其次單元整體設計

主要學問與結構

本組教材是以“以誠待人”為專題編寫的。課文的內容生動、感人,從

不同的角度贊美了誠懇、守信等道德規范，使學生懂得誠懇、守信比金錢、

財寶更重要；要用自己的勞動去維護個人的尊嚴；無論做什么事都要講究

細致，講究實在；遇事要將心比心，多為別人想想等。整組課文充溢豐富

的人文內涵。本組4篇課文的語言簡潔生動，敘事條理清晰，尤其是對人

物語言、行動、外貌等描寫，非常逼真，這些都是孩子們學習語文的好材

料。除課文之外，還在“語文園地”里支配了“日積月累”“趣味語文”

等欄目，讓學生積累有關誠信方面的古詩文名句和由“信”字組成的詞語,

這不僅能豐富語言積累，而且能使學生受到中華民族傳統美德的熏陶「語

文園地”中的“口語交際”和“習作”是讓學生通過說和寫的語文實踐活

動，加深對“誠信”這一專題的理解；提高語言的表達實力。

教學目標

1、相識20個生字，會寫28個生字，正確讀寫有關的詞語，能借查字

典和聯系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。

2、指導學生有感情地朗讀課文，引導學生理解課文內容，體會父親

在還車之舉中表現出的高尚品質，幫助學生樹立誠信的觀念。學習以懇切

的看法、真誠的語言與他人溝通，懂得真誠待人是一種良好的品德。

3、學習作者敘述清晰，有條理的表達方式能找出文中描寫人物神態、

動作、和語言的句子,體會人物的品質C

4、學習獨立閱讀課文、培育自學實力。

5、積累有關誠信的詞語與古詩文名句。激發學生待人懇切、講信用

的思想情感。

教學重點

1、正確理解課文內容，有感情朗讀課文。

2、引導學生懂得在生活中與人相處，理解含義深刻的句子教學要求。

3、學習作者敘述清晰，有條理的表達方式，體會人物的品質。

4、學習獨立閱瀆課文、培育自學實力。

教學難點

1.引導學牛懂得在牛活中與人相處，理解含義深刻的句子教學要求c

2.、學習作者敘述清晰，有條理的表達方式，體會人物的品質。

主要教學方法與手段

“以誠待人”“誠懇守信”等這對四年級的學生來說已經很熟識，從小起

先接受這方面的教化就比較多，以誠待人的事例也知道很多，學生有確定

的思想基礎。教材選編的課文內容很有感染力，也能激發學生的愛好，因

此耍引導學生走進文本，與文本進行對話，感知課文內容的同時，讀中品

嘗，感受文中人物的思想品質，體會作者的表情達意的方式。詳細方法：

1、引導學生潛心讀書，充分感知文本內容，與課文中的人物進行對

話。

2、通過揣摩品嘗文中人物的語言、行動、外貌等描寫，來體會作者

的表達方式，感受人物的情感世界。

3、運用課文中學習到閱讀方法閱讀相關方面的書籍、文章，搜集身

邊的有關事例，加深理解，促進行動。

5、中彩那天

學問與技能：

1.用現有的識字方法，查字典、聯系上下文，學會15個生字，理解

新詞；

2.復述課文主要內容，提高口語表達實力；

過程與方法：通過探討和想象，提高相識實力和思維實力。

情感、看法與價值觀：通過學習課文，懂得誠信是人生的精神財寶，它

比物質財寶更寶貴。

教學重難點：

1.聯系上下文理解課文內容，然后完成課后其次題；

2.通過合作解疑，培育分析和解決問題的實力。

教學課時：2課時

教學過程（此處的長短依據實際狀況自定）設計說明

第一課時【設計意

一、檢查預習：圖：把握課文的

1.抽讀字詞。整體把握，學習生字詞。主要內容是四

2.檢查讀課文，把握主要內容。年級的閱讀訓

二、精致導入、提出問題練重點，學習本

今日我們學習一篇四年級下學期的課文，一起讀課題一課的學生剛剛

一(齊讀)。中彩那天原委發生了一件什么事呢？請同學們輕進入四年級，雖

聲讀讀課文，有什么疑問。然已經具備了

三、自主學習、合作探究一些理解詞句

(1)讀了課文，你知道了什么？的實力，但是把

(依據學生的回答，幫助學生把握課文的主要內容。)握主要內容還

(2)個別練說，指導方法。引導學生明白敘事性的課文存在難度，所以

可以抓住故事的起因、經過和結果來把握課文的主要內容。在此設計了一

(3)同桌練說。個問題梯度，老

(4)小結。師依據學生已

四、精講點撥、互動溝通知的內容隨機

1.探究：父親面臨的“道德難題”指的是什么呢？為什點撥，指導方

么難呢？文章乂是怎么寫出父親“難”的表現的？法，使“把握課

2.自讀自悟，圈畫有關詞句。文主要內容”這

3.溝通匯報。項訓練落到實

其次課時處。】

一、接著自學、探究：父親面臨的“道德難題”指的是【設計意

什么呢？為什么難呢？文章又是怎么寫出父親“難”的表現圖：此環節支配

的？學生默讀課文，

二、自讀自悟，圈畫有關詞句。圈畫重點詞句，

三、合作探究、溝通反饋體現了以學定

（1）抓相關詞句，探尋“難”的緣由教的理念。要通

?父親面臨的“道德難題”指的是什么？過反復實踐，使

（引導學生明白：父親不知道是留下車，還是將車還給庫學生逐步學會

