闖關式體育游戲開展研究的國內外文獻綜述目錄TOC\o"1-2"\h\u3231闖關式體育游戲開展研究的國內外文獻綜述 1298451.1國外研究現狀 160631.1.1國外非體育游戲研究現狀 1288311.1.2國外體育游戲研究現狀 1259881.2國內游戲研究現狀 2298041.1.1國內非體育游戲研究現狀 2309461.1.2國內體育游戲研究現狀 2107861.1.3闖關式游戲教學的研究現狀 391931.3國內外研究述評 321473參考文獻： 41.1國外研究現狀1.1.1國外非體育游戲研究現狀游戲代表著人類生活方式的演變，不管任何時候，游戲對孩子都具有強大的吸引力。國外關于游戲教學的研究比國內早，在20世紀80年代初就開始有學者進行研究，這位學者名叫Bowman，他最先提出將游戲融入教學中，極大地豐富了教學內容，同時也吸引了各行各業學者對游戲教學的研究；古希臘學者柏拉圖認為：兒童的教育活動，離不開游戲的作用，游戲不僅僅是單純地玩，更是與孩子的道德品行息息相關；夸美紐斯，西方近代教育的創始人也提出將游戲融入到教學中的想法；杜威，美國現代教育學創始人，提出了“從做中學”和“體驗學習”的理論。1.1.2國外體育游戲研究現狀1998年開始，英國就對體育游戲提出具體的標準，體育授課方式采取班級授課形式，根據不同年齡分班教學，以體育游戲或者由體育游戲演變而來的一些運動項目為教學內容，采用因材施教的方法進行授課，這種授課方式主要是從尊重學生每個階段發展特點來設計；日本一直以來都非常重視體育課，體育教學改革先后經歷了是哪個不同的發展階段，第一階段為學習探索，第二階段為自主發展，第三階段為深化改革，在改革過程中不斷借鑒別的國家先進的教學理念，在結合我國的實際問題，優化體育教學方案，即用體育游戲來替代傳統的體育教學形式。1.2國內游戲研究現狀1.1.1國內非體育游戲研究現狀國內非體育游戲教學理論方面的研究，影響力比較大的是在2005年，祝智庭發表的《娛教技術－教育技術的新領地》，其重點闡述了游戲化教學的效果和研究意義；恢如偉《從國外案例看教育游戲實證研究》從理論的角度展開研究，對教育游戲進行梳理；總結了教學過程中常用的幾種游戲方法，對國內其他領域學者游戲研究具有重要的參考意義；香港中文大學李樂芳認為：要想提高學生游戲教學效果，不能只是借助游戲的操作模式，也不能依靠游戲軟件，而是根據教學需要研發適應學生學習的游戲平臺，從學生實際出發，尊重學生的個性，以學生為主體，讓學生在享受游戲帶來的樂趣的同時能夠提高他們的知識技能，達到寓教于樂的教學效果。1.1.2國內體育游戲研究現狀國內體育游戲，最早出現在1902年清朝末年《奏定學堂章程》中，章程規定各級各類學校都要開設體操課，也就是我們現在說的體育課，可見體育課的重要性；體育游戲最先出現在清末民初的運動會上，占據了非常重要地位；1956年，新中國成立以后，我國制定了第一部中小學體育教學大綱，大綱明確規定教材內容必須包括體育游戲內容，體育游戲越來越被重視，雖然后面重新修訂教學大綱，但是體育游戲一直占據很大比重；在中小學體育配套教材中，還根據各級體育教學對游戲的需要，設置了專門的游戲教材，創建各種不同等級不同強度的體育游戲，在此期間，也出版了很多體育游戲方面的書籍，為接下來闖關式游戲教學的研究奠定了基礎，發揮重要作用。1.1.3闖關式游戲教學的研究現狀1.1.3.1非體育學科方面的研究國內關于闖關式游戲教學首先出現在2002年的珠心算教學中，許繼紅和趙孝廉兩位老師應用將闖關式教學模式計算，教學形式新穎，獨特，吸引了全國各地不同單位的領導和教師的眼球，受到一致好評，影響力很大；此后，闖關式教學開始在不同學科中開始盛行。2020年，陳麗萍將闖關式游戲教學應用在英語閱讀理解中，在閱讀中融入闖關機制，通過玩游戲形式完成英語閱讀理解，效果顯著；2012年陳鐵明、蔣杰等人通過設計游戲關卡，讓學生通關完成課程評估，最后得出具體的考核評價方法并提出建議；2015年，曾麗婷和王敏在翻轉課堂中加入闖關式教學模式，將闖關式教學模式與翻轉課堂有機結合，在教學中解決了很多問題的發生，姚芳將不同評估標準培養學生的自主學習能力和檢驗課堂效果，最后得出結論：闖關式游戲教學能夠促進教師的交流。