2024-2025學年九年級化學下冊第12單元化學與生活說課稿（新版）新人教版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計意圖本章節旨在通過化學與生活的緊密結合，激發學生對化學學科的興趣，提高學生的化學素養。通過學習生活中的化學現象，使學生能夠運用化學知識解決實際問題，培養學生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力。同時，結合九年級學生的認知特點，合理安排教學內容，確保教學目標的實現。二、核心素養目標1.培養學生的科學探究精神，通過實驗探究生活中的化學現象。

2.提升學生的科學思維，學會運用化學知識解釋日常生活中的化學問題。

3.增強學生的社會責任感，認識到化學在生活中的應用及其對社會發展的重要性。

4.培養學生的環保意識，了解化學在環境保護中的作用。三、學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：學生在進入九年級化學下冊學習前，已具備一定的化學基礎，包括物質的基本性質、化學反應、化學式的書寫等基礎知識。此外，學生應已具備觀察、記錄實驗現象和簡單分析實驗結果的能力。

2.學習興趣、能力和學習風格：九年級學生對化學學科興趣較高，尤其對生活中的化學現象充滿好奇。學生具備較強的動手操作能力，能夠積極參與實驗活動。在學習風格上，多數學生偏好通過實驗和直觀演示來學習，同時也逐漸能夠通過閱讀教材和參與討論來提高理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在學習本章節內容時，可能會遇到以下困難：

-理解化學反應在生活中的具體應用，需要將理論知識與實際現象相結合。

-掌握化學實驗技能，如正確操作實驗器材、安全操作等。

-分析復雜化學現象，需要提高觀察能力和邏輯思維能力。

-部分學生可能對化學實驗存在恐懼心理，影響學習積極性。四、教學資源-軟硬件資源：化學實驗器材（試管、燒杯、酒精燈等）、多媒體教學設備（投影儀、電腦等）

-課程平臺：學校化學教學平臺、網絡學習資源庫

-信息化資源：化學實驗視頻、在線化學實驗操作指導、相關化學知識科普文章

-教學手段：多媒體課件、實驗演示、小組討論、課堂提問五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，預習《生活中的化學反應》一課，要求學生觀看相關視頻，了解化學反應的基本類型和實例。

設計預習問題：圍繞“化學反應的類型及其在日常生活中的應用”，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“你能列舉出生活中常見的化學反應嗎？它們分別屬于哪種類型？”

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。例如，通過查看學生提交的預習筆記或問題，了解預習的覆蓋面和深度。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解化學反應的基本類型和實例。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解化學反應的類型及其在生活中的應用，為課堂學習做好準備。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示生活中的化學反應實例，如食物腐敗、金屬生銹等，引出《生活中的化學反應》課題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解化學反應的基本類型、反應條件和特點，結合實例幫助學生理解。例如，通過講解酸堿中和反應，展示其在清潔劑中的應用。

組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握化學反應的觀察和分析技能。如讓學生分組進行簡單的化學反應實驗，觀察反應現象，并分析原因。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。例如，學生可能對某些化學反應的機理不理解，教師應耐心解釋。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗化學反應知識的應用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解化學反應的基本概念和原理。

實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握化學反應的觀察和分析技能。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解化學反應的類型及其在生活中的應用，掌握觀察和分析化學反應的技能。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：根據《生活中的化學反應》一課，布置適量的課后作業，如分析家庭清潔劑中的化學反應，探討其在生活中的實際應用。

提供拓展資源：提供與化學反應相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。例如，推薦一些化學科普書籍或網站，讓學生了解更多的化學反應實例。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。例如，針對學生在作業中的錯誤，進行針對性的講解和糾正。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。例如，學生可以寫一篇關于化學反應在生活中的應用的作文，表達自己的理解和看法。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的化學反應知識點和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠準確理解和區分化學反應的類型，如合成反應、分解反應、置換反應、復分解反應等。

