四年級上冊語文反思

四年級上冊語文反思一：四年級上冊語文教學(xué)反思

經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)強(qiáng)化與教學(xué)指導(dǎo)，四年級的絕大部分同學(xué)各項行為習(xí)慣已

形成，大部分同學(xué)對語文學(xué)習(xí)有深厚的愛好，形成了學(xué)習(xí)語文的良好氛圍。

沒有最好、只有更好，取其精華、棄其不足，總結(jié)過去是為了更好的服務(wù)

于將來，則，為了四年級語文教學(xué)更上一個新的臺階，為了每個學(xué)生的語

文水平有一個大的進(jìn)步。老師必須要做好教學(xué)反思：

第一、接著強(qiáng)化識字寫字教學(xué)。識字是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。雖然這學(xué)期已經(jīng)

是四年級下期了，但仍舊要重視識字和寫字的教學(xué)。在識字寫字教學(xué)中，

要講究方法，提高質(zhì)量，堅持多認(rèn)少寫的原則。在識字教學(xué)中，充分利用

兒童已有的識字閱歷和熟悉的語言因素，教給兒童識字方法，激勵兒童用

自己寵愛的方式去識字，在識字過程中肯定重視寫字的指導(dǎo)，不僅要求兒

童把字寫對，還要做到姿態(tài)正確，把字寫好，寫美麗。

其次、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力探究，仔細(xì)備課，轉(zhuǎn)變以前那種單一教學(xué)方

式。實施自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。變更以前那種老師想放又不敢放，總

是牽著學(xué)生的鼻子走的教學(xué)方式，變更以前那種因引而不隨，啟而不發(fā)則

包辦代替的教學(xué)方式。而是以學(xué)生為主體，以學(xué)定教，激發(fā)學(xué)生劇烈的求

知欲。教學(xué)中，要把握了課文的特點，既要體現(xiàn)老師的主導(dǎo)，也要體現(xiàn)學(xué)

生的主體。充分給學(xué)生自由的空間，放飛的舞臺。

第三、重視兒童學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)實力的培育，通過多種方式讓兒童自主學(xué)

習(xí)、主動學(xué)習(xí)、使兒童在學(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)覺，不斷獲得勝利的愉悅。把

更多的空間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)覺問題，解決問題，激發(fā)起了學(xué)生

學(xué)習(xí)的熱忱，掀起了學(xué)習(xí)的高潮。讓兒童在自主學(xué)習(xí)活動中自得自悟、主

動參加、探究發(fā)覺，從小激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的成就感。

第四、留意德育滲透，體現(xiàn)語文的情感性

'新課標(biāo)'指出：‘培育兒童高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確

的價值觀和主動的人生看法，是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，不應(yīng)當(dāng)把它們當(dāng)作

外在的、附加的任務(wù)，而應(yīng)當(dāng)因勢利導(dǎo)，貫穿于日常的教學(xué)過程之中，通

過熏陶感染，收到潛移默化的功效。’在今后的教學(xué)中，一方面要充分利

用教材隱藏的德育因素，適時、適度地進(jìn)行德育滲透，達(dá)到'潤物細(xì)無聲’

的效果。另一方面，充分挖掘教材中的情感因素，強(qiáng)化人文素養(yǎng)教化，做

到“披文入情，以情悟文，情文結(jié)合”。

第五、培育語文素養(yǎng)，體現(xiàn)語文的學(xué)科性

在教學(xué)中，特殊重視對兒童語文素養(yǎng)的培育要充分利用教材優(yōu)勢，留意兒

童語言的積累、感悟和運(yùn)用，留意對兒童進(jìn)行語文基本技能的訓(xùn)練，給兒

童打下扎實的語文基礎(chǔ)；

第六、對新教材理解、運(yùn)用不夠深刻。

今后的教學(xué)，要結(jié)合本班學(xué)生實際，創(chuàng)建性地設(shè)計教學(xué)，創(chuàng)建性地進(jìn)行教

學(xué)，做到既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教材，使教學(xué)充溢活力。另外,

還要開展豐富多彩的語文實踐活動，讓學(xué)生進(jìn)沸騰的生活，使學(xué)生在生活

中學(xué)語文、用語文。在平常的教學(xué)中，我有時為了趕進(jìn)度，閱讀教學(xué)不夠

扎實，學(xué)生普篇閱讀實力很差。部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)語文的主動

性不高，家長協(xié)作不夠，由于各種緣由，自己輔導(dǎo)又不到位，造成部分學(xué)

生學(xué)習(xí)成果落后。

第七、運(yùn)用多媒體，提高教學(xué)效率。今后的教學(xué)，我要進(jìn)一步提高運(yùn)用現(xiàn)

