2024年七年級語文說課稿(集錦15篇)

七年級語文說課稿1

1、教材地位：

《天上的街市》是七年級上冊第六單元第一課，本單元的土題是奇思妙想，本單元的教學目

標是觀賞課文中生動的描寫和故事情節，增加對文學作品的閱讀爰好。初步了解聯想、想像和夸

張的作用。在寫作中學習運用想像。本單元課文特點是通過虛構的故事和景象曲折地反映現實，

或揭露鞭撻現實生活中的丑惡或表達對美妙生活的憧憬或贊美呼喊人間真情。想像豐富奇妙，

引人遐思。目的是通過這些富于想像力的故事，激發學生的閱讀愛好，培育聯想、想像的實力，

引導學生憎惡假丑惡，憧憬真善美。同時也體現了"蘇教版初中語文單元主題教學的探討”這一

課題。《天上的街市》取材于我國古代有關牛郎織女的傳聞。它借豐富新穎的聯想和想像，描

繪了奇妙的天街景象，表達了詩人擺脫封建束縛、追求志向、憧憬自由華蜜的思想感情。詩歌意

境美麗，節奏舒緩,有著古典詩歌的韻味和意趣,適合朗讀。我試圖加強朗讀指導，提高學生朗

讀實力;通過探究調動學生想像思維。

(明確目標為的是削減學生學習活動中的無效思維，并有利于學習活動中的生生互動、師生

互動。依據本課的特點及學生的認知實力，制定以下教學目標)

2、教學目標

Q).學問與技能：有感情地朗讀并背誦這首詩。

(2).過程與方法：理解詩歌中的聯想和想象，初步培育聯想和想象的實力。

(3).情感看法與價值觀：體會詩歌的思想感情.

3、教學重點、難點：

重點是：有感情地朗讀并背誦這首詩;

難點是：理解聯想和想像的作用并形成實力。

為達成教學目標，突破重點難點，本節課采納以下教學方法。

情景教化法，引導入境盡量簡潔明快自然得體。

指導朗讀法，重在學生體驗，新課標認為"學習的過程是自我建構、自我生成的過程“，所

以朗讀指導重在示范，不在理論解說.同時這是重點之一，而且是下一環節的基礎，要視學生狀

況舍得花時間，學生朗讀訓練形式要多樣。

提問探究法，目的是引導學生了解這首詩的寫法及風格，學習聯想和想像的手法，體會詩人

擺脫封建束縛、追求志向、憧憬自由華蜜生活的思想感情，現代教化理論認為"學生原有的學問

與閱歷是教學活動的起點”"學生的個人學問、干脆閱歷、生活世界也是重要的課程資源。學生

伙伴間的互動互生是最接近’最近發展區’的。"因此，這環節以小組合作探究的方式進行，老

師要敬重學生獨特的感受和理解，允許并激勵學生各抒己見，勇于提問質疑，探討爭論。

練習提高法，支配圖景和文字的聯想和想像，目的是引導學生作聯想、想像的訓練。要求學

生最好不作同類事物的聯想，還要要求所聯想的事物應當是美的。借此培育聯想和想像的實力和

健康向上的情趣。

手段及依據：教學手段方面，設想運用簡潔課件協助教學，做到好用、有效，不搞花樣。僅

供應配樂朗誦以供仿照學習，供應文字材料以提示重點作資料參考，圖片畫面的運用也僅為激發

聯想想像而設，堅決語文課堂”文本學習為主，多媒體協助教學”的教學立場。

學生接受的學習方法指導主要是：朗讀的技巧和探究的方式。

一是朗讀感悟，感受音樂美。培育朗讀實力，更多關注基礎薄弱學生，落實本課最基礎的目

標。

二是探究內容，理解意境美。培育信息搜尋和概括實力，以中等學生為基準，達成學生語文

實力發展的隱性目標。

三是探究寫法，領悟情感美.通過語言分析、信息整合，提中學等及中等以上同學的分析理

解實力，讓基礎薄弱學生有基本的情感體驗。

四是仿照學習，拓展思維，培育想像力，提高語言運用實力。

課堂教學過程中，以“聽說讀寫"為訓練主線，學生通過朗讀、仿照續寫、合作、探究的學

習方式擁有更多的時間、空間和思維形式。

1、教學環節設計

A引導入境(1分鐘)

課件屏幕出現文字老師口述"星空以其無比的廣袤和神奇媚力，引起人們紛繁多姿的遐想，

創建出眾多漂亮動人的傳聞。摯友，面對星空，你想到了些什么呢?”展示圖片1,讓學生說想

到了什么?我們說，詩人的想象最奇麗，那么，我國現代大詩人郭沫若又想到了什么呢?請同學們

翻到《天上的街市》。

B明確目標Q分鐘)：課件喬蒂出現,學生讀出明確三維目標.

Q).學問與技能：有感情地朗讀并背誦這首詩。

(2).過程與方法：理解詩歌中的聯想和想象，初步培育聯想和想象的實力。

(3).情感看法與價值觀：體會詩歌的思想感情。

C作者簡介(1分鐘)

郭沫若(1892—1978),原名郭升貞，四川省樂山縣人，我國聞名的詩人、學者。他的著作許

多，文學方面有詩集《女神》、《星空》，話劇《屈原》等。

D寫作背景(2分鐘)