-學生能夠熟練書寫化學方程式，并理解其意義和平衡原則。

-學生能夠識別和描述生活中常見的化學反應實例，如食物腐敗、金屬生銹、酸堿中和等。

2.技能提升：

-學生能夠通過實驗觀察和記錄，分析化學反應的現象，并得出合理的結論。

-學生能夠運用化學知識解釋日常生活中的化學問題，如為什么某些物質可以用來清潔，為什么食物會腐敗等。

-學生能夠設計簡單的實驗方案，預測實驗結果，并能夠對實驗結果進行合理的解釋。

3.思維能力：

-學生能夠運用邏輯思維分析化學反應的機理，理解化學反應的內在規律。

-學生能夠將化學知識與實際問題相結合，提高解決問題的能力。

-學生能夠通過小組討論和合作學習，培養批判性思維和創造性思維。

4.學習興趣：

-學生對化學學科的興趣得到提升，認識到化學在生活中的廣泛應用。

-學生通過實驗和實踐活動，體驗化學的樂趣，增強學習動力。

-學生能夠將化學知識與日常生活相結合，提高學習的實用性和趣味性。

5.綜合素質：

-學生通過化學學習，培養了科學探究精神，提高了觀察、分析和解決問題的能力。

-學生能夠理解化學在環境保護、能源利用等方面的重要性，增強社會責任感。

-學生通過化學學習，提高了自主學習能力，學會了如何通過查閱資料、討論交流等方式獲取知識。

6.價值觀：

-學生能夠認識到化學知識的重要性，樹立正確的科學觀念。

-學生能夠尊重科學事實，樹立實事求是的態度。

-學生能夠認識到化學在人類社會中的積極作用，培養積極向上的價值觀。

7.應用能力：

-學生能夠將化學知識應用于實際生活，如合理使用清潔劑、了解食品添加劑等。

-學生能夠關注化學與科技發展的關系，了解化學在新技術、新材料研發中的應用。

-學生能夠認識到化學在促進社會發展和人類福祉中的重要作用。七、教學反思與改進教學反思與改進是我們教學工作中不可或缺的一部分。每節課結束后，我都會靜下心來，回顧一下自己的教學過程，思考哪些地方做得好，哪些地方還有待提高。以下是我對《化學與生活》這一章節的教學反思與改進計劃。

首先，我覺得課堂上的互動環節還需要加強。雖然我盡量設計了一些小組討論和實驗活動，但發現部分學生參與度不高，可能是因為他們對某些知識點不夠熟悉，或者是對實驗操作有恐懼心理。為了改進這一點，我計劃在課前布置一些與實驗相關的預習任務，讓學生提前了解實驗原理和步驟，降低他們的恐懼感。同時，我會設計一些更具吸引力的實驗，激發學生的興趣。

其次，我發現有些學生在分析化學反應現象時，缺乏邏輯性和條理性。他們在描述實驗結果時，往往只是簡單地羅列現象，沒有深入挖掘背后的原因。為了幫助學生提高這一能力，我打算在課堂上多進行一些案例分析，引導學生學會如何從現象中提煉出本質，培養他們的邏輯思維能力。

此外，我注意到部分學生對化學方程式的書寫和平衡原則掌握得不夠牢固。為了解決這個問題，我計劃在接下來的教學中，增加化學方程式的練習和講解，讓學生通過大量的練習，熟練掌握書寫和平衡化學方程式的方法。

在教學手段上，我認為多媒體教學的應用還需要進一步優化。雖然我已經使用了多媒體課件，但在實際教學中，我發現有些學生還是更喜歡傳統的板書教學。因此，我打算在今后的教學中，結合多媒體和板書，根據學生的反饋來調整教學方式，以達到更好的教學效果。

關于課后作業的布置，我發現部分學生完成作業的質量不高，可能是由于他們對知識點的理解不夠深入。為了提高作業質量，我計劃在布置作業前，先進行一次小測驗，了解學生對知識點的掌握情況，然后根據測試結果，有針對性地布置作業。

在教學評價方面，我意識到