2024年認識物體數學課件設計（精選篇）

認識物體數學課件設計（精選12篇）

作為一位杰出的教職工，往往需要進行課件編寫工作，課件經過教學目標確定，教學內容和

任務分析，教學活動結構及界面設計等環節，那么大家知道正規的課件是怎么寫的嗎?以下是我

精心整理的認識物體數學課件設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

認識物體數學課件設計篇1

教學目標：

1.能積極參與數學學習活動，培養學生對周圍環境中與數學有關的事物產生好奇心和求知欲,

感受數學與日常生活的密切聯系。

2.培養主動探索精神和與人合作的意識。

活動程序：

活動一：

創設情景，激情促思

師：同學們，你們想知道這袋子里裝著什么嗎？

生：想。

師：這里面裝著各種形狀的物體。下面我們來做個游戲（指一名生上臺），閉上眼睛在袋子

里摸物體，說出形狀，如果說對了，同學們就用掌聲表示，好不好？

（生分別摸出長方體、正方體、圓柱、球）

（學生踴躍舉手。師再多指幾名生到講臺前摸物體都完成得很好，很自然.）

師：今天，我們上一節"認識物體"的活動課。

活動二：

合作探究，加深理解

師：你們真棒，能夠摸出物體，并準確說出了它們的形狀。女噪告訴你們物體的形狀，讓你

們摸一摸，你能從這么多的物體中摸出來嗎？

生：（齊答）：能。

師：誰愿意和老師做這個游戲？

（指一生上臺，閉上眼睛，師說形狀，生摸物體。）

師：下面請同桌兩個同學合作，共同做這個游戲,好嗎?

生（齊答）：好。

（全班同學拿出學具，共同做"摸物"的游戲。）

活動三：

聯系生活，豐富聯想

師：同學們真能干，摸得這么準。那你們想一想在生活當中有什么物品的形狀是長方體、正

方體、圓柱、球呢？

（學生匯報）

生1:冰箱是長方體，書也是長方體。

生2:足球是球。

生3:我家的藥盒是正方體。

生4:鉛筆上圓的橡皮是圓柱。

生5:鉛筆也是圓柱。（舉了一根削了的鉛筆。）

生4（反駁）：不對，你那根鉛筆不是圓柱，它上面是尖尖的。

師：你能把它變成圓柱嗎？

生4:把上面尖尖的砍平。（做了一個"砍"的動作。）

生6:電視機是長方體。

生7（反駁）：錯，電視機后面是鼓鼓的，不是平平的.

活動四：

搭拼學具，拓展創新

師：在我們的生活當中，這四個伙伴隨處可見，它們的用途可廣了，不僅給我們帶來方便，

還能美化我們的生活呢！現在，請同學們用這些物體，搭T牛最喜歡的東西，當一個小小的設計

師。

（學生動手搭學具）

師：誰愿意把你們最有創意的作品展示給大家？

（允許學生下位欣賞）

生匯報：有搭大酒店、火箭、電腦、大炮、滑滑梯、天安門、火車、足球場、高樓、公園、

戰斗機、坦克、動物園等等。

案例反思：

本節課以多種形式的游戲活動給學生創設一種輕松愉快的學習氛圍。根據兒童的心理特點，

苜先從創設"猜猜看袋子里有什么"這一有趣的情境出發，激發學生的探究欲望，使學生行為產

生強大的內張力。學生很自然地投入到學習中，在老師的指導下，學生們參與著猜測、思考、表

達等教學活動。學生通過觀察、觸摸、匕檄，主動探索出這四種物體之間的區別，從而加強對這

四種物體的認識。

"活動二"讓學生動手摸一摸，并和同桌說一說，把自己的感受和發現與同桌同學交流。在

這里給予學生充分的動手操作時間，多種感官參與學習，激發了學生的興趣，使他們能積極、主

動、大膽地探索知識，做到敢想、敢說、敢問、敢爭論。不僅每個學生自我表現的欲望得到滿足，

而且學生在探索中感知長方體、正方體、圓柱、球等圓形的特征。在整個過程中既有學生自己的

親身體驗,又有同學的合作交流，最終讓每T立學生都獲得成功的喜悅.

