口語交際：請(qǐng)教教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語文三年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編版）授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：口語交際：請(qǐng)教

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：三年級(jí)上冊(cè)

3.授課時(shí)間：2024年9月20日星期五第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力、人際交往能力和問題解決能力。學(xué)生將通過學(xué)習(xí)如何禮貌地請(qǐng)教他人，提高口語表達(dá)能力，學(xué)會(huì)在人際交往中尊重他人，同時(shí)鍛煉獨(dú)立思考和解決問題的能力，符合語文核心素養(yǎng)中的“語言建構(gòu)與運(yùn)用”和“思維發(fā)展與提升”。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在二年級(jí)下冊(cè)已學(xué)習(xí)過基本的禮貌用語和與人交往的基本禮儀，具備一定的口語表達(dá)基礎(chǔ)。然而，對(duì)于如何在具體情境中運(yùn)用請(qǐng)教的語言表達(dá)，以及如何禮貌地提出問題，他們的掌握程度可能參差不齊。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：三年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇心，對(duì)人際交往和社會(huì)實(shí)踐有較強(qiáng)的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但個(gè)別學(xué)生可能因?yàn)樾愿駜?nèi)向或缺乏自信而表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣不高。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有獨(dú)立學(xué)習(xí)者，也有合作學(xué)習(xí)者，需要教師根據(jù)不同風(fēng)格進(jìn)行差異化教學(xué)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生可能由于害怕被拒絕或不被理解，不敢主動(dòng)請(qǐng)教他人。此外，學(xué)生可能不知道如何用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的疑問，導(dǎo)致請(qǐng)教時(shí)顯得生硬或不自然。針對(duì)這些困難，教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)情境、示范引導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生克服心理障礙，提高請(qǐng)教技巧。教學(xué)方法與策略1.采用情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的請(qǐng)教情境，引導(dǎo)學(xué)生模擬請(qǐng)教過程，提高實(shí)際應(yīng)用能力。

2.實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)請(qǐng)教技巧，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。

3.利用多媒體資源，如視頻、圖片等，展示請(qǐng)教的不同場(chǎng)景，幫助學(xué)生理解請(qǐng)教的語言表達(dá)和禮儀規(guī)范。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師角色：以輕松愉快的語氣引入話題。

2.學(xué)生第二人稱：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是口語交際中的“請(qǐng)教”。在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到一些不懂的問題，那么如何禮貌地請(qǐng)教他人呢？讓我們一起走進(jìn)今天的課堂。

二、新課講授

1.老師角色：展示請(qǐng)教的語言表達(dá)和禮儀規(guī)范。

-請(qǐng)問：您好，我想請(qǐng)教您一個(gè)問題，可以嗎？

-請(qǐng)教內(nèi)容：具體說明您想請(qǐng)教的問題。

-謝謝：非常感謝您的幫助。

2.學(xué)生第二人稱：認(rèn)真聆聽老師的講解，并嘗試模仿請(qǐng)教的語言表達(dá)。

3.老師角色：通過案例分析，讓學(xué)生了解請(qǐng)教在不同場(chǎng)景下的運(yùn)用。

-場(chǎng)景一：向老師請(qǐng)教問題。

-場(chǎng)景二：向同學(xué)請(qǐng)教問題。

-場(chǎng)景三：向陌生人請(qǐng)教問題。

4.學(xué)生第二人稱：根據(jù)案例分析，總結(jié)請(qǐng)教的語言表達(dá)和禮儀規(guī)范。

三、課堂練習(xí)

1.老師角色：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬請(qǐng)教場(chǎng)景。

-請(qǐng)教者：根據(jù)老師提供的場(chǎng)景，用請(qǐng)教的語言表達(dá)自己的問題。

-被請(qǐng)教者：禮貌地回答請(qǐng)教者的問題，并給予適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