1921年和1922年這兩年中，郭沫若三次回國。這時，"五四”運動高潮已過，中國正處

于北洋軍閥混戰時期。面對半殖民地半封建社會那"冷酷如鐵!黑暗如漆!腥穢如血"的黑暗現實，

郭沫若感到極大的生氣、苦悶、哀痛，但是他并未悲觀悲觀，依I日不倦的探究和追求。就在這時

期,1921年10月24日，作者寫下了《天上的街市》，后來收入到詩集《星空》中。

E指導朗讀（10分鐘）

這是一首成熟的現代格律詩，特別相宜反復朗讀。學生先個人試讀說說自己的理解，再聽讀

感覺情感基調和節奏重音，接著老師屏幕顯示朗讀要點并提示心境體驗和眼神運用，學生再聽配

樂朗誦跟讀并核準節奏和重音，然后組織齊朗誦、小組內齊朗誦、男女分組朗誦等形式。

F解讀全文（15分鐘）

1、學生默讀全詩，找出詩中所寫景物。

2、師生就景物進行逐節分析，析詩所用想象與聯想之寫法和詩各節之間的內在聯系。

3、就詩中所引民間傳聞進行研討

①說牛郎織女故事之原型（點學生講此故事）

②問題：在詩中，作者將故事做了哪些變更?（小組探討）

③問題：師生就變更內容進行對比分析，探討作者做此變更之動機是什么。

④問題：所改故事之結局肯定會實現嗎?作者在詩中用哪些詞句大家表明？

⑤問題：作者借詩抒了什么樣的情懷?我們在讀詩時，應如何讀出這種情懷？

⑥學生自由讀，要求讀出詩情。

⑦老師配樂范讀（所選音樂為《梁祝》）。然后學生再讀，直至能背誦全詩.

G總結分析（10分鐘）

1、請大家再次朗誦。思索：哪些是詩人聯想和想像出來的畫面？

2、總結想象和聯想的區分的聯系?

3、請發揮你的奇思妙想，完成下列練習。

依據示例,請同學們經過四至五步聯想，使兩個意義很遠的詞語聯系起來。（任選其中一個）①

天空茶②木頭足球

示例:鋼筆月亮

鋼筆…寫信…嫦娥…月亮

H練習提高Q0分鐘）

街燈、明星互喻，天上人間輝映，你能寫出一段類似的文字嗎？

2、突破重點、難點的手囹口方法：以上設計主要是形成由易到難、由淺入深、由低到高的

學習梯級，為學生設計一個"自我建構、自我生成的學習過程"；其次，協助運用多媒體供應配

樂朗誦以供仿照學習，供應資料參考，用圖片畫面作引導，增加直觀感受;另外，學生間的溝通，

也是突破重點、難點的手段和方法之一。

五、布置作業

你知道關于月亮的哪些傳聞?試綻開想像：將來的某一天，假如你成了中國的宇航員，也登

上了月球，見到了傳聞中的吳剛、嫦娥，將會……試寫一段文字，表達自己的感情！

為了幫助學生更進一步理解本課，我設置以下板書：街燈明星街燈天上的街市聯想想象美語

言美意境美

七年級語文說課稿2

一、教材分析

（-）教材所處的地位及作用

《說家鄉》選自《義務教化課程標準試驗教科書（語文出版社）》七年級（上）語文第三單

元，從內容的設置，目的在于引導學生更好關注家鄉的名勝古跡、風土人情、風俗習慣、發展改

變等，引發更多的思索，更好發揚主子翁的意識，并落實在詳細的行動上。也要引導學生的溝通

學習，好東西也要懂得共享。

從實力的訓練層面，要求學生在介紹狀況時，要做到詳細而有層次，還要力求生動。（此前，

平常的課堂教學要給學生更多的熬煉機會，在實踐中多熬煉。）

（二）教學目標

依據《語文課程標準》及七年級（上）語文的要求，結合本課的重點及學生的實際狀況，確

立了以下的教學目標：

學問目標

更好了解家鄉的地理位置、風土人情、特色小吃、家鄉的經濟發展，以及家鄉習俗的優劣等，

增加爰鄉爰國之情。

實力目標

1、通過查詢、訪問、親身體驗，提高搜集、篩選、整理信息的實力。

2、培育學生語言概括和表達的實力

過程和方法

1、采納小組活動的方法，激發爰好讓每個學生都有說話的機會、問題導引法輔予冬媒體進

行教學（播放關于家鄉好吃的、好玩的、好看的等幻燈片）

2、學生采納小組探討法、反饋小結法進行自主合作探究的學習。

情感、看法、價值觀

L在溝通協作中體驗合作與勝利的喜悅

2、引導學生關注家鄉改變,培育學生的愛鄉熱忱。

（三）教學重難點

本課為口語交際課，讓學生敢說、會說，進而指導寫作是難點。教學過程中還要留意滲透愛

國爰鄉教化。

二、學情分析及學法指導

（一）學情分析

我班是共有學生45名，其中新晉江人20人，來自四川、重慶、湖北、貴州、江西、以及

福建漳州、莆田等地方，可以較好體現多元文化的交融與碰撞。可利用資源較多，但學生可調動

的生活積累不多，須要從父輩那里多了解，也可以促進親情的溝通。另外，學生來自農村小學，

基礎和實力參差不齊，這對口語教學的開展有肯定的阻力。學生經過兩個月多的融合，學習語文

的習慣、方法有很大的進步，這又為教學的開展供應了肯定的保證。

（二）學法指導

新課程提倡學生運用自主、合作、探究的學習方式。本口語交際簡潔易懂，要讓學生帶著問

題自主打算。完成預定的打算，再與同學合作探究問題。因此，對學法的指導，主要采納小組探

討法及練習法。

老師指導時，引導學生做好充分打算，調動學生小組探討與課堂參加的熱忱，促進學生主動

主動收集資料、合作地探討、探究問題，感受勝利的喜悅，并在課堂上大膽表達，學會與他人共

享。

三、教學方法

（一）、依據課文特點和學生實際狀況，我主要采納激發愛好法、指導歸納法

依據本課的目標和內容，借助多媒體資源，運用激勵性評價、激勵性肢體語言來激發學生主

動學習的愛好；以目標導引法讓學生帶著問題打算材料，明確方向進行有效探討；遵循"老師為

指導、學生為主體”的原則，以目標激勵法讓學生在目主分析、合作探究的基礎上來提高學生的

分析、綜合實力，使學生對家鄉有更深化的了解。

（二）、用多媒體手段協助教學，提高課堂教學效果。

運用多媒體教學設備，展示品牌之都---晉江的魅力，展示食品之都一羅山的魅力，既可吸

引學生留意力，激發學習熱忱，又促進學生對家鄉的直觀感受，增加課堂容量，符合教化學中的

直觀性原則。

四、教學程序

（-）課前打算指導

課前布置學生利用多種途徑對家鄉的名勝古跡、風土人情、風俗習慣、發展改變等做好一手

資料的打算，并進行收集、整理、初步確定要講的內容。既可提高學生處理信息實力，拓寬學生

視野，又拉近學生與家鄉的距留。

（二）第一課時課堂教學過程

1、導入新課

利用學生的生活積累設計開場白；利用形象片展示羅山的發展改變，激發學生的學習爰好，

引入本課的內容。

2、老師示范--介紹我的家鄉安海

要點：文化古鎮：歷史悠久，人杰地靈。特色小吃：土筍凍、桔紅糕

名勝古跡：五里橋、龍山寺。教化品牌：安海幼兒園、美正小學、安海中學、養正中學。知

名企業：恒安公司、親親食品、盼盼食品、晉工機械

非物質文化：端午捉鴨、嗦啰蓮

3、各小組發言（15分鐘；

要求：要用一股話精確地講，描寫要詳細，要有層次。語言力求淺顯生動.