*'活動三"讓學生在自己的生活中去尋找數學、發現數學將今天學到的知識用到生活中去，

體出了數學來源于生活，用于生活。末尾產生了兩個學生爭論不休的問題。如"削尖的鉛筆是不

是圓柱”，“電視機是不是長方體”等問題，把課堂推上一個高潮，學生在大膽質疑，互相爭論

中，不僅加深對這四類物體特征的認識，還培養了學生自己解決問題的能力，以及學生敢想敢說

敢質疑的能力。

"活動四"讓學生搭拼學具，目的是再次扭轉學生的注意力，因為此時學生的精神已開始處

于一種疲勞，即將要分散轉移的時刻，針對低年級學生的好動特點,把學生的注意力再次收攏，

讓學生當一個“小小的設計師’，搭T牛自己喜歡的東西。這樣，不僅提高了學生參與興趣,而

且學會在參與過程中運用知識、內化知識。在這一環節中，允許學生下位去觀賞，給學生的互相

學習提供了機會，再通過對作品的展示和評價，讓學生學會自我欣賞和互相欣賞，有利于學生自

信心的培養。

認識物體數學課件設計篇2

教學內容：

教材分析：

"認識物體”這部分內容是4浮幾何圖形學習的開端，也為后面"分類"的學習奠定了基礎。

“認識物體"所認識的是四種最常見的簡單物體的形狀：長方體、正方體、圓柱、球。其教學目

的是通過學生"看一看"、"分一分"、"玩一玩"、"摸一摸"、"搭一搭”等活動，認識

生活中常見的各種直觀幾何體的不同形狀，并知道相應的名稱，使學生初步建立空間觀念。學生

在這部分內容之前都接觸過各種各樣的物體，已經有形狀方面的初步感知和體驗，所以對這部分

知識的學習不會太困難，但是對于一年級的學生要建立他們初步的空間觀念就不是那么容易了。

教學目標：

1、知識與技能：能辨認正方體、長方體、圓柱和球，并知道他們的名稱。

2、過程與方法：學生動三實踐，讓他們經歷對熟悉實物的分類、觀察、觸摸等過程，從

而形成對長方體、正方體、圓柱、球的感性認識。

3、情感態度與價值觀：培養學生主動探索的精神和與人合作的意識，初步了解數學和生

活的密切聯系；通過各種活動增強孩子的參與意識及學習數學的興趣。

教學重點、難點：認識長方體、正方體、圓柱和球這J1種形狀的物體，初步建立空間觀念。

并正確判斷。

教學設想：

本節課的內容是學生在日常生活中已經接觸過一些關于長方體、正方體、圓柱和球的物體的

基礎上教學的。因此，課堂教學中，根據學生已有的生活經驗和學習內容，創設學生喜歡的情境，

組織生動活潑的活動，使學生對所學知識進行感知和體驗。

興趣是最好的老師，是學生主動學習、積極思維、探求知識的內在動力。上課伊始，創設學

生喜愛的智慧老人送給同學們裝滿禮物的神秘的百寶箱的情境，激發學生學習知識的情趣和探求

新知的欲望。

接看通過分一分、說一說、看一看、摸一摸、推一推，找一找、玩一玩等一系列活動，讓學

生操作感知、匯報交流。活動中讓學生眼、手、腦、口等多種感官參與，充分調動了學生學習的

自主性和積極性。

整個課堂教學采取小組合作的形式，增強學生的參與意識，培養學生協作精神和創新意識。

教、學具準備：

1、準備顏色、大〃不一的長方體、正方體、圓柱、球的實物.

2、多媒體課件

3、大小不一的物體模型學具袋

教學過程：

(-)創設情景，激趣導入。

(1)這節來了一位新朋友，想知道他是誰嗎？(PPT示智慧老人)智慧老人還給大家帶來

了禮物，想看看嗎？

(2)FUSHI播放帶子里的禮物；各種形狀的實物(長方體,正方體，球，圓拄)讓學生

說一說，都有什么禮物。

(3)你能把形狀相同的物體放在一起，分一分嗎？學生觀察并分。

這節課我們就來認識這些物體。

(二)觀察、探究認識物體

1、揭示概念，形成表象。用課件演示：從長方體形狀的文物中抽象出圖象的過程，讓學生

知道這個圖形就是“長方體”；

再用同樣的方法認識"正方體"、"圓柱"、"球"這幾種圖形。

板書名稱并粘貼這集中物體的圖，反復讓學生熟悉物體名稱。利用課件的優勢將立體轉化空

間圖，水到渠成，自然明了。

2、動手操作，分一分。讓學生將學具袋中的物體按長方體，正方體，圓柱，球分一分，在

與同桌交流，在全班匯報.通過動手分一分，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球，知道

它們的名稱。

3、摸一摸，感知特征。學生動手摸這幾種物體，把自己的感受和發現在小組內交流。然后

匯報。集體交流。讓學生經歷了整個驗證過程，這樣使孩子在獲得結論的同時，了解一種科學研

究的方法。

（三）聯系生活，應用新婦。

4、游戲，猜一猜。教師準備各種物體的袋子，讓一名學生閉眼摸出指令的物體。在同桌利

用學具袋互相猜一猜。比僅可以激發學生學習興趣，也可以進一步培養學生的空間觀念，讓學生

在玩中鞏固知識。

5、課中休息2分

6、看一看，想一想，說一說生活中你見到哪些物體是長方體，正方體，球，圓柱."數學

來源于生活，又運用于生活"設計這樣的活動，既豐富孩子對物體的感性認識，同時可以增加

孩子的生活知識。既突破了學科的局限性，又體現了新課程倡導的教材整合觀。

7、找一找，連一連。PPT出示一些實物和這4中幾何體的圖形，實物與所對應的立體圖形

相連。既鞏固了新知，又建立起四種幾何體在頭腦中的表象。

8、數一數，填一填。PPT出示四種幾何體組裝的機器人，數出四種幾何體各有多少個，并

填一填。數T的活動既體現了知識的靈活性，又培養了學生觀察能力，同時也讓學生感知到數

學具有創造的魅力，使學生感到數學無處不在。

9、看誰做得精彩，作業：回家與家長利用這4種幾何體體搭建你喜歡的物體。目的是激發

學生的求知欲和好奇心，培養他們想象能力，創造能力，動手操作能力。

（四）總結反饋

這節課你學會了什么？還有什么疑問？

認識物體數學課件設計篇3

教學要求:

1.通過操作和觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會辯

認識這幾種物體和圖形。

2.培養學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。

3.通過學生活動，激發學習興趣,培養學生合作、探究和創新意識。

教學重、難點：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，初步建立空間觀念。

教、學具準備：

1.6袋各種形狀的物體。

2.圖形卡片。

3.計算機軟件、投影片。

教學過程：

一、質疑激情

導語：同學們，我們每組都有一個裝滿東西的袋子，這是智慧爺爺送給你們的禮物，想知道

是什么禮物嗎？把袋子里的東西倒出來看一看。智慧爺爺還提出一個要求，把形狀相同的物體放

在一起。

二、操作感知

1.分一分，揭示概念。

(1)分組活動。讓學生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。

(2)小組匯報。

問：你們是怎樣分的？為什么這樣分？

學生可能回答可分成這樣兒組：一組是長長方方的；一組是四四方方的；一組是直直的，像

柱子；一組是圓圓的球。

(3)揭示概念。

教師拿出大小不同、形狀不同、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念，

并相機板書名稱。

2.摸一摸，感知特點.

(1)讓學生動手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的實物，然后把自己的感受和發現在小

組內交流。

(2)匯報交流

學生可能說出：

長方體：是長長方方的，有平平的面。

正方體：是四四方方的，有平平的面。

圓柱：是直直的，上下一樣粗細,兩頭是圓的，平平的。

球：是圓圓的。

(如果學生說出長方體、正方體有6個面等，教師應給予肯定.但不要求學生必須說出來。)

三、形成表象，初步建立空間觀念

1.由實物抽象實物圖形。

投影出示文物圖"鞋盒"，引導學生說出它的形狀是長方體，然后抽象出長方體圖形。

用同樣方法出示"魔方"、"茶葉桶"、"足球"等實物，抽象出正方體、圓柱、和球的圖

形。

2.記憶想象

(1)分別出示長方體、正方體、圓柱和球的圖形，先讓學生辯認，然后把長方體、正方體、

圓柱和球的圖形貼在黑板上，最后再拿出相應的實物。

(2)學生閉眼想四種圖形的樣子。(教師說圖形，學生想。)

(3)學生閉目艮按教師要求拿出四種不同形狀的實物。

(4)先讓學生閉上眼睛，然后教師給出一種實物，由學生判斷它的形狀。

(5)出示大小、顏色不同的長方體、正方體、圓柱和球的圖形，讓學生進行辯認。

3.學生列舉日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物.

四、分組活動，體驗特征

1.做一做1題。

(1)讓學生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學生發現圓柱會"牯轆"，然后教

師說明，圓柱可以滾動。

(2)讓學生用長方體、正方體、圓柱和球搭一搭。

通過搭，使學生明確：球沒有平平的面，能任意滾動；長方體、正方體和圓柱都有平平的面，

搭在一起很平穩。

2.游戲"看誰摸得準”。

(1)每小組一人說出物體的名稱，其他同學按指定要求摸,看誰摸得準。(參照做T故第

2題)

(2)教師說物體形狀，學生摸。

3.數圖形。

投影出示練習五第2題，問：這只小動物是由什么圖形拼成的？各用了幾個？讓學生完成

在課本上。

五、全課小結(略)

六、游戲

先讓學生想一想，用不同形狀的實物能搭出什么來？然后按照目己的想法搭一搭。

認識物體數學課件設計篇4

教材安排一年級(上冊)認識"體"，一年級(下冊)認識"形"，這是從兒童的認知規律

出發，重組學科的知識體系。人們認識事物一般是從粗略的整體感知開始，然后對物體進行細致

觀察和局部研究。客觀世界最常見的是各種形狀的物體，"面"是附著于"體"上的。兒童首先

看到的是一個個物體，在整體感知"體"的基礎上，才能逐漸研究"面"，建立"形”的概念。

所以，先認識"體"，后認識"形"能降］氐認知難度,有利于學生學習。

教學內容分兩部分編排，先認識長方體、正方體、圓柱和球，然后開展實踐活動。

1.直觀認識"體"的教學分四步進行.

