海水資源的綜合利用（第1課時）

——基于平板技術支持的教學改進2018-11-1ipad技術應用的效果反饋教學過程設計教學目標分析教學內(nèi)容和學情分析主要內(nèi)容一、教學內(nèi)容分析海水資源的綜合利用海水提溴海水提鎂物質轉化分離提純富集認識角度具體內(nèi)容學習基礎海帶提碘氧化還原反應實驗室分離提純離子反應解決真實問題變化觀念豐富發(fā)展證據(jù)推理科學探究社會責任從資源到產(chǎn)品的一般思路分離提純資源產(chǎn)品Br2海水（Br－）含量雜質富集物質轉化物質的性質反應的調(diào)控類別價態(tài)純度濃度…………物理方法化學方法（轉化）二、教學內(nèi)容分析學情分析在復雜真實任務中運用轉化和分離提純工業(yè)上分離提純的需求和實現(xiàn)

－富集、分離提純（物理／化學手段）已有認識物質轉化類別價態(tài)Br2Br－加入氧化劑實驗室分離提純手段：萃取、分液、蒸餾等需要發(fā)展變化觀念證據(jù)推理科學探究社會責任通過評析海水提溴工業(yè)工藝，體會工業(yè)生產(chǎn)與實驗室的相同與不同，感受化學反應的實際應用價值，增強社會責任感。通過實驗模擬海水提溴，并基于實驗證據(jù)不斷改進提取方案，不斷豐富“從資源到產(chǎn)品”的認識角度（元素的含量低－富集和分離提純方法的選擇）通過理論設計方案,初步建立從化學的角度實現(xiàn)“海水（Br－）提Br2”的途徑（物質轉化和分離提純）

重點

通過閱讀［海水的化學成分］資料，初步形成從組成角度看從海水資源到產(chǎn)品的關聯(lián)

難點二、海水資源綜合利用（第1課時）教學目標

重點課堂教學平板技術課程的內(nèi)容屬性及對技術的需求嘗試融合同步教師端ppt到學生端分享學生ipad中多張照片學生自主觀看ipad中視頻App學習平臺出

客觀題／主觀題／討論題認識發(fā)展技術支持情境／問題學科內(nèi)容

環(huán)節(jié)１海水資源整體認識環(huán)節(jié)２理論設計海水提溴方案環(huán)節(jié)３實驗模擬海水提溴環(huán)節(jié)4評析海水提溴工業(yè)工藝環(huán)節(jié)5小結：從資源到產(chǎn)品的一般思路三、海水提溴

教學過程設計Ipad客觀題，呈現(xiàn)學生作答結果課前預習／如果你是工程師，你最想開發(fā)哪種產(chǎn)品生產(chǎn)工藝？最具挑戰(zhàn)性？簡述理由產(chǎn)品？課前預習：結合資料1［海水中主要元素的含量］和圖示，簡要分析從海水可以獲得哪些產(chǎn)品？思考：（1）.如果你是工程師，你最想開發(fā)哪種產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝？簡述理由A海水曬鹽B海水淡化C海水提溴D海水提鎂

E其他（2）你認為最具挑戰(zhàn)性的產(chǎn)品生產(chǎn)工藝是哪種？簡述理由

A海水曬鹽B海水淡化C海水提溴D海水提鎂

E其他含量低雜質多認識發(fā)展技術支持情境／問題學科內(nèi)容

環(huán)節(jié)１海水資源整體認識環(huán)節(jié)２理論設計海水提溴方案環(huán)節(jié)３實驗模擬海水提溴環(huán)節(jié)4評析海水提溴工業(yè)工藝環(huán)節(jié)5小結：從資源到產(chǎn)品的一般思路教學過程設計Ipad客觀題，呈現(xiàn)學生作答結果課前預習／如果你是工程師，你最想開發(fā)哪種產(chǎn)品生產(chǎn)工藝？最具挑戰(zhàn)性？簡述理由初步建立從組成的角度認識資源到產(chǎn)品以小組為單位，利用所學知識設計海水提溴方案，以流程圖形式呈現(xiàn)認識發(fā)展技術支持情境／問題學科內(nèi)容