評價：紅旗小組和班級形象代表單項獎（最具親和力，最流利的等）

4、課堂小結（5分鐘）

5、課外拓展延長：

學以致用：利用收集到的資料，就家鄉今后的發展改變做出合理的想象，以《-----年之后

的家鄉》為題，形成500字左右的文章。（目的是訓練學生的書面表達實力，加深學生對家鄉

的了解與將來對家鄉的建設出力）

附：板書設計

酷愛家鄉......了解家鄉......介紹家鄉……建設家鄉

七年級語文說課稿3

我說課的題目是人教版七三級語文下冊第四單元第17課《安塞腰鼓》。我將按說教材、說

教法學法、說教學手段、說教學程序四個環節來進行說課。

一、說教材

本單元選編的幾篇文章，從不同側面對學生展示了多種藝術形式，對于提高學生文化素養，

開闊視野，初步形成自己的審美觀、價值觀起到引領作用。

《安塞腰鼓》是作家劉成章撰寫的一篇富有詩意美的散文。它以凝練、動感的語言，譜寫了

一曲黃土高原慷慨激蕩、氣壯山河的時代之歌，呈現了中華民族生生不息、激越澎湃的生命活力，

是對中華民族魂魄的詩性禮贊。

結合文章特點，依照《課標》要求，針對我任教的學生基礎較差，觀賞、品嘗語言實力較低

的實際，我確定三維教學目標婦下：

1.聽讀課文，把握文章基調，積累字詞。

2.品讀課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣概和宣泄的生命力氣。

3.理解排比、反復等修辭在文中的作用。

4.體會中華民族深厚的文化底蘊，提高審美情趣。

教學重、難點：感受安塞腰鼓的磅礴氣概和所歌頌的生命力氣，并能發表自己的見解。

二、說教法、學法

教與學是互動的一體化過程，基于以上教材、課標、學情分析，本節課我主要采納朗讀法貫

穿始終，以小組合作為主要形式，讀、品、評、思相結合，引導學生主動參加、合作探究來完成

教學。

三、說教學手段

以多媒體為主要教學協助手段，將圖、文、聲、像融為T本，既可激發學習愛好，促進思維

發展，又可增加課堂容量，提高教學效率。

四、說教學程序

（-）導入新課

出示安塞腰鼓表演圖片并提問：這是I十幺表演？

學生答后追問：你知道中國的“腰鼓之鄉"在哪里嗎？

明確后導入："今日我們將隨本土作家劉成章一同走進腰鼓之鄉，去領會那動人心魄的安塞

腰鼓！（板書課題和作者）

（這樣導入自然、貼近生活，讓學生的思維活躍起來，順當進入學習新課環節）

（二）學習新課

我設計四個版塊：將由淺入深，層層深化，層層解讀。

第一板塊：了解安塞腰鼓,走近作者,明確學習目標。

1.出示黃土高原地圖，指出安塞縣位置。

（使學生了解安塞的自然環境，地理風貌，民風民情，為理解文意做鋪墊）

2.接下來出示安塞腰鼓簡介。了解安塞腰鼓的起源、藝術形式及社會地位。

既然"安塞腰鼓"被稱為"大下第一鼓"，可見其藝術表演魅力非同一股。讓我們共同觀賞

一段原生態的安塞腰鼓表演。（觀表演視頻）

看后問：你有什幺感受？（學生會說：氣概磅礴，震撼人心等）（讓學生觀其形，聽其聲，

在身臨其境中感受安塞腰鼓的藝術魅力，為進一步探究課文鋪平了道路）

3.接下來出示作者簡介，及本節課學習目標。

其次板塊：聽讀課文，整體盛口。

這一板塊從"知內容、明結構、指導朗讀“入手，多角度對文本進行初步感知、解讀。

我支配"視頻聽讀"，并設計問題引領學生綻開與文本對話：