教材選擇積木為學具，讓學生在玩積木時認識物體。其好處一是學生有興趣，能調動學習積

極性。二是積木形狀規則，有利于形成正確的表象。教學內容的呈現J順序大致分成四步：堆積

木的場景一整理出典型的物體一揭示各類物體的圖形和名稱一尋找生活中相關的物體。

(1)讓學生玩積木。教材通過堆積木的場景，引導學生玩積木，感知積木的形狀。課前，

教師應和學生共同準備積木或長方體、正方體、圓柱、球等形狀的物體。這節課沒有積木或其他

可供操作的物體，是無法教學的。在學生堆積木時，應要求他們邊堆邊感受積木的形狀。每堆一

塊積木，都要看看它是什么樣子，想想它和哪些積木的形狀相同，和哪些積木的形狀不同。要防

止學生只顧玩積木，而不感知積木形狀的現象。

(2)把積木分類。經過玩積木，初步知道積木的形狀是多樣的，有些積木的形狀是相同的。

在此基礎上進行分類，把形狀相同的積木放在一起，形狀不同的積木分開放，促進學生思考各種

"體"的形狀特征。在分類前，要先排除有三角形面、半圓形面等與本節課的教學內容無關的積

木，只剩下長方體、正方體、圓柱和球四種形狀的積木。在分類時要注意兩點：一是學生可能

把長方體和正方體分成一類，把圓柱和球分成一類。這種分類表明他們已經感受到平面與曲面的

不同，應給予表揚，冉引導繼續分，直至把長方體和正方體分開，把圓柱和球分開。二是讓學生

說說分類時的思考，只要求說出視覺、觸覺的感受，如長方體、正方體積木的面都是"平"的，

圓柱和球都有"彎"(曲)的面。不要求語言嚴密、完整、有條理，更不能歸納”正方體有6

個面，每個面都相同”等特征。

(3)抽象出幾何圖形并給出名稱。教材在兩塊彩色積木的下面畫一個灰色的圖形，并在旁

邊寫出圖形的名稱。灰色的圖形是四種立體的幾何圖形，每個幾何圖形都是大大小小同類積木的

形狀概括，是一類立體圖形的標志。幾何圖形的教學可以這樣進行,以長方體為例：讓學生看看

分在同一類的許多長方體積木，閉起眼睛想想這些積木的形狀，然后睜開眼看看老師畫的灰色圖

形，體會這一類積木的形狀都是這樣的，從而形成長方體的表象。幾何圖形要課前準備，整體出

現，不要展現畫圖過程。只要學生認為這樣的圖形像實物，能代表實物就行。

(4)在生活中尋找相關的物體。通過對積木的研究，初步認識長方體等四種形狀的立體。

帶著這些"體"的初步表象回歸生活，尋找這些形狀的實物，有兩點教育意義：一是進一步加

強四種"體"形狀特征的表象；二是感受生活中有大量這些形狀的物體。"想想做做"第1題

“你還能找到它們的朋友嗎？"這里的"它們"是四個幾何圖形，"朋友"是常見的物體。學生

列舉的實物，只要形狀差不多就可以了。

2.聯系教學的四種立體安排實踐活動.

《有趣的拼搭》是一次實踐活動，通過活動使學生初步獲得一些數學活動的經驗，了解數學

在日常生活中的簡單應用，初步學習與他人合作交流，獲得積極的數學苧習情感.

(1)活動的內容有五項。"滾一滾""堆一堆"是體驗物體上的平面與曲面。長方體和正

方體在斜面上不會滾動，可以堆得很高；圓柱和球在斜面上會滾動，不容易堆起來。主要原因是

前者都是平面，后者有曲面。‘摸一摸”是反饋初步形成的表象。蒙著眼睛在口袋里摸物體，把

手觸摸的感覺和大腦中已有的形體表象相互作用，經過信息的篩選、過濾和相互對應，作出相應

的判斷，并對判斷給予肯定或否定。這些活動能使四種形體的表象更清晰、更牢固。"番茄”卡

通要求蒙眼的學生一邊摸一邊體會物體的形狀，然后說出摸的是什么形體；"蘑菇"卡通要求蒙

眼的學生摸出一個圓柱，讓同伴檢查摸對了嗎。這兩個小卡通的作用是引導學生有秩序地開展摸

物體的活動。"搭一搭”是各和立體的形狀特征的簡單應用。如果要搭得高一些、多一些，使用

哪些形狀的積木比較好？如果搭成的物體能前后運動應該使用什么形狀的積木？搭汽車車身用

什么積木？搭工廠煙囪用什么積木？……做出這些選擇都離不開對立體形狀特征的體會。"數一

數”綜合應用認數和認物體的知識。數出較復雜物體里各種立體的個數，還進行分類活動。

(2)組織學生活動要注意四點：第一，組建學習小組，推選小組長，組內分工準備活動

器材。能找到積木當然很好，沒有積木，可以用易拉罐、玻璃球、紙盒等代替。器材的數量要多

準備些。第二，要引導學生發現問題、提出問題。沒有問題的拼搭是一般性的游戲，不能稱為數

學實踐活動。問題源于現象：為什么長方體、正方體搭得高？為什么圓柱和球會滾？……問題

源于需要：怎樣知道摸出了什么？怎樣摸出圓柱？用什么做輪子？……第三，要讓學生獨立思考、

合作交流，在小組內解決問題。少數典型的問題，在班內集體討論。教師盡量不講解、少評判。

第四，要參與學生的活動，隨時了解情況，對活動的進程給予必要調控。在活動臨結束時，要組

織學生說說收獲和體會，使實踐活動成為有意義的數學學習活動。

認識物體數學課件設計篇5

教學內容：

教科書P32~33頁做T故及練習五第2題

教學要求：

10通過觀察和操作，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球。知道它們的名稱,會辨認

這幾種物體和圖形。

2。培養學生動手操作、觀察能力,初步建立空間觀念。

3。通過學生活動，激發學習興趣,培養學生合作，探究和創新意識。

教學重、難點：

1。初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物及圖形,初步建立空間觀念。

教具、學具準備：

lo6袋各種形狀的物體。

2。多媒體課件.