2.學(xué)生第二人稱：積極參與角色扮演，提高自己的請(qǐng)教技巧。

四、小組討論

1.老師角色：引導(dǎo)學(xué)生分組討論，分享自己在請(qǐng)教過程中的經(jīng)驗(yàn)和技巧。

-分組討論：每組選擇一個(gè)場(chǎng)景，討論請(qǐng)教的語言表達(dá)和禮儀規(guī)范。

-小組代表：每組選出一個(gè)代表，分享討論成果。

2.學(xué)生第二人稱：認(rèn)真參與小組討論，互相學(xué)習(xí)請(qǐng)教技巧。

五、課堂小結(jié)

1.老師角色：總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)請(qǐng)教的語言表達(dá)和禮儀規(guī)范。

-總結(jié)：請(qǐng)教是一種禮貌、尊重他人的行為，我們要學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的問題，并尊重他人的幫助。

2.學(xué)生第二人稱：回顧本節(jié)課所學(xué)，加深對(duì)請(qǐng)教的理解。

六、課后作業(yè)

1.老師角色：布置課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

-作業(yè)內(nèi)容：在家庭或?qū)W校中，嘗試運(yùn)用所學(xué)請(qǐng)教技巧，向他人請(qǐng)教問題。

2.學(xué)生第二人稱：認(rèn)真完成課后作業(yè)，提高自己的請(qǐng)教能力。

七、教學(xué)反思

1.老師角色：對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

-反思：本節(jié)課通過情境教學(xué)、角色扮演、小組討論等方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)請(qǐng)教技巧，取得了較好的教學(xué)效果。

2.學(xué)生第二人稱：對(duì)老師的教學(xué)方法和課堂氛圍給予評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)建議。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-親子閱讀材料：《我學(xué)會(huì)了問問題》繪本，通過故事的形式，向孩子們展示如何在生活中運(yùn)用請(qǐng)教技巧。

-教學(xué)視頻：《如何禮貌地請(qǐng)教他人》教學(xué)視頻，通過實(shí)際案例，幫助學(xué)生更好地理解請(qǐng)教的語言表達(dá)和禮儀規(guī)范。

-互動(dòng)網(wǎng)站：《兒童口語交際樂園》互動(dòng)網(wǎng)站，提供多種情境下的請(qǐng)教練習(xí)，讓學(xué)生在游戲中提高請(qǐng)教能力。

2.拓展建議：

-家長(zhǎng)可以與孩子一起閱讀《我學(xué)會(huì)了問問題》繪本，通過故事討論如何禮貌地請(qǐng)教他人，增強(qiáng)孩子的情感共鳴。

-利用教學(xué)視頻，家長(zhǎng)可以陪同孩子觀看，并在觀看后進(jìn)行討論，讓孩子復(fù)述視頻中請(qǐng)教的過程，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

-在《兒童口語交際樂園》互動(dòng)網(wǎng)站上，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子參與各種情境下的請(qǐng)教練習(xí)，如在學(xué)校、圖書館、社區(qū)等不同場(chǎng)景下如何提出問題，提高孩子的實(shí)際應(yīng)用能力。

-鼓勵(lì)孩子在家中或?qū)W校里，嘗試運(yùn)用所學(xué)請(qǐng)教技巧，向父母、老師或同學(xué)請(qǐng)教問題，并在課后進(jìn)行交流分享，促進(jìn)孩子自信心的培養(yǎng)。

-設(shè)計(jì)一些現(xiàn)實(shí)生活中的請(qǐng)教情景模擬游戲，如角色扮演，讓孩子在游戲中體驗(yàn)請(qǐng)教的過程，鍛煉孩子的交際能力和解決問題的能力。

-利用周末或節(jié)假日，組織家庭參觀活動(dòng)，如博物館、科技館等，讓孩子在參觀過程中遇到不懂的問題時(shí)，能夠主動(dòng)請(qǐng)教工作人員，實(shí)際應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