1.請用”……的安塞腰鼓”對作者眼中的安塞腰鼓進行評價.（可用文中內容回答）

2.本文用什幺語調來讀？全文都這幺讀嗎？（明顯不）哪部分比較明顯？請選讀一句或一段

來讀。（目的是指導朗讀，把握文章結構）

第三板塊：閱讀課文，品讀主體，領悟主旨。

這一板塊通過朗讀指導，品嘗句段以及仿寫訓練，側重實力目標與情感目標的實現。

L出示易錯字詞，檢測學生的預習狀況。

2.品讀主體句段，提高審美體驗。

屏幕出示：請用“我喜愛，因為……”這一句式點評文章,（可從多角度進行評價）小

組共享，代表發言。

在探討溝通期間，作為課堂教學的引領者，促進者，要適時引導學生完成重點句段的解讀，

領悟主旨,體會民族文化內涵。

（1）"驟雨一樣，是急促的鼓點......斗虎一樣，是強健的風姿"句：排比、比方修辭的運

用，更加形象、生動地突出了安塞腰鼓的歡快，火爆、熱情的特點。（教材無非是個例子，語文

教學目的一是教會學生看書，讀書，一是把所想的用筆用嘴表達出來，可見，讀與寫是緊密的聯

系在一起的，讀的最終目的是為了與）我以此為契機，進行仿與訓練：出小一組東北民間藝術

——大秧歌表演圖片，要求學生仿照此段句式進行描述，小組合作共同探究，來實現學生實力

的提高與學問遷移。

我剛好強化勝利怠識，激應創新，并在觀賞老師范文后強調：有了好的內容，必需要用恰當

的表現形式，才能寫出好的文章。

(2)在品讀中我適時引出"擊鼓的后生"：重點體會“搏擊”的后面還有什幺內涵？進而

引出中心句，并緊緊追問：他們究竟想擺脫什幺？沖破什幺？撞開什幺？

使學生自然聯系到陜北人們的生存環境，生發出作者對黃土地究竟是怎樣的感情的思索？

最終明確：黃土高原是中華民族的發源地，后生們是黃土高原人的代表。他們搏擊的不僅僅

是鼓，還要與惡劣的自然環境、貧困落后的生活，與這片土地及自身的命運進行搏擊。只要生命

不息，搏擊就不會停止！

(3)在品讀中，我適時提出在文中反復出現，最能表達作者情感的句子，體會其作用。明

確：好一個

安塞腰鼓此句貫穿全文劇烈地抒發了作者對安塞腰鼓的磅礴氣概^激蕩生命的贊美之情。

(至此，文中重難點的突破水到渠成)

(4)學習不能滿意于課本學問，我適時引入課外資源，培育學生酷愛民族藝術的思想感情。

”安塞腰鼓撼天響，黃河古道顯輝煌”，如今的黃土高原人民早已褪去貧困的樊籬，西部大

開發的進行，西氣東輸，南水北調的運行,綜合治理黃土高原政策的實施給西北人民帶來無限的

朝氣與活力。他們將用生命和力氣搏擊出更輝煌絢麗的生活！

(在這一環節，學生在老師的指導、激勵，示范下，自然理解了文章主旨,領悟了作者的寫

作意圖。同時也培育了學生發覺，探究，解決問題的實力，為他們接著學習和終身學習打下了堅

實的基礎)

第四板塊：課堂息結，布苴作業：

(1)出示課文總結：提煉主旨，加深感悟。

(2)作業：運用排比、反復等修辭，進行合理的聯想與想象，描寫一個令你難忘的場面！

(進一步體會修辭在文中的作用，提高審美情趣)

(3)最終我設計了這樣雌束語：通過《安塞腰鼓》的學習，給了我們這樣一些啟示：

“人，活的要有一股勁！這股勁是上進心，是堅毅的意志，是不屈不撓的精神！學習上，要

有一股猛勁！毅力上要有一股韌勁！行動上要有一股沖勁！有勁的生活，才是痛快的生活！希望

同學們能帶著這股勁，去敲響自己將來絢麗美妙的生命之鼓！"