教學過程：

一、質疑激情：

Q）同學們，我們的日常生活中經常會見到形狀各種各樣的物體，今天老師帶來了幾樣.（牙膏

盒、月巴皂盒、牛奶盒、易拉罐、給筆、乒乓球、魔方、筆筒、茶葉筒、彈球……）你們認識它們嗎？

（一一說出物體本來的名字）把形狀相同的物體放在一起，學生邊說教師邊擺。

問：同學們是怎樣分的？為什么這樣分呢？

（學生可能會說：分成幾組,一組是長長方方的、一組是正正方方的、一組是直直的像柱子、

一組是圓圓的）

（2）褐示概念：同學們說的非常對。

A:教師拿出大小不同、形狀不同、顏色不同的實物長方體：它是長長方方的，有平平的面。

像這些物體它們都有個共同的名字叫長方體。

B：直接出示形狀是正方本的物體，它是正正方方的，有平平的面。它們叫正方體

C:出示形狀是圓柱的物體：它們是直直的，上下一樣粗細，兩頭是圓的，有平平的面。它

們叫圓柱。

D:出示球狀物體，它們是圓圓的。

活動1：

1.請你高高舉起球，互相看看拿對了嗎？放回學具籃中，依次出現：圓柱、正方體、長方

體（長方體不放回籃中）

2.摸一感知長方體。

(1)請同學們仔細看一看，摸一摸你們手中的長方體，把你看到的，摸到的長方體和同學

們說一說。

(2)匯報：

師：誰能用的聲音告訴大家，你現在覺得長方體是什么樣子？你是怎么感覺到的？

生1:長長方方的，有平平的面。

師：還有不同的感覺嗎？

生2:有6個平平的面。

師：還的嗎？

生3:相對的兩個面一樣。

師：誰能說一說長方體到底是什么樣的？

生：長長方方的，有6個平平的面，相對的兩個面一樣。

(3)感知正方體。

師：我們已經認識了長方體，現在認識一下正方體，拿出來看一看，摸一摸.

匯報：你覺的正方體摸一摸后，你對它有什么新的認識嗎？

生1:正正方方。

生2:有六個面。

生3:每個面都一樣。

(4)感知圓柱。

師：把圓柱找出來，摸一摸，你對它有什么新的認識嗎？

生1:直直的，上下一樣粗細。

生2:兩頭有平平的兩個面，是賀的。

生3:站的很穩，躺著會滾。

（5）的口球。

師：拿出球來摸一摸，看一看，你對它有什么新的認識嗎？

生1:圓圓的。

生2;無論怎么放都會滾。

（學生每匯報完一種物體的特征教師提醒：請不是拿這種物體的小朋友趕快找一個看一看，

摸一摸，你有沒有這樣的感覺）

三.形成表象，初步建立空間觀念。

1、由實物抽象實物圖形。（出示長方體）

師問：去掉長方體美麗的花外衣，你還認識它嗎？

（電腦依次演示將實物抽象成圖形，依次認識正方體、圓柱、球）

活動2

找相同：教師拿出一個立體圖形，學生找出和它一樣形狀的物體。

2、記憶想象：

認識物體數學課件設計篇6

教學內容：認識物體和圖形（第32頁—第37頁）

教材分析：本單元的教學內容包括兩個部分：立體圖形（長方體、正方體圓柱和球）和平面

圖形（長方形、正方形、三角形和圓）的初步認識。由于在現實中學生直接接觸的大多是立體圖

形，所以把立體圖形的認識放在平面圖形之前，這是符合兒童的認知規律的。立體圖形的初步認

識這一部分知識可以按三個層次進行：知識的引入—知識的教學—知識的應用，符合學生掌握

知識的規律，在知識的用人和運用上，要注意體現數學知識的現實性和生活化。在這部分知識中，

應考慮到學生認識事物都有一個從形象一表象一抽象的過程，所以對于每一種圖形，都要按三個

層次進行：從實物引入一抽象為一股模型一給出圖形名稱。最后，讓學生說出身邊哪些物體的形

狀分別是這四種立體圖形，使學生嘗試用所學的數學知識描述所處的生活空間，體現了數學的應

用性。平面圖形的初步認識這一部分知識要求充分利用立體圖形和平面圖形的關系來引入平面圖

形，讓學生利用已掌握的知識，積極主動地探索新知識。同時，本單元的活動設計具有開放性,

可以滿足不同特點學生的需要。

單元教學目標：

L使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形與長方形、正方形、三角形和

圓等平面圖形，能夠辨認和區別這些圖形。

2、通過、擺、畫各種圖形，使學生直觀感受各種圖形和持流

3、培養學生初步的觀察能力、動手操作能力和用數學交流和能力。

4、使學生感受數學與實際生活的聯系。

5、在偷悅的氛圍中激發學生的學習興趣，培養學生合作、探究和創新意識，初步建立空間

觀念。

單元教學重、難點：初步認識長方形、正方形、三角形和圓，初步建立空間觀念。

教法：直觀教學、快樂教學、合作交流、聯想遷移。

學法：操作法、小組合作學習、想像

單元課時安排：2課時

1、認識立體圖形....................1課時

2、認識平面圖形....................1課時

NO:1

教學內容：認識立體圖形（第32蟲）

完成相應的做一做及第36頁的第2題

教學要求:

