2024年春八年級語文下冊第六單元23馬說說課稿新人教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2024年春八年級語文下冊第六單元23馬說說課稿新人教版設計思路本課設計思路以2024年春八年級語文下冊第六單元23課《馬》為切入點，緊扣教材內容，結合學生認知特點，通過閱讀、分析、討論等環節，引導學生深入理解課文內涵，培養學生閱讀理解能力和審美鑒賞能力。教學過程中，注重激發學生興趣，培養自主學習能力，提高語文素養。核心素養目標培養學生對古典詩詞的鑒賞能力，提高語言感知與審美情趣。通過分析《馬》的詩意表達，引導學生領悟詩詞的意境美和情感內涵，培養文化自信和審美素養。同時，強化閱讀策略的訓練，提升學生的自主學習能力和批判性思維。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生已具備一定的古詩詞閱讀基礎，了解古典詩詞的基本特點，如平仄、韻律、意境等。在八年級上學期，學生已經接觸過一些古典詩詞作品，對詩詞的基本表達手法和情感表達有所了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對古典詩詞的學習興趣較高，喜歡探索其中的文化內涵和藝術魅力。在學習能力方面，學生具備一定的分析、比較和歸納能力。學習風格上，部分學生善于通過朗讀來感知詩詞的韻律美，而另一部分學生則更傾向于深入分析詩句的意象和情感。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在理解詩詞意境和情感表達上可能存在困難，尤其是對一些較為抽象的意象和比喻手法。此外，學生在分析詩句時，可能難以把握作者的情感脈絡和創作背景。此外，部分學生可能在閱讀過程中缺乏有效的閱讀策略，影響對詩詞的深入理解和欣賞。教學方法與策略1.采用講授法結合討論法，引導學生逐步深入理解《馬》的詩意和情感。

2.設計“詩詞接龍”游戲，激發學生興趣，培養語言表達能力。

3.利用多媒體展示馬的形象和歷史文化背景，幫助學生更好地理解詩句的內涵。

4.鼓勵學生進行角色扮演，模擬詩人創作情境，提升學生的情感體驗和審美鑒賞能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞《馬》的意象和情感表達，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如“詩中的馬有何象征意義？”、“作者通過馬這一形象表達了怎樣的情感？”等。

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解馬的形象和詩中的情感。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解《馬》的背景和主題，為課堂學習做好準備。

培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示馬的不同藝術形象，如畫作、雕塑等，引出《馬》這首詩，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解詩中的意象、修辭手法和情感表達，結合詩中的具體詩句進行分析。

組織課堂活動：設計“詩詞接龍”游戲，讓學生在游戲中體會詩歌的韻律美和意境。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“‘馬蹄聲碎，喇叭聲咽’中的‘碎’和‘咽’有何深意？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與“詩詞接龍”游戲，體驗詩歌的韻律和意境。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解詩歌的深層含義。

實踐活動法：通過“詩詞接龍”游戲，讓學生在實踐中掌握詩歌的韻律和表達技巧。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解《馬》的詩意和情感，掌握詩歌的鑒賞方法。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：根據《馬》這首詩，布置課后作業，如撰寫詩歌鑒賞心得，分析詩中的意象和情感。

提供拓展資源：提供與《馬》相關的拓展資源，如馬的文化背景資料、其他詩人描寫馬的詩作等，供學生進一步學習。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的詩歌鑒賞知識和技能。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果

在學習《馬》這首詩的過程中，學生在多個方面取得了顯著的效果：

1.詩歌鑒賞能力的提升

2.語言表達能力的增強

在課堂討論和作業完成過程中，學生需要用自己的語言來表達對《馬》這首詩的理解和感受。這促使他們在語言表達上更加精準、生動。通過寫作詩歌鑒賞心得，學生不僅提高了書面表達能力，也鍛煉了口頭表達能力，為未來的文學創作和交流打下了堅實的基礎。

3.文化素養的豐富

《馬》這首詩不僅是一首詩歌作品，更是承載著豐富的歷史文化信息。通過學習這首詩，學生了解了古代馬的文化地位，以及馬在詩歌中的象征意義。這種文化素養的豐富，有助于學生形成更加全面的歷史文化觀，增強民族自豪感和文化自信。

4.情感體驗的深化

《馬》這首詩通過馬的形象，表達了詩人對自由、奮發向前的向往。學生在學習這首詩的過程中，能夠深刻體會到詩人的情感，進而引發自身的情感共鳴。這種情感體驗的深化，有助于學生培養正確的價值觀和人生觀。

5.自主學習能力的發展

在課前自主探索環節，學生通過閱讀預習資料、思考預習問題，培養了自主學習能力。在課中強化技能環節，學生通過參與課堂活動、提出問題、討論交流，進一步提升了自主學習能力。這種自主學習能力的發展，為學生今后的學習奠定了良好的基礎。

6.團隊合作意識的增強

在小組討論和角色扮演等課堂活動中，學生需要與他人合作完成任務。這有助于學生培養團隊合作意識，學會傾聽他人意見、尊重他人觀點，并在團隊中發揮自己的優勢。這種團隊合作意識的增強，對學生的未來發展具有重要意義。

7.問題解決能力的提升

在解答疑問環節，學生需要針對自己的疑惑進行思考和提問。這有助于他們培養問題解決能力，學會從不同角度分析問題、尋找解決方案。這種問題解決能力的提升，對學生在面對生活中的挑戰時具有重要意義。

8.反思總結能力的提高

在課后拓展應用環節，學生需要對學習過程和成果進行反思和總結。這有助于他們學會自我評估、發現問題、提出改進建議。這種反思總結能力的提高，有助于學生形成良好的學習習慣，為今后的學習和發展奠定基礎。教學反思與總結今天上了《馬》這首詩，感覺整體來說挺成功的，但也有些地方我覺得可以改進。

首先，我覺得學生在預習環節做得不錯，他們通過閱讀預習資料，對《馬》這首詩有了初步的了解，這為課堂上的深入討論打下了基礎。我看到他們提交的預習成果，發現他們能夠提出一些有深度的問題，這讓我很高興，說明他們已經開始主動思考了。

在課堂講解環節，我嘗試了結合多媒體教學，用圖片和視頻來幫助學生更好地理解詩中的意境。我發現這種方式挺有效的，孩子們的注意力被吸引住了，對詩中的馬的形象有了更直觀的感受。但是，我也注意到有些學生對于詩歌中的比喻和象征手法還是有些吃力，這可能是由于他們的閱讀經驗還不夠豐富。

在課堂活動中，我設計了“詩詞接龍”游戲，意在通過趣味性的方式提高學生的語言表達能力。但是，我發現部分學生不太擅長這類游戲，他們的參與度不高。這可能是因為他們習慣了傳統的學習方式，對于這種新的活動形式還需要時間適應。

至于課后作業，我布置了詩歌鑒賞心得，希望學生能將課堂上學到的知識應用到實際中去。從他們提交的作業來看，大部分學生都能結合自己的理解去分析詩歌，這讓我感到欣慰。不過，也有一些學生的作業顯得有些生硬，這可能是他們對詩歌的理解還不夠深入。

一是對于詩歌中的比喻和象征手法，學生的理解還有待加強；