人教版《歷史與社會》九上第二單元第一課第二框《蘇聯(lián)早期社會主義道路的探索》教學設(shè)計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）人教版《歷史與社會》九上第二單元第一課第二框《蘇聯(lián)早期社會主義道路的探索》教學設(shè)計教學內(nèi)容人教版《歷史與社會》九上第二單元第一課第二框《蘇聯(lián)早期社會主義道路的探索》

1.列寧領(lǐng)導十月革命，建立世界上第一個社會主義國家；

2.新經(jīng)濟政策；

3.斯大林模式及其評價。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義觀點分析蘇聯(lián)社會主義道路探索的過程和特點；

2.增強學生對蘇聯(lián)社會主義建設(shè)成就的認識，培養(yǎng)學生對歷史發(fā)展的理解能力；

3.培養(yǎng)學生批判性思維，對斯大林模式進行客觀評價，提升學生的歷史思維素養(yǎng)。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在進入本節(jié)課之前，已具備一定的歷史基礎(chǔ)知識，了解世界現(xiàn)代史的基本脈絡。然而，對于蘇聯(lián)早期社會主義道路的具體探索過程和斯大林模式的特點，學生的了解可能較為有限，需要進一步深化。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

九年級學生對歷史學科通常保持一定的興趣，尤其是對于重大歷史事件和人物。他們的學習能力強，能夠通過閱讀和討論等方式吸收新知識。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過直觀的圖像和視頻資料來學習，而另一部分學生則可能更偏好通過文字材料和案例研究來深入理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解蘇聯(lián)社會主義道路探索的復雜性和多樣性時可能會遇到困難，特別是在評估斯大林模式的影響時，需要區(qū)分其積極和消極方面。此外，對于一些歷史概念和術(shù)語的理解可能存在障礙，例如“新經(jīng)濟政策”和“斯大林模式”的具體含義和實施細節(jié)。學生在分析歷史事件時，也可能面臨如何客觀評價歷史人物和事件的挑戰(zhàn)。教學方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學方法，通過講解蘇聯(lián)早期社會主義道路的探索過程，引導學生思考和分析。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學生扮演不同歷史人物，體驗他們的決策過程，增強學生對歷史事件的理解。