伯。）默讀。課中保證

?是留還是還？我們先來探尋留車的理由有哪些？學生有比較充

句子一：其次次世界大戰前，我們家六口人全靠父親一裕的時間默讀,

人工作維持生計，生活很拮據。（重點品讀“拮據”）獨立思索，閱讀

句子二：他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。（重圈畫，培育學生

點品讀“夢寐以求”）“不動筆墨不

?指導朗讀。讀書''的習慣。】

（2）扣重點詞句，品析“難”的表現。

【設計意

句子一：“不一會兒，我望見父親開著車從擁擠的人群中

圖：學習在詳細

緩緩駛過。只是，他神情肅穆，看不出中彩帶給他的喜悅。（重

語境中理解詞

點扣住描寫神態的詞：“神情肅穆”）

語的方法，并通

句子二：我幾次興奮地想上車與父親共享這華蜜的時刻,

過品讀詞語，體

都被他趕了下來。（重點扣住描寫動作的詞：“趕”）

會詞語表情達

句子三：母親讓我細致辨別兩張彩票有什么不同。我看

意的作用；也為

了又看，最終看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。

體會下文父親

可以看出，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。

艱難選擇的表

（重點扣住“擦”字，進一步體會父親的選擇之難。）

現作鋪墊。】

第三課時

【設計意

一、遷移應用，拓展延長

“我看了又看，最終看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的圖：指導學生正

淡淡的K字。可以看出，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕確、有感情地朗

跡」從這一個“擦”字，我們感受到了父親左右犯難的沖突讀重點句段，側

心理，現在咱們反過來想一想，在擦去K字的時候，父親會重指導語氣、語

是一種什么樣的表情？什么樣的動作呢？心里想些什么呢？調、節奏等，讓

咱們試著寫一寫。學生進一步體

二、試寫短文：會人物的思想

三、評講：感情。】

四、總結存疑。【設計意

這節課我們學習了作者通過人物的神態、動作表現人物圖：通過品析父

內心的表達方法，體會到了父親面臨道德難題的選擇之難。親神態和動作

則是什么讓父親作出還車的最終確定呢？下節課再探討。描寫的語句，體

五、板書設計會父親選擇之

中彩那天難的心理，并領

道德難題悟作者通過人

留還物神態、動作表

表現手法不同現人物內心活

動的表達方

法。】

在閱讀過程中，通過設置問題情境，讓學生獨立、自

主地發覺問題，再通過搜集與處理信任息、表達與溝通等活動，經

驗探究過程，獲得學問與實力，駕馭解決問題的方法，這是一個開

放的、主動的探究學習過程，學生的收獲是多元的，從學問與技能,

情感看法價值觀諸方面獲得了整體發展。在學習《中彩那天》中，

圍繞解決“難題”，開展爭論探究：讀后講給同學在教學中，我重

視培育學生的讀書實力，放手讓學生自己去閱讀，一讀課文，利

用工具書，掃清攔路虎。二讀課文，了解課文大意，整體感知。

三讀課文，提出問題，自由解答，真正講學生放到了主體地位，質

疑問題的支配，美讀，觀賞的訓練，各個教學環節都是以學生為主

體。如：在學生初步了解課文之后，再把課文讀一讀，看看還有那

些問題不明白，有那些疑問可提出來大家一起探討解決，從而引導

學生抓住有關詞句精讀體會，最終使學生明白聽。實踐表明：學生

教學反思除了對新穎的、沒見過的事物，比較感愛好外，還對和他們的

生活體驗有反差的東西也特殊感愛好。在教學中，我通過鉆研教材,

首先抓住教材中的內容沖突，激發他們的新穎心，并使學生產生

劇烈的求知欲望。例如：《中彩那天》一課，同學們都清晰，假如

中彩的話，全家就會皆大高興，但當我引導學生抓住課文情節的沖

突，提出：作者的父親中了夢寐以求的彩票時，為什么全家卻心事

重重？這個問題與學生的生活的經驗產生了劇烈的反差，使他們產

生了新穎心，劇烈的求知欲望驅使他們細致閱讀課文。通過思索

探討后，才知道原來真正中彩的是父親的同事庫伯，而這中彩的奔

馳汽車，父親完全可以占為己有，因為外人都以為是父親中了彩。

全家人心事重重的根本緣由是違反道德信義占有這輛汽車呢？還

是遵守道德信義，把這輛汽車還給庫伯呢？全班同學圍繞這個問題

讀讀、想想、議議，老師適時引導學生綻開人生價值的探討，讓學

生懂得人應有志氣，人窮應志不短，金錢有價道德無價。

6*.萬年牢

教學目標：

學問與技能：

1.相識8個生字。

2.了解課文內容，體會做人要細致，講究細致，講究實在的道理。

3.學習作者敘述清晰，有條理的表達方式。

過程與方法：學習獨立閱讀課文、培育自學實力。

情感、看法與價值觀：體會做人要細致，講究細致，講究實在的道理.