(4)為了表現教學流程，激活創新思維，我設計了這樣的板書：

左側是學生品讀文章時的獨特感受與右側文中兩個重要意象及一個動詞突出了文章的主旨：

在這古樸厚重的黃土地上，哺育了這樣一群粗獷豪，堅韌不屈的陜北人，也正是這樣一群人才搏

擊出了這樣震撼人心的生命之鼓。

這樣的板書簡潔、直觀，既加深對課文的理解，又升華了主題。

好的板書是師生共同才智的結晶，是課前預設與課堂生成的完備結合。

七年級語文說課稿4

一、關于教材

1、教材在本單元所處的位置及其特點。

《松樹金龜子》一文是蘇教版教材七年級下學期第四單元"動物世界"中的一篇說明文。本

單元課文讓學生接觸動物世界，了解一些動物，激發起他們關愛、愛護野生動物的感情。《松樹

金龜子》一文通過精確的說明，生動、形象、細致的描寫，向我們介紹了具有"音樂天賦”的松

樹金龜子，使我們了解了金龜子的外形、特點、生活習性等，喚起我們對動物世界生活狀態的關

注，激發我們關愛動物、愛護動物的熱忱。

2、教學目的

依據本文的特點，我設計了以下教學目的：

Q)有心情地朗讀課文，歸納綜合松樹金龜子的特點。

(2)學習本文抓住事物特性實行視察，相識松樹金龜子的發音原理。

(3)領悟本文生動、逼真的語言。

(4)探究蟲笏界的有關學問，引發學生對大自然的酷愛。

3、教學的重點和難點

(1)從視察入手，抓住動物的形態、行動、習性來科學闡明。

(2)一些生物學術語；本文的寫作特色。

4、課本課本處置懲罰

(1)課時擺設：兩課時

(2)教學假想：

本文我重要接納多媒體教學.在第一課時中讓學生學會生字詞，相識作者，感知課文布局，

熟習松樹金龜子的形態特性。其次課時運用課件，資助學生明白松樹金龜子的生活習性，婚戀生

活，發音原理的相干內容以及領悟作者對金龜子的心情。在明白內容的底子上引導學生朗讀，領

悟本文闡明語言的生動、形象，引提倡他們關愛動物、掩護動物的熱忱。

二、教學要領及教學本事的運用

為了讓老師的教和學生的學對癥下藥,我接納以下要領教苧：

1、訓練法。教學其次課時,我起首以習題訓練情勢，堅固第一課時的學習結果。

2、探討法。學生限時速讀課文相應內容，開端駕馭課文內容，再實行小組探討，使全體學

生主動到場并總結得出課文重要內容，再由小組保舉學生作答。

3、提問法。在學習課文其欠部分關于松樹金龜子的發音原理的內容時，讓學生依據課文內

容目由提出問題，別人作答，激發起學生參加熱忱，逐步引導，漸漸深化理解。

通過以上多種教法的采納，使學生對課文內容理解得透徹，只有對課文內容完全理解了，才

能便于指導朗讀，朗讀時才能把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量，富有表情。

多媒體的運用，也是教學中的一個重要的手段。力求通過課件的介入激發學生的學習愛好，調動

學生的學習熱忱、引導學生運用恰當的學習方法，完成學習目標。在教學中，課題、作者、金龜

子的圖片，讀文后字音詞義及文學常識內容的檢測，我都以圖片加文字的形式出示。為了幫助學

生擴展學問面，插入大量圖片、動畫素材，使其相識文中所涉及昆蟲類更多的伙伴。這樣，運用

圖片、文字、動畫、聲音等多種形式，從多個方面調動了學生的感官，使學生能夠投入到老師創

設的情境中，充分發揮老師的主導作用和學生的主體作用。同時，多媒體的運用，可以替代或補

充傳統教學設備（如黑板）的不足，便利清楚地展示問題，板書或提示內容，給學習以深刻的印象。

三、學法

依據本課的特點（動物天下中的蟲笏類），我接納讓學生"看看、讀讀、想想、說說"的要領

學習本課。起首通過多媒體課件展示出金龜子的實物圖片，讓學生看看，使學生對其形態有了開

端印象。再通過提問法,探討法，朗讀法的教學，深化明白文中關于金龜子婚戀生活、發音原理

等內容，末了上升到喚起學習對動物天下生活狀態的存眷，并主動投身于掩護野生動物的人群中

去，還可讓他們說說自己學習后的領悟。

四、教學步伐

第一課時：

導入新課一自學生字詞T閱讀課文，團體感知文章布局一相識松樹金龜子的形態特性

其次課時：

直抄導入一熟習新內容一深化明白新內容并能心情朗讀一總結全文布局，領悟寫作特色一拓

展性訓練一部署作業。

課文重要內容

松樹金龜子的生活習性，格夕卜是5昏戀生活及基發音原理。

寫作特色:

L運用作比力的闡明要領。

2、抓住事物特性睜開闡明。

3、正確、生動、形象的語言。

五、教學預期結果

盼望學生通過學習這篇課文，能明白駕馭并學習運用本文中幾種寫作特色，細致視察某一動

物，細致它的形態、彳亍動、習性等，寫一篇小漫筆。

六、板書設計：略

七年級語文說課稿5

各位評委，

大家好！

我今日說課的題目是《傷仲永》

下面我就從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計五個方面來說這堂課的設計

一、說教材

（一）、教材地位不必乍用

《傷仲永》是人教版七年級下冊第一單元的一篇古文，學生在七年級上冊已接觸過古文，對

古文中的實、虛詞釋義、文言句式、語感和朗讀方法有肯定的相識《新課程標準》指出："對作

品的思想感情傾向,能聯系文化背景做出自己的評價,對作品中感人的情境和形象，能說出自己

的體驗"《傷仲永》是王安石的一篇雜文體散文，作者通過寫方仲永從幼年時天資過人，到長大

后"泯然眾人"的改變過程，告知人們不要單純地依靠天賦，必需注意后天的教化和學習這對我

們的成長也有肯定的指導作用

（二）、教學目標的確定

初中古詩文的教學，以培育學生的愛好與語感為主體并適當積累肯定的文言文詞句學問，使

學生對中國古文學有所了解基于此，我確定以下教學目標：

學問目標：

1、積累肯定的文言文詞語，了解一些文言句式

2、相識后天教化和學習的重要性

3、背誦全文

實力目標：

1、過朗讀課文，疏通文意，了解故事內容，領悟蘊涵道理

2、學習本文寓理于事及縱向對比的寫法

3、培育學生獨立探討、合作探究的實力

情感目標：

理解作者對人才毀滅所做的挽歌，體會作者對家庭和社會的不良風氣對人才的摧殘

（三）、教學重、難點

教學重點是：通過朗讀課文，疏通文意,了解故事內容，領悟蘊涵道理；

教學難點是：引導學生理解縱向對比的寫法；

二、說教法

古希臘學者普羅塔戈說過："頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束須要被點燃的火把"