1、通過觀察、操作，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球。知道它們和名稱，初

步感知其特征，會辨認這幾種弄清形狀的物體和圖形。

2、培養學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念

3、通過數學活動，培養性用數學進行交流，合作探究和創新的意識。

4、使學生感受數學與現實生活的密切聯系。

教學重難點：使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物體和圖形，初步建

立空間觀念。

教具準備：多媒體課件、圖形卡片

學具準備：各種形狀的實物

教學過程：

一、設疑激情

1、說學具：

1）師：同學們，瞧誰來了？（出示課件：帶音樂的機器人）

2）生：對！機器人想和我（門共同學習，還給每個小組的小朋友帶來了一籃未做），想知道有

什么禮物嗎？趕快打開看看，你認識什么，就給組里的小朋友說什么,每個人都說說。（學生以

組為單位說出禮物名稱）

3）匯報：哪個勇敢的小朋友能大聲說說你們的禮物？其他小朋友仔細聽，看看你們有不同

的嗎？（組內小朋友輪流說學具）

2、提要求：這么多學具中，你們能把相同的放在一起嗎?四個小朋友共同試試看。

二、操作感知

A:分一提示概念

1）活動：按教師提的要求，學生分組活動，教師巡視。

2）匯報：哪個聰明的小朋友說一說你是怎么分的？師：他們是這樣分的，和你們一樣嗎？

（其他同學進行補充）

3）揭示概念師：每種物體它們都有一個共同的名字，你知道是什么嗎？教師根據學生所說

在電腦分出的各類實物中出示名稱：長方體、正方體、圓柱體、球。

4）活動教師板書：

球問：請你高高舉起球，互相看看拿拿對了嗎？放回學具籃口，依次出現：圓柱、正方體、

長方體（長方體不放回籃中）

B:摸一感知長方體

a:感知長方體

（1）活動：清小朋友仔細看一看，摸一摸你們手中的長方體,把你看到的、摸到的長方體

先和組里的小朋友說一說。

（2）匯報：

師：誰能用最大的聲音大家，你現在覺得長方體是什么樣子？你是怎么感覺到的？（學生口

答）

b:感知正方體、圓柱、球

①活動：我們已經認識了長方體，現在你還想認識什么的物體，就拿出來看一看，摸一摸，

再給同組的小朋友說說心中的感受。

②匯報：學生仿照長方體的匯報，依次說：

正方體：方方的，6個面，棱，頂點，不能滾動

圓柱：上下一樣粗，圓的，能滾動

球：光光的，能滾動

學生每匯報完一種物體的特征，老師：請不是拿這種物體的小朋友趕快找一個看一看，摸一

摸，看一看你有沒有這樣的感覺。

C：比較

①電腦出示第33頁的做T故的第一幅圖

師：看了叮當帶來的這幅圖：你有什么問題想問大家嗎？（學生討論）

②電腦出示圓和球的滾動圖

師：圓柱和球能滾動，但它們滾動的一樣嗎？

d:形成表象

師：去掉長方體的花外衣，你還認識它嗎？（電腦依次演示，將實物抽象成幾何圖形：長方

體、正方體、圓柱、球）

師：請小朋友閉上眼睛想一想，長方體………（依次分四種圖形）一樣嗎？

e:出示課題：今天我們一起認識了物體（板書：認識物體）它們的形狀是長方體、正方體、

圓柱、球。

f:聯系實際說一說在你身邊哪些物體的形狀是這樣的。

三、活動

1、數一數（電腦出示）

數一數剛才的機器人分別用了多少個長方體、正方體、圓柱、球（學生可以獨立地數，也可

以自由組合）

2、搭學具

（1）活動：看看你們組的學具，說說準備搭個什么？然后再分工，由誰來搭，誰來傳遞，

誰來講解。討論好了，就用你們的、智慧和靈巧的雙手開始工作吧!（學生分組活動，教帥巡視）

（2）各小組匯報：

四：全課小結今天，我們不僅認識了各種形狀的物體，還用它們裝扮了我們的生活.

五、課后作業

P36頁的第2題

認識物體數學課件設計篇7

教學目標：

1、通過觀察和操作,使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱，初步

感知其特征，會辨認這幾種形狀的物體和圖形。

2、培養學生初步的操作和觀察能力，初步建立空間觀念。

3。通過活動，激發學習興趣，培養學生的合作探究意識以及創新意識。

4、使學生感受數學與現實生活的聯系,懂得數學就在我們身邊。

教學重點、難點：

初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，初步建立空間觀念。

教學過程：

一、聯系生活，激趣導入.

1。課件呈現長方體、正方體、圓柱和球的卡通形象：小朋友，你們認識我們嗎？你們想想

在哪兒見過我們呢？

2。小朋友，你帶來了哪些朋友啊？向大家介紹一下。（學生展示帶來的物體，能說出名稱

的就說出來）

3。小朋友帶的物體真多呀，看了這些物體，你還想知道些什么？

4。看來，小朋友想知道枷識還真不少。今天，我們就來認識這些物體。（揭示課題：認

識物體）

［說明：充分利用學生的好奇心，創設生動的畫面和問題情境，激發學生的學習興趣,以喚

起學生主動探究的欲望，并初步感受數學與生活的聯系。］

二、動手探究，體驗領悟。

活動一：看一看、摸一摸。

導語：小朋友，請你們看一看、摸一摸桌面上的物體，你有什么發現？

1、學生認真觀察桌面上的物體，初步感知物體的外形。

2、學生用手觸摸物體，初步感知物體的特性。

3、學生討論、交流自己的感受，說說物體的形狀分別是怎樣的.

［說明：理解數學知識首先要觀察數學現象。學生通過觀察、觸摸等活動，初步感知物體的

形狀，為進一步探究物體的特征建立感性基礎。］

活動二：分一分、比一比.

