《李憑箜篌引》說課稿2024-2025學年統編版高中語文選擇性必修中冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容《李憑箜篌引》是統編版高中語文選擇性必修中冊的一篇課文，主要內容包括詩歌的背景介紹、作者生平、詩歌的藝術特色以及詩歌的鑒賞方法。通過學習這篇課文，學生將了解李白的生平事跡，感受詩歌的音韻美和意境美，并學會如何鑒賞古典詩歌。核心素養目標分析本課旨在培養學生的審美鑒賞能力、文化理解能力和語言建構與運用能力。學生將通過欣賞《李憑箜篌引》，感受古典詩歌的藝術魅力，提高對詩歌意象和音韻美的鑒賞水平。同時，通過對李白生平和詩歌背景的了解，增強對中華傳統文化的認同感和傳承意識，提升語言表達能力和文學素養。教學難點與重點1.教學重點，

①理解詩歌的主題思想，把握李白詩歌中的豪放與浪漫精神；

②分析詩歌的藝術特色，包括意象的運用、音韻的和諧以及情感的表達；

③掌握古典詩歌的鑒賞方法，如品味詩句、解讀意象、體會意境等。

2.教學難點，

①深入理解詩歌中復雜多變的意象群，如“鳳凰”、“明月”、“箜篌”等，以及它們在詩歌中的象征意義；

②解讀李白詩歌中的豪放與悲涼并存的情感，把握詩人內心的矛盾與掙扎；

③在理解詩歌的基礎上，培養學生對古典文化的尊重和傳承意識，提升學生的文化素養和審美情趣。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備（用于播放古典音樂）、書籍（包括《李白全集》、《中國古典詩歌鑒賞詞典》等）。

-課程平臺：學校內部網絡教學平臺，用于分享教學資料和在線討論。

-信息化資源：李白生平及詩歌創作的相關視頻資料、網絡詩歌鑒賞文章、古典音樂資源庫。

-教學手段：PPT演示文稿、板書、課堂討論、小組合作學習、角色扮演等。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-教師播放古典音樂，營造氛圍，引導學生進入詩歌學習的狀態。

-教師簡要介紹李白及其詩歌成就，激發學生對《李憑箜篌引》的興趣。

-提問：“同學們，你們知道李白嗎？今天我們來學習他的哪首詩？”

2.講授新知（20分鐘）

-教師講解詩歌的背景，包括李白的生活時代、創作背景以及《李憑箜篌引》的成詩緣由。

-學生閱讀詩歌，教師引導分析詩歌的結構和意象，講解關鍵詩句的含義。

-教師分析詩歌的藝術特色，如豪放與悲涼并存、意象的象征意義等。

-通過小組討論，引導學生體會詩人的情感變化和詩歌的音樂性。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組進行詩歌鑒賞練習，每個小組選取詩歌中的一句進行分析，分享自己的理解。

-教師選取幾組學生的分析進行點評，引導全班同學共同探討。

-進行詩歌仿寫活動，要求學生模仿李白詩歌的風格創作一段詩句。

4.課堂小結（5分鐘）

-教師總結本節課的重點內容，強調詩歌的鑒賞方法和李白詩歌的特點。

-鼓勵學生在課后繼續閱讀李白的其他詩作，拓寬文學視野。

5.作業布置（5分鐘）

-閱讀李白的《將進酒》，嘗試從詩歌的意象、情感和語言等方面進行分析。

-撰寫一篇關于《李憑箜篌引》的詩歌鑒賞小論文，不少于500字。

-準備下一次課的詩歌分享，每位同學挑選一首自己喜歡的古典詩歌進行介紹。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識與技能的掌握：

