3《貝的故事》（說課稿）-2024-2025學年語文二年級下冊統編版一、設計意圖

本課《貝的故事》選自統編版二年級下冊語文課本，通過講述貝的起源、演變及其在漢字中的應用，激發學生對漢字文化的興趣，培養學生的觀察力和想象力。教學旨在讓學生了解漢字的發展歷程，感受漢字的魅力，提高學生的語文素養。二、核心素養目標

培養學生對漢字文化的興趣和尊重，提高學生的語言文字運用能力。通過學習《貝的故事》，學生能夠感知漢字的演變過程，增強對漢字結構的理解，提升審美鑒賞能力，同時鍛煉觀察、想象和表達能力，為后續的語文學習打下堅實的基礎。三、學情分析

二年級的學生正處于漢字學習的啟蒙階段，他們對新鮮事物充滿好奇，對漢字的形狀和結構有一定的認知，但缺乏系統的了解。在知識層面上，學生對漢字的基本筆畫和結構有一定認識，但對漢字的演變歷史和文化內涵了解有限。在能力方面，學生的觀察力和想象力有待提高，他們在閱讀理解、語言表達和創意寫作方面還有待加強。在素質方面，學生的自主學習能力和合作學習意識需要進一步培養。行為習慣上，部分學生可能存在注意力不集中、書寫不規范等問題。這些特點對課程學習有直接影響，因此在教學過程中，需要注重激發學生的學習興趣，培養良好的學習習慣，通過生動有趣的教學活動，幫助學生建立起對漢字文化的初步認識，同時提高他們的語文素養。四、教學方法與策略