3.利用多媒體展示蘇聯(lián)社會主義建設(shè)的圖片和視頻資料，幫助學生直觀感受歷史場景。

4.組織小組討論，讓學生就斯大林模式的影響進行辯論，培養(yǎng)批判性思維和表達能力。

5.引入案例分析，通過分析具體歷史事件，引導學生深入理解蘇聯(lián)社會主義道路的探索。教學過程設(shè)計**用時：45分鐘**

**一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放蘇聯(lián)早期社會主義建設(shè)的圖片和視頻資料，引導學生觀察并思考蘇聯(lián)社會主義道路探索的背景和意義。

2.提出問題：引導學生思考以下問題：

-蘇聯(lián)社會主義道路探索的背景是什么？

-列寧和斯大林在蘇聯(lián)社會主義建設(shè)中扮演了怎樣的角色？

3.學生回答問題，教師簡要點評并引入新課。

**二、講授新課（15分鐘**）

1.列寧領(lǐng)導十月革命，建立世界上第一個社會主義國家（5分鐘）：

-講解列寧的領(lǐng)導作用和十月革命的歷史意義。

-引導學生分析十月革命對蘇聯(lián)社會主義道路探索的影響。

2.新經(jīng)濟政策（5分鐘）：

-介紹新經(jīng)濟政策的內(nèi)容和實施過程。

-分析新經(jīng)濟政策對蘇聯(lián)經(jīng)濟和社會的影響。

3.斯大林模式及其評價（5分鐘）：

-講解斯大林模式的特點和實施措施。

-引導學生分析斯大林模式對蘇聯(lián)社會主義建設(shè)的貢獻和弊端。

**三、鞏固練習（10分鐘**）

1.小組討論：

-將學生分成小組，就以下問題進行討論：

-新經(jīng)濟政策與斯大林模式有何異同？

-斯大林模式對蘇聯(lián)社會主義建設(shè)產(chǎn)生了哪些影響？

-各小組派代表分享討論結(jié)果，教師點評并總結(jié)。

2.課堂練習：

-給出幾個關(guān)于蘇聯(lián)早期社會主義道路探索的歷史事件，讓學生判斷正誤或選擇正確答案。

-學生獨立完成練習，教師巡視并解答疑問。

**四、課堂提問（5分鐘**）

1.提出問題：

-列寧和斯大林在蘇聯(lián)社會主義建設(shè)中各自扮演了怎樣的角色？

-新經(jīng)濟政策對蘇聯(lián)社會主義建設(shè)有何意義？

-斯大林模式對蘇聯(lián)社會主義建設(shè)產(chǎn)生了哪些影響？

2.學生回答問題，教師點評并總結(jié)。

**五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.教師提問：

-學生根據(jù)所學知識，回答關(guān)于蘇聯(lián)早期社會主義道路探索的問題。

-教師針對學生的回答進行點評和補充。

2.學生提問：

-學生提出在學習過程中遇到的問題，教師解答并引導學生深入思考。

**六、課堂小結(jié)（5分鐘**）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

2.引導學生思考蘇聯(lián)早期社會主義道路探索的歷史經(jīng)驗和教訓。

**七、課后作業(yè)**

1.撰寫一篇關(guān)于蘇聯(lián)早期社會主義道路探索的短文，結(jié)合所學知識進行評價。

2.查閱資料，了解斯大林模式對蘇聯(lián)社會主義建設(shè)的影響，準備下一節(jié)課的討論。教學資源拓展1.拓展資源：

-蘇聯(lián)早期社會主義建設(shè)的圖片和視頻資料，包括列寧、斯大林等歷史人物的影像資料。

-新經(jīng)濟政策的實施背景和具體措施的相關(guān)文獻，如《蘇聯(lián)新經(jīng)濟政策文件匯編》。

-斯大林模式下的蘇聯(lián)社會主義建設(shè)的統(tǒng)計資料，如國民生產(chǎn)總值、工業(yè)產(chǎn)量等數(shù)據(jù)。

-蘇聯(lián)社會主義建設(shè)的文學作品和藝術(shù)作品，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《列寧在十月》等。

2.拓展建議：

-鼓勵學生查閱相關(guān)歷史書籍和資料，深入了解蘇聯(lián)早期社會主義道路探索的歷史背景和過程。

-組織學生觀看蘇聯(lián)社會主義建設(shè)的紀錄片，通過視覺和聽覺感受歷史場景。

-引導學生進行小組合作，收集和整理蘇聯(lián)社會主義建設(shè)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，分析其發(fā)展趨勢。

-鼓勵學生閱讀蘇聯(lián)社會主義建設(shè)的文學作品，了解不同歷史時期人們的思想感情和社會生活。

-安排學生參觀歷史博物館或展覽，實地感受蘇聯(lián)社會主義建設(shè)的成就和挑戰(zhàn)。

-設(shè)計學生研究項目，讓學生選擇蘇聯(lián)早期社會主義道路探索中的某個特定方面進行深入研究，如新經(jīng)濟政策對農(nóng)業(yè)的影響、斯大林模式下的工業(yè)發(fā)展等。

-組織學生參與模擬聯(lián)合國活動，扮演不同國家的代表，討論蘇聯(lián)社會主義道路探索對世界的影響。

-引導學生撰寫歷史小論文，結(jié)合所學知識和個人見解，對蘇聯(lián)早期社會主義道路探索進行評價。

-鼓勵學生參與歷史知識競賽，通過競賽形式加深對蘇聯(lián)早期社會主義道路探索的理解和記憶。

-安排學生進行角色扮演活動，模擬歷史人物進行對話和決策，體驗歷史事件的復雜性和多樣性。

-利用網(wǎng)絡資源，如歷史論壇、博客等，讓學生分享學習心得和研究成果，促進交流與討論。重點題型整理1.**案例分析題**：

-題型示例：分析斯大林模式對蘇聯(lián)社會主義建設(shè)的影響，包括積極和消極方面。

-答案示例：斯大林模式在蘇聯(lián)社會主義建設(shè)中起到了重要作用，積極方面包括推動了蘇聯(lián)工業(yè)化和農(nóng)業(yè)集體化，提高了國家經(jīng)濟實力和國際地位。消極方面則表現(xiàn)為對個人崇拜的強化，政治體制的僵化，以及大清洗等嚴重的人權(quán)侵犯。