代化教學(xué)工具的嫻熟程度，發(fā)揮多媒體協(xié)助教學(xué)的作用，使語文課上得更

活潑更生動更形象。還有，對課堂氣氛調(diào)動的實力上還須要向有閱歷的老

師學(xué)習(xí)；努力提高自己的課堂駕馭藝術(shù)，還要更加留意學(xué)生朗讀實力的培

育;通過有感情的朗讀，使學(xué)生的感情得到升華，思想品質(zhì)得到陶冶，從

而進(jìn)一步體會到文章所蘊(yùn)含的的思想感情，達(dá)到教學(xué)的目的。今后的教

學(xué)，要結(jié)合本班學(xué)生實際，創(chuàng)建性地設(shè)計教學(xué)，創(chuàng)建性地進(jìn)行教學(xué)，做

到既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教材，使教學(xué)充溢活力。另外，還

耍開展豐富多彩的語文實踐活動，讓學(xué)生進(jìn)沸騰的生活，使學(xué)生在生活中

學(xué)語文、用語文。

＞四年級上冊語文反思二：四年級語文上冊反思＞＞（1146字）

語文是學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的學(xué)科，而語文學(xué)問的主要來源就是語文課文。因此如

何學(xué)習(xí)語文課文是學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵。針對這個問題，我們學(xué)大教化專家為

同學(xué)們總結(jié)出來了，四年級語文上冊反思。

設(shè)計理念：

1.培育學(xué)生整體學(xué)習(xí)單元內(nèi)容的實力，使學(xué)問更加系統(tǒng)化，各篇課文聯(lián)系

更緊密。

2.增加自主學(xué)習(xí)的實力，用一篇課文學(xué)會的方法自己學(xué)習(xí)相關(guān)的課文，舉

一反三，學(xué)習(xí)更敏捷，愛好更強(qiáng)。

3.引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，從作者生動的描寫中想象畫面。重視學(xué)生語言的

積累，課文中的精彩片斷讓學(xué)生熟讀背誦

4.強(qiáng)化口語表達(dá)和寫作實踐。語文學(xué)習(xí)的重要目的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言。

言語訓(xùn)練是語文學(xué)習(xí)的必要途徑，因此對口語交際、習(xí)作等進(jìn)行細(xì)心設(shè)計,

讓學(xué)生在聽說寫的實踐中切實感受語言，學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語言。

教材分析：

自然奇觀這一組由四篇課文組成。《觀潮》選自《喜看今日錢塘潮》，描寫

了大潮的奇妙、宏偉、壯麗；《雅魯藏布大峽谷》，作者用詳細(xì)精確的數(shù)字

來證明它的大，還用了好多美麗的語言文字寫出了它的奇妙美麗；《鳥的

天堂》是聞名作家巴金的作品，充溢朝氣的大榕樹，活潑可愛的小鳥，展

示了一派美麗動人的南國風(fēng)光。，《火燒云》是聞名女作家蕭紅的作品，

描寫了一幅多姿多彩的火燒云圖景！

這些課文雖然都是描寫自然景觀，但描寫的方法卻不一樣，各有特色。每

篇課文都是經(jīng)典之作。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.通過閱讀4篇課文，理解課文所描寫的景觀的特點。

2.以4篇課文為探討材料，找尋景物描寫的一般方法和規(guī)律。

3.通過詞語、句子的積累，增加語言儲存，為語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

4.培育學(xué)生通過語言想象的實力，理解語言的實力。

5.培育學(xué)生探究語言，對信息分類整理概括的實力。

6.培育學(xué)生描寫景物的實力，能夠運(yùn)用自己的語言描述大自然的景物。

7.相識27個生字，會寫27個生字，能讀記文中詞語。

8.感受大自然的魅力，酷愛大自然。

總體構(gòu)想:

整個單元分為三個模塊:

模塊一：整體感知課文內(nèi)容。以第一篇課文為主，附帶其他兩篇課文。同

時，積累語言，通過熟讀背誦，感受大自然的壯麗。

模塊二：探究景物描寫的方法。四篇課文連學(xué)，學(xué)生自主探究，然后進(jìn)行

歸類、概括。同時積累語言，把景物描寫的詞語、句子進(jìn)行歸類整理。

模塊三：實際實力練習(xí)。通過口語交際、習(xí)作等，檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果，把

語文學(xué)習(xí)的結(jié)果落實到實力上。

實施說明：

此教學(xué)設(shè)計是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。教學(xué)流程指示了教學(xué)的基本步驟，是一

