Unit6ShoppingAlet'slearn（說課稿）-2023-2024學年人教PEP版英語四年級下冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）Unit6ShoppingAlet'slearn（說課稿）-2023-2024學年人教PEP版英語四年級下冊設計思路本課為PEP版英語四年級下冊Unit6ShoppingAlet'slearn部分，主要圍繞購物場景展開，讓學生在真實的語境中學習詞匯和句型。設計思路為：通過圖片、情景模擬等教學手段，激發學生學習興趣，幫助學生掌握購物場景中的常用詞匯和句型，提高學生的口語表達能力。核心素養目標分析本節課旨在培養學生英語學習的核心素養，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過購物場景的學習，學生能夠運用英語進行基本的交流，增強跨文化交際意識，培養觀察和解決問題的思維品質，同時提升自主學習能力和合作學習能力。學情分析四年級學生正處于英語學習的初級階段，他們對英語學習充滿好奇，但同時也存在一些學習上的困難。從知識層面來看，學生已經掌握了一些基本的英語詞匯和簡單的句型，但對于購物場景中的特定詞匯和句型掌握還不夠熟練。在能力方面，學生的聽說能力相對較弱，尤其是口語表達能力，他們在實際交流中可能存在詞匯量不足、語法錯誤等問題。在素質方面，學生的自主學習能力和合作學習能力有待提高，部分學生可能對英語學習缺乏興趣，學習習慣有待改善。

針對這些學情，本節課的教學設計將充分考慮學生的認知特點和實際需求。首先，通過創設貼近學生生活的購物場景，激發學生的學習興趣，提高他們的參與度。其次，通過多樣化的教學活動，如角色扮演、小組討論等，幫助學生克服口語表達障礙，提高他們的聽說能力。此外，注重培養學生的自主學習能力和合作學習能力，通過設置小組任務，引導學生自主探究和合作學習，從而提升他們的綜合素質。總之，本節課的教學設計將針對學生的層次特點，注重知識、能力和素質的全面發展。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材或學習資料，包括人教PEP版英語四年級下冊Unit6Shopping相關頁碼。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如購物場景圖片、商品圖片、購物過程動畫等，以豐富教學內容。

3.教學工具：準備磁帶、錄音機等音頻設備，用于播放課文錄音，幫助學生模仿發音和聽力練習。

4.教室布置：根據教學需要，布置教室環境，如設置購物場景模擬區，提供購物籃、商品卡片等道具，以增強學生的參與感和實踐性。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-教師通過展示購物場景的圖片或視頻，引導學生進入英語課堂，提出問題：“Whataretheydoing?”

-學生回答后，教師總結：“Theyareshopping.”

-教師引出本節課的主題：“Today,wearegoingtolearnaboutshoppinginEnglish.”

2.講授新知（20分鐘）

-教師板書單詞：shop,clothes,shoes,hat,bag,hat,book,pen,pencil,ruler。

-教師通過實物展示或圖片展示，幫助學生理解和記憶單詞。

-教師引導學生練習發音，并糾正發音錯誤。

-教師教授句型：“CanItry...?”和“Ilike...”，通過角色扮演的方式讓學生練習使用這些句型。

-教師組織學生進行小組活動，每個小組模擬購物場景，使用新學的詞匯和句型進行對話。

3.鞏固練習（10分鐘）

-教師設計購物游戲，如“FindtheRightPair”或“ShoppingRace”，讓學生在游戲中復習鞏固所學詞匯和句型。

-學生兩人一組，根據卡片上的物品名稱和價格，進行購物對話，教師巡視指導。

-教師播放購物場景的錄音，學生聽后回答問題，如“Wherearethey?”或“Whataretheybuying?”。

4.課堂小結（5分鐘）

-教師總結本節課所學內容，強調重點詞匯和句型。

-學生展示自己在小組活動中的成果，教師給予肯定和鼓勵。

5.作業布置（5分鐘）

-教師布置作業：學生回家后，與家人用英語模擬購物場景，練習新學的詞匯和句型。

-教師提醒學生準備下周的展示，如帶來自己喜歡的一件物品，用英語介紹給全班同學。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料

-閱讀材料：《MyShoppingList》

內容：一篇簡短的故事，講述一個孩子準備去購物，列出購物清單的過程。故事中包含本節課所學的詞匯和句型，如“Ineedsomeapples”和“Iwanttobuyanewbook”。

