14《小馬過(guò)河》說(shuō)課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）14《小馬過(guò)河》說(shuō)課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)課程基本信息1.課程名稱：《小馬過(guò)河》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：二年級(jí)下冊(cè)

3.授課時(shí)間：2023-2024學(xué)年

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生理解、欣賞和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的能力，通過(guò)《小馬過(guò)河》的故事，引導(dǎo)學(xué)生感受中國(guó)傳統(tǒng)孝道美德。

2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，通過(guò)分析故事情節(jié)，提高學(xué)生的閱讀興趣和文本解讀能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生的合作與溝通能力，通過(guò)小組討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)和分享，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作精神。

4.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從故事中提煉生活哲理，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：二年級(jí)的學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的寓言故事，對(duì)故事的基本結(jié)構(gòu)和寓意有一定的理解。他們具備一定的識(shí)字量和閱讀能力，能夠閱讀并理解簡(jiǎn)單的句子和段落。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：二年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇心，對(duì)寓言故事等富有教育意義的文學(xué)作品尤其感興趣。他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能夠通過(guò)圖片、故事等直觀方式理解故事內(nèi)容。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)結(jié)合的方式學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生可能更善于通過(guò)動(dòng)手操作和角色扮演來(lái)加深理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生可能在理解故事寓意時(shí)遇到困難，尤其是對(duì)于那些抽象的道德觀念。此外，學(xué)生在閱讀過(guò)程中可能會(huì)遇到生字詞，這可能會(huì)影響他們對(duì)故事內(nèi)容的整體理解。此外，學(xué)生在小組討論和合作中可能存在溝通不暢、表達(dá)不清晰的問(wèn)題，需要教師引導(dǎo)和幫助。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、實(shí)物教具（馬、河、石頭等）、白板或黑板。

-課程平臺(tái)：統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教材電子版。

-信息化資源：寓言故事相關(guān)的圖片、音頻故事、動(dòng)畫視頻。

-教學(xué)手段：朗讀、角色扮演、小組討論、游戲互動(dòng)。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布《小馬過(guò)河》故事的電子版，要求學(xué)生閱讀故事，并思考以下問(wèn)題：小馬為什么過(guò)河？它遇到了哪些困難？最終是怎么克服困難的？

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：引導(dǎo)學(xué)生思考小馬的行為背后的原因，以及小馬如何通過(guò)幫助其他動(dòng)物來(lái)獲得幫助。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)查看學(xué)生的在線閱讀記錄和提交的預(yù)習(xí)問(wèn)題，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀《小馬過(guò)河》故事，理解故事內(nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生思考小馬的行為和故事中的道德教育意義。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將思考結(jié)果以筆記或簡(jiǎn)短總結(jié)的形式提交。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過(guò)自主閱讀和思考，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)講述小馬過(guò)河的成語(yǔ)故事，引出《小馬過(guò)河》這一課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解故事中的道德教育意義，如助人為樂(lè)、團(tuán)結(jié)合作等。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)“小馬過(guò)河”角色扮演游戲，讓學(xué)生扮演小馬和其他動(dòng)物，體驗(yàn)故事情節(jié)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，思考故事中的道德教育意義。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與角色扮演，體驗(yàn)故事情節(jié)，理解角色行為。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)講解，幫助學(xué)生理解故事中的道德教育意義。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)故事情節(jié)，加深理解。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《小馬過(guò)河》故事的理解和感悟。

提供拓展資源：推薦與《小馬過(guò)河》相關(guān)的繪本故事，供學(xué)生課后閱讀。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改學(xué)生的作業(yè)，給予反饋，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中實(shí)踐故事中的道德行為。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生撰寫作業(yè)，表達(dá)對(duì)故事的理解和感悟。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生閱讀推薦的繪本故事，進(jìn)一步了解相關(guān)主題。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，思考如何在生活中實(shí)踐故事中的道德行為。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過(guò)自主完成作業(yè)和閱讀拓展資源，提高自我學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：學(xué)生通過(guò)反思，提升自我認(rèn)知和道德實(shí)踐能力。

本節(jié)課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生理解《小馬過(guò)河》的故事內(nèi)容，難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生從故事中提煉出助人為樂(lè)、團(tuán)結(jié)合作等道德教育意義，并能夠在日常生活中踐行這些美德。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

《小馬過(guò)河》作為一則經(jīng)典的寓言故事，其背后蘊(yùn)含的道德教育意義豐富而深刻。以下是一些與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展資源：

（1）類似寓言故事：《亡羊補(bǔ)牢》、《掩耳盜鈴》、《守株待兔》等，這些故事同樣蘊(yùn)含著深刻的道理，可以用來(lái)豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，同時(shí)加深對(duì)寓言故事的理解。