為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，依據素養教化和創新教化的精神，再結合本篇

課文的實際特點，我采納了誦讀法、情境教學法、競賽法、分組探討法及分層教學法這些方法簡

單激發學生的學習愛好，培育學生利用各種渠道解決問題的實力，深化體會文中蘊含的思想感情

三、說學法

"一個差的老師只會奉獻而好的老師則教會學生發覺真理”教會學生學會學習已經成為課

堂教學的重要任務學生獲得學問有一個按部就班的過程，在教學中，我依據“三有利"原則

①有利于激發學生學習的愛好，主動思維

②有利于充分發揮學生學習主動性，培育學生學習方法，以利于學生終身可持發展

③有利于挖掘學生潛能，培育學生的創新精神和實踐實力確定學法，詳細如下：

1、勾畫圈點法一勒動筆墨，主動讀書

2、探討法一主動參加，總結規律

3、自主合作、探究法一學生實踐，鞏固提高

四、說教學過程

我的整體教學思路是：復習導入新舊聯系，創設情境疏通文意，燃口課文推究文理，把握目

標小結練習，實踐提高

詳細教學環節是：

（一）、引入新課：

同學們，以前我給你們講過《送東陽馬生序》這篇文章，它啟示我們業精德成的關鍵在于勤

奮用心也就是說，一個人不論天資多聰敏，都須要后天的努力和教化，否則將一事無成現在，我

們就從今日的小故事中再次體會一下這個道理

這樣導入，在接舊學問,又聯系新學問，懸念的設置激起學生愛好,為學好本課創建良好的

情境

（二）、了解作者：

提示學生從名、時、地、評、作五個方面駕馭，打算作一分鐘的搶答練習

這一環節便于學生駕馭文學常識，熬煉速讀速記實力，搶答練習培育學生競爭意識，活躍課

堂氣氛

（三）、老師示范朗讀課文，指出教學目標：

這是學生整體感知課文的過程，利于了解字音、字形、字義，對課文的重音、節奏、語氣等

都有提示

（四）、學生自讀課文，每人2遍，老師出示朗讀標準：字音規范，語氣適中，節奏精確，

重音恰當

這一環節的目的在于熬煉學生的朗讀實力，也是再次感知課文、理解文意的過程，"讀書百

遍，其義自見”，多數同學都能活躍思維從朗讀中領悟道理

（五）、將學生分組打算院通文意,并選出兩組代表一讀一評，給大家示范然后老師賜予評

價，并指明重點的詞語及用法

這一環節的設置是學生理解文章的過程，分組法熬煉學生合作實力，更調動了中、差生學習

的爰好，創建性思維，跳動性使思維得到全面開發

（六）、指導學生跳讀，老師置疑，學生合作，思索下列問題：

⑴幼年時的仲永有何表現？

⑵我兩次"還鄉"，見到了怎樣的仲永？

⑶仲永為何"泯然眾人"？你得到什么啟示？

這三個問題的設置重在指導學生理清文章脈落，熟識課文學問，增加對課文的分析實力跳讀

課文完成問題是學生思維的活動，培育學生創新精神問題的探討深化文言文內部層次，扣準教學

目標，增進學生的理解力問題一步步由易到難，有梯度、有層次，讓每個學生都嘗試勝利的喜悅

學生發表爭論之后，我是這樣明確的：仲永幼年聰穎過人，天賦超群是"指物作詩立就”的

神童而當我兩次還鄉所見的仲永卻"不能稱前時之聞"，"泯然眾人"緣由在于"父不使學"，

這就啟示我們：后天的學習教化對一個人的成材具有重要意義

（七）、難點探討

作者寓理于事，是通過什么寫法揭示文章主題的？

這一問題是難點的提示，激起學生對勝利的渴望，培育他們勇于探究的精神

我在此處明確答案，并作小結：全文作者運用先揚后抑的寫法，把仲永的前后兩個不同時段

的狀況作了對比，即縱向對比，在敘事中使深刻的哲理得以表現，從而闡述了必需重視后天學習

和教化的道理

（八）、設置分層練習，即基礎題和實力題

基礎題側重音、形、義，實力題側重寫作和說話分層練習全面照看，既重基礎，又重實力讓

各層學生都有成就感，有喜悅感

以上是我的教學過程，環節的支配力求體現語文教學特點，聽說讀寫全面照看，注意培育學

生自學實力，多種教學方法使學生在輕松偷悅的心情中駕馭學問，提高實力，拓展思維，提高了

課堂的教學效果

五、說板書設計

為了激發學生的學習愛好，培育學生的創新精神和實踐實力，提高課堂教學效果我依據本文

內容，結合數學坐標的學問細心設計了下面的板書設計，體現新誤程改革的學科滲透的新理念

七年級語文說課稿6

一、說教材

（一）本課地位

《小巷深處》是語文七年級上冊（語文版）其次單元中的其次篇回憶性的抒情散文。抒寫了

養母對"我"深切的愛和"我"對養母的感情，文章富有感染力。由于情感教化是語文教學的重

要目標之一，因此，本課的教學既要落實新課標的要求，又要把握好本單元及本文的教學特點。

（二）教學目標

依據教材的編寫意圖，為體現語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響深廣的這一特

點，我確定如下教學目標：

1、學問與實力目標

(1)學習本文寫人物致力于表現人物感情世界的改變特點;

(2)把握人物形象的刻畫對突出中心的作用。

2、過程與方法目標

在老師恰當的引導下，培育學生"自主、合作、探究”的學習方式，讓語文具有開放性。

3、情感與看法目標

從課文到生活，加深對親情的理解，培育學生"愛”的情感。

(三)教學重點、難點

依據這些教學目標，我確定了以下教學重點和難點：

重點：從文章的觀賞，分析過程中，體會母愛的宏大與無私，增加對親情的理解。

難點：學習如何選取生活瑣事來表達情感,突出重點。

二、說學情

這篇文章的教學對象是初一學生，由于他們絕大多數來自獨生子女家庭，以自我為中心，往

往忽視了身邊的人文關愛，但他們并不是沒有情感。鑒于此種狀況，老師應在他們每一個幼小的

心靈里，點燃情感的“火焰"，進行美的熏陶和情感的教化，播下"愛”的種子，讓他們從關注

身邊的愛起先，培育博愛的情懷。

三、說教法與學法

作為新課改背景下的課堂，應當"一切為了每一個學生的發展"，讓思維迥異、特性紛呈的

學生帶著自己的學問、閱歷、思索、靈感、愛好等參加課堂學習，并成為課堂學習的主體，與老

帥在民主和諧的氛圍中同等對詁，情感碰撞，生命溝通。在這樣的課堂里，我們的學生才會激情

之流四溢，思維之花閃爍，睿智之言流淌；這樣的課堂才是真正的"以生為本"，才是新課程改

革所須要的志向課堂。

依據這一教學理念，借助多媒體的教學手段，我主要采納情境教學法、啟發式教學法等指導

學生去朗讀、去探討、去探究。

我這堂課總的程序是這樣的：

創設情境一在閱讀中感悟一在體驗中感悟一在訓練中感悟

四、說教學程序

(-)導入新課

(創設情境，誘發情感)

投影觀賞：《搭錯車》的畫面、主題曲。

這部電視劇的主子公在金鷹藝術節中，分別獲得了最受觀眾寵愛的男、女演員獎。

設問：為什么他們會如此深受觀眾寵愛？

這里運用的是"情境教學法"，通過選取緊扣主題的電視劇《搭錯車》導入，渲染課堂氣氛,

使學生產生劇烈的求知欲，同時也激發了學生的學習愛好。引導學生進入其次個環節——在閱

讀中感悟。

(-)在閱讀中感悟

閱讀是語文教學之本，因此，我讓學生在讀中感悟，在讀中品嘗語言文字的魅力.