2.**比較分析題**：

-題型示例：比較列寧的新經(jīng)濟政策和斯大林模式在經(jīng)濟建設(shè)上的異同。

-答案示例：新經(jīng)濟政策和斯大林模式在經(jīng)濟建設(shè)上的相同點在于都旨在推動蘇聯(lián)的工業(yè)化和現(xiàn)代化。不同點在于新經(jīng)濟政策允許一定程度的私有經(jīng)濟和市場機制，而斯大林模式則實行高度集中的計劃經(jīng)濟，取消了市場機制。

3.**歷史評價題**：

-題型示例：評價列寧在蘇聯(lián)早期社會主義道路探索中的作用。

-答案示例：列寧在蘇聯(lián)早期社會主義道路探索中起到了關(guān)鍵作用。他領(lǐng)導了十月革命，建立了世界上第一個社會主義國家，并提出了新經(jīng)濟政策，為蘇聯(lián)的經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定奠定了基礎(chǔ)。

4.**歷史材料分析題**：

-題型示例：根據(jù)以下材料，分析蘇聯(lián)在斯大林模式下的工業(yè)化進程。

-材料示例：“五年計劃期間，蘇聯(lián)的工業(yè)產(chǎn)值增長了近一倍，工業(yè)總產(chǎn)值躍居歐洲第一、世界第二。”

-答案示例：根據(jù)材料，可以看出斯大林模式下的工業(yè)化進程取得了顯著成效。通過實施五年計劃，蘇聯(lián)的工業(yè)產(chǎn)值大幅增長，國家經(jīng)濟實力顯著增強。

5.**歷史事件分析題**：

-題型示例：分析蘇聯(lián)在斯大林模式下的農(nóng)業(yè)集體化政策及其影響。

-答案示例：蘇聯(lián)在斯大林模式下的農(nóng)業(yè)集體化政策旨在提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率，但實際執(zhí)行過程中出現(xiàn)了強迫集體化、農(nóng)民生產(chǎn)積極性下降等問題。雖然在一定程度上提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，但也導致了農(nóng)民的抵抗和糧食短缺。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對蘇聯(lián)早期社會主義道路探索的相關(guān)知識點有較好的理解和掌握。

-學生在討論環(huán)節(jié)能夠主動提出自己的觀點，并能夠結(jié)合所學知識進行分析和評價。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環(huán)節(jié)中，各小組能夠圍繞新經(jīng)濟政策與斯大林模式的異同、斯大林模式的影響等問題進行深入探討。

-學生在展示討論成果時，能夠清晰地表達自己的觀點，并能夠結(jié)合案例進行分析。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，了解學生對本節(jié)課知識點的掌握程度。

-測試內(nèi)容涉及新經(jīng)濟政策、斯大林模式的特點、影響等方面，測試形式包括選擇題、簡答題和論述題。

4.學生自評與互評：

-鼓勵學生在課后進行自我評價，反思自己在課堂上的表現(xiàn)和學習效果。

-組織學生進行互評，相互學習，共同進步。

5.教師評價與反饋：

-針對學生在課堂上的表現(xiàn)，教師給予及時、具體的評價和反饋。

-對于學生的優(yōu)點，給予肯定和鼓勵；對于學生的不足，提出改進建議，幫助學生提高。

-教師通過課后作業(yè)的批改，了解學生的學習情況，針對存在的問題進行個別輔導。

-教師定期組織學生進行復習和總結(jié)，幫助學生鞏固所學知識，提高學習效果。

-教師通過觀察學生的課堂表現(xiàn)，了解學生的學習興趣和學習風格，為后續(xù)的教學活動提供參考。

-教師根據(jù)學生的反饋，調(diào)整教學策略，優(yōu)化教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-列寧領(lǐng)導十月革命