（2）相關(guān)繪本：《小馬過(guò)河》繪本故事，通過(guò)圖畫和文字的結(jié)合，更直觀地展現(xiàn)故事情節(jié)，適合低年級(jí)學(xué)生閱讀。

（3）傳統(tǒng)美德故事：收集一些關(guān)于孝道、誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)、勤勞等傳統(tǒng)美德的故事，讓學(xué)生在閱讀中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

（4）動(dòng)畫作品：《小馬過(guò)河》動(dòng)畫短片，通過(guò)動(dòng)畫的形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中理解故事內(nèi)容。

2.拓展建議：

（1）閱讀拓展：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《小馬過(guò)河》繪本故事，通過(guò)圖畫和文字的結(jié)合，加深對(duì)故事情節(jié)和道德教育意義的理解。

-引導(dǎo)學(xué)生閱讀類似寓言故事，如《亡羊補(bǔ)牢》、《掩耳盜鈴》等，比較不同故事中的道德教育意義，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

（2）實(shí)踐活動(dòng)：

-組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生扮演故事中的角色，體驗(yàn)故事情節(jié)，加深對(duì)故事的理解。

-開(kāi)展“小馬過(guò)河”主題班會(huì)，讓學(xué)生分享自己在生活中遇到的類似情況，以及如何解決這些問(wèn)題。

（3）道德教育：

-引導(dǎo)學(xué)生思考故事中的小馬如何通過(guò)幫助其他動(dòng)物來(lái)獲得幫助，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，樂(lè)于助人。

-結(jié)合故事中的道德教育意義，引導(dǎo)學(xué)生討論如何在日常生活中踐行孝道、誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)、勤勞等美德。

（4）文化傳承：

-通過(guò)閱讀傳統(tǒng)美德故事，讓學(xué)生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，增強(qiáng)文化自信。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加傳統(tǒng)文化活動(dòng)，如剪紙、書法、國(guó)畫等，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受傳統(tǒng)文化的魅力。

（5）家庭作業(yè)：

-布置學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《小馬過(guò)河》故事的理解和感悟，讓學(xué)生在寫作中深化對(duì)故事內(nèi)容的理解。

-鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與，與孩子共同閱讀相關(guān)故事，共同討論故事中的道德教育意義。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-小馬過(guò)河的故事背景

-小馬遇到的困難與挑戰(zhàn)

-小馬如何克服困難

-故事中的道德教育意義

②重點(diǎn)詞：

-過(guò)河

-困難

-幫助

-合作

-成功

③重點(diǎn)句：

-“小馬要過(guò)河，但是河太深了，它過(guò)不去。”

-“小馬問(wèn)：‘誰(shuí)能幫我過(guò)河呢？’”

-“小馬說(shuō)：‘謝謝你們，我明白了。’”

-“小馬學(xué)會(huì)了：遇到困難，要勇敢面對(duì)，團(tuán)結(jié)合作，才能成功。”反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣：在課堂開(kāi)始時(shí)，通過(guò)講述《小馬過(guò)河》的成語(yǔ)故事，引起學(xué)生的興趣，讓他們對(duì)寓言故事產(chǎn)生好奇心，從而更好地投入到課堂學(xué)習(xí)中。

2.角色扮演，深化理解：設(shè)計(jì)“小馬過(guò)河”角色扮演游戲，讓學(xué)生親身體驗(yàn)故事情節(jié)，加深對(duì)故事中角色行為和道德教育意義的理解。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.部分學(xué)生閱讀理解能力不足：在閱讀《小馬過(guò)河》故事時(shí)，部分學(xué)生對(duì)于故事中的生字詞和抽象概念理解不夠，影響了他們對(duì)故事的整體把握。

2.課堂互動(dòng)不夠充分：在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，課堂互動(dòng)不夠充分，影響了教學(xué)效果。

3.道德教育意義挖掘不夠深入：在講解故事中的道德教育意義時(shí)，可能存在過(guò)于簡(jiǎn)單化或表面化的情況，未能引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)：針對(duì)部分學(xué)生閱讀理解能力不足的問(wèn)題，可以在課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生提前閱讀故事，并在課堂上進(jìn)行針對(duì)性的閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服閱讀障礙。

2.提高課堂互動(dòng)性：在課堂活動(dòng)中，鼓勵(lì)更多學(xué)生參與，可以通過(guò)分組討論、競(jìng)賽等方式，激發(fā)學(xué)生的積極性，提高課堂互動(dòng)性。

3.深化道德教育意義：在講解故事中