人教版八年級下冊英語作業設計案例一、作業設計內容我的作業設計對象是人教版英語八年級下冊Unit6Iamgoingtostudycomputerscience的英語作業.

本單元主要學習關于職業的單詞以及用begoingto介紹自己的夢想和打算。教學內容與學生的實際生活密切相關，易于引發學生運用所學內容進行交流。SectionA通過學習職業的詞匯，用begoingto談論長大以后打算做什么以及實現目標的途徑;SectionB通過進一步聽說閱讀的學習，使學生明白制定決心和目標能提升自我。二、作業設計類型在“雙減”政策下，我堅持“以生為本，提質增效；因材施教，分層布置”的作業設計理念，嚴控作業總量，深研作業設計，系統設計符合年齡特點和學習規律的基礎性作業以及體現學生個性化發展的分層作業。用時大約30分鐘，作業設計類型主要包含以下三大塊。

第一、基礎類作業：單詞填空；句型轉換；語法選擇；網上查找關于職業的其他單詞和短語，并用這些詞仿照SectionA中1C編寫對話。用時大約5分鐘。

第二、提高類作業：補充以及設計制作思維導圖。總結本單元時關于職業的單詞，短語，句型和語法；并將sectionBReading內容利用思維導圖進行知識

梳理，簡化課文內容。用時大約10分鐘。

第三、遷移創新拓展類作業：通過微信語音聊天用英語采訪三個同學的夢想職業和打算如何做，寫成調查報告，然后讀給自己的父母聽。用時大約15分鐘。

三、作業目標基礎類作業目標：復習舊知識，鞏固本單元目標單詞（各種職業）以及目標句型（begoingto）并能舉一反三，談論其他的職業和未來打算，檢測學生對于對話的理解與應用能力，提升學生的自信心。提高類作業目標：學生對簡單機械的抄寫總結興趣不高，思維導圖簡單有效，圖文并重，能夠激發學生的發散性和創造性思維。幫助學生高效記住本課基礎知識，并方便及時鞏固復習，能夠幫助學生高效記憶知識內容。遷移創新拓展類：用學生喜歡的微信聊天形式來訓練對話，詢問同學的夢想和為實現夢想打算怎么做。學生都愿意參與其中，也能找到學習的樂趣。寫成調查

報告和朗讀能夠聯系生活，運用所學詞匯，句子在語境中完成實際操作任務，達到學以致用的目的，聽說讀寫的能力都有提升。

四、作業設計方案基礎類作業：

一、單詞填空

1.Hewantstobeadoctor,sohewantstostudy_______.(醫學)

2.Hecanpasstheexam.Iamquite______________that.(確信)

3.China_______toobeyParisAgreementonclimatechange.(承諾)

4.Iamgoingto____________singingtokillmyfreetiime.(開始)

5.Mary_______________swimwhenshewasfiveyearsold.(能夠)

二、句型轉換

1.Iwanttobeaviolinist.(對劃線部分提問)

youwantto

2.LauratakespianolessonseverySaturday.(用tomorrowafternoon改寫句子)

Laura________________takepianolessonstomorrowafternoon.

3.SheisgoingtoBeijingnextweek.(改為否定句)

She_________toBeijingnextweek.

4.Ourheadteacherasksustocontinuestudyinghardforgoodgrades（.改為同義句）

Ourheadteacherasksusto__________studyinghardforgoodgrades.

三、單項選擇：

1.Thereasportsmeetingthismorning.

A.aregoingtobeB.isgoingtobeC.isgoingtohaveD.willhave

2.Lookattheblackclouds.Itrainsoon.

A.isgoingtohaveB.isgoingtoC.willD.isgoingtobe

3.I'llcometoseemygrandmawhenIfreetime.

A.haveB.willhaveC.hasD.wouldhas

4.JackwasborninQingdao,butheinGuangzhou.

A.growB.growupC.grewD.grewup

5.--WhatisyourNewYear’s_____--I’mgoingtostudyalot.

A.exerciseB.resolutionC.jobD.subject

四、利用網絡查找關于職業的其他單詞和短語，并用這些詞仿照1C編寫至少兩

組對話，注意積累新單詞。

示例:Whatareyougoingtobewhenyougrowup？

Iamgoingtobeadiplomat(外交官)whenIgrowup.

Howareyougoingtodothat

I’mgoingtostudyanotherlanguageinagooduniversity.