Ipad客觀題，呈現(xiàn)學生作答結果環(huán)節(jié)１Ipad主觀題，拍照上傳，分享方案環(huán)節(jié)２環(huán)節(jié)３課前預習／如果你是工程師，你最想開發(fā)哪種產(chǎn)品生產(chǎn)工藝？最具挑戰(zhàn)性？簡述理由環(huán)節(jié)4環(huán)節(jié)5初步建立從組成的角度認識資源到產(chǎn)品教學過程設計海水資源整體認識理論設計提溴方案實驗模擬海水提溴評析海水提溴工業(yè)工藝小結：從資源到產(chǎn)品的一般思路以小組為單位，利用所學知識設計海水提溴方案，以流程圖形式呈現(xiàn)認識發(fā)展技術支持情境／問題學科內(nèi)容

Ipad客觀題，呈現(xiàn)學生作答結果環(huán)節(jié)１Ipad主觀題，拍照上傳，分享方案環(huán)節(jié)２環(huán)節(jié)３課前預習／如果你是工程師，你最想開發(fā)哪種產(chǎn)品生產(chǎn)工藝？最具挑戰(zhàn)性？簡述理由環(huán)節(jié)4環(huán)節(jié)5初步建立從組成的角度認識資源到產(chǎn)品教學過程設計海水資源整體認識理論設計提溴方案實驗模擬海水提溴評析海水提溴工業(yè)工藝小結：從資源到產(chǎn)品的一般思路發(fā)展資源到產(chǎn)品的方案設計的認識角度和水平以小組為單位，利用所學知識設計海水提溴方案，以流程圖形式呈現(xiàn)認識發(fā)展技術支持情境／問題學科內(nèi)容

Ipad客觀題，呈現(xiàn)學生作答結果環(huán)節(jié)１Ipad主觀題，拍照上傳，分享方案環(huán)節(jié)２環(huán)節(jié)３課前預習／如果你是工程師，你最想開發(fā)哪種產(chǎn)品生產(chǎn)工藝？最具挑戰(zhàn)性？簡述理由分享實驗過程照片；觀看ipad中視頻

環(huán)節(jié)4環(huán)節(jié)5實驗探究海水提溴基于實驗證據(jù)不斷修正方案初步建立從組成的角度認識資源到產(chǎn)品教學過程設計海水資源整體認識理論設計提溴方案實驗模擬海水提溴評析海水提溴工業(yè)工藝小結：從資源到產(chǎn)品的一般思路發(fā)展資源到產(chǎn)品的方案設計的認識角度和水平實驗視頻2：模擬蒸餾溴水打開ipad中的教材，觀看化學視頻2Br2的沸點：58.76℃基于實驗證據(jù)不斷修正方案以小組為單位，利用所學知識設計海水提溴方案，以流程圖形式呈現(xiàn)認識發(fā)展技術支持情境／問題學科內(nèi)容

Ipad客觀題，呈現(xiàn)學生作答結果環(huán)節(jié)１Ipad主觀題，拍照上傳，分享方案環(huán)節(jié)２環(huán)節(jié)３課前預習／如果你是工程師，你最想開發(fā)哪種產(chǎn)品生產(chǎn)工藝？最具挑戰(zhàn)性？簡述理由分享實驗過程照片；觀看ipad中視頻