教學重難點：想想課文圍繞父親做的糖葫蘆將例如哪幾件事？從哪些地方

可以看出父親做事細致、實在，聯系生活實際和同學溝通讀后的體會。

教學課時：1課時

教學過程（此處的長短依據實際狀況自定）設計說明

一、導入，提出學習問題設計意圖：略讀

讀了課題，你有哪些疑問？課，應當充分發

二、自主學習、合作探究揮學生自讀實力

讀一讀課文前面的提不語，了解閱讀的要求，明確學習本的培育。學生依

文的目的要求。據閱讀提示，自

三、溝通反饋己批注，合作學

讓學生依據閱讀提示，默讀課文，邊讀邊動筆做記號，畫習，相互溝通。

出課文圍繞父親做糖葫蘆講了哪幾件事？并在書上做簡潔的批

注，讀后依據自己的批注進行溝通。

在讀通課文的基礎上，讓學生說說那位父親給你留下了哪些設意圖：依據

印象？對父親的言行作出評價。本單元學習要

圍繞學生對“父親”的評價再次引導學生走進文本。從字求，指導學生抓

里行間，從詳細的描寫中感受父親是個辦事細致、實實在在、住重點詞句體會

講究商業道德的，引導學生對文中的關鍵詞句進行深化體會，文章所表達的思

而不是脫離文本的空洞地談。想。

著重抓住下列語句體會父親的商業道德高尚

1、“早晨起來，父親去市場上買來紅果……”說明父親選

設計意圖：聯系

購當天最簇新的果品作為材料，對買來的材料又經過嚴格的選

上下文理解“萬

擇……”……有一點兒……”這些都反映了父親做生意是則細

年牢”所表達的

致和實在。

2、對于制作工藝更是一絲不茍，悶火、洗石板、串葫蘆、意思。

拉絲、蘸糖的勻稱，“吃一口讓人叫好”不怕冷、不怕潮。

3、父親的手藝出了名被一家老板邀請去當店員，每月有工

錢，由于父親看不慣老板變著法兒賺錢的生意經，不到一年就

辭去了這份工作，反映了父親靠著良心做買賣，不做虧心買賣

的商業道德。

四、遷移應用、拓展延長

對文中的三處“萬年牢”分別進行體會

1、聯系上下文說說它的意思

2、說說三處“萬年牢”中間的相互聯系（見教材35頁）

老板的這種生意經好不好？他這樣做會帶來什么結

果？聯系生活實際發表各自的看法，以提高相識實力。

七、了解本文的作者

說一說父親的行為對我有哪些影響

板書設計

萬年牢的產品質量：工藝高、質量好

萬年牢的生意：好的產品受信任贏得眾多回頭客生意

旺

萬年牢的人品：誠懇、守信

《萬年牢》是一篇略讀課文。這篇課文講解并描述了一位父

親真誠地為人、做事、做生意的故事。故事是圍繞父親做糖葫蘆這件

事，分兩部分講父親做事的細致和實在的。先講父親自己經營做糖葫

蘆選用最好的材料，講究制作的工藝、手藝超群和保證產品質量；再

講父親受雇于老板后因不滿老板偷工減料、弄虛作假、欺瞞顧客的行

為而辭掉工作。父親的細致、實在、正直的品行影響和教化了下一代,

為孩子樹立了如何做人的榜樣。這篇課文讓學生從感人的故事中，感

受真誠地為人和做事地道德風范，同時學習敘事清晰有條理的表達方

法。

葉圣陶先生曾經說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；

但是就效果而言，精讀是打算，略讀才是應用關于略讀課文的教

教學反思

學，《老師教教學用書》有明確要求：一是內容上，理解課文的要求

要低于精讀課文的教學，一般是“粗知課文大意”，只要抓住重點、

難點幫助學生理解即可，詞句的理解不作為要求。二是方法上，老師

要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的學問與方法，自己把

課文讀懂。并在以后的大量閱讀中駕馭讀書方法，提高閱讀實力。

我想，編者支配略讀課文的教學，目的之一是要我們訓練學生略讀的

實力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知課文大意”；目的之二是讓我

們培育學生獨立閱讀的實力，自己把課文讀懂，在實踐中駕馭讀書方

法。因此，在教學過程中，我盡量做到大膽放手，充分發揮學生的自