-鼓勵(lì)孩子閱讀有關(guān)交際技巧的書籍或文章，如《如何與人溝通》、《高效能人士的七個(gè)習(xí)慣》等，拓寬孩子的視野，提高孩子的交際素養(yǎng)。

-定期舉辦家庭或?qū)W校內(nèi)的“請(qǐng)教技巧分享會(huì)”，讓孩子在分享會(huì)中展示自己的請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

-在日常生活中，家長(zhǎng)和老師要注意觀察孩子的請(qǐng)教行為，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和指導(dǎo)，幫助孩子克服請(qǐng)教時(shí)的心理障礙，提高請(qǐng)教技巧。典型例題講解例題一：

小華在圖書館里看到一本關(guān)于科學(xué)探索的書籍，但他不確定這本書是否適合自己閱讀。他應(yīng)該如何向圖書管理員請(qǐng)教呢？

答案：小華可以說：“您好，我想請(qǐng)教一下，這本書適合三年級(jí)的學(xué)生閱讀嗎？”

例題二：

小麗在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)遇到了困難，她不確定某個(gè)單詞的正確發(fā)音。她應(yīng)該如何向同學(xué)請(qǐng)教？

答案：小麗可以說：“你好，我能向你請(qǐng)教一個(gè)單詞的發(fā)音嗎？我想知道‘dinosaur’這個(gè)詞怎么讀？”

例題三：

小明在課堂上沒有聽懂老師講解的數(shù)學(xué)題目，他應(yīng)該如何向老師請(qǐng)教？

答案：小明可以說：“老師，我剛才沒有聽懂您說的這個(gè)數(shù)學(xué)問題，可以再給我講解一遍嗎？”

例題四：

小紅在寫一篇關(guān)于動(dòng)植物的文章時(shí)，需要查找一些資料，但她不知道如何使用圖書館的數(shù)據(jù)庫。她應(yīng)該如何向圖書館工作人員請(qǐng)教？

答案：小紅可以說：“您好，我在寫一篇關(guān)于蝴蝶的文章，需要查找一些資料，但我不會(huì)使用圖書館的數(shù)據(jù)庫，可以請(qǐng)您指導(dǎo)一下嗎？”

例題五：

小剛在學(xué)校活動(dòng)中遇到了一個(gè)難題，他不知道如何解決。他應(yīng)該如何向其他同學(xué)請(qǐng)教？

答案：小剛可以說：“大家好，我在這個(gè)活動(dòng)中遇到了一個(gè)問題，不知道怎么解決。有沒有人能幫我一下？”板書設(shè)計(jì)①請(qǐng)教的基本步驟

-開場(chǎng)白：您好，我想請(qǐng)教一下...

-提出問題：具體說明您想請(qǐng)教的問題。

-結(jié)束語：非常感謝您的幫助。

②請(qǐng)教的語言表達(dá)

-禮貌用語：請(qǐng)問、您好、謝謝

-清晰表達(dá)：具體、明確地提出問題

-尊重對(duì)方：注意語氣和態(tài)度

③請(qǐng)教的禮儀規(guī)范

-尊重他人：等待對(duì)方回答，不打斷

-謙虛有禮：表達(dá)感謝，不顯得傲慢

-注意場(chǎng)合：根據(jù)不同場(chǎng)景選擇合適的請(qǐng)教方式

④請(qǐng)教的應(yīng)用場(chǎng)景

-向老師請(qǐng)教

-向同學(xué)請(qǐng)教

-向陌生人請(qǐng)教

-在圖書館、博物館等場(chǎng)所請(qǐng)教

⑤請(qǐng)教的注意事項(xiàng)

-選擇合適的時(shí)間和環(huán)境

-語氣和態(tài)度要恰當(dāng)