環(huán)節(jié)4環(huán)節(jié)5實驗探究海水提溴基于實驗證據(jù)不斷修正方案初步建立從組成的角度認識資源到產(chǎn)品教學過程設計海水資源整體認識理論設計提溴方案實驗模擬海水提溴評析海水提溴工業(yè)工藝小結：從資源到產(chǎn)品的一般思路發(fā)展資源到產(chǎn)品的方案設計的認識角度和水平發(fā)展實驗模擬的認識角度和水平（定性－半定量；轉化－分離提純）以小組為單位，利用所學知識設計海水提溴方案，以流程圖形式呈現(xiàn)認識發(fā)展技術支持情境／問題學科內(nèi)容

Ipad客觀題，呈現(xiàn)學生作答結果環(huán)節(jié)１Ipad主觀題，拍照上傳，分享方案環(huán)節(jié)２環(huán)節(jié)３課前預習／如果你是工程師，你最想開發(fā)哪種產(chǎn)品生產(chǎn)工藝？最具挑戰(zhàn)性？簡述理由1.哪幾步操作與富集溴元素有關？圈注在流程圖中2.以上每步操作的目的？結合化學用語簡述富集原理。分享實驗過程照片；觀看ipad中視頻

Ipad主觀題，拍照上傳及分享；觀看ipad中視頻環(huán)節(jié)4環(huán)節(jié)5實驗探究海水提溴基于實驗證據(jù)不斷修正方案初步建立從組成的角度認識資源到產(chǎn)品教學過程設計海水資源整體認識理論設計提溴方案實驗模擬海水提溴評析海水提溴工業(yè)工藝小結：從資源到產(chǎn)品的一般思路發(fā)展資源到產(chǎn)品的方案設計的認識角度和水平發(fā)展實驗模擬的認識角度和水平（定性－半定量；轉化－分離提純）任務3:評析海水提溴工業(yè)工藝海水蒸發(fā)結晶

過濾

粗鹽精鹽苦鹵水通Cl2含Br2的海水熱空氣吹出SO2、H2O含HBr的溶液通Cl2蒸餾液溴①②③④含Br2的空氣Br2（水）溴蒸汽冷凝分離⑤⑥1.哪幾步操作與富集溴元素有關？

圈注在流程圖中2.以上每步操作的目的？結合化學用語簡述富集原理。

用ipad將學案拍照上傳2小組討論：實驗視頻3：模擬熱空氣吹出打開ipad中的教材，觀看化學視頻3熱空氣海水Br2以小組為單位，利用所學知識設計海水提溴方案，以流程圖形式呈現(xiàn)認識發(fā)展技術支持情境／問題學科內(nèi)容

Ipad客觀題，呈現(xiàn)學生作答結果環(huán)節(jié)１Ipad主觀題，拍照上傳，分享方案環(huán)節(jié)２環(huán)節(jié)３課前預習／如果你是工程師，你最想開發(fā)哪種產(chǎn)品生產(chǎn)工藝？最具挑戰(zhàn)性？簡述理由1.哪幾步操作與富集溴元素有關？圈注在流程圖中2.以上每步操作的目的？結合化學用語簡述富集原理。分享實驗過程照片；觀看ipad中視頻

Ipad主觀題，拍照上傳及分享；觀看ipad中視頻環(huán)節(jié)4環(huán)節(jié)5實驗探究海水提溴基于實驗證據(jù)不斷修正方案初步建立從組成的角度認識資源到產(chǎn)品教學過程設計海水資源整體認識理論設計提溴方案實驗模擬海水提溴評析海水提溴工業(yè)工藝小結：從資源到產(chǎn)品的一般思路發(fā)展資源到產(chǎn)品的方案設計的認識角度和水平發(fā)展實驗模擬的認識角度和水平（定性－半定量；轉化－分離提純）發(fā)展工業(yè)上從資源到產(chǎn)品的認識角度和水平