主合作實力，用自己最感愛好，最擅長的方法學習，通過小組合作，

全班溝通，來取長補短，達到整體的完整。其次，重視朗讀和讀后感

受，強化學生對語言的感悟過程。

7.尊嚴

教學目標：

學問與技能：

1.相識6個生字，會寫14個生字。

2.有感情的朗讀課文，復述課文。

過程與方法：體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物

形象，懂得什么是尊嚴。

情感、看法與價值觀：讓學生懂得做人的道理，時刻維護自己的尊嚴。

教學重難點：

L理解“富有”的真正含義，做有尊嚴的人。

2.讓學生懂得做人的道理，時刻維護自己的尊嚴。

教學課時：兩課時

教學過程（此處的長短依據實際狀況自定）設計說明

第一課時

故事導入，

精致導入、提出問題激發愛好做鋪

墊。

（一）

1、故事導入，復述課文（聽到這里，你有什么想說的或想問

的嗎）今日老師就和大家一起來學習哈默年輕時候的一個小故

事，從中我們就能找到問題的答案，體會深刻的道理！設計意圖：學習

內容的解讀應

（二）板書課題《尊嚴》），解題質疑。

當有一個由整

體到局部，由初

（三）初讀課文，檢查預習

知到深化的邏

1、請同學們自由朗讀課文，畫誕生字，查字典或聯系上下文輯過程，所以在

進行深化的探

理解詞語的意思，讀正確，讀流利。究之前，我讓學

生回顧全文的

主要內容，同時

2、思索：課文講了一件什么事？

也熬煉學生用

3、檢查初讀狀況。凝練的語言表

達的實力。

（1）認讀生字詞

（2）請你回憶一下：這篇課文主要講了一件什么事？

設計意圖：學生

（四）快速閱讀，提出疑難問題在自讀、自問中

和文本、老師、

（1）請同學們快速閱讀課文，提出疑難問題。同學進行著心

靈的對話，情感

自學探究,匯報溝通得到了升華，特

性得到張揚。既

（1）解答疑難，提示生字詞學習的難點。培育了學生口

頭表達實力和

（2）理清事情發生發展改變的過程，并復述。

想象力，又攻破

（3）理解課文內容，指導朗讀。了難點。哈默心

中那份名貴的

（4）找出年輕人與杰克遜大叔的二次對話，并用筆在書中標尊嚴也不斷耕

植于學生的心

注出來。中，杰克遜大叔

的形象也植入

了孩子們的腦

海，學生的品行

受到了陶冶。

其次課時

精講點撥、互動溝通

（一）分析探究第三次對話

1探.究問題一：通過三次對話這年輕人給你留下了什么印象？

2.探究問題二：杰克遜大叔怎么知道年輕人將會是白力富翁？

（二）然后依據自己的理解，在小組內讀一讀、演一演這三次

對話。

（三）師生互評。

1.師：正是由于年輕人的高尚品行才深深打動了杰克遜大叔，

情愿將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的確定和贊

揚。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？（“別看他

現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴J）

你是怎樣理解這句話的？

2.師小結：年輕人擁有了這么多的名貴品質，但是它的勝利還

要經過不懈的努力與追求。板書：努力

整體收獲、總結歸納

是啊！年輕人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中葉

要保持做人的尊嚴，堅持做人的原則，最終受到人們的賞識與

敬重，成為一位赫赫出名的石油大王。

遷移應用、拓展延長

其實，在我們的日常生活中，也會遇到這樣那樣的問題,

我們又是如何選擇呢？我請大家讀一下下面的小故事：師讀

（出示實物投影）選擇

一個陽光明媚的星期天早晨，上三年級的林林和好摯友一

起上街買東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著摯

友的的手來到人群里，想看一看原委。還沒等他們擠進人群，

卻被一位商人模樣鬧心耆死順隼礎；小摯友，你想有很多錢

