每段的XXX。學生討論。

4.出示生字生詞卡片，用指名讀的方法檢查生字讀音。提

醒注意“致”是翹舌音，“聾”是后鼻音。

5.指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當的地方。

教學反思：

一節課下來，我有許多感想，雖然能根據教材的要求，能

按自己預設的思路完成教學任務，但還有許多不盡如人意的地

方。如：對學生評價的語言欠缺，讀中感悟落實不到位。同時

也認識到，課堂教學中，教學機智十分重要。我們一直說：備

課，最重要的是各學生。但是，我覺得，教師的備課，除了要

備教材、備學生，還要備自己。因為，教師是教學內容的設計

者，必須準確地把握教材，了解學生研究的特點，才能采取合

適的教學手段，設計精彩的課堂語言，讓學生成為研究的主體,

而不是被老師牽著走。同時，教師還要有收放自如的應變能力:

當課堂中出現問題時，要及時解決，讓課堂教學始終圍繞一條

主線，把教學目標貫穿在各個教學環節之中。

28《父親的菜園》

教學目標：

1、認識課文中的6的生字；

2、熟讀課文，通過言語和行動體會父親堅強的優良品質;

3、感情朗讀課文，感受父親對勞動、對土地深厚的感情;

一、知識鋪墊與導入

1、你們誰見過菜園？2、那你們見過在鋪滿石塊荒坡上的

菜園嗎？

2、初讀課文

1、今天我們進修《父親的菜園》，快速閱讀，說出對你

印象最深的感受，或者疑惑題目；

要求：讀準字音，語句流利，邊讀邊想;

2、教師板書學生問題和感受；

三、細讀課文

1、教師歸納學生感想和問題：看來同學們對父親很敬佩。

下面我們仔細閱讀課文思考：

閱讀要求：推敲重點語句和詞語，語速勻暢，語調頓挫。

邊讀邊打記號和寫注釋。

通過一件什么事情讓你對父親很敬佩？

（解決開荒的原因，菜園對父親的重要性）

為什么要開墾菜園？找出具體的語句體會

父親哪些方面值得你敬佩？

從哪些地方可以看出來？找出父親言行的句子體會人物的

思想

你覺得父親是怎樣的人？

四、拓展

教學反思：

1、本課的教學，通過按照“閱讀提示''的要求，充分地讀

課文，自讀自悟，多讀課文，然后圍繞重點、難點在小組中談

談議議，互相交流閱讀方法，互相提出和解決問題。充分發揮

學生的主體作用。注意培養學生良好的研究慣。

2、由于學生基本掌握了“從內容中體會思想