以小組為單位，利用所學知識設計海水提溴方案，以流程圖形式呈現(xiàn)認識發(fā)展技術支持情境／問題學科內(nèi)容

Ipad客觀題，呈現(xiàn)學生作答結果環(huán)節(jié)１Ipad主觀題，拍照上傳，分享方案環(huán)節(jié)２環(huán)節(jié)３課前預習／如果你是工程師，你最想開發(fā)哪種產(chǎn)品生產(chǎn)工藝？最具挑戰(zhàn)性？簡述理由1.哪幾步操作與富集溴元素有關？圈注在流程圖中2.以上每步操作的目的？結合化學用語簡述富集原理。分享實驗過程照片；觀看ipad中視頻

你認為，相比實驗室方案，工業(yè)從資源到產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝還需要關注什么問題？請用關鍵詞描述。Ipad主觀題，拍照上傳及分享；觀看ipad中視頻環(huán)節(jié)4環(huán)節(jié)5實驗探究海水提溴基于實驗證據(jù)不斷修正方案Ipad討論題，多次發(fā)言初步建立從組成的角度認識資源到產(chǎn)品教學過程設計海水資源整體認識理論設計提溴方案實驗模擬海水提溴評析海水提溴工業(yè)工藝小結：從資源到產(chǎn)品的一般思路發(fā)展資源到產(chǎn)品的方案設計的認識角度和水平發(fā)展實驗模擬的認識角度和水平（定性－半定量；轉化－分離提純）發(fā)展工業(yè)上從資源到產(chǎn)品的認識角度和水平

梳理、建立總體思路以小組為單位，利用所學知識設計海水提溴方案，以流程圖形式呈現(xiàn)認識發(fā)展技術支持情境／問題學科內(nèi)容

Ipad客觀題，呈現(xiàn)學生作答結果環(huán)節(jié)１Ipad主觀題，拍照上傳，分享方案環(huán)節(jié)２環(huán)節(jié)３課前預習／如果你是工程師，你最想開發(fā)哪種產(chǎn)品生產(chǎn)工藝？最具挑戰(zhàn)性？簡述理由1.哪幾步操作與富集溴元素有關？圈注在流程圖中2.以上每步操作的目的？結合化學用語簡述富集原理。分享實驗過程照片；觀看ipad中視頻

你認為，相比實驗室方案，工業(yè)從資源到產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝還需要關注什么問題？請用關鍵詞描述。Ipad主觀題，拍照上傳及分享；觀看ipad中視頻環(huán)節(jié)4環(huán)節(jié)5實驗探究海水提溴基于實驗證據(jù)不斷修正方案Ipad討論題，多次發(fā)言初步建立從組成的角度認識資源到產(chǎn)品教學過程設計海水資源整體認識理論設計提溴方案實驗模擬海水提溴評析海水提溴工業(yè)工藝小結：從資源到產(chǎn)品的一般思路發(fā)展資源到產(chǎn)品的方案設計的認識角度和水平發(fā)展實驗模擬的認識角度和水平（定性－半定量；轉化－分離提純）發(fā)展工業(yè)上從資源到產(chǎn)品的認識角度和水平

梳理、建立總體思路從資源到產(chǎn)品從理論設計到實際實現(xiàn)從實驗室到工業(yè)教師自身的感受學習、充電的過程四、ipad技術應用的效果反饋動態(tài)大屏幕

出題－客觀題－2斷開大屏幕

出題－主觀題－1快捷分享查看答題結果動態(tài)大屏幕

斷開大屏幕

看視頻出題－討論題動態(tài)學生屏

分享實驗過程照片動態(tài)大屏幕

資源開發(fā)利用的方法分離提純資源產(chǎn)品（終態(tài)）（始態(tài)）元素種類知識：元素存在形態(tài)／微粒方法：富集物質轉化物質的性質反應原理知識調(diào)控從資源到產(chǎn)品的一般思路分離提純資源產(chǎn)品Br2海水（Br－）含量雜質富集物質轉化物質的性質反應的調(diào)控類別價態(tài)純度濃度…………物理方法化學方法（轉化）教師自身的感受學習、充電的過程突破自我，更高要求［兼顧課堂內(nèi)容－學情－技術的融合］