1.采用講授與互動相結合的教學方法，通過講解貝的起源和演變，引導學生了解漢字的發展歷程。

2.設計“漢字尋寶”游戲，讓學生在游戲中識別和書寫貝字，提高學生的參與度和興趣。

3.利用多媒體展示貝字的演變過程，結合圖片和動畫，幫助學生直觀理解漢字的演變。

4.組織小組討論，讓學生分享對漢字文化的認識和感受，培養合作學習和表達能力。五、教學過程設計

**用時：45分鐘**

**一、導入環節（5分鐘）**

1.**情境創設**：播放一段關于古代漢字起源的動畫短片，引導學生觀察貝字的形狀和特點。

2.**提問**：同學們，你們知道這個字是什么嗎？它在我們的生活中有什么作用？

3.**學生回答**：教師根據學生的回答，簡要介紹貝字的起源和基本含義。

4.**激發興趣**：今天，我們就來一起探索貝的故事，看看它背后有哪些有趣的故事。

**二、講授新課（15分鐘）**

1.**貝字的起源**：講解貝字的起源，介紹它作為貨幣的歷史背景。

2.**貝字的演變**：展示貝字在不同朝代的演變過程，引導學生觀察字形的變化。

3.**貝字的應用**：舉例說明貝字在現代漢字中的應用，如“貨”、“財”等。

4.**互動提問**：教師提問：“你們認為貝字為什么會有這樣的演變？”鼓勵學生發表自己的看法。

**三、鞏固練習（10分鐘）**

1.**漢字接龍**：以“貝”字為起點，進行漢字接龍游戲，讓學生在游戲中鞏固對貝字的記憶。

2.**書寫練習**：讓學生在田字格中書寫貝字，教師巡視指導，糾正書寫錯誤。

3.**小組討論**：分組討論貝字在生活中的應用，每組派代表分享討論成果。

**四、課堂提問（5分鐘）**

1.**提問**：同學們，你們覺得貝字還有哪些有趣的故事？

2.**學生回答**：教師根據學生的回答，補充一些關于貝字的有趣故事，如貝字的演變與成語“貨真價實”的關系。

**五、師生互動環節（10分鐘）**

1.**角色扮演**：學生扮演古代商人，教師扮演顧客，進行買賣交易，讓學生在角色扮演中體驗貝字作為貨幣的使用。

2.**提問**：如果現在我們要用貝字作為貨幣進行交易，需要注意哪些問題？

3.**學生回答**：教師總結學生在互動中的發現，強調貝字在交易中的重要性。

**六、總結與拓展（5分鐘）**

1.**總結**：回顧本節課的學習內容，強調貝字在漢字發展史中的重要地位。

2.**拓展**：鼓勵學生在課后查找更多關于漢字起源和演變的知識，分享給同學。

3.**作業布置**：讓學生回家后，用自己的話講述一個關于貝字的有趣故事。

**教學重難點**

***重點**：理解貝字的起源、演變及其在漢字中的應用。

***難點**：培養學生對漢字文化的興趣，提高學生的觀察力和想象力。

**教學評價**

*觀察學生在課堂上的參與度和互動情況。

*檢查學生的書寫練習和作業完成情況。

*通過課堂提問和小組討論，評估學生對知識的掌握程度。六、學生學習效果

學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.**知識掌握**：通過本節課的學習，學生能夠掌握貝字的起源、演變過程以及在漢字中的應用。學生能夠識別貝字，并了解它作為貨幣的歷史背景，以及貝字在現代漢字中的具體使用。

2.**文化素養**：學生對漢字文化的認識得到提升，增強了文化自信。通過學習貝字的故事，學生了解到了漢字的發展歷程，感受到了漢字文化的深厚底蘊。

3.**觀察力與想象力**：學生在觀察貝字演變的過程中，提高了觀察力。同時，通過角色扮演和小組討論，學生的想象力得到了鍛煉，能夠從不同的角度思考問題。

4.**語言表達能力**：學生在課堂提問和小組討論中，學會了如何用語言表達自己的觀點。通過講述關于貝字的有趣故事，學生的語言組織能力和口頭表達能力得到了提升。

5.**書寫能力**：學生在書寫練習中，學會了正確的書寫方法，糾正了書寫錯誤，書寫規范性和美觀性有所提高。

6.**自主學習能力**：學生在課后查找關于漢字起源和演變的知識，體現了自主學習的能力。通過分享自己的發現，學生學會了如何與他人交流學習心得。

7.**合作學習能力**：在小組討論和角色扮演中，學生學會了與他人合作，共同完成任務。這種合作學習的能力對學生未來的學習和生活具有重要意義。

8.**審美鑒賞能力**：通過觀察貝字的不同形態，學生培養了審美鑒賞能力。他們能夠從漢字的演變中感受到美的存在，提高了審美情趣。

9.**解決問題的能力**：在課堂提問和小組討論中，學生學會了如何分析問題、解決問題。他們能夠運用所學知識，解決實際生活中的問題。

10.**情感態度價值觀**：學生在學習過程中，培養了尊重漢字文化、熱愛祖國語言文字的情感態度。他們認識到漢字是中華民族的瑰寶，對漢字產生了深厚的感情。七、教學反思與改進

嗯，這節課上完之后，我進行了簡單的反思，覺得有幾個地方做得不錯，但也存在一些需要改進的地方。

首先，我覺得課堂氣氛挺活躍的。孩子們對于貝字的故事表現出了濃厚的興趣，尤其是那個“漢字尋寶”游戲，他們玩得特別開心，參與度很高。這讓我覺得教學手段和方式還是挺有效的，能夠激發學生的積極性。

但是，我也發現了一些問題。比如說，在講解貝字演變的過程時，我發現有些學生對于漢字的演變規律理解得不是特別透徹。他們在區分不同朝代的字形時，有時候會有些混淆。這可能是因為他們對漢字的基礎知識掌握得不夠扎實。

還有，就是在小組討論環節，我發現個別學生不太愿意發言，可能是因為他們的自信心不足，或者是對自己的表達能力沒有信心。這讓我意識到，我需要更多地關注這些學生的心理狀態，創造一個更加包容和鼓勵的氛圍，讓他們敢于表達自己。

至于改進措施，我打算從以下幾個方面入手：

1.**加強基礎知識教學**：我會針對漢字的基礎知識進行更加系統的復習和講解，確保學生能夠牢固掌握漢字的基本結構和演變規律。

2.**優化提問策略**：我會設計更加層次分明、難度適中的問題，既能激發學生的思考，又能讓他們在回答問題的過程中得到成長。

3.**關注學生心理**：我會更多地關注學生的心理