-學生能夠熟練背誦《李憑箜篌引》這首詩歌，并理解其基本內容。

-學生掌握了古典詩歌的基本鑒賞方法，如分析意象、解讀情感、品味語言等。

-學生學會了如何從詩歌中提取信息，培養了解讀文本的能力。

2.思維能力的提升：

-學生在分析詩歌意象和情感時，能夠運用邏輯思維進行推理和判斷。

-通過小組討論和課堂互動，學生的批判性思維能力得到鍛煉。

-學生學會了從不同角度審視文學作品，培養了多元思維模式。

3.審美素養的提高：

-學生通過欣賞《李憑箜篌引》中的音韻美和意境美，提升了審美鑒賞能力。

-學生能夠從詩歌中感受到中華傳統文化的魅力，增強了對古典文化的認同感。

-學生在詩歌學習中，培養了情感共鳴和藝術感受力。

4.語言表達能力的增強：

-學生在詩歌仿寫活動中，運用所學知識進行創作，提高了語言表達能力。

-學生在課堂討論和作業撰寫中，學會了如何用準確、生動的語言表達自己的觀點。

-學生在口語交流中，能夠自信地表達對詩歌的理解和感受。

5.文化素養的豐富：

-學生通過學習李白的生平和詩歌，了解了唐代的社會背景和文化風貌。

-學生在了解李白詩歌的同時，對古代文學、歷史和哲學有了更深入的認識。

-學生在詩歌學習中，培養了尊重和傳承中華傳統文化的意識。

6.綜合運用能力的培養：

-學生在詩歌鑒賞過程中，學會了將知識與實踐相結合，提高了解決實際問題的能力。

-學生在課堂討論和小組合作中，學會了與他人溝通、協作，提升了團隊協作能力。

-學生在詩歌學習中，培養了自主學習、探究學習的能力，為終身學習奠定了基礎。內容邏輯關系1.詩歌背景與作者生平

①李白生平簡介

②唐代社會背景

③《李憑箜篌引》成詩緣由

2.詩歌結構與意象

①詩歌的結構特點

②詩歌中的主要意象

②.1箜篌

②.2明月

②.3鳳凰

③意象的象征意義

3.詩歌情感與主題

①詩歌中的情感表達

③.1豪放與悲涼

③.2樂觀與豁達

②詩歌的主題思想

③.3對音樂藝術的贊美

③.4對人生境遇的反思

4.詩歌藝術特色

①詩歌的音韻美

②詩歌的意境美

③詩歌的語言風格

④.1對仗工整

④.2詩意含蓄

5.詩歌鑒賞方法

①品味詩句

②解讀意象

③體會意境

④分析情感

⑤理解主題教學反思與總結今天我們學習了李白的《李憑箜篌引》，這節課下來，我想和大家分享一下我的反思和總結。

首先，在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發學生的學習興趣。比如，我播放了古典音樂，讓學生在優美的旋律中進入詩歌的學習狀態。我覺得這個方法還是蠻有效的，因為詩歌本身就是一種音樂性的文學形式，音樂能夠幫助學生更好地感受詩歌的節奏和韻律。

在講授詩歌背景和作者生平時，我注意到有些學生對于李白的歷史背景不太熟悉，所以我花了點時間來介紹。我發現，當學生了解了作者的生活環境和他的創作背景時，他們對詩歌的理解會更加深入。不過，我也意識到，可能需要更細致地準備背景資料，以便于學生更好地把握詩歌的情感和主題。

在分析詩歌時，我特別強調了意象的重要性。我讓學生們討論了“箜篌”、“明月”、“鳳凰”等意象在詩歌中的作用和象征意義。這個過程很活躍，學生們參與度很高，他們提出了很多有創意的觀點。但是，我也發現，有些學生在分析意象時，還是缺乏深度，這可能是因為他們對古典文化的了解不夠。

在課堂小結時，我嘗試讓學生自己總結詩歌的主題和藝術特色，這有助于他們鞏固所學知識。我發現，通過這樣的方式，學生不僅能夠記住詩歌的內容，還能夠形成自己的理解。

當然，這節課也有一些不足之處。比如，在討論詩歌的藝術特色時，時間有些緊張，我沒有能夠充分地展開討論。另外，對于一些學生的個性化理解，我沒有給予足夠的肯定和鼓勵，這可能打擊了他們的積極性。

1.在教學過程中，要更加注重學生的個性化理解