1.1.3.2體育學科方面的研究2005年，張家銳《闖關在小學立定跳遠中的巧用》首次將闖關式游戲教學帶進體育課堂，應用在立定跳遠中，他根據學生的不同水平設定不同距離標志線，解決了立定跳遠單一、沉悶、枯燥的教學模式，深受學生喜愛；2006年，陳建中《闖關奪寶—游戲<推小車>教學改編》將闖關式游戲應用于推小車中，他通過游戲闖關奪寶的創設情境→逐層展開→尋到寶藏結構形式，使這個游戲過程渾然一體，在教學中引入團結、創造精神，讓學生懂得學會嘗試，善于思考就會有所發現；2013年廈門大學體育教學部劉婷發表文章《友伴型分組“闖關式”教學實踐探析一以健美操課為例》，將闖關式教學應用在健美操教學中，通過教學實踐和問卷調查，表明闖關式教學模式教學效果明顯優于常規教學模式，既創新了教學模式，又優化了教學效果，激發學生健美操學習興趣，深受學生喜愛；2015年，鄭鑫將闖關式游戲教學應用在河北民族師范學院體育教育專業排球必修課中進行實證研究，研究結果表明闖關式游戲教學模式優于常規教學模式，能夠充分調動學生參與排球運動的積極性與主動性，促進排球基本知識、技術和技能水平的提高，也充分調動了教師的積極性，提高教學質量。1.3國內外研究述評國外對于游戲教學的研究從古希臘時期就已經出現。發展至今，游戲教學的研究越來越豐富和成熟，也涌現出了一批批優秀的專家學者。比如德國的教育學家福祿培爾，是第一位將游戲和教學結合應用在教學中的專家；19世紀中期后，杜威的教學理論，可以說是現代教育理論的優秀代表，對后來的游戲教學研究有重要意義；國外關于體育教學游戲的研究數日本、英國和美國最成熟，這三個國家都很重視對學生學習興趣社會適應性的培養，但是他們的研究主要集中在兒童時期。國內體育游戲的研究很多都是借鑒日本、英國和美國的理論，結合我國實際進行研究，從清末時期開始就應用在體育課程中；新中國成立以后，體育游戲在體育教學中地位不斷上升，在教學中占的比重不斷增高；到后面，體育游戲變成了體育課程教學最重要手段之一，無論是游戲內容還是游戲形式都在不斷完善和成熟，并且還出現了很多體育游戲教學方面的書籍。闖關式游戲教學在的研究從2002年開始，首先應用在珠心算教學案例中，應用在體育方面的研究最早出現在2005年的立定跳遠中，經過十幾年的發展，闖關式教學內容不斷成熟，教學形式也變得豐富多樣。但是主要是應用在推小車、健美操、排球、羽毛球等課程中。而且集中在小學和大學階段，對于中等職業學校闖關式游戲體育課程的研究，從國內目前的研究文獻來看比較少，對于中等職業學校氣排球闖關式游戲的研究目前沒有發現，還屬于起步發展階段，需要不斷的研究，如何設計符合中等職業學校特點的闖關式教學方法，讓學生在學習氣排球的過程中體會到游戲帶來的快樂，提高氣排球技術水平和學習興趣顯得尤為重要。本研究就是希望在前人研究的基礎上，根據氣排球教學內容和大綱，設計不同等級關卡，將闖關式游戲教學用應用在氣排球選修課中，以期通過闖關式游戲教學不斷提高中等職業學生氣排球技術水平和學習興趣。參考文獻：[1]蔡琳娜.體育游戲在高校排球教學與訓練中的應用探究[J].體育世界,2023,(03):113-115.[2]季永欣.中學體育排球教學質量的提升策略[J].牡丹江教育學院學報,2022,(12):123-125.[3]賈一波.體育游戲在高職體育教學中的實踐分析[J].當代體育科技,2022,12(11):58-61.[4]張青娟.體育游戲在高校排球教學中的應用分析[J].當代體育科技,2021,11(10):106-108.[5]戴巧紅.體育游戲在中學排球教學中的應用探討[J].當代體育科技,2020,10(27):128-129+131.[6]羅悅勻.淺析體育游戲在中學排球教學中的運用[J].當代體育科技,2020,10(18):34-37.[7]許建政.高校排球教學中快樂體育教學法的應用[J].當代體育科技,2020,10(16):26-27.[8]吳君.體育游戲在高職排球教學中的應用分析[J].農家參謀,2020,(08):277.[9]梁智和.利用游戲開展體校排球高效訓練途徑研究[J].科學大眾(科學教育),2019,(12):191.[10]郭利強.探究初中體育排球教學中游戲的應用[J].才智,2019,(35):139.[11]王愛霞,陳增.高職體育教育中排球運動的教學改革探討[J].當代體育科技,2019,9(32):110-111.[12]張磊,賀彥囡.西藏高校排球運動“一線多翼”發展構想探討[J].文體用品與科技,2019,(13):170-171.[13]包永升.在小學課余排球訓練中滲透體育游戲的實踐研究[J].青少年體育,2019,(06):107-108+98.[14]楊綺.快樂體育教學法在高校排球教學中的應用探析[J].當代體育科技,2019,9(18):68-69.[15]胡有金.體育游戲在中職排