嗎？〃中年商人低聲問道。林林毫不遲疑的說：〃當然了！〃那

我給你一個賺錢的機會，看你長的文文雅靜，是一名學習很好

的孩子。只要你上臺說，吃了我們廠出產的‘健腦靈'片學習才

好的，我就給你一百元錢〃可是我沒吃過這種藥啊！我該怎么

辦？〃，林林犯難地問旁邊的摯友。

同學們，假如你就是林林的摯友，你來幫助一下林林該怎

么選擇，并說出你的理由。（生生相互探討）

師總結：同學們的辯論很精彩，其實老師只想告知你們：

在生活中，無論遇到什么事，都應到處維護自己的尊嚴！做一

個頂天立地的人！

板書設計：

7、尊嚴

（獨立+講原則+自強+自尊）X努力二勝利

我非常喜愛《尊嚴》這篇文章，課文語言樸實，卻蘊含著極深的

人生哲理，讀后令人深思。課文敘述了在一群逃難的人中，有一位

年輕人一一哈默，他執意用自己的勞動換取別人施舍的食物，在極

度饑餓的狀況下還維護自己做人的尊嚴，后來成了杰克遜大叔的女

婿，并成為美國的石油大王。

教學反思《語文課程標準》明確指出：閱讀教學要珍視學生獨特的感

受，體驗和理解，發揮學生在閱讀中的自主性、主動性。因此上這

課時，我立足于“以讀為本，讀中感悟”的教學思想，力圖讓孩子

們進行獨立閱讀、感悟、理解并從中明白道理。并為他們創設展示

的機會，讓孩子們能大膽、主動地參與朗讀、探討、溝通，毫不掩

飾地流露出內心真實的情感。在整體感知了課文主要內容后組織孩

子們緊緊圍繞年輕人與杰克遜大叔的三次對話，緊扣他們的神態、

動作、語言來談自己的感受，體會年輕人在怎樣的狀況下維護自己

的尊嚴。在孩子們談體會時，發覺孩子們僅僅停留在體會這幾句話

上，這時我適時提示“他不吃因為還不是很餓吧？”孩子們一聽紛

紛用“臉色蒼白、骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等來反對。從而學會

聯系全文來讀書并加深了對哈默自尊的體會。這時，我進一步引導

孩子們努力把自己當作哈墨，用自己的心去體會，讀出哈墨的自尊。

這種聯系上文對比體會的方式更充分的讓孩子們體會到石油大王哈

默的名貴品質。

8*.將心比心

教學目標：

學問與技能：

1.理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一

些寬容與理解。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：自主閱讀，了解內容。

情感、看法與價值觀：體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一

些寬容與理解。

教學重、難點：引導學生懂得在生活中與人相處應將心比心。

教學課時：一課時

教學過程設計說明

通過預

一、精致導入、提出問題

習，初問揭示

課題。

同學們，在生活中我們常常會遇到這樣的狀況：當

學生解決了生

你坐在擁擠的公交車上時，這時突然上來一位白發蒼蒼字詞、段落大

意，對學習全

的老人；當你在路上行走時，身旁的一位小摯友突然摔文有一個初步

的鋪墊。

倒了。面對這樣的情形，你會怎么做？今日，我們將學通過引導：書

的人能把一篇

習《將心比心》這篇課文，學完課文以后，或許你就會文章讀成一兩

句話，孩子們，

堅決果斷地告知老師答案了。預習圈畫生字詞、標自然趕快去試試，

自由讀課文，

段。

看看課文主耍

講了幾個故

二、自主學習、合作探究

事？試著給每

1.讓生自讀課文，遇到不相識的字同桌相互幫助解決。個故事加個小

標題。告知你

2.同桌之間相互進行朗讀檢查，訂正讀錯或讀不好的句們一個決竅：

只有掃清障

子。礙,掃除困難,

將書讀通讀準

3.全班溝通，課文主要講了哪兩件將心比心的事？了，才能達到

這最高境界。

4.齊讀課文。用這方法試試

吧！來展示一

三、精講點撥、互動溝通。

下你們的學習

收獲吧！從“沉

1.四人小組合作讀課文后，合作自學課文第一自然段，

重”和“始終”