導語：剛才小朋友觀察了幾種不同形狀的物體，接下來，小朋友能不能按形狀把它們分分類

呢？

1、以小組為單位將物體進行分類。

2、各小組說說自己小組分了幾類，是怎樣分的。

3、全班交流，達成共識。教師相機揭示長方體、正方體、圓拄和球的名稱。

4、各小組分別拿出一個長方體、正方體、圓柱和球，在京面上滾一滾、堆一堆，并交流自

己的感受。

［說明：在學生初步感知了各種物體的形狀后，再通過實際的分一分、比一比等活動，能進

一步感知幾種幾何形體的特征，建立初步的空間觀念。］

活動三：認一認、找一找。

導語：現在請小朋友看大爵琴，電腦把這四類物體的形狀畫出采了，你還能認出它們嗎？（課

件呈現幾種立體圖形）

1、學生看大屏幕上的圖形，說圖形的名稱。

2、請四名學生頭戴長方體、正方體、圓柱和球的圖形頭飾，其余學生在桌面上找出各自的

好朋友，并舉起來，以示響應。

3、教師指出，像這樣的圖形在我們的生活中到處都有.小朋友仔細看看我們的教室，哪些

物體是長方體、正方體、圓柱和球？快找找看。

4、要求學生想一想：在哪些地方也見過這幾種形狀的物體？

［說明：在學生初步認識了四種形狀的物體后及時進行必要的抽象，以幫助學生進一步建立

空間觀念。在找一找的活動中著力體現小課堂,大社會的理念，從學生熟悉的生活情境入手，又

注意把學生引入更為廣闊的現實情境中進行充分的體驗活動使學生的已有認識更為豐富、生動。］

活動四：搭一搭、數一數。

導語：小朋友，你們玩過搭積木嗎？現在我們就用剛剛認識的這些物體作積木，搭T牛你最

喜歡的東西。比一比哪個小組合作得最好，搭得最好！

1、明確要求后，學生動手搭積木。

搭好后，學生可以離開座位互相參觀學習，并進行評價。展示部分優秀作品，并指名說說這

件作品是用哪些形狀的物體搭成的。

2、數數臼己的作品中，長方體、正方體、圓柱和球各用了幾個，把數的結果填在表格里。

［說明：學生的學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。設計開放的教

學，讓學生自己進行設計，用自己喜歡的方式進行活動，能使學生的個性得到發展，創造欲望得

到滿足。這樣做，還能有效地培養學生的探究與創新的意識，發展學生的空間觀念.］

三、總結延伸。

1、今大，我們和誰成了好朋友？學到了哪些知識？

2、其實在我們的生活中，還有許許多多這樣的朋友，課后，大家再去找找吧！

［說明：讓學生自己總結學習的方法和學到的知識，體會互相合作、主動探究是學習的好方

法。］

認識物體數學課件設計篇8

一、教學目標：

1、通過觀察和操作，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱體、球；知道它們的名稱；會

辨認這幾中物體和圖形，認識物體教案。

2、培養學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。

3、通過學生活動,激發學生的學習興趣，培養學生的合作、探究和創新意識。

二、教學重難點：初步認識長方體、正方體、圓柱體羽］球的實物與圖形，初步建立空間觀念。

三、教、學具準備：1、課件。2、各種形狀的物體。3、圖形卡片，形體模型。4、學具袋。

四、活動流程：

一、創設情景，激趣引入o師：小朋友們喜歡看動畫片嗎？今天哪，老師給大家帶來了一段

動畫。你們想看嗎?師：好，但是老師要提一點要求,在看動畫片的時候，你們要記住動畫片講

的是什么故事，聽清了嗎?（放動畫片：小動物們在山下游玩，山腳下有各種形狀的廢舊建筑材

料，山上的風景優美，有野花，有蜜蜂，還有飛舞的蝴蝶，于是聰明的小兔想到了一個主意，就

是把山下廢舊的建筑材料搬到山上去，建造一座小房子。可是這么多的建筑材料只靠他們幾個什

么時候才能分得完呢？）師聰明的小朋友們你們愿意幫助他們把這些建筑材料分一分類嗎?師：

好，請小朋友們以小組為單位，動手分一分你桌子上的建筑材料吧。

二、初步感知，形成表象,初步建立空間觀念。1、分物體Q）小組活動（師在巡視中參與學生

的活動）師：聰明的小朋友們分完了嗎？哪個小組來告訴大家，你們組把建筑材料分成了幾類？

（2）學生匯報學生介紹自己的分法。生:我們生:我們小組是按形狀分的,分了四類生:我們小組是按

大小分的，分了兩類。…師:現在我們一起看看按形狀來分的這組吧，其實在數學王國里的每一類

物體都有一個共同的名字有誰知道？學生說一種師出示一種圖形及名稱教案《認識物體教案》.