1、粗讀課文，談感受。

大部分學生可能只是泛泛幾句的確現在的孩子在家中“寵"慣了對"盲母親"的"愛"

沒有從心底理解。于是，我說："老師在讀其次段的時候流了淚，被盲母親感動了，大家再讀一

遍。”

2、細讀課文，說說母親對"我"的愛的詳細事例。

讓學生在生活瑣事中進一步理解母愛，表達情感。

3、品讀課文，賞析母親糅。

設計學生活動一：

抓住描寫母親外貌、語言、動作、神態的詞和句子，反復朗讀，去品嘗、體會，理解所蘊含

的感情。

讓學生在情境中理解，感悟到母親撫養"我”的欣喜，撫育“我”的艱辛，才能理解"我"

的虛榮和無知。

學生因感悟而形成的情感體驗比因老師程式化的解讀而形成的標準答案要深刻得多。讀完之

后，學生與學生相互溝通。這是一次個體"感悟"成果的展示，學生因有"法"可循而有話可講

了。

（三）在體驗中感悟

“盲母親”對撿來的女兒的愛，可謂侵透紙背但學生缺少生活的體驗很難悟出此中真情。

所以，學生須要一一在體驗中感悟。

為此，我設計了一個角色互換，引導學生如何去看待"我"的感情改變。

設計學生活動二：

假如你是"莉"，盲母是你的"母親"。當她出現在我們教室門口，沒有悔悟的"莉"會怎

么說？怎么做呢？

這是我讓學生體驗的中心問題，學生在充分醞釀自己的心情之后發表自己的看法。這些感悟

使學生產生了思想的震撼，心靈的責問，這種在體驗中形成的感悟干脆觸及學生的內心。最終，

引導學生進入一在訓練中感悟。

（四）在訓練中感悟

當發覺不守承諾的母親來校給我送雞蛋和錢，而不愿讓我望見時，我沖出校門，在偏僻的小

巷里赫然望見"凌亂而花白的頭發在蒼老的臉旁飄揚”的母親，我的心受到了極大沖擊。這一節

的敘述及細微環節描寫觸及了"我”的心靈，形成了全文的高潮。

此時，老師配樂《燭光里的媽媽》，增加感染力。全班朗誦課文最終三個自然段。

思索探討：文中對小巷和竹棒的描寫，起到了什么作用？

"我”的情感得到了回來，在以后的日子里又會怎樣呢？在這里，我要求學生設計一個想象

性的結尾。

設計學生活動三：

“我"悔悟以后與母親的日子里……

使文章的高潮再推動一步，使課堂也掀起一個高潮，讓學生們的心靈在想象訓練中得到一次

洗禮。

五、小結

"感悟"能產生新思維，新境界，但須要等待，須要寬容，須要老師給學生以時間和機會，

更須要老師的心胸和才智。

附：板書設計

這是我本節課的板書設計:

遵循簡明精煉，突出重點，形象美觀的原則。

（出示課件）

七年級語文說課稿7

一、說教材

1、教材地位：《靜夜》萍已在七年級上冊第六單元的一首具有古典詩歌韻味的新詩，是郭

沫若±1四以后的作品。這單兀共±1課九篇文章：有童詁；神詁；詩歌和寓言。它們通過虛構的故

事和景象曲折地反映現實，揭露鞭撻現實生活中的丑惡，表達對美妙生活的憧憬，贊美呼喊人間

真情。激發學生的閱讀愛好，培育聯想、想像的實力，引導學生憎惡假丑惡，憧憬真善美.通過

本詩的學習，使學生體會詩人所表達的憂國、愛國的情。

二、說教學目標

本文的教學目標為：

1、實力目標：

使學生體會聯想和想象的表現作用，培育聯想和想象的實力；學習詩的凝煉，含蓄的語言及

修辭方法；學習朗讀，培育對詩歌的愛好。

2、情感目標：

使學生獲得美的享受，體會詩人所飽含對光明、志向、祖國的情感，陶冶自已的情操，進而

達到純熟的境界。；

三、說教學重點、難點

本課的重點是：

1、使學生體會詩所飽含對光明、志向、祖國的情感

2、使學生理解詩的凝煉、含蓄的語言以及修辭手法

本課的難點是：

使學生體會聯想和想象的表現作用，培育聯想和想象的實力。

四、說教法：

1、明確目標，削減學生學習活動中的無效思維；

2、指導朗讀，重在學生體驗；

3、提問探究、小組合作探究、，引導學生了解這首詩的寫法及風格，學習聯想和想像的手

法；

4、小結鞏固，緊扣要點，幫助學生形成思維整合。

5、練習提高，文字的聯挪想像，引導學生作聯想、想像的訓練。

6、手段及依據：用簡潔課件協助教學課件，已"文本學習為主，多媒體協助教學”的教學

方法。

五、說學法：

1、朗讀感悟，感受音樂美。

2、探究內容，理解意境美。

3、探究寫法,領悟情感美。

4、仿照學習，拓展思維，培育想像力，提高語言運用實力。

六、說教學過程設計

（1）、師生互動,創設寬松的教學氛圍（2分鐘）

我將設計動畫片《聰慧的一休》激情導入，請學生向他一樣開動腦子成為聰慧的孩子！學生

的心弦被扣動，有表現自己才智的欲望，營造了民主、寬松、開心的教學氛圍。

（2）、比較引入新課（3分鐘）

接下來問學生：

同學們能有節奏、有感情的背一背李白的《靜夜思》嗎？

然后我請同學們一起配樂背誦李白的《靜夜思》問：

L詩人望見了什么？（月光）

2、詩人由月光聯想到什么？（白霜、家鄉）

3、李白思的是什?么？（家鄉、親人）；

郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》同樣都表達了一種在靜謐的夜晚中的感情流露，那郭

沫若的詩乂表達了怎么樣的情懷呢？請大家打開書，聽錄音。

（3）、指導朗讀（6分鐘）

L放錄音，整體感知

低沉的音樂、溫柔、舒緩的節奏，把學生帶進詩中所描繪的朦朧的安靜的靜夜中，仿佛見到

了模糊的天河岸邊有鯨人對月流珠。

2、聽完錄音后讓仿照聲音，齊聲朗讀

在此我將訂正學生的字音、重音、節奏。

3、學生自由朗讀

(4)、介紹作者和寫作背景(4分鐘)

1、作者：

作者郭沫若，我國聞名的詩人、學者、他繼魯迅先生之后"中國文化戰線的又一面光輝的旗

幟”。

2、背景

這首詩寫于上個世紀的20年頭，當時的中國社會"黑暗如鐵、冷酷如漆、腥穢如血”人民

生活在水生火熱之中，面對當時的中國現實，詩人不禁感到悲觀和苦痛，他們痛恨黑暗的社會，

憧憬光明的將來。

(5)、賞讀靜夜!(20)

在這個教學環節用以下問題，提問、探究并質疑。

1、文中詳細寫了那些景物？其中哪些是詩人看到的真實景物？哪些是虛寫的景物?