想想從這一段中你了解到了什么？兩個詞語中體

會到阿姨那顆

2.自由讀課文其次自然段，想想這一段中哪些地方讓你為人著想、敬

重老人、細膩

感動，用橫線標示出來。愛護的心。假

如不始終拉著

3.齊讀第三自然段，結合生活實際，談一談對這一段的會有什么后

果？她幫助的

理解。

是她的親人和

摯友嗎？假如

4.用水紋線勾出文中阿姨和母親說的話，細致讀一讀，

你是老奶奶，

你心里會怎么

你體會到了什么？

想？進行拓展

5.學完課文，你對課文中的阿姨和母親想說些什么嗎？延長。

6.全班溝通：生活中你是否遇到過這樣的事？你是怎么

做的？

7.有感情的朗讀課文。

四、課后拓展、延長。

1.以“將心比心”為題，寫一寫生活中遇到的類似的事

情。

2.創設情境，補充對話。

①在擁擠的公交車上，一位小摯友給抱著孩子的阿姨讓

座。

②在人來人往的超市里幫素不相識的老奶奶找她所須要

買的東西。

③大街上，幫助一位殘疾的叔叔撿他掉在地上的東西。

引導學生通過學習課文理解做人的道理。

板書設計：

8*將心比心

阿姨奶奶將心比心

母親護士將心比心

人人將心比心

因為這是一篇閱讀課文，所以在教學過程中，我盡量做到

大膽放手，充分發揮學生的自主合作實力，用自己最感愛好,

最擅長的方法學習，通過小組合作，全班溝通，來取長補短,

達到整體的完整。如：學生在初讀課文時，我讓學生選擇自

己喜愛的讀書方式讀書，然后思索課文主要寫了哪幾件事？

看看哪一小組概括的既精確又精練？學生讀書的愛好很濃，

溝通時的氣氛也比較好。

其次，重視朗讀和讀后感受，強化學生對語言的感悟

過程。如在學習其次個故事時，我讓學生細讀觸發點一一只

見母親輕輕地對護士說：“沒關系，再來一次！”找得很準,

并且牽一發而動全身地擴散深化開來：數數媽媽說的話，幾

教學反

思

個字，簡簡潔單。請你深化到這個故事中，再去讀一讀、品

一品，你還會覺得簡潔嗎？“再來一次”對這位剛參與實習

的護士來說這僅僅是簡簡潔單的七個字嗎？普一般通的一位

母親，她為什么能有如此不簡潔的舉動，說出如此不簡潔的

話呢？請聯系下文再去體會。學生通過讀書體會到：透過母

親“安靜的眼神”和“輕輕的話語”，可見母親把那位護士

當作了自己的孩子，在激勵她，支持她，同時也希望自己的

女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和激勵。在這樣有

層次的導學中，學生深層次地感受、理解課文的語言文字，

促進思維發展，提高運用語言文字的實力，產生“一處傳神,

境界全出”的境界。

學完這篇課文我在隨想本上布置了一個作業，讓學生寫寫自

己對文章最終一段的感想。其次天當我批改作業時發覺，學

生感受還挺多的，特殊是部分學生的心得體會讓我愛不釋手。

學生聯系自己的生活閱歷去談自己對將心比心的理解，說得

很好。我想通過對這篇文章的學習，學生確定會受到教化，

懂得在生活中多從別人的角度動身為他人著想，給別人多一

份寬容和敬重。

語文園地二

教學目標：

學問與技能：

1.學習以懇切的看法、真誠的語言與他人溝通，懂得真誠待人是一種

良好的品德。

