Lesson10Whatishe？Period2（說課稿）-2024-2025學年接力版英語四年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計意圖本節課以“Lesson10Whatishe？”為主題，通過情境導入、角色扮演、小組合作等教學手段，旨在幫助學生掌握詢問人物身份的英語表達方式，提高學生的口語交際能力。同時，通過結合課本內容，培養學生的觀察力和思維能力，為后續學習打下堅實基礎。二、核心素養目標培養學生運用英語進行交流的能力，提升跨文化交流意識。通過本節課的學習，學生能夠識別并正確使用詢問人物身份的句型，增強語言運用能力。同時，通過角色扮演和小組活動，提高學生的合作精神和創新思維，培養其跨文化交際的意識和能力。三、教學難點與重點1.教學重點，

①正確運用"Whatishe?"這一句型詢問人物身份；

②能夠識別并正確使用描述人物特征的形容詞，如old,young,tall,short等。

2.教學難點，

①在實際交流中靈活運用所學句型和詞匯，進行人物身份的詢問；

②理解并運用形容詞的比較級和最高級，描述人物特征的細微差別；

③在角色扮演和小組活動中，學生能夠自信地表達，并注意語音語調的正確性。四、教學資源-硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、錄音設備、實物教具（如人物圖片、身高尺等）。

-課程平臺：班級英語學習平臺或教學管理系統。

-信息化資源：英語學習網站、在線詞典、電子教材。

-教學手段：情境模擬、角色扮演、小組討論、游戲活動。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對人物身份詢問的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們能告訴我你最喜歡的明星是誰嗎？他是做什么的？”

展示一些關于不同職業人物的圖片或視頻片段，讓學生初步感受詢問人物身份的情境。

簡短介紹詢問人物身份在英語交流中的重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.人物身份詢問句型講解（10分鐘）

目標：讓學生了解詢問人物身份的句型結構和基本用法。

過程：

講解"Whatishe?"句型的構成，包括主語、系動詞和表語。

進行句型變換練習，如將陳述句轉換為疑問句。

3.人物特征形容詞教學（15分鐘）

目標：使學生掌握描述人物特征的形容詞，并能正確使用。

過程：

列舉常用的描述人物特征的形容詞，如old,young,tall,short等。

進行形容詞選擇和搭配練習，讓學生練習根據描述選擇合適的形容詞。

4.人物身份詢問案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解詢問人物身份的情景和技巧。

過程：

選擇幾個不同場景的對話案例，如學校、商店、機場等。

分析每個案例中人物身份的詢問和回答，讓學生學習如何在實際交流中運用所學句型。

組織學生模擬案例中的對話，提高學生的實際應用能力。

5.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個場景進行角色扮演，模擬詢問人物身份的對話。

每組討論如何運用所學句型和詞匯進行有效的交流，并嘗試解決可能出現的溝通問題。

每組派代表向全班展示討論成果，其他學生和教師給予反饋。

6.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對人物身份詢問的理解。

過程：

各組代表依次上臺展示角色扮演的對話，全班學生和教師共同參與點評。

教師針對學生的表現給予正面反饋，并提出改進建議。

7.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調詢問人物身份的重要性。

過程：

簡要回顧本節課學習的詢問人物身份的句型和形容詞。

強調在日常生活和學習中詢問人物身份的實用性和禮貌性。

布置課后作業：讓學生與家人或朋友進行角色扮演，練習詢問人物身份的對話。

8.課后拓展（5分鐘）

目標：鼓勵學生課后繼續學習和練習，提高英語口語能力。

過程：

推薦一些與詢問人物身份相關的英語學習資源，如英語聽力材料、在線對話練習等。

鼓勵學生在日常生活中多使用英語進行交流，提高實際應用能力。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-人物身份詢問的英語對話集錦：收集不同場景下詢問人物身份的英語對話，如機場、商店、學校等，幫助學生了解不同情境下的語言表達。

