第11課馬克思主義的誕生與傳播說課稿--2023-2024學年高中歷史統編版（2019）必修中外歷史綱要下冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計思路本節課以“馬克思主義的誕生與傳播”為主題，通過分析馬克思主義誕生的時代背景、主要內容及其在世界范圍內的傳播過程，旨在讓學生理解馬克思主義對世界歷史發展的重要影響。設計思路如下：首先，通過導入環節，激發學生對馬克思主義的興趣；其次，以時間線索為主線，引導學生逐步了解馬克思主義的誕生和發展歷程；最后，結合歷史實際，引導學生思考馬克思主義在當代的傳承與發展。二、核心素養目標1.培養學生歷史唯物主義和辯證唯物主義的思維方式，理解馬克思主義的哲學基礎。

2.增強學生分析歷史現象和解讀歷史資料的能力，理解馬克思主義誕生的社會背景和思想內涵。

3.引導學生關注馬克思主義在世界范圍內的傳播及其對世界歷史的影響，提升全球視野和歷史責任感。三、教學難點與重點1.教學重點

-馬克思主義的基本原理：闡述馬克思主義的核心思想，包括唯物史觀、剩余價值學說和階級斗爭理論，使學生理解其哲學和經濟學基礎。

-馬克思主義誕生的時代背景：分析19世紀中葉歐洲社會政治經濟條件，如工業革命、資本主義制度的弊端和工人階級的困境，引導學生認識到馬克思主義產生的必然性。

-馬克思主義傳播的影響：探討馬克思主義在19世紀末至20世紀初的傳播及其對世界歷史的影響，如俄國革命、中國共產黨的成立等。

2.教學難點

-歷史唯物主義和辯證唯物主義的理解：學生可能難以理解抽象的哲學概念，需要通過實例和比較來幫助學生建立對馬克思主義哲學的理解。

-馬克思主義傳播的國際性：理解馬克思主義在不同國家和地區傳播的差異性，需要引導學生分析不同文化背景下的接受和影響。

-馬克思主義在當代的價值：分析馬克思主義在當今世界面臨的挑戰和機遇，使學生能夠批判性地看待馬克思主義在當代社會的地位和作用。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材《中外歷史綱要下冊》。

2.輔助材料：準備與馬克思主義誕生和傳播相關的圖片、時間軸圖表、關鍵文獻節選等，以及相關歷史視頻片段。

3.教學工具：準備黑板或投影設備，用于展示教學內容和討論要點。

4.教室布置：設置討論小組，確保每個小組有足夠的空間進行討論，同時準備白板或掛圖板，以便展示關鍵信息和圖表。五、教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