收集詞匯和短語diplomat，studyanotherlanguageinagooduniversity。

提高類作業：

一、根據第六單元整體所學知識，補全歸納下面思維導圖。

二、根據SectionBReading閱讀，請同學們補充思維導圖的細節內容，

或者根據自己對課文的理解設計一個新的能概括全文的思維導圖。

遷移創新拓展類作業：

通過微信語音聊天用英語采訪三個同學的夢想職業和打算如何做，寫成

調查報告，然后讀給自己的父母聽。

五、設計理念闡述

我的復習課作業設計從扶到放，層層遞進，讓學生在合作中完成從課本信息的輸

入到輸出的過程，使學生把所學的知識運用于實踐之中，把課本知識遷移到日常

生活中。基礎題作為夯實基礎，培養自信打好鋪墊，為提高題做好預備練習；提

高題在基礎題的基礎上進行歸納整合；有了前兩習題作為鋪墊，遷移創新拓展類

題水到渠成，試題設計由易到難，層層深入，適合所有學生完成。

一、基礎題：在互聯網＋教育的大背景下，學生已經能熟練地通過

線上學習來獲取知識，通過網絡自己收集職業單詞，充分調動學生

地學習積極性去探究新知，并應用到實踐中。

二、提高題：落實核心素養，讓學生自己利用思維導圖歸類整理相關

詞匯和短語，歸納梳理學過的知識能夠幫助學生高效記憶知識內容，

這種形式深受學生喜愛。

三、遷移創新拓展類：通過微信英語聊天的形式，熟練運用談論夢想

的詞匯和對話，訓練了目標句型和口語，也增強了學生之間的情誼。

并以調查報告的書面形式寫下來，在維度上又有了進一步的提升。把

知識遷移到了真實情境中。完成了本課的教學目標，也提高了學生綜

合運用語言的能力和英語的思維能力。

六、作業困難分析：（預測學生完成作業可能遇到的困難并分

析困難形成原因、陳述相應解決辦法）

學生完成作業可能遇到的困難：

1、有學生可能對思維導圖運用地不怎么熟練，總結不夠全面。

2、部分學生編寫對話時，對打算如何做用到的短語會有困難。

3、微信用英語采訪，會緊張和怕出錯，不敢說，給父母朗讀

可能會因為和父母平時缺少溝通，而不去讀給父母聽。

困難形成的原因：

1、學生沒有歸納總結的習慣，學習態度不端正。

2、基礎知識不扎實，學過的知識不能靈活運用。

3、課文對話不熟練，不自信，聽說讀寫的能力都不是很好。

解決辦法：

1、可以參照其他同學或者網上已有的，適當調整。

2、可選用2個本單元的短語作為參考，也可在網上查找完成。

3、鼓勵學生大膽詢問同學的夢想，并勇敢讀給父母聽，父母

要積極配合，多鼓勵和表揚。發現孩子的閃光點。

創新點：

1、作業設計分層分類。作業層次對應的是學習理解，在內容

上安排較合理的梯度，讓不同類的學生在基礎和能力上各得其所，

調動了學生的積極性和熱情，關注了每位學生的成長和進步。極

大地挖掘了學生的潛能，增強了學生的自信心。

2、作業形式豐富有效。繪制思維導圖，線上學習查找資料，

編對話，微信語音英語采訪，寫調查報告和朗讀給父母聽。聽說

讀寫，借助互聯網，改變了原來單一地機械式地重復書寫，激發

和調動學生學英語的熱情和信心，拓展英語作業的各種可能性，

使作業的效用落到實處。

總之，要想真正落實“雙減”政策，必須從優化作業質量開始，避免

重復抄寫，毫無新意的學業模式。每天的課后作業不在于多少，而在

于是否真正讓學生學會自己總結利用好所學知識，教師應該堅持“以

生為本，提質增效；因材施教，分層布置”的作業設計理念，嚴控作

業總量，深研作業設計，系統設計符合年齡特點和學習規律的基礎性

作業以及體現學生個性化發展的分層作業。

參考答案

1）基礎類作業：

一、單詞填空：

1.medicine2.sureabout3.promises/promised4.takeup

4.wasableto

二、句型轉換：

1.Whatdobe2.isgoingto3.isn’tgoing4.keepon

三、單項選擇：1.B2.B3.A4.D5.B

四、編寫對話，答案不唯一。

示例：Whatareyougoingtobe