個大體的路徑，老師循著這條路徑可以有目的的實施教學(xué)。板塊設(shè)計，讓

每個訓(xùn)練項目凸現(xiàn)出來，進(jìn)行板塊設(shè)計，須要對每一個內(nèi)容進(jìn)行相對深化

的思索。老師在實施時要見機(jī)行事。板塊只是一種構(gòu)思，在實際操作中，

可以敏捷處理。

在上面文章中，我們學(xué)大教化專家已經(jīng)為同學(xué)們帶來了，四年級語文上冊

反思。也希望語文老師利用我們的學(xué)問綻開語文教學(xué)，這樣才可以幫助學(xué)

生駕馭更多學(xué)問。

＞四年級上冊語文反思三：四年級語文上冊教學(xué)反思》（1777字）

回顧一學(xué)期的教學(xué)工作，取得了很多成果，但司時也存在著好多不足之處。

為了搞好今后的工作，現(xiàn)將一學(xué)期的語文教學(xué)工作簡潔分析如下。

一、勝利之處

1、教學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)建性性，使語文教

學(xué)在師生同等對話的過程中進(jìn)行。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，培育了學(xué)生自

主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)建了良好的自主學(xué)習(xí)情境。

2、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體

考慮學(xué)問與實力、情感與看法、過程與方法的綜合，進(jìn)行了啟發(fā)式、探討

式教學(xué)。

3、重視了情感、看法、價值觀的正確導(dǎo)向，把培育學(xué)生高尚的道德情操

和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和主動的人生看法，當(dāng)作語文教學(xué)

的重要內(nèi)容，并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)工作中去。

4、較好的處理了基不素養(yǎng)與創(chuàng)新實力的關(guān)系。在教學(xué)中，留意了語言的

積累、感悟和運(yùn)用，留意了基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下了扎實的語文基

礎(chǔ)。

5、在教學(xué)中，遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，適當(dāng)選擇教

學(xué)策略，促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

二、存在的問題

1、在學(xué)習(xí)語文的過程中，，還需在發(fā)展學(xué)生的語言實力、思維實力、想象

實力和創(chuàng)建實力上下功夫，使學(xué)生盡早駕馭科學(xué)的思想方法。

2、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)語文。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還須要進(jìn)一步改進(jìn)。

4、還需進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，借以陶冶情操、發(fā)展特性、豐富學(xué)生

的精神世界。

5、學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)實力還需進(jìn)一步提高，能使學(xué)生就感愛好的問題，

綻開探討，發(fā)表自己的看法。

6、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，提高作文水平。

三、針對以上問題，在以后的教學(xué)生活中，我要努力做到以下幾點：

1、以寫字教學(xué)為切口，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，“寫字是一項重要的語文基本功”，“對于提

高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用，必需從小打好寫字的基礎(chǔ)”。我們老

師在平常的教學(xué)中，忽視了這一點。而新教材已關(guān)注到了這個問題，在教

材的起先，不再急于講授課文。而是打破了常規(guī)，留意培育學(xué)生良好的學(xué)

習(xí)習(xí)慣。新學(xué)期初，我就留意了學(xué)生良好的寫字習(xí)慣的培育。通過視察、

仿照、練習(xí)，教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法和寫字姿態(tài)。利用寫字歌：“學(xué)寫

字，要留意，頭要正，肩要平，身要坐直，紙放正，一尺一拳要記清，手

離筆尖一寸高，寫字仔細(xì)耍心靜”，來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。耍

求學(xué)生寫字時，肯定要跟寫字歌進(jìn)行比照。老師隨時進(jìn)行督促和指導(dǎo)。一

周下來，學(xué)生寫字時已是個個端坐。除駕馭正確的寫字姿態(tài)外，更重要的

是要求學(xué)生寫好字。每課后的寫字練習(xí)，不行忽視，每天應(yīng)支配肯定的時

間讓學(xué)生練習(xí)，良好的寫字習(xí)慣，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，必需耐性細(xì)

致、細(xì)心地指導(dǎo)，并嚴(yán)格反第長期的訓(xùn)練，從而讓學(xué)生把字寫端正寫美麗

了。

2、、大膽放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子。

小語新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主子”，因而，“要加強(qiáng)學(xué)生

