《探究杠桿的平衡條件》說課稿一、使用教材人教版初中物理八年級下冊第十二章第一節。二、實驗器材教師改裝的杠桿、鐵架臺、鉤碼、彈簧測力計、圓形刻度盤、細線。三、實驗創新要求/改進要點教材背景：教材實驗是這樣設計的，實驗前，調節杠桿兩端的螺母，使杠桿在不掛鉤碼時保持水平靜止。實驗過程中，給杠桿兩側掛上不同數量的鉤碼，移動鉤碼的位置，使杠桿重新在水平位置平衡，但在實際操作中學生很難判斷杠桿是否在水平位置平衡，全憑學生的直觀感覺，實驗的可信度不強。當杠桿在水平位置平衡，此時力臂正好在杠桿上，這樣方便學生直接讀出力臂的長度。實驗得出的僅僅是特殊情形杠桿在水平位置平衡時的一個結論，實驗結論不具有普遍性，不利于學生理解力臂的概念。改進要點：1.杠桿在水平位置有了判斷依據，有利于培養學生嚴謹的科學態度。實驗前調節杠桿兩端的螺母，使杠桿在不掛鉤碼時保持水平位置靜止。實驗過程中，給杠桿兩側掛上不同數量的鉤碼，移動鉤碼的位置，使杠桿重新在水平位置平衡。但在實際操作中學生很難判斷杠桿是否在水平位置平衡，全憑學生的直觀感覺，實驗的可信度不強。在改進裝置中，利用重垂線讓學生能準確地判斷杠桿是否處于水平位置。2.研究了多種情形下的杠桿平衡，有利于發展學生科學思維能力。利用改進后的杠桿實驗裝置，學生可以探究各種情形的杠桿平衡實驗，從而使得出的實驗結論更具有普遍性。3.突破了力臂測量的難點，有利于學生理解掌握力臂的概念。改進實驗強調學生分析非水平位置平衡的杠桿，以及將杠桿設計成曲臂，主要目的就是將力臂和支點到力作用點的距離分開，有利于學生進一步認識力臂的本質。利用可轉動的圓形刻度盤測出各種情形杠桿平衡時力臂的長度。四、實驗原理/實驗設計思路1.在改進實驗裝置中，為了讓學生能準確地判斷杠桿是否處于水平位置。在杠桿的支點處安裝了一個簡易的重垂線，使零刻度線與重垂線重合，此時中間的軸線處于水平位置，實驗時杠桿與中間的軸線重合時杠桿就處于水平位置。

圖1

改進裝置各部分名稱

圖2

探究非水平位置平衡

圖3

探究曲臂杠桿的平衡

圖4

探究杠桿非豎直方向平衡

2.探究杠桿在非水平位置平衡（圖2）、曲臂杠桿在水平位置平衡時（圖3），先將杠桿調平，在杠桿的兩側掛上數量不同的鉤碼，移動懸掛點的位置，杠桿處于平衡狀態。實驗的關鍵在于測量力臂，此時懸掛點的細線可以作為力的作用線，通過轉動圓形刻度盤，使力的作用線與圓形刻度盤中的某條刻度線與重合，此時該條刻度線所對應數值就為力臂的長度。五、實驗教學目標1.通過實驗探究，得出杠桿的平衡條件。2.通過對杠桿的研究，培養學生觀察能力和用科學的方法解決問題的能力。3.學生使用改進的實驗儀器，滲透科學創新精神，培養學生實事求是的科學態度和合作交流的意識。六、實驗教學內容1．通過觀察與實驗，探究及歸納杠桿的平衡條件。2．理解力臂的概念，通過實驗知道測量力臂的方法。七、實驗教學過程（一）提出問題通過創設蹺蹺板情景，讓學生想一想，影響杠桿的平衡可能與哪些因素有關？教師提出問題：動力、動力臂、阻力、阻力臂之間滿足什么關系時，杠桿才能平衡？（二）猜想與假設學生討論后可能得出：影響杠桿平衡的因素可能與力、力臂有關。（三）實驗方案設計教師引導學生討論并展示設計方案后，然后完善實驗方案，并介紹實驗裝置改進的作用及使用方法。（四）進行實驗與收集數據根據設計的實驗，學生親自動手，實際操作，探究杠桿的平衡條件。教師指導學生完成分組實驗，各小組探究過程如下：

1.探究杠桿在（非）水平位置平衡。

2.探究杠桿拉力在（非）豎直方向平衡。

3.探究曲臂杠桿的平衡。

4.探究各種情形下杠桿的平衡。

各小組進行實驗并記錄數據，改變力和力臂的數值，多次進行實驗。請各小組學生展示實驗過程。數據測量完畢，教師引導同學展開討論，動力、動力臂、阻力、阻力臂之間滿足什么條件時，杠桿才能平衡？（五）分析與論證教師引導學生對測量數據進行分析，學生交流、發言，得出杠桿的平衡條件是：動力×動力臂=阻力×阻力臂

公式表示為：F1·L1=F2·L2設計意圖：采用科學探究式教學，通過討論交流，引導學生理解實驗方案與測量方法；通過學生分組實驗，提升合作探究與動手實驗能力、數據收集與處理能力；通過討論、分析、論證等探究活動，提升科學思維與實驗探究的物理學科素養。八、實驗效果評價改進創新點1.杠桿在水平位置有了判斷依據，有利于培養學生嚴謹的科學態度。改進裝置中，利用重垂線讓學生準確地判斷杠桿是否處于水平位置。2.

研究了多種情形下的杠桿平衡，有利于發展學生科學思維能力。利用改進后的實驗裝置，學生探究了杠桿在（非）水平位置平衡、曲臂杠桿的平衡以及探究了各種情形下杠桿的平衡實驗，從而使得出的結論更具有普遍性。3.

突破了力臂測量的難點，有利于學生理解掌握力臂的概念。改進實驗強調學生分析非水平位置平衡的杠桿，以及將杠桿設計成曲臂，主要目的就是將力臂和支點到力作用點的距離分開，有利于學生區分這兩個概念，進一步認識力臂的本質。實驗過程中，利用可轉動的圓形刻度盤測出各種情形杠桿平衡時力臂的長度。教學方式改變：在整個教學過