-注意傾聽對(duì)方的回答課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

1.老師回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)請(qǐng)教的重要性。

-請(qǐng)教是獲取知識(shí)、解決問題的重要途徑。

-學(xué)會(huì)請(qǐng)教，有助于提高自己的學(xué)習(xí)能力和人際交往能力。

2.老師總結(jié)請(qǐng)教的基本步驟和語言表達(dá)。

-開場(chǎng)白：禮貌地表達(dá)請(qǐng)教意愿。

-提出問題：清晰、具體地說明問題。

-結(jié)束語：感謝對(duì)方的幫助。

3.老師強(qiáng)調(diào)請(qǐng)教時(shí)的禮儀規(guī)范。

-尊重他人：注意語氣和態(tài)度。

-注意場(chǎng)合：根據(jù)不同場(chǎng)景選擇合適的請(qǐng)教方式。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.老師提出一個(gè)簡(jiǎn)單的請(qǐng)教場(chǎng)景，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行模擬。

-場(chǎng)景：小明在圖書館找不到一本書，他想向圖書管理員請(qǐng)教。

2.學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，每組選擇一個(gè)請(qǐng)教場(chǎng)景，其他組同學(xué)作為被請(qǐng)教者。

-請(qǐng)教者：根據(jù)所學(xué)知識(shí)，用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)請(qǐng)教意愿。

-被請(qǐng)教者：認(rèn)真回答問題，給予適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

3.老師隨機(jī)抽取學(xué)生，讓他們現(xiàn)場(chǎng)提問，其他同學(xué)或老師給予解答。

-提問內(nèi)容：可以是課堂上未解決的問題，也可以是生活中的實(shí)際問題。

4.老師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，并給予針對(duì)性的指導(dǎo)。

5.學(xué)生分享自己在當(dāng)堂檢測(cè)中的體會(huì)和收獲，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

6.老師總結(jié)當(dāng)堂檢測(cè)情況，強(qiáng)調(diào)請(qǐng)教技巧在實(shí)際生活中的重要性。

-學(xué)會(huì)請(qǐng)教，有助于我們?cè)谏钪懈玫亟鉀Q問題，提高自己的能力。

7.老師布置課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

-作業(yè)內(nèi)容：在家庭或?qū)W校中，嘗試運(yùn)用所學(xué)請(qǐng)教技巧，向他人請(qǐng)教問題，并記錄下來。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了口語交際中的“請(qǐng)教”。通過這節(jié)課，我覺得自己在教學(xué)方法、策略和管理等方面有了一些收獲，也有一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我在教學(xué)方法上嘗試了情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的請(qǐng)教情境，讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)請(qǐng)教技巧。我發(fā)現(xiàn)，這種方法很受學(xué)生的歡迎，他們能在模擬的場(chǎng)景中更好地理解請(qǐng)教的語言表達(dá)和禮儀規(guī)范。當(dāng)然，我也意識(shí)到，對(duì)于一些內(nèi)向或者不善于表達(dá)的學(xué)生，可能需要更多的個(gè)別指導(dǎo)，幫助他們克服心理障礙。

在教學(xué)策略上，我采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相練習(xí)請(qǐng)教技巧。這種策略不僅提高了學(xué)生的參與度，也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在小組討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生可能會(huì)因?yàn)楹π呋蛘呷狈ψ孕哦辉敢獍l(fā)言，這就需要我在今后的教學(xué)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)他們積極參與。

在課堂管理方面，我注重了課堂紀(jì)律的維護(hù)，確保了教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在個(gè)別環(huán)節(jié)，比如角色扮演時(shí)，學(xué)生的注意力可能會(huì)分散，這就需要我在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把控，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能達(dá)到預(yù)期的效果。

當(dāng)然，也存在一些不足之處。比如，部分學(xué)生在請(qǐng)教時(shí)，仍然存在語言表達(dá)不夠清晰、禮儀不夠規(guī)范的問題。這需要我在今后的教學(xué)中，繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)請(qǐng)教技巧的指導(dǎo)，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。

針對(duì)教學(xué)中存在的問題和不足，我