-閱讀材料：《ADayattheMall》

內容：一篇關于在購物中心購物的文章，介紹不同商店的購物體驗，包括服裝店、書店、電子產品店等。文章中包含購物場景的描述和對話，有助于學生了解不同購物場所的英語表達。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-學生可以嘗試用英語編寫自己的購物清單，并嘗試與家人用英語進行購物對話。

-組織學生進行角色扮演活動，模擬不同的購物場景，如超市購物、網上購物等，提高學生的實際應用能力。

-學生可以調查自己所在社區的不同商店，了解不同商店的英語標識和商品介紹，收集相關信息并制作成小冊子，與同學分享。

-利用網絡資源，如英語學習網站或應用程序，進行在線購物場景的模擬練習，如虛擬購物游戲，幫助學生鞏固所學知識。

-鼓勵學生參與家庭或社區的英語角活動，與其他英語學習者一起練習購物場景的英語對話，提高口語表達能力。

3.知識點拓展

-詞匯拓展：除了本節課所學的購物相關詞匯外，還可以學習更多與購物相關的詞匯，如“sale”、“discount”、“cashier”等。

-句型拓展：除了本節課所學的句型外，還可以學習更多購物場景中常用的句型，如“Howmuchisthis?”、“Doyouhaveadiscount?”等。

-文化拓展：了解不同國家和地區的購物習慣和禮儀，如美國的購物退稅政策、日本的購物折扣時間等，拓寬學生的文化視野。

4.實用性活動設計

-設計“我的購物日記”活動，讓學生記錄一周內的購物經歷，包括購物地點、購買物品、價格等，并用英語進行描述。

-組織“購物英語角”活動，邀請家長或社區英語愛好者參與，與學生一起練習購物英語，提高實際交流能力。

-開展“購物知識競賽”，通過問答形式，檢驗學生對購物英語知識的掌握程度，激發學生的學習興趣。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-購物場景中的常用詞匯：shop,clothes,shoes,hat,bag,book,pen,pencil,ruler。

-購物場景中的常用句型：CanItry...?Ilike...。

②本文重點詞匯：

-clothes（衣服）

-shoes（鞋子）

-hat（帽子）

-bag（包）

-book（書）

-pen（鋼筆）

-pencil（鉛筆）

-ruler（直尺）

③本文重點句型：

-CanItry...?（我可以試穿/試用...嗎？）

-Ilike...（我喜歡...）

-Howmuchisthis?（這個多少錢？）

-Doyouhaveadiscount?（有折扣嗎？）

-CanIpaybycard?（我可以用卡支付嗎？）

-Ineedsomeapples.（我需要一些蘋果。）教學反思與總結在教學Unit6ShoppingAlet'slearn這一課時，我深刻體會到了教學過程中的得與失，以下是我的一些反思和總結。

首先，在教學方法的運用上，我嘗試了多種教學方法，如圖片展示、角色扮演、小組討論等。通過圖片展示，學生們對購物場景有了直觀的認識，角色扮演則讓他們在實際語境中練習了新學的詞匯和句型。小組討論則激發了他們的合作精神和自主學習能力。在這些方法中，我發現角色扮演和小組討論的效果尤為顯著，學生們在互動中不僅學到了知識，還提高了口語表達能力。

然而，我也意識到在教學過程中存在一些不足。例如，在角色扮演環節，部分學生由于害羞或缺乏自信，不敢積極參與。針對這一問題，我計劃在今后的教學中，更多地鼓勵學生參與，并通過游戲化的教學方式，降低他們的心理壓力。

在教學策略上，我注重了詞匯和句型的反復練習，通過反復操練，學生能夠更好地掌握購物場景中的英語表達。同時，我也注意到了學生的個體差異，針對不同層次的學生，我采取了分層教學策略，確保每個學生都能有所收獲。

在教學管理方面，我努力營造了一個輕松愉快的學習氛圍。然而，在個別學生注意力不集中時，我發現自己沒有及時調整教學節奏，導致部分學生跟不上進度。今后，我將更加關注學生的課堂表現，及時調整教學策略，確保每個學生都能跟上教學步伐。

在教學效果方面，學生對購物場景的英語表達有了明顯的提高，他們在日常生活中也開始嘗試使用英語進行簡單的購物對話。在情感態度方面，學生對英語學習的興趣有所提升，他們更加積極地參與到課堂活動中。

盡管如此，教學中仍存在一些問題。例如，部分學生