2、再請同學們帶著淡淡穗傷齊讀第一節,

回答第一節寫的是哪些真實景物？

3、是呀，第一詩節實寫，此時詩人閑逛在清幽的月光下呈現在詩人的眼前是一幅怎樣的畫

面？誰用目己的語言描繪出采!

4、讓我們一齊齊讀其次詩節，看看寫了哪些景物？這里有沒有現實生活中不存在的事物?

5、傳聞中的蚊人是住在仁什么地方？

6、面對茫茫的天河，詩人并不能真正望見什么，只能憑想像揣測會有皎人在岸，孤獨地對

月泣珠，這是一個特別凄美的場面，在這月華滿天的漂亮時刻，天上的跤人為什么哭泣？請你想

像鯨人泣珠的情景。

7、詩描繪了一幅奇異而漂亮、和平而安靜、溫柔而溫馨的夜景,寄予了詩人對美妙生活的

無限憧憬，在這美妙的生活中，為什么要加上"跤人泣珠"這樣凄涼的畫面。

總結：

像這樣現實生活中沒有的在詩人頭腦中創建新形象的過程，叫想象。

而天河是詩人遙望夜空，看到了幾點疏星由此聯想到天河，這叫聯想。

詩人遙望夜空想像天上的皎人在對月泣珠其實是詩人自己在對月深思面對當時的社會，

詩人雖然有美妙的志向卻無法實現，詩人此時的哀作傷、無奈、情悵，在這樣凄涼的月色下，便

化作了串串詩行。

(6)、再次指導朗讀朗讀

1、這首詩要溫柔、舒緩、低徊，要讀出詩歌的安靜、美妙而又略帶一絲愁悶的感情基調，

讀得不要太快、太強，，還要讀準重音，讀出節奏。咱們來再試著配樂朗讀讀一遍。

2、仝班弁讀仝詩。并t熠背誦仝詩

3、小結鞏固今日我們學習了現代詩《靜夜》，也了解了什么是聯想和想象！其實呀，聯想

和想象就如同詩歌的兩個翅膀有無想象力是詩歌能不能飛的起來飛的凹凸的重要因數所以詩人

艾青說道：沒有想象就沒有詩！而想象的基礎就是視察生活、理解生活、廣度博覽！因此在學習

和閱讀現代詩時有四個步驟：誦讀——理解一想象回味。

(7)、拓展與i±移(5分鐘)

閱讀郭沫若的《夕暮》，回答下列問題。

L作者在這首詩里，是看到了什么而聯想到什么，最終才聯想到“牧羊的人”的？

2、何兩個詞語，經過四、五個遞進的聯想，可以建立聯系。

如：鋼筆一月亮可以作如下聯想：

鋼筆一作文一題目一中秋一月亮。

再如大海一小狗：大海一漁家一寵物一小狗。

請你也試一試就下面詞語進行聯想：田野一汽車；人一木星；電腦一垃圾。

(8)、總結：(1分鐘)

英國哲學家培根說："讀史使人明智，讀詩使人聰慧。的確，詩歌能陶冶我們的情操，啟迪

我們的才智/爭化我們的靈魂。同學們讓我們在詩歌的廣袤天空中，綻開雙翅，隨意翱翔，去追

求人生那"真、善、美”的志向境界！

七年級語文說課稿8

一、確定目標

1、課標的摘引：了解寓言這一文學樣式；觀賞文學作品，初步領悟作品的內涵，從中獲得

對自然、社會、人生的有益啟示；閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。

2、課標的分析分解：共六步

第一：解析內容標準和確立關鍵詞

從句型結構來看，這是一條“內容型目標"。行為動詞有"領悟""獲得""借助""理

解"。其中核心概念是："領悟作品的內涵；獲得有益啟示"、"理解基本內容""了解寓言這

一文學樣式"。

其次：擴展或剖析核心概念

理解基本內容是針對《智子殿E》和《塞翁失馬》兩篇文言文說的，概念體系包括：文言詞

語而、將等一詞多義；成語"塞翁失馬焉知非福"，詞類活用雨.富；文言句式：此何遽不為

&%8222;乎。這些是學習的重點。領悟作品內涵則是針對全文而言的，概念體系包括：文章

寫了什么人或動物，寫了什么事，事情的起因經過和結果是什么，這是學習的重點；獲得有益啟

示包括：理解寓意,聯系生活談體會,這是學習的難點。總結寓言的特點是學習本文的重點。

第三：擴展或剖析行為動詞

對領悟作品內涵部分適用的行為動詞是復述，說出，文言文還須要辨析、翻譯；對于獲得有

益啟示部分主要行為動詞是溝通，評價，總結。

第四：確定行為條件

對于基本內容、作品內涵確定的行為條件是：結合課文，獨立思索；

對于獲得有益啟示、總結寓言特點確定的行為條件是：結合課文，小組合作。第五：確定行

為表現程度

對于獨立思索內容的行為表現程度是精確、完整、簡明。對于小組合作內容的行為表現程度

是細致、深化、全面。

第六：綜合上述思索，確定學習目標

1、能夠把文言句子精確翻譯成現代漢語，

2、通讀全文，能夠完整而簡明地復述每則寓言的主要內容。

3、結合課文內容，在小組合作的基礎上，分別說說四則寓言的寓意.

4、聯系自己的生活閱歷，說說你的啟示。

5、總結寓言這一文學樣式的特點，并嘗試改寫、編寫寓言故事。

下面，我就以所確定的學習目標為主線，簡潔介紹一下本課的教學過程和方法。這是我今日

說課其次個環節。

二、落實目標

本課共有四則寓言，其中《赫爾墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》是現代文，《智子疑鄰》

和《塞翁失馬》是文言文，所以，本文我分為兩個課時來講授。第一課時過程如下：

（一）、導入新課、了解伊索

配上一組歡快的兒歌，導入：不知道大家的記憶里還有沒有那只傲慢的兔子，努力的烏龜？

不知道那吃不到葡萄說葡萄酸的狐貍，有沒有走進你的夢里？同學們，童年的我們正是在這f

個經典的故事里成長起來，并獲得了我們最初的一些人生體驗，你