2024年學年八年級語文上冊第七單元戲劇天地第27課《威尼斯商人》說課稿2滬教版五四制學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容本課選自滬教版五四制八年級語文上冊第七單元《戲劇天地》中的第27課《威尼斯商人》。主要內容是學習莎士比亞的名劇《威尼斯商人》節選，通過劇本分析，了解劇情發展、人物性格，并學習戲劇表現手法。核心素養目標1.培養學生欣賞戲劇藝術的能力，提高審美情趣。

2.培養學生理解人物性格和情節發展的能力，提升思辨素養。

3.增強學生語言表達和文學鑒賞能力，提高語文素養。學情分析八年級學生正處于青春期，對戲劇這種綜合藝術形式充滿好奇。他們在語文學習上已具備一定的閱讀理解能力和文學鑒賞基礎，但對于莎士比亞的作品，由于文化背景和語言風格的差異，可能存在一定的學習難度。在知識層面，學生對戲劇的基本結構和元素有一定了解，但對劇本閱讀和人物分析可能缺乏系統訓練。在能力方面，學生的語言表達和思辨能力逐漸增強，但需要在實際操作中進一步提升。在素質方面，學生的合作意識較強，但自主學習能力有待提高。行為習慣上，學生普遍具備良好的課堂紀律，但對深度閱讀和復雜思考可能缺乏耐心。這些特點對《威尼斯商人》的學習產生以下影響：首先，需引導學生克服對經典文學作品的敬畏心理，激發其學習興趣；其次，通過課堂活動設計，提升學生的問題提出和解決能力；最后，注重培養學生的合作精神和自主學習能力，以適應未來學習和發展。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、筆記本電腦、音響系統。

2.課程平臺：滬教版語文教材配套電子資源平臺。

3.信息化資源：莎士比亞生平介紹、作品背景資料、相關視頻片段。

4.教學手段：課本、劇本文本、PPT課件、課堂討論記錄表。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.教師播放一段關于莎士比亞作品的經典片段，引導學生思考：“你們對莎士比亞的作品有什么了解？”

2.學生分享自己對莎士比亞作品的認知，教師總結并引出本節課的主題——《威尼斯商人》。

3.提問：“為什么選擇這部作品作為今天的學習內容？”學生討論，教師總結：這部作品具有深刻的社會意義和藝術價值，有助于我們了解莎士比亞的戲劇風格。

二、講授新課（20分鐘）

1.教師簡要介紹《威尼斯商人》的背景和劇情，引導學生了解故事發生的社會環境。

2.分析主要人物的性格特點，如夏洛克、鮑西婭、安東尼奧等，讓學生了解人物之間的關系和沖突。

3.講解劇本中的經典臺詞和情節，如夏洛克的契約、鮑西婭的智慧等，讓學生體會莎士比亞的戲劇魅力。

4.分析劇本中的象征手法，如威尼斯的商船、契約等，引導學生理解作品的主題思想。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.學生分組討論：根據所學內容，分析夏洛克這一人物的性格特點及其在劇情中的作用。

2.學生代表分享討論成果，教師點評并總結。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“夏洛克與安東尼奧的矛盾沖突是如何產生的？”

2.學生回答，教師點評并總結。

五、師生互動環節（5分鐘）

1.教師提問：“如果你們是劇中的角色，你們會如何處理與他人的關系？”

2.學生分組討論，教師巡視指導。

3.學生代表分享討論成果，教師點評并總結。

六、課堂小結（5分鐘）

1.教師總結本節課的學習內容，強調《威尼斯商人》的主題思想和藝術價值。

2.學生回顧課堂所學，分享自己的收獲。

七、布置作業（5分鐘）

1.學生閱讀《威尼斯商人》全文，深入了解劇情和人物。

2.思考：夏洛克這一人物在劇中的地位和作用，以及他對劇情發展的影響。

教學過程流程環節：

1.導入環節：5分鐘

2.講授新課：20分鐘

3.鞏固練習：10分鐘

4.課堂提問：5分鐘

5.師生互動環節：5分鐘

6.課堂小結：5分鐘

7.布置作業：5分鐘

總用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-莎士比亞生平及其作品介紹：通過圖書館或網絡資源，收集莎士比亞的生平事跡，以及他在戲劇、詩歌等方面的主要作品，如《羅密歐與朱麗葉》、《哈姆雷特》等，為學生提供更全面的文學背景。

-威尼斯歷史背景：研究當時威尼斯的歷史、經濟、文化狀況，幫助學生理解《威尼斯商人》中的人物關系和社會環境。

-跨文化比較：選取其他文化背景下的類似戲劇作品，如中國的《西廂記》、法國的《羅密歐與朱麗葉》等，進行比較閱讀，探討不同文化背景下戲劇藝術的共性和差異。

2.拓展建議：

-學生可以通過閱讀莎士比亞的生平傳記，了解其創作背景和時代背景，從而更好地理解《威尼斯商人》這部作品。

-組織學生進行小組討論，針對威尼斯的歷史背景進行研究，制作成報告或小冊子，分享給全班同學。

-鼓勵學生觀看與《威尼斯商人》相關的電影或舞臺劇表演，通過視覺和聽覺的直觀體驗，加深對作品的理解。

-開展角色扮演活動，讓學生選擇劇本中的角色，通過角色扮演來體驗角色的心理和情感，增強對人物性格的理解。

-設計一個“如果我是劇中的角色”的寫作任務，讓學生以所選角色的視角，創作一個短篇故事或詩歌，以此拓展學生的想象力和創造力。

-引導學生進行戲劇評論，鼓勵他們從不同角度分析劇中的情節、人物和主題，提高文學鑒賞能力。

-組織一次戲劇創作工作坊，讓學生嘗試編寫簡短的劇本，通過實踐來加深對戲劇創作技巧的理解。教學反思今天上了《威尼斯商人》這節課，感覺收獲頗豐，但也意識到一些不足之處。

首先，我覺得導入環節的設計挺成功的。通過播放莎士比亞作品的片段，學生們很快就進入了學習狀態，對這部作品產生了濃厚的興趣。提問環節也激發了他們的思考，為接下來的學習奠定了基礎。

在講授新課的過程中，我發現學生們對人物性格的分析比較到位，但對劇本中的象征手法理解還不夠深入。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重引導學生對作品深層含義的挖掘。比如，在講解夏洛克的契約時，可以結合當時的社會背景，讓學生理解契約在劇中的象征意義。

在鞏固練習環節，我安排了小組討論，讓學生們分析夏洛克這一人物的性格特點及其在劇情中的作用。這個環節讓學生們有了更多的交流機會，他們的觀點也讓我受益匪淺。不過，我也發現有些學生參與度不高，這可能是因為他們對這個話題不夠感興趣，或者是對討論環節的參與方式不太適應。在今后的教學中，我會嘗試不同的討論方式，提高學生的參與度。

課堂提問環節，我提出了關于夏洛克與安東尼奧矛盾沖突的問題，希望引導學生深入思考。但實際效果并不理想，部分學生回答得比較簡單，沒有達到預期的效果。這讓我反思，在今后的教學中，我需要更加精心設計問題，引導學生進行深度思考。

師生互動環節，我嘗試讓學生們從不同角色的角度來思考問題，這個嘗試得到了一些積極反饋。但同時，我也發現部分學生在表達自己的觀點時，語言不夠流暢，這可能與他們的閱讀量不足有關。因此，在今后的教學中，我會鼓勵學生多閱讀，提高他們的語言表達能力。

1.提高學生的閱讀量