-創設情境：展示19世紀歐洲工人運動的圖片或視頻，提問學生：這些圖片或視頻中展現了什么樣的社會現象？這些現象對當時的社會產生了哪些影響？

-提出問題：引導學生思考：是什么原因導致了工人運動的興起？在這樣的社會背景下，是否有可能出現一種新的思想體系來指導工人階級的斗爭？

-引出課題：通過學生的回答，引出本節課的主題——馬克思主義的誕生與傳播。

二、講授新課（20分鐘）

-馬克思主義的基本原理（10分鐘）

-講解唯物史觀、剩余價值學說和階級斗爭理論，結合實際案例，如英國工業革命時期工人階級的困境，幫助學生理解馬克思主義的核心思想。

-學生互動：分組討論馬克思主義對當代社會的影響，分享各自的見解。

-馬克思主義誕生的時代背景（5分鐘）

-分析19世紀中葉歐洲社會政治經濟條件，如工業革命、資本主義制度的弊端和工人階級的困境。

-通過圖表展示資本主義發展的歷程，引導學生理解馬克思主義產生的必然性。

-馬克思主義傳播的影響（5分鐘）

-探討馬克思主義在19世紀末至20世紀初的傳播及其對世界歷史的影響，如俄國革命、中國共產黨的成立等。

-學生展示：請學生代表展示小組討論成果，分享馬克思主義在不同國家和地區傳播的差異性。

三、鞏固練習（10分鐘）

-課堂練習：發放練習題，要求學生在規定時間內完成，檢驗學生對本節課內容的理解和掌握。

-小組討論：分組討論練習題中的問題，互相解答，教師巡視指導。

四、課堂提問（5分鐘）

-提問環節：教師提出與教學內容相關的問題，如馬克思主義的核心思想是什么？馬克思主義對當代社會有何啟示？

-學生回答：請學生回答問題，教師給予點評和補充。

五、師生互動環節（5分鐘）

-教師提問：教師提問與教學內容相關的問題，如馬克思主義的基本原理有哪些？馬克思主義在當代世界有何地位？

-學生回答：請學生回答問題，教師給予點評和補充。

-教師總結：教師對本節課的重點內容進行總結，強調馬克思主義的歷史意義和當代價值。

六、課堂小結（3分鐘）

-教師總結：教師對本節課的重點內容進行總結，強調馬克思主義的歷史意義和當代價值。

-學生反思：請學生反思本節課所學內容，分享自己的收獲和體會。

教學時間：共計45分鐘。六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：通過本節課的學習，學生能夠準確地理解馬克思主義的基本原理，包括唯物史觀、剩余價值學說和階級斗爭理論。學生對馬克思主義誕生的時代背景有清晰的認識，能夠分析19世紀中葉歐洲社會政治經濟條件，理解馬克思主義產生的必然性。

2.思維能力：學生在學習過程中，通過分析歷史現象和解讀歷史資料，提升了歷史唯物主義和辯證唯物主義的思維方式。他們能夠運用這些思維方式來分析當代社會問題，培養批判性思維和獨立思考的能力。

3.分析能力：學生對馬克思主義在世界范圍內的傳播及其對世界歷史的影響有了深入的理解。他們能夠分析不同國家和地區馬克思主義傳播的差異性，以及馬克思主義在不同文化背景下的接受和影響。

4.歷史責任感：通過學習馬克思主義的傳播歷程，學生認識到馬克思主義對世界歷史的重要影響，增強了他們的全球視野和歷史責任感。他們能夠認識到馬克思主義在當代社會的地位和作用，以及它對解決當代社會問題的啟示。

5.綜合運用能力：學生在課堂討論和練習中，能夠將所學知識與實際相結合，運用歷史知識分析現實問題。例如，他們能夠分析馬克思主義對中國革命和社會主義建設的影響，以及其在當代中國的傳承與發展。

6.團隊協作能力：在小組討論和合作學習的過程中，學生學會了如何與他人溝通、協作，共同完成任務。他們能夠傾聽他人的觀點，尊重不同的意見，并在此基礎上形成共識。

7.文化素養：通過學習馬克思主義，學生拓寬了文化視野，了解了不同國家和地區的思想文化。他們能夠更加深入地理解世界歷史的多樣性，增強跨文化溝通的能力。

8.情感態度價值觀：學生在學習馬克思主義的過程中，培養了愛國主義精神和社會責任感。他們認識到馬克思主義是人類思想的寶貴財富，為人類的進步和發展做出了重要貢獻。七、教學反思今天的課，我對馬克思主義的誕生與傳播進行了講解，我覺得有幾個方面值得反思。

首先，我在導入環節設計了一個與工人運動相關的圖片展示，本以為這樣的情境能夠激發學生的興趣，但實際上，我發現有些學生對此并不感興趣，他們可能對這樣的歷史背景不太了解，或者覺得離他們的生活較遠。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加細致地考慮學生的興趣點和認知基礎，選擇更貼近他們生活經驗的教學素材。

其次，在講授新課的過程中，我發現對于馬克思主義哲學的基本原理，學生們的理解并不容易。唯物史觀和剩余價值學說這些概念比較抽象，我在講解時盡量結合了歷史案例，但仍然感覺到學生們的接受度有限。這讓我反思，在講解復雜概念時，是否可以采用更多樣化的教學方法，比如角色扮演、案例分析等，讓學生在實踐活動中更好地理解和消化這些知識。

然后，我在課堂練習環節設計了一些題目，旨在鞏固學生對馬克思主義傳播過程的理解。但在實際操作中，我發現部分學生的答題并不理想，他們對某些歷史事件的時間線或者影響的認識不夠清晰。這讓我意識到，我在教學過程中可能過于依賴書本知識，而忽視了學生對歷史事件感性認知的培養。未來的教學中，我需要更多地關注學生的歷史感知，通過實地考察、歷史劇表演等方式，讓學生在感性認識的基礎上加深對歷史事件的理解。

在課堂討論環節，我鼓勵學生分組討論馬克思主義在當代的價值，但實際效果并不如預期。部分學生可能因為缺乏相關背景知識，討論起來顯得有些吃力。這讓我想到，在分組討論前，是否應該先進行一些背景知識的鋪墊，讓學生有足夠的知識儲備來參與討論。

此外，我在課堂提問環節也遇到了一些挑戰。有些問題看似簡單，但學生的回答并不全面，有的甚至偏離了主題。這說明我在設計問題時，可能沒有考慮到學生的實際理解水平，問題的難度和深度需要更加貼合學生的認知。八、板書