自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們主動地獲得學(xué)問，形成實力。”孩子的成

長基本上得益于自己的學(xué)習(xí)，課堂上的收獲實在是微乎其微。所以，在語

文教學(xué)中，我決心真心實意地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。

3、把握訓(xùn)練訓(xùn)題，留意學(xué)生實力的提高。新教材旨在使學(xué)生不要死讀書,

讀死書，而是要把書讀活。在接受學(xué)問的同時，又要提高學(xué)生的實力。就

拿口語交際這一訓(xùn)練來說吧，不但培育了學(xué)生的視察、思維、概括、說話

等實力，更是給學(xué)生供應(yīng)了一個創(chuàng)新的天地，想怎么說就怎么說，自由自

在，暢所欲言。從而也為夯實寫作打下了扎實的基礎(chǔ)。在教這類訓(xùn)練時，

要細(xì)心組織，重“說”和“演”的訓(xùn)練。如，我在教第六課《小攝影師》

時，依據(jù)書上的插圖，實地模擬進(jìn)行表演，這樣使學(xué)生的形象感知變得直

觀化。學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下，相互之間對起話來。井井有條，不但

“說”得到了熬煉，也使學(xué)生感悟了很多道理。

4、多讀、多看、多息索，努力使自己成為一名學(xué)者。

教化家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培育，實力只能靠實力去

培育，才能只有靠才能去培育”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。

當(dāng)今，是高科技的信息社會，學(xué)生可以通過各種渠道獲得學(xué)問，開闊視野。

有時提出的問題，老師也會覺得手足無措。新教材的內(nèi)容更是從古到今，

應(yīng)有盡有。這就要求我們每一位老師要力爭使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生

眼里不僅是學(xué)問的傳播者，更要是才智的化身，無事無物不曉。要使自己

成為一名學(xué)者，我認(rèn)為平常應(yīng)當(dāng)多讀書、多思索、多實踐、多總結(jié)。

＞四年級上冊語文反息四：四年級語文上冊十月份教學(xué)反思〉（1101字）

在十月份期間我們學(xué)習(xí)了第三組課文和第四組課文，取得肯定的收獲，但

也存在著很多不足之處。現(xiàn)在就以下兩篇課文作如下反思：《小木偶的

故事》教學(xué)反思:

我上完《小木偶的故事》，感覺心情特殊開心。這篇童話故事趣味性強(qiáng)，學(xué)

生理解課文并不難。因此我在教這課時，采納了以下教學(xué)流程：自讀課文

了解課文內(nèi)容分角色讀課文，體會故事蘊(yùn)含的道理積累詞語，豐富語言綻

開想象，續(xù)編故事。

其中，我感覺最有特色的地方是：“積累詞語”這一環(huán)節(jié)。因為這課表情

的詞特殊多，所以我支配了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞來達(dá)到積

累運(yùn)用的目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、生氣、親熱、溫順、苦痛、難

過、焦急、委屈、生氣、齪牙咧嘴、嘟嘟嚷嚷、可憐巴巴、放聲大哭”板

書在黑板上，然后讓學(xué)生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最終以選

詞說話達(dá)到運(yùn)用的目的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計感覺很好，學(xué)生因為有著忽喜

忽怒忽悲忽怨各種表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語的

意思，個別學(xué)生對某些詞不理解就遲疑著不知道如何做表情動作，這時他

們會左右觀看，從同學(xué)的表情中理解自己感到懷疑的詞語。在這樣的教學(xué)

中，既輕松又收效好，老師的說明已經(jīng)顯得多余。

這一節(jié)課在輕松開心的氛圍中度過，連我也被他們豐富多彩的表情所感

染，假如每一節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢？

這就是有效教學(xué)吧，能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文學(xué)問，讓學(xué)生

深深地感受語言文字的魅力，從而寵愛上母語。

《白公鵝》教學(xué)反思:

《白公鵝》一課重在與《白鵝》一課比較。在導(dǎo)入時，我就有意識引導(dǎo)學(xué)

生對比兩只鵝的形象；在體會白公鵝的特點時，我也抓住兩篇課文對鵝的

步態(tài)的描寫進(jìn)行比較；最終也把重點落在比較兩篇課文的寫作方法上。在

教學(xué)中，我最大的感受是難以調(diào)動課堂氣氛，學(xué)生回答問題不是很主動，

緣由可能有多方面：一是課文的難度高；二是學(xué)生預(yù)習(xí)不充分；三是我自

身的緣由如教學(xué)語言、表情不夠豐富，并且我太焦急了，在一兩個學(xué)生的

回答達(dá)不到要求時，我會自己說出答案，這也可能與學(xué)生發(fā)言不主動，我

問不下去有關(guān)。經(jīng)過反思與總結(jié)我想對于某些不難的問題，可以對學(xué)生多

引導(dǎo)；對于某些較難的問題老師可以干脆告知學(xué)生，但仍要引導(dǎo)學(xué)生去體

會。這堂課我較大的收獲：一是課文插圖的利用。這堂課我利用課文插

圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，這是這堂課中激起的一點火花；二是對寫作方法的

教學(xué)的體會。在《白鵝》和《白公鵝》兩課中，我都教寫作方法。兩次都

是先讓學(xué)生找，但兩次都發(fā)覺學(xué)生很難找到，最終都是我自己說了出來。

經(jīng)過這次課，我感覺到假