（這樣形狀的物體叫……）

三、動手操作，感知物體特征。師：同學們可真了不起，在幫助小動物們分物體的.過程中

還認識了幾位新朋友，他們分別是長方體、正方體、圓柱和球。你們愿意和它們做朋友嗎？師：

那好，就讓我們和這些新朋友一起來做一個小游戲好嗎？

師：請小朋友們認真的看一看、摸一摸、并和它們玩一玩。然后在小組里互相說一說這些新

朋友長得什么樣，摸起來有什么感覺。行嗎？趕快行動吧！

師：好了，小朋友們和你們新朋友玩得開心嗎？那個小組愿意上臺來介紹一下你們的新朋友

是誰。上臺來介紹的同學要先說出你的好朋友是誰，它長得什么樣、摸起來有什么感覺。其他的

同學要仔細看、認真聽。能做到嗎？

師：看看，哪個小組最勇敢先上來。

*球生：這是我的好朋友球，他長得圓頭圓腦的，摸起來圓乎乎的，沒有平平的地方他愛滾

來滾去的。我很喜歡玩球，師：你真會觀察，讓他滾給大家看看（在實物投影上滾一滾），我們

的下一個好朋友是誰呢？*圓柱生:這是我的好朋友圓柱，有點圓，又有點長，他直直的，上面和下面

都是圓的,要他站他就站，要他滾他就滾，它站著不會滾，只有躺著才會滾.

師:你觀察的很仔細，讓你的好朋友在臺上表演一下好嗎？（生在文物投影上演示）

師：圓柱和球都會滾，請大家把圓柱和球放在桌子上滾一滾，看看有什么不同？

師：同學們觀察得真仔細，你們還想介紹那位好朋友？

*長方體生：我的好朋友是長方體，他長長的，有的地方摸起來是平平的，有的地方摸起來

有點扎手，有尖尖的角，他有六個面。

帥：你能有順序的數給大家看看嗎？大家都來數數。

生：六個面摸起來是平平的，有的面大。有的面小。他很聽話，他不會亂滾，我很喜歡他,

我家里有很多東西跟他長得一樣.

師：你真聰明!對你的好朋友非常了解，你們還有好朋友介紹給大家嗎？

*正方體生：我的好朋友正方體是方方正正的，也有六個面，六個面是一樣大的，有的地方

摸起來是平平的，有的地方有尖尖的角，有點扎手，他也不會滾。

師：請同學們拿出一個長方體和一個正方體，看看他們倆有什么不同？師：同學們會看、會

摸、還會玩，可真了不起。現在我們一起來看一看笑笑他們現在干什么呢？（放動畫片：謝謝你

們一聰明的小朋友們。）（現在我們就開始往山上運送建筑材料了，小動物找來了一只長方體

的箱子，往里面放了塊磚,兩人抬著氣喘吁吁的往山上走，沒走幾步他們就累得抬不動了。這時

他們想到了剛才小朋友們介紹的四個新朋友，決定給箱子裝上輪子，可是選誰做輪子呢？小朋友

們你們愿意幫助它們想想辦法嗎？

師：用桌子上的學具小組內試一試，并說一說為什么？學生匯報。

師：看來，我們的新朋友長方體、正方體、圓柱和球在生活中用處很大。所以生活中好多物

體的形狀長得很像我們的這些好朋友，誰能說出一個?（牛奶盒、飲料罐、冰箱、籃球…）

師：同學們真不錯，知道的比老師還多呢？看看小動物們想到辦法了嗎？師：小動物們聽了

同學們的想法，別提多高興了，于是便找來了圓柱體的輪子裝上，推一推可輕松了。

師不一會兒建筑材料便運完了。他們想天還早著呢？不如大冢先來輕松一下做個游戲吧。

玩什么游戲呢？來個摸物體的游戲吧！小朋友們想參加嗎？

四、運用學具，鞏固新知。

L摸一摸：師：好，現在請你們閉上眼睛，跟老師一起想想長方體什么樣的？正方體是什

么樣的呢？球是什么樣的？那圓柱又是什么樣的呢？好了，記住他們的形狀了嗎？師：請一位小

朋友先和老帥一起玩一玩。我提要求你來摸，同學們當裁判，摸對了表揚他！誰還想玩？大家都

想玩，好，請聽要求：老師為你們每組都準備了一個箱子，一會Jlzh組里輪流每人玩一次，組長

提要求，其他的同學當裁判，摸錯了組長可以多給他一次機會，現在請小組長把箱子拿出來，開

始玩！

2、搭一搭：師：剛才看到同學們玩得可高興了！現在請同學們把東西放下，更好玩的游戲

等著你們呢？師：貪玩的小伙伴發現天色已經不早了，決定開始蓋房子了。可是怎么蓋呢？蓋成

什么樣子更美呢？幾個小伙伴又犯愁了。于是他們想請聰明的小朋友們當他們的設計師為他們設

計一幢漂亮、結實的房子。你們愿意嗎？師：請同學們以小組為單位,開始搭一搭、擺一擺，看

看哪個小組搭出的房子，小動物們最喜歡。開始行動吧？（鼓勵小朋友用橡皮泥捏處好朋友的形

狀再搭房子）師：小朋友們搭完了嗎？快讓我們來參觀一下。師：同學們心靈手巧，個個都很聰

明。小動物們看到了這么漂亮的房子一定會很高興的。師：今天我們利用生活中的物體學到了新

的知識，你們高興嗎？可是我們桌上的這些好朋友就這么放在這里多可憐呀？小朋友們快快動手

幫助它們找到自己的家吧？師：同學們可真能干，這么快就給我（的新朋友找到家了。大家檢查

一下看看有沒有找錯家的好朋友？（將學具放進相應的盒子里）五、總