2.學會在合作中說真話，告知別人心里話。

3.積累有關誠信的詞語與古詩文名句。

過程與方法：通過口語與書面的表達，提高語言表達實力。

情感、看法與價值觀：激發學生待人懇切、講信用的

思想情感。

教學過程（此處的長短依據實際狀況自定）設計說明

第一課時：口語交際

設計意圖：口

一、創設情景，引入話題

語交際與本組

生活中會遇到各種各樣的事，例如：別人有事找父

專題緊密結

母親，父母親不在家，班上的一個同學病了，好幾天不

合，由課文內

能來上課；有的同學在校內里隨地吐痰等等，我們應當

容延長到生活

怎樣對待這些事呢？

中的以誠待人

1剛才幾位同學表演的小品，你看了后有什么話想

說？事例，從而加

（在學生自由發言的基礎上揭示“以誠待人”的交深對這一問題

際主題。）的相識，熬煉

2想一想，平常你有沒有遇到類似的事，假如有，口語表達實

你是怎樣對待的？力。教學中可

二、探討溝通以不受課文和

1個人打算后，在小組內溝通。提示語所舉事

先由一名學生舉一詳細事例，再說說自己是怎樣做例的局限，引

的，然后對這一做法作一評價。接著，其余學生輪番發導學生從自己

言。的生活中找尋

2各小組選派一位學生打算在班上溝通以誠待人的事

3班級溝通：對參與溝通的學生作適當的激勵和評例，來溝通探

價，并隨機規范其語言。討。探討是提

三、提建議高相識的過

在探討和溝通的基礎上，讓學生概括成幾條簡明的程，對一些不

建議，一一寫在黑板上，然后做歸納整理，再在條文前正確的想法、

加上幾句關于以誠待人的“刖舌”，形成一份建議書。課相識，老師不

后抄錄并張貼在教室里。要倉促地下結

其次課時：我的發覺論，應當盡量

一、詞語盤點引導學生通過

1.學生自讀。探討加以解

2.同桌互查。決；學生講解

3.學生質疑，老師釋疑。并描述時要力

4.記記寫寫。求做到詳細、

二、學習“我的發覺”生動，能夠使

1.讀讀小林和小東的對話，說說小東說了習作上的聽者受到感

哪些好閱歷。染，得到啟發。

2.歸納過渡：習作除了留心視察四周，把自己視察

到的事物寫下來之外，還可以把自己心里想的事情，或

者想對別人說的話寫下來。

第三課時：日積月累趣味語文

日積月累：

1.告知學生，這些都是從古詩文中選取的名句，每

句話都是包含著深刻的道理。

2.逐句自讀。

3.說說自己能讀懂的句子，提出不理解的。

4.老師釋疑。

5.熟讀、背誦。

趣味語文：

1.聯系木單元《中彩那天》等課文，指出誠信是我

們中華民族的傳統美德。

2.自讀。

3.師生共同舉誕生活中的事例，理解“自信、守信、在作文教學

誠信”等等。中，只有把教

選取其中的一個帶有“信”的詞，再依據這個詞語學從“課堂”

的意思，寫一個事例。延長到學生的

習作指導：四課時生活中，觸與

一、明白習作要求到學生的心

在自己成長的過程中，你是不是有很多心里話想說,靈，才能讓學

卻沒有機會說出來？這一次，就讓我們在自己的習作中生順暢地吐出

一吐為快吧！例如，對老師說，為了我們的成長，您操心聲。當學生

碎了心；對媽媽說，我已經長大了，別再把我當小孩看;有了生命的沖

對鄰居叔叔說，感謝您多年來對我們家真誠的幫助；對