-人物特征形容詞卡片：制作包含各種人物特征形容詞的卡片，如age,height,weight,appearance等，便于學生在課堂上進行分類學習和記憶。

-英語口語練習視頻：推薦一些英語口語練習視頻，如英語角、英語演講等，讓學生在觀看視頻的同時，學習如何自然流暢地進行人物身份詢問的對話。

2.拓展建議：

-鼓勵學生課后收集日常生活中的人物身份詢問的例子，如電視節目、電影、書籍等，分析并總結不同情境下的語言特點。

-組織學生進行角色扮演活動，模擬不同場景下的對話，如詢問服務員、向陌生人求助等，提高學生的實際應用能力。

-引導學生關注英語國家的人物身份詢問習慣，如直接詢問或間接詢問，了解不同文化背景下的交流方式。

-建議學生利用在線英語學習平臺，如英語學習網站、英語學習APP等，進行人物身份詢問的專項練習，鞏固所學知識。

-鼓勵學生參加英語角、英語俱樂部等活動，與母語為英語的人士交流，提高英語口語水平，并在實際交流中運用所學的人物身份詢問技巧。

-引導學生關注英語國家的人物身份詢問禮儀，如尊重他人、禮貌用語等，培養良好的跨文化交流素養。

-建議學生閱讀英語國家的文學作品，如小說、劇本等，了解不同文化背景下的人物身份詢問方式，豐富自己的英語知識儲備。

-組織學生進行英語演講比賽，要求學生運用所學的人物身份詢問技巧，提高學生的英語表達能力和自信心。七、教學反思與總結今天這節課，我覺得整體上還是比較成功的。首先，在導入環節，我通過提問和展示圖片的方式，激發了學生的學習興趣，讓他們對詢問人物身份的句型有了初步的認識。在這個過程中，我發現學生們對于新知識的接受能力很強，他們能夠很快地跟上來。

在教學過程中，我注重了以下幾點：

1.互動性：我盡量讓每個學生都有機會參與到課堂活動中來，無論是通過回答問題、角色扮演還是小組討論，都鼓勵他們積極參與，這樣不僅提高了他們的學習興趣，也鍛煉了他們的口語表達能力。

2.實踐性：我設計了多個情景模擬活動，讓學生在實際對話中運用所學知識，這樣可以更好地幫助他們理解和記憶。比如，我讓他們模擬在機場詢問工作人員，或者在商店詢問店員，這些情景都非常貼近生活，學生感到親切，也更容易接受。

3.個性化：我注意到每個學生的學習進度和理解能力都不盡相同，所以在講解和練習時，我盡量做到因材施教，給予不同層次的學生適當的幫助和指導。

當然，在教學過程中，我也發現了一些問題：

1.部分學生在表達時存在語法錯誤，這說明我在基礎知識的教學上還需要加強。

2.在小組討論環節，我發現有些學生比較內向，不太愿意主動發言，這可能是由于他們的自信心不足，或者是課堂氛圍不夠活躍。

針對這些問題，我提出以下改進措施：

1.在接下來的教學中，我會更加注重基礎知識的鞏固，特別是語法方面的教學，確保每個學生都能掌握正確的語言表達。

2.為了提高學生的自信心，我會嘗試更多鼓勵性的語言，同時，通過組織一些小組游戲和競賽，營造一個輕松、愉快的課堂氛圍，讓學生在輕松的環境中大膽表達。

3.對于內向的學生，我會更多地關注他們，給予他們更多的機會展示自己，同時，我也會鼓勵他們參加一些課外英語活動，如英語俱樂部、英語角等，以此來提高他們的社交能力和口語水平。八、板書設計1.知識點

①詢問人物身份的基本句型：Whatishe?

②描述人物特征的形容詞：old,young,tall,short,thin,fat,etc.

③人物身份詢問的常用回答：He/Sheis...(如：Heisateacher.)

2.詞

①What（